Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các trường tiểu học quận cầu giấy, thành phố hà nội

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ PHƯƠNG ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ PHƯƠNG ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Kiên HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Trong q trình làm khóa luận, với giúp đỡ, hướng dẫn TS Nguyễn Văn Kiên, với nỗ lực thân, hoàn thành việc nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” Tôi xin gửi lời cảm ơn cán Thư viện trường Đại học Thủ Hà Nội hỗ trợ tận tình cho tơi tìm kiếm tư liệu nghiên cứu để hồn thành tốt đề tài Trong đề tài này, kinh nghiệm trình độ tơi cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót q trình thực Rất mong nhận góp ý thầy cô bạn học viên quan tâm đến vấn đề này, đồng thời đóng góp thêm ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Kiên, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Anh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông NCBH : Nghiên cứu học SHCM : Sinh hoạt chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.3 Sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học 17 1.2.4 Nghiên cứu học 20 1.2.5 Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .21 1.2.6 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học .22 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt với sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học .24 1.3.1 Khái quát chương trình giáo dục phổ thông 2018 24 1.3.2 Những yêu cầu đặt với sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 24 1.4 Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học .27 1.4.1 Mục tiêu hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học .27 1.4.2 Nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học 27 1.4.3 Phương pháp hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học 29 1.4.4 Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 32 1.5 Nội dung quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học 32 1.5.1 Quản lý mục tiêu xây dựng kế hoạch hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .32 1.5.2 Quản lý nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 34 1.5.3 Quản lý hình thức, phương pháp hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 35 1.5.4 Quản lý kết quả, chất lượng hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 36 1.5.5 Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 37 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học 38 1.6.1 Yếu tố khách quan .38 1.6.2 Yếu tố chủ quan 40 Kết luận chương 42 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 44 2.1 Giới thiệu khái quát quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .44 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội .44 2.1.2 Vài nét công tác giáo dục tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.45 2.1.3 Các trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 47 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Đối tượng khảo sát .48 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Công cụ khảo sát 49 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu .49 2.3 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu, nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 51 2.3.2 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 03 trường tiểu học công lập quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 03 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 59 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng mục tiêu kế hoạch thực hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 63 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 66 2.4.4 Thực trạng quản lý kết quả, chất lượng hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .69 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 71 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .75 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 78 2.5.1 Ưu điểm nguyên nhân .78 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 79 Kết luận chương 82 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 83 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .84 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 84 3.2.1 Chỉ đạo việc triển khai hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tới cấp quản lý giáo viên .84 3.2.2 Quản lý tốt việc quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn 86 3.2.3 Chỉ đạo đổi quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .89 3.2.4 Chỉ đạo tổ chức đổi hình thức phương pháp sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 91 3.2.5 Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch thực giảng dạy theo phương pháp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 92 3.2.6 Tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tổ chun môn trường tăng cường hoạt động giao lưu với tổ chuyên môn trường tiểu học khác quận/thành phố .94 3.3 Mối liên hệ biện pháp .96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 96 3.4.1 Phương pháp tiến hành khảo nghiệm 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Kết luận chương .105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 113 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Lê Văn Phùng (Chủ biên), PGS.TS Nguyễn Địch, TS Trần Thị Tuyết (2014), Khoa học quản lý, Nxb Thông tin Truyền thông, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục (2005), NXH Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội 29 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Vũ Thị Thu Thủy (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam 31 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Tiếng Anh 32 William Cerbin and Bryan Kopp (2006), Lesson Study as a Model for Building Pedagogical Knowledge and Improving Teaching, International Journal of Teaching and Learning in Higher Education (Volume 18, Number 3) 33 Tracy C Rock & Cathy Wilson (2005), Improving Teaching through Lesson Study 34 Pete Dudley (2011), Lesson Study: A handbook 112 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Cán quản lý giáo dục, Giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội”, xin thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề Ở câu hỏi, trí với ý kiến nào, thầy/cô đánh dấu (x) Lưu ý: Chọn X Bỏ  Chọn lại  Rất mong nhận giúp đỡ cộng tác đồng chí PHẦN 1: Thực trạng việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Câu 1: Theo thầy/cô, nhận thức ý thức trách nhiệm cán QLGD tham gia quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nào? Kém  Yếu  Trung bình  Khá  Tốt  Câu 2: Theo thầy/cô, ý thức trách nhiệm giáo viên việc tham gia hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 nào? Rất thấp  Thấp  Bình thường  Cao  Rất cao  Câu 3: Theo thầy/cô, mục tiêu hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học gì?  Làm rõ nội dung tìm hiểu theo chương trình GDPT 2018, nghiên cứu nội dung, vấn đề xoay quanh học, xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học  Cụ thể hóa hoạt động đối tượng (nhà quản lý, giáo viên, học sinh) kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục bám sát mục tiêu yêu cầu 113 chương trình GDPT 2018 cấp Tiểu học, góp phần nâng cao tính hiệu chương trình thực tiễn  Tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng  Hình thành phát triển yếu tốcăn đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực học sinh  Giúp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học để thực xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh; xây dựng mơi trường thân thiện, tích cực, tự học; nâng cao chất lượng SHCM sở giáo dục tiểu học Câu 4: Thầy/cô đánh giá thực trạng nội dung hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 trường đồng chí công tác theo mức độ đây: Mức độ:  Kém  Yếu  Trung bình  Khá TT  Tốt Nội dung đánh giá Mức độ Xác định mục tiêu, xây dựng chương trình hoạt động SHCM theo hướng NCBH Thảo luận thống kế hoạch thực hoạt động SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên môn    Nghiên cứu học Câu 5: Thầy/cơ đánh giá thực trạng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường đồng chí cơng tác theo mức độ đây: Mức độ:  Kém  Yếu  Trung bình  Khá TT Nội dung đánh giá  Tốt Mức độ Xây dựng học họa  Dạy minh họa dự  Phân tích học minh họa  Vận dụng kết hoạt động SHCM theo hướng NCBH vào  114 học hàng ngày Câu 6: Thầy/cô đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ trường đồng chí cơng tác theo mức độ đây: Mức độ:  Kém  Yếu  Trung bình  Khá TT  Tốt Nội dung đánh giá Mức độ Công tác tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao chuyên  môn cho đội ngũ CBQL giáo viên Ý thức tự bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn CBQL  giáo viên PHẦN 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Câu 7: Ý kiến thầy/cô chủ thể quản lý chuyên môn nhà trường nay? a Về kiến thức quản lý chuyên môn: Kém  Yếu  Trung bình  Khá  Tốt  Khá  Tốt  b Về lực quản lý chun mơn: Kém  Yếu  Trung bình  Câu 8: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường đồng chí cơng tác theo mức độ đây: Mức độ:  Chưa tốt  Ít tốt  Bình thường  Tốt T T  Rất tốt Nội dung đánh giá Mức độ Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn giáo viên xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch hoạt động SHCM theo hướng  NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 115  Triển khai, quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch năm học nhà trường hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Quá trình trao đổi, thảo luận tổ chuyên môn thống nội dung kế hoạch hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp  ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tổ trưởng chun mơn phân công công việc, nhiệm vụ cho thành viên  Ban giám hiệu tham gia góp ý, bổ sung hoàn thiện kế hoạch hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương  trình GDPT 2018 tổ chuyên môn Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018  tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo giám sát, kiêm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng  yêu cầu chương trình GDPT 2018 tổ chuyên môn Câu 9: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý nội dung hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường đồng chí cơng tác: Mức độ:  Yếu  Trung bình T  Khá  Tốt  Rất tốt Nội dung đánh giá T Mức độ Tổ chuyên môn thực nội dung hoạt động SHCM theo hướng NCBH bám theo khung chương trình dạy học hoạt động giáo  dục sở sách giáo khoa tài liệu dạy học Phân công, giao nhiệm vụ cho giáo viên nghiên cứu chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học, sách giáo khoa, tài liệu dạy học  Thống nội dung cần thảo luận liên quan đến học  116 môn học Hiệu trưởng góp ý, phê duyệt nội dung hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng chương trình GDPT 2018 Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn góp ý, giám sát việc xây dựng kế hoạch học minh họa Định hướng, trao đổi giáo viên tổ chuyên môn ý tưởng dạy, nội dung ngữ liệu, phương pháp, đồ dùng dạy học Điều hành, tổ chức thảo luận phân tích sau tiết dạy với giáo viên tổ chuyên môn Định hướng, chia sẻ với giáo viên áp dụng kinh nghiệm vào dạy thực tế ngày      Dự giờ, góp ý, giám sát việc áp dụng giảng dạy giáo viên, kiểm tra kế hoạch dạy, biên SHCM tổ chuyên  môn Câu 10: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý hình thức, phương pháp hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018: Mức độ:  Yếu  Trung bình T  Khá  Tốt  Rất tốt Nội dung đánh giá T Quản lý giáo viên thực giảng dạy theo phương pháp Mức độ  Phổ biến, chia sẻ, gợi ý phương pháp, hình thức dạy học tích cực đến giáo viên tổ chuyên môn buổi tập huấn,  SHCM Quản lý tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng giảng điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Quản lý tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có   Quản lý tham gia học sinh giáo viên, người dự  117 tổ chức lớp học cho dạy minh họa Tổ chức rút kinh nghiệm, thảo luận phân tích tiết học việc chuẩn bị hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tiết  dạy minh họa Thay đổi, luân phiên nhiệm vụ điều hành hoạt động SHCM theo hướng NCBH thành viên tổ chun mơn  Phê duyệt, thay đổi hình thức SHCM theo hướng NCBH theo bối cảnh tình hình thực tế địa phương kịp thời, hiệu (điều kiện  thời tiết, thiên tai, dịch bệnh, ) Kết hợp, tham gia hình thức SHCM theo hướng NCBH cụm trường địa bàn liên kết trường có hiệu  Câu 11: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý kết quả, chất lượng hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018: Mức độ:  Yếu  Trung bình T  Khá  Tốt  Rất tốt Nội dung đánh giá T Mức độ Tổ trưởng chuyên môn giám sát, chủ động báo cáo kết đạt sau hoạt động SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên  môn Quản lý chất lượng tiết dạy thực tế giáo viên thông qua dự đột xuất, thăm lớp định kì  Chủ động đánh giá cơng tác hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 tổ chun mơn  hàng tháng/học kì Điều chỉnh, điểm cần khắc phục hoạt động SHCM  theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 118 kịp thời, hiệu 119 Đánh dấu X vào ý kiến mà thầy/cô tán thành câu đây: Câu 12: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết, mức độ thực hiện, kết thực nội dung đây: a Hoạt động quản lý công tác tổ chức hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 HT TCM giáo viên Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý hiệu trưởng, PHT Rất cần Cầ n Không cần Tổ chức cho tổ chun mơn tìm hiểu mục tiêu, u cầu cần đạt, nội dung chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức nghiên cứu văn đạo cấp hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo, hướng dẫn tổ chun mơn thảo luận, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 120 Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Kh TB Yếu Cung cấp cho giáo viên đầy đủ sách giáo khoa tài liệu tham khảo môn, khuyến khích tự tìm tịi, phát hiện, sáng tạo nội dung dạy học Kiểm tra kế hoạch, việc tổ chức hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 tổ chun mơn thường xuyên Tham gia, trực tiếp góp ý xây dựng trình SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên mon Quy định cụ thể biên bản, sổ sách báo cáo tổ chuyên môn SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tổ chức kiểm tra, rút kinh nghiệm SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 tổ chuyên môn 121 b Mức độ cần thiết, mức độ thực hiện, kết thực công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học cho giáo viên Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý hiệu trưởng, PHT Rất cần Mức độ thực Không Không Không Thường Cần thường thực cần xuyên xuyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo tháng, học kỳ, năm học Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn giáo viên thực công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tạo điều kiện để giáo viên tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn 122 Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 13: Đánh giá nội dung quản lý việc bồi dưỡng giáo viên TT Nội dung quản lý Bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng lực sư phạm Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích tiết dạy Tự học, tự bồi dưỡng Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường khác Câu 14: Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Yếu tố ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động SHCM theo hướng NCBH Yếu tố trường tiểu học chủ Năng lực quản lý hiệu trưởng quan Năng lực tổ trưởng chuyên môn Trình độ, kinh nghiệm đội ngũ giáo viên Mơi trường sư phạm trường Tiểu học Yếu tố Sự đạo hướng dẫn SHCM theo khách hướng NCBH từ cấp quan Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học sở vật chất Mức độ ảnh hưởng R AH TĐ K Thông tin cá nhân: - Họ tên:……………… ……………………(có thể khơng ghi) - Chức vụ: Cán quản lý Phòng/Sở Giáo dục  Hiệu trưởng  Tổ trưởng tổ chuyên môn  Giáo viên  - Đơn vị công tác:…………………………… Xin chân thành cám ơn! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi “Biện pháp quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” cách đánh dấu “X” vào ô cột bên phải mà đồng chí cho thích hợp Lưu ý: Chọn X Bỏ  Chọn lại  Mức khả thi:  Khơng khả thi  Ít khả thi  Bình thường  Khả thi  Rất khả thi Mức cần thiết: ST T  Không cần thiết  Ít cần thiết  Bình thường  Cần thiết  Rất cần thiết Biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Chỉ đạo việc triển khai hoạt động SHCM theo Tính cần thiết Tính khả thi hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình   GDPT 2018 tới cấp quản lý giáo viên Quản lý tốt việc quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn   Chỉ đạo đổi quản lý nội dung SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình   GDPT 2018 Chỉ đạo tổ chức đổi hình thức phương pháp SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu   chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch thực   giảng dạy theo phương pháp SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 tổ chuyên môn trường tăng cường hoạt động giao lưu với   tổ chuyên môn trường tiểu học khác quận/thành phố Ngoài biện pháp nêu trên, đồng chí cho biết thêm số biện pháp khác theo ý kiến mình: Theo đồng chí, trình thực biện pháp quản lý nêu gặp thuận lợi khó khăn gì? - Thuận lợi: - Khó khăn: Thông tin cá nhân: - Họ tên:……………………………………(có thể khơng ghi) - Chức vụ: Cán quản lý Phòng/Sở Giáo dục  Hiệu trưởng  Tổ trưởng tổ chuyên môn  Giáo viên  - Đơn vị công tác:…………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí!