Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường của các trường thcs huyện kim sơn, tỉnh ninh bình

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI DƯƠNG ĐỨC VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI DƯƠNG ĐỨC VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN SƠN HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn tới lãnh đạo trường Đại học thủ Hà Nội, phịng sau Đại học, Khoa quản lí Giáo dục, phịng ban chức liên quan tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian em học tập tạo điều kiện cho em hoàn thành luận văn Và đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Văn Sơn, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Em xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT Kim Sơn, cán quản lý giáo viên công tác trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện thời gian, vật chất tinh thần cho em suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thày cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Dương Đức Việt DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Diễn nghĩa CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh SHCM Sinh hoạt chuyên môn THCS Trung học sở TTCM Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượngnghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỂ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài .10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục .10 1.2.2 Hoạt động sinh hoạt chuyên môn 12 1.2.3 Hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường .13 1.3 Hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở 15 1.3.2 Nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường trường trung học sở 16 1.3.3 Hình thức hoạt động sinh hoạt chuyên môn liên trường trường trung học sở 17 1.3.4 Quy trình tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn liên trường trường trung học sở 18 1.4 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường trường trung học sở 20 1.4.1 Vai trò CBQL trường trung học sở quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường trường trung học sở .25 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý .25 1.5.2 Các yếu tố thuộc khách thể quản lý .26 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 27 Kết luận chương 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 30 2.1 Khái quát huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 30 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 30 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .31 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát 33 2.2.5 Cách cho điểm thang đánh giá 34 2.3 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .34 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình cần thiết thực hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 34 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 36 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 41 2.3.5 Thực trạng quy trình tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 42 2.3.6 Kết hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 44 2.4.7 Đánh giá chung thực trạng hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .48 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 48 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 50 2.4.3 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 72 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường cho trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường .73 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường .76 3.2.3 Chỉ đạo đổi hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn theo hình thức liên trường, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 78 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường 80 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài chính, trang thiết bị dạy học, học liệu đáp ứng yêu cầu hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường 82 3.2.6 Chỉ đạo xây dựng mạng lưới kết nối tổ chuyên môn ngồi trường THCS thơng qua khai thác website “Trường học kết nối” 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Khái quát chung tổ chức khảo nghiệm 87 3.4.2 Kết khảo nghiệm 87 3.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .94 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN .97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Cách cho điểm thang đánh giá thực trạng Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết thực hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.3 Mức độ thực mục tiêu hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.4: Mức độ thực nội dung hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.5: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động SHCM liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.6: Quy trình tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.7: Kết hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.8: Đánh giá CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.11: Thực trạng đạo thực hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.12: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.13: Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, tài hỗ trợ hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH, ngày 03 tháng 10 năm 2017 việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), “Tài liệu tập huấn SHCM theo cụm trường môn Giáo dục công dân”, (tài liệu lưu hành nội bộ) [13] Kiều Quan Bình (2016), “Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh”, luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục [14] Nguyễn Cảnh Chất, (2002) Tinh hoa quản lí NXB Lao động - xã hội Hà Nội [15] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [16] Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [17] C Mác Ph Ăngghen (2000) Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [18] Nguyễn Thị Duyến (2013), “Nghiên cứu học - mơ hình phát triển lực dạy học giáo viên Toán”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 58 [19] D.Torrington (1994), Tiếp xúc mặt đối mặt quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật [20] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), “Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, tập 2”, Nxb CTQG ST, Hà Nội năm 2021 [22] Nguyễn Mậu Đức, Hoàng Thị Chiên, Trần Trung Ninh(2014), “Phát triển số lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên thông qua mơ hình nghiên cứu học”, Tạp chí Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 1/2014 [23] Nguyễn Mậu Đức, Đào Việt Hùng, Vũ Thị Thu Lê(2013), “Áp dụng mơ hình nghiên cứu học cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tập trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Thái Nguyên số 109 (09) [24] Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2013), “Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình Nghiên cứu học”, Tạp chí Giáo dục, số 293 [25] Nguyễn Mậu Đức - Hồng Thị Chiên (2014), “Đổi sinh hoạt chun mơn giáo viên thơng qua mơ hình nghiên cứu học Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục số 335 [26] Nguyễn Mậu Đức (2015), “Vai trị cơng tác quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn theo mơ hình hình thức liên trường”, Tạp chí Giáo dục số 364 [27] Eisuke Saito (2013) “Bài trình diễn phân tích học dựa nghiên cứu học”, Hội nghị đổi HĐ TCM theo NCBH, Bắc Giang tháng 3/2013 [28] Eisuke Saito (2014) “Những vấn đề thách thức đổi dạy học, nhà trường xã hội”, Kỷ yếu hội thảo quốc tế Đổi học tập – Nhà trường – Xã hội, tháng 12/2014 Hà Nội [29] Eisuke Saito – Masatsugu Murase – Atsushi Tsukui – John Yeo, Khổng Thị Diễm Hằng dịch (2015), Nghiên cứu học cộng đồng học tập, NXB ĐHSP [30] Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ xã hội phát triển kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [31] Vũ Vân Hải (2016) Quản lý sinh hoạt chuyên mơn theo theo hình thức liên trường trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [32] Nguyễn Minh Kiếm (2016) “Một số biện pháp nâng cao chất lượng SHCM theo mô hình trường học trường tiểu học địa bàn tỉnh Đồng Nai”, SKKN năm học 2015 – 2016 [33] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [34] Konđacôp M.I (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD-ĐT Trung ương Viện Khoa học giáo dục [35] Nguyễn Thị Lan (2020), “Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để xây dựng chủ đề dạy học, góp phần phát triển phẩm chất, lực cho giáo viên học sinh huyện Diễn Châu thông qua môn Địa lý”, SKKN năm học 2019 – 2020, Trường THCS Diễn Trường [36] Lê Thị Loan (2016), “Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường THCS Cổ Nhuế 2, Quận bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội”, Kì 1-10/2016, Tạp chí Giáo dục số 391 [37] Bùi Hải Ngọc (2017), “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS quận Tây Hồ, TP Hà Nội”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục [38] Trần Trung Ninh (2012), Đổi sinh hoạt chun mơn nhóm sinh viên TTSP thơng qua nghiên cứu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [39] Paul Hersey Ken Blanc Hard (1995), “ Quản lý nguồn nhân lực”, NXB Chính trị quốc gia, HN [40] Phòng GD&ĐT huyện Kim Sơn, Báo cáo số 07/PGDĐT ngày 08/01/2021 “Báo cáo sơ kết thực nhiệm vụ học kỳ I năm học 2021-2022” [41] Phòng GD&ĐT huyện Kim Sơn (2020), Kế hoạch số 47/KH – PGDĐT, ngày 7/10/2020: “Kế hoạch tổ chức hoạt động SHCM theo cụm trường tổ chức dạy học theo chuyên đề chuyên môn năm học 2020 – 2021 cấp THCS” [42] Đào Thị Phượng (2017), Quản lý hoạt động tổ chun mơn theo theo hình thức liên trường trường THCS huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục [43] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD&ĐT TƯ 1, HN 1989 [44] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam – Khóa XI (2005) Luật giáo dục (luật số 38/2005/QH11), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [45] Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên (2018), “Tài liệu tập huấn đổi SHCM Nghiên cứu học theo cụm trường” [46] Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh (2019), “Bài giảng tập huấn đổi SHCM THCS, THPT TTGDTX” [47] Phạm Văn Sơn (2019), Đổi hoạt động dạy học trường THCS đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng năm Tạp chí Thiết bị giáo dục sô 202 kỳ 1th10.2019, tr7-9 [48] Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi sinh hoạt chuyên mơn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua Nghiên cứu học”, Tạp chí Giáo dục số 269 [49] Tổ chức Plan Việt Nam, Những vấn đề chủ chốt nghiên cứu học Nhật Bản Hoa Kì: bàn luận phản hồi [50] Tổ chức Plan Việt Nam , Tài liệu hướng dẫn Hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu học [51] V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ Bộ giáo dục [52] Trần Thị Việt Yên (2015), “Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu số 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG SHCM THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cô công tác nhằm giúp cho Hiệu trưởng có sở thực tiễn cho việc quản lý hoạt động Vui lòng đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Nhận thức Thầy/Cô cần thiết hoạt động SHCM theo hình thức liên trường phát triển nghề nghiệp giáo viên? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiêt Đánh giá Thầy /Cơ mức độ thực mục tiêu hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cơ công tác? Múc độ thực Nội dung Tạo hội giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lý, giảng dạy cho CBQL, giáo viên cụm trường Tạo mạng lưới bồi dưỡng giáo viên động hiệu quả, sát với nhu cầu giáo viên trường cụm Tạo chuyển biến mạnh mẽ rõ nét chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, giáo viên Giải khó khăn, vướng mắc hoạt động dạy học hoạt động quản lý trường khó khăn chung Tốt Khá Trung bình Yếu cụm trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán có lực chuyên môn nghiệp cụ cho trường khu vực địa phương Xây dựng mối quan hệ, tạo gắn kết đội ngũ giáo viên, CBQL nhà trường Góp phần đánh giá phong trào bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhà trường Đánh giá Thầy/Cô mức độ thực nội dung hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cô công tác? Múc độ thực Nội dung Xây dựng giáo án/kế hoạch dạy theo mẫu quy định Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Xây dựng chủ đề dạy học nội môn, chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với môn học/hoạt động giáo dục, dạy học gắn với sản xuất kinh doanh, dạy học có sử dụng di sản văn hóa địa phương… Xây dựng chủ đề dạy học STEM (nội môn, liên môn) theo hướng dẫn Bộ GDĐT Tổ chức rút kinh nghiệm công tác dạy học, ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá Thầy/Cơ mức độ sử dụng hình thức hoạt động SHCM liên trường cụm trường nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ sử dụng Nội dung Rất thường xuyên Khá thường xuyên Thi Chưa bao thoảng SHCM theo nhóm chun mơn SHCM theo hướng nghiên cứu học SHCM theo chuyên đề Dự giờ, rút kinh nghiệm Tham quan lớp học kiểu mẫu SHCM trang “Trường học kết nối” Thầy /Cơ cho biết thực trạng quy trình tổ chức hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cô công tác? Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Tổ chức hoạt động SHCM Thảo luận, đánh giá kết hoạt động Tổng kết, rút kinh nghiệm Thầy /Cô cho biết kết đạt sau thực hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cô công tác? Nội dung 1.Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Mức độ xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Khả chủ động sáng tạo để tìm Kết Tốt Khá TB Yếu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học GV Khả tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời GV Khả tạo mối quan hệ đồng nghiệp gần gũi, cảm thông chia sẻ, giúp đỡ lẫn GV Khả tiếp cận chun mơn, nắm bắt khó khăn, vướng mắc GV HS để kịp thời hỗ trợ CBQL Khả đánh giá khách quan, xác kết dạy học GV HS CBQL Khả xây dựng quan hệ gần gũi, gắn bó chia sẻ CBQL với GV Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! Mẫu số 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SHCM THEO HÌNH THỨC LIÊN TRƯỜNG Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cô công tác nhằm giúp cho Hiệu trưởng có sở thực tiễn cho việc quản lý hoạt động Vui lòng đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Thầy /Cô đánh tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS? Mức độ nhận thức STT Nội dung Rất quan trọng Không Quan Bình quan trọng thường trọng Xây dựng kế hoạch hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Tổ chức thực kế hoạch hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Quản lý sở vật chất, tài phục vụ hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Thầy/Cô cho biết mức độ thực việc xây dựng kế hoạch hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Cụm trưởng? TT Nội dung Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường Xác định mục tiêu hoạt động SHCM liên trường đánh giá tính khả thi mục tiêu Xác định nội dung hoạt động SHCM theo hình thức liên trường tương ứng với mục tiêu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Xác định hình thức tổ chức hoạt động SHCM liên trường phù hợp với nội dung Xác định nguồn lực để thực hoạt động SHCM liên trường Xác định số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động SHCM liên trường Thầy /Cô cho biết thực trạng tổ chức thực hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Cụm trưởng? STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Giải thích mục tiêu, yêu cầu kế hoạch hoạt động SHCM, thảo luận biện pháp thực kế hoạch Sắp xếp, bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lý cho phận phù hợp với lực Phối hợp phận cụm trường để thực hoạt động SHCM Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ hoạt động SHCM Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở phận thực nhiệm vụ Chuẩn bị nguồn lực cần thiết cho việc tổ chức hoạt động SHCM nhà trường Thầy /Cô cho biết thực trạng đạo thực hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Cụm trưởng? STT Nội dung Chỉ đạo tổ/bộ phận xây dựng kế hoạch cụ thể dựa kế hoạch chung cụm trường Chỉ đạo việc xây dựng, thiết kế học chung tổ, phận chuyên môn Chỉ đạo việc lựa chọn, đề cử giáo viên tham gia dạy mẫu/ trình bày tham luận theo chuyên đề Chỉ đạo giáo viên, phận chuyên môn thảo luận kết hoạt động SHCM rút kinh nghiệm, áp dụng vào thực tiễn dạy học thân đơn vị Chỉ đạo tổ trưởng giám sát việc thực quy trình SHCM tổ/bộ phận Chỉ đạo phối hợp tổ/bộ phận thực hoạt động SHCM Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy /Cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường Cụm trưởng? STT Nội dung Đánh giá việc thực quy trình SHCM phận Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Đánh giá việc hỗ trợ, giúp để hồn thành kỹ có, bổ sung kỹ giải vấn đề liên quan giáo viên Đánh giá thái độ, tinh thần tham gia hoạt động SHCM giáo viên Đánh giá kết thực hoạt động SHCM giáo viên, phận chuyên môn dựa tiêu chuẩn đánh giá xây dựng Thầy /Cô cho biết thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho tổ chức hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Cụm trưởng? STT Nội dung Lập kế hoạch kinh phí đầu tư, hỗ trợ hoạt động SHCM Bố trí phịng học, thực hành, phịng hội thảo, đồ dùng, trang thiết bị phục vụ hoạt động SHCM Quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, tài cho hoạt động SHCM Quản lý việc bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dùng cho hoạt động SHCM nhà trường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy /Cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường nơi Thầy/Cơ cơng tác? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng I Yếu tố thuộc chủ thể quản lý Nhận thức CBQL SHCM theo hình thức liên trường Phẩm chất, lực CBQL Ý thức tự bồi dưỡng nâng cao hiểu biết công tác tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường CBQL II Yếu tố thuộc khách thể quản lý Nhận thức GV SHCM theo hình thức liên trường Phẩm chất, lực GV Ý thức tự học tập, nghiên cứu hoạt động SHCM theo hình thức liên trường GV Động cơ, thái độ, lực học tập HS III Yếu tố thuộc môi trường quản lý Chính sách, chủ trương đổi hoạt động SHCM theo hình thức liên trường Điều kiện sở vật chất, tài nhà trường Phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động SHCM Học liệu Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô! Không ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Địa điểm vấn: …………………………………………………………………… Thời gian vấn:…………………………………………………………………… Người vấn:………………………………………………………………… Nội dung vấn: Câu Theo Thầy/ Cô hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường có cần thiết khơng? Câu Thầy/ Cơ cho biết nội dung hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cụm trường thường có nội dung nào? Câu Thầy/ Cơ cho biết hình thức tổ chức hoạt động SHCM liên trường cụm trường nay? Câu 4: Thầy/ Cơ cho biết quy trình tổ chức hoạt động SHCM liên trường cụm trường nào? Câu 5: Thầy/ Cô đánh kết sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường cụm trường nay? Câu 6: Thầy/ Cô đánh tầm quan trọng quản lý sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình? Câu 7: Thầy/ Cơ cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình nay? Câu 8: Thầy/ Cơ cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình nay? Câu 9: Thầy/ Cơ cho biết thực trạng đạo thực kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình nay? Câu 10: Thầy/ Cơ cho biết thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, tài cho hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình nay? Câu 11: Theo Thầy/Cơ, yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình nay? Câu 12: Thầy/ Cơ đề xuất cho việc quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình nay? Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô! Phụ lục KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỀ XUẤT Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường cho trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng dạy học Nhà trường, xin Ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đây, cách đánh dấu X vào mức độ mà Ông (bà) cho phù hợp 1, Ông (bà) đánh mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình? Tên biện pháp 1, Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 2, Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 3, Chỉ đạo đổi hoạt động sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hình thức liên trường, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 4, Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 5, Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài chính, trang thiết bị dạy học, học liệu đáp ứng yêu cầu hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 6, Chỉ đạo xây dựng mạng lưới kết nối tổ chuyên môn ngồi nhà trườngTHCS thơng qua khai thác website “Trường học kết nối” Mức độ cần thiết Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết 2, Ơng (bà) đánh tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo hình thức liên trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình? Mức độ khả thi Tên biện pháp Rất khả thi 1, Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường 2, Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường 3, Chỉ đạo đổi hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn theo hình thức liên trường, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 4, Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hình thức liên trường 5, Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài chính, trang thiết bị dạy học, học liệu đáp ứng yêu cầu hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hình thức liên trường 6, Chỉ đạo xây dựng mạng lưới kết nối tổ chun mơn ngồi nhà trường THCS thông qua khai thác website “Trường học kết nối” Xin chân thành cảm ơn! Khả thi Ít khả thi