Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh các trường thcs huyện kim sơn, tỉnh ninh bình

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGÔ HỒNG ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGÔ HỒNG ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NHÂN Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn (ký ghi rõ họ tên) Ngô Hồng Anh i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trước hết em xin bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Trường Đại học thủ đô hà nội, nhà khoa học, thầy cô giáo giảng dạy hướng dẫn em nghiên cứu khoa học suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn Sở GD&ĐT tỉnh Ninh Bình, Ban giám hiệu, thầy giáo em học sinh, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - TS Nguyễn Thị Nhân - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ động viên để em hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn (ký ghi rõ họ tên) Ngô Hồng Anh ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam .8 1.2 Một số khái niệm đề tài .10 1.2.1 Trải nghiệm, hướng nghiệp, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp .10 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 13 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 14 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 14 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 14 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 16 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường Trung học Cơ sở 25 1.4 Quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 26 1.4.1 Vai trị quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 26 1.4.2 Lập kế hoạch quản lí tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp .27 1.4.3 Tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 28 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 30 1.4.5 Kiểm tra, giám sát, đánh giá quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 31 iii 1.4.6 Xây dựng môi trường thực trải nghiệm, hướng nghiệp 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 33 1.5.1 Nhóm yếu tố khách quan 33 1.5.2 Nhóm yếu tổ chủ quan 35 Kết luận chương .38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 39 2.1 Một vài nét tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Kim Sơn 39 2.2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Kim Sơn .39 2.2.2 Về giáo dục – đào tạo huyện Kim Sơn 40 2.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Kim Sơn 42 2.2.1 Quy mô trường, lớp, đội ngũ 42 2.2.2 Chất lượng giáo dục 43 2.2.3 Công tác giáo dục văn thể .45 2.2.4 Khái quát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở .46 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng .46 2.3.1 Mục đích khảo sát 46 2.3.2 Nội dung khảo sát 47 2.3.3 Công cụ khảo sát .47 2.3.4 Đối tượng khảo sát 47 2.3.5 Xử lý số liệu .47 2.4 Thực trạng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .48 2.4.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình .48 2.4.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 54 2.4.3 Thực trạng vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 59 iv 2.4.4 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở 65 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 66 2.5.1 Thực trạng nhận thức vai trị quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 66 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 71 2.5.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 84 2.6 Đánh giá chung thực trạng 87 2.7 Nguyên nhân thực trạng .88 Kết luận chương .90 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHỆP CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH .91 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 91 3.1.1 Đảm bảo tín mục tiêu 91 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 91 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi .91 3.1.4 Đảm bảo tính thống .92 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 93 3.1.6 Đảm bảo kết hợp hài hịa lợi ích 93 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học Cơ sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 94 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở 94 3.2.2 Phân cấp quản lý chế phối hợp hoạt động phận, tổ chức trường cách khoa học, hợp lý 96 3.2.3 Tổ chức đa dạng hóa loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 98 v 3.2.4 Chỉ đạo việc xây dựng môi trường, đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 99 3.2.5 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở huyện thông qua sinh hoạt theo cụm trường 101 3.2.6 Quản lý cơng tác xã hội hóa nguồn lực nhằm thực hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở .103 3.2.7 Thường xuyên, định kỳ kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 104 3.2.8 Tổ chức công tác truyền thông nhà trường hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có hiệu quả, chất lượng 107 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 108 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 108 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 108 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 108 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 109 3.3.5 Kết khảo nghiệm .109 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HCMHS : Hội cha mẹ học sinh HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp TN, HN : Trải nghiệm, hướng nghiệp HS : Học sinh SL : Số lượng THCS : Trung học Cơ sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỉ lệ UBND : Ủy ban nhân dân GQVĐ : Giải vấn đề KNLVN : Kỹ làm việc nhóm TCM : Tổ chun mơn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nhận thức cán quản lý, đội ngũ GV, cha mẹ HS HS 48 Bảng 2 Thực trạng xác định mục đích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 51 Bảng Thực trạng thực nội dung chương trình hoạt động TN, HN cho học sinh trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 54 Bảng Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 60 Bảng Thực trạng vận dụng hình thức tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 62 Bảng Thực trạng kết hoạt động TN, HN cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 66 Bảng Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc đưa nội dung hoạt động TN, HN vào hoạt động giáo dục 67 Bảng Nhận thức CBQL GV vai trò quản lý hoạt động TN, HN cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 68 Bảng Nhận thức CBQL GV vai trò GV quản lý hoạt động TN, HN cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 70 Bảng 10 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 71 viii Câu Thầy/Cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý Yếu tố thuộc CBQL Nhận thức Hiệu trưởng tổ chức hoạt động TN, HN Năng lực của Hiệu trưởng tổ chức hoạt động TN, HN Nhận thức Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức hoạt động TN, HN Năng lực Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức hoạt động TN, HN Yếu tố thuộc giáo viên học sinh THCS Năng lực tổ chức hoạt động TN, HN giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm Sự tham gia lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh THCS Khả tham gia hoạt động TN, HN học sinh THCS Yếu tố thuộc môi trường quản lý Chỉ đạo, hướng dẫn Sở, Phòng GD&ĐT Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho tổ chức hoạt động TN, HN theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu Trong trình quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Thầy/Cơ vui lịng cho biết, CBQL thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? a Thuận lợi: b Khó khăn Câu 10 Thầy/Cơ có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình ) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động TN, HN cho học sinh THCShuyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, xin em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Học sinh lớp: - Giới tính: a Nam: □ II b Nữ: □ Em vui lòng cho biết ý kiến thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình? Câu Theo em, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS là: a Rất cần thiết: □ c Ít cần thiết: b Cần thiết: d Không cần thiết: □ □ □ Câu Em vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh THCS? a Rất quan trọng: □ c Ít quan trọng: b Quan trọng: d Khơng quan trọng: □ □ □ Câu Việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Ít quan tâm: c Khơng quan tâm: □ □ Câu Em vui lòng cho biết ý kiến mục đích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường nay? Chưa thực (1đ) Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp Thỉnh thoảng (2đ) Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biết tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Thường xuyên (3đ) Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Rất thường xuyên (4đ) Bồi dưỡng hệ thống phẩm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Không cần thiết (1đ) Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề Ít cần thiết (2đ) Nhằm tạo tính tích cực HS tham gia vào hoạt động TN, HN, từ bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Mức độ thực Khá cần thiết (3đ) Mục đích hoạt động trải nghiệm Mức độ cần thiết Rất cần thiết (4đ) TT Câu Em cho biết ý kiến nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường nay? Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm giới 4.1 nghề nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện lực 4.2 phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Ít cần thiết (2đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nếp, thói quen; 1.2 tính tuân thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Hoạt động phát triển mối quan hệ 1.3 gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động lao động 2.1 Hoạt động lao động nhà 2.2 Hoạt động lao động trường 2.3 Hoạt động lao động địa phương Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị 3.2 hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiểu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo hoạt động 3.4 giáo dục vấn đề xã hội,vấn đề thời Khá cần thiết (3đ) Nội dung hoạt động trải nghiệm Rất cần thiết (4đ) TT Mức độ thực Câu Em cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường nay? STT Mức độ Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Tổ chức hoạt động xã hội/ tình 4.2 nguyện Thường xuyên (3đ) Hình thức có tính tương tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức giao lưu Tổ chức Hội thảo/xemina Tổ chức dạng sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến Tổ chức thực hành lao động việc nhà, 4.1 việc trường 3.1 3.2 3.3 3.4 Rất thường xuyên (4đ) 1.7 Tổ chức thi tìm hiểu thiên nhiên, xã hội Hình thức có tính tham gia lâu dài Tổ chức dự án học tập nghiên 2.1 cứu khoa học 2.2 Tổ chức loại hình câu lạc Không cần thiết (1đ) Tổ chức trò chơi dân gian 1.6 dã ngoại, dịp lễ lớn… Ít cần thiết (2đ) Hình thức có tính khám phá Tổ chức thực địa, thực tế Tổ chức tham quan Tổ chức cắm trại Tổ chức trò chơi Tổ chức thi tìm hiểu, sưu tầm 1.5 trò chơi dân gian 1.1 1.2 1.3 1.4 Khá cần thiết (3đ) trải nghiệm Rất cần thiết (4đ) Hình thức tổ chức hoạt động thực Câu Em cho biết ý kiến kết tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường nay? Mức độ STT Mức độ cần thiết thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) Khá cần thiết (3đ) trải nghiệm Rất cần thiết (4đ) Kết tổ chức hoạt động Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội cho HS THCS Khả vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội HS vào giải vấn đề thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân giới xung quanh Biết làm việc có kế hoạch, khoa học Biết cách tổ chức sống cá nhân Câu Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, em thấy phù hợp với thân? a Nội dung trải nghiệm Nhà trường tổ chức: b Hình thức trải nghiệm Nhà trường thực hiện: c Kết trải nghiệm em đạt được: Câu Em có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CMHS LLGD trường THCS, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình ) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động TN, HN cho học sinh THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Ơng/Bà vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: - Giới tính: a Nam: □ II b Nữ: □ Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS? a Rất quan trọng: □ c Ít quan trọng: b Quan trọng: d Không quan trọng: □ □ □ Câu Theo Ông/Bà, việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Ít quan tâm: □ c Khơng quan tâm: □ Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến mục đích hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường nay? Mức độ cần thiết Giúp HS THCS biết tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Khơng cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) Nhằm tạo tính tích cực HS tham gia vào hoạt động TN, HN, từ bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề Bồi dưỡng hệ thống phẩm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Khá cần thiết (3đ) Mục đích hoạt động trải nghiệm Rất cần thiết (4đ) TT Mức độ thực Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp Câu Ông/Bà cho biết ý kiến nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường nay? Chưa thực (1đ) Hoạt động hướng nghiệp Thỉnh thoảng (2đ) 3.3 Hoạt động tìm hiểu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo hoạt 3.4 động giáo dục vấn đề xã hội,vấn đề thời Thường xuyên (3đ) Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị 3.2 hợp tác Rất thường xuyên (4đ) Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức Không cần thiết (1đ) Hoạt động lao động Hoạt động lao động nhà Hoạt động lao động trường Hoạt động lao động địa phương Ít cần thiết (2đ) 2.1 2.2 2.3 Khá cần thiết (3đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nếp, thói quen; 1.2 tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Hoạt động phát triển mối quan hệ 1.3 gia đình, nhà trường xã hội Mức độ thực Rất cần thiết (4đ) TT Nội dung hoạt động trải nghiệm Mức độ cần thiết Hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm giới 4.1 nghề nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện 4.2 lực phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Câu 40 Ơng/Bà cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường Mức độ thực Mức độ cần thiết 1.4 Tổ chức trò chơi Tổ chức thi tìm hiểu, sưu tầm 1.5 trò chơi dân gian Tổ chức trò chơi dân gian 1.6 dã ngoại, dịp lễ lớn… 1.7 Tổ chức thi tìm hiểu thiên nhiên, xã hội Hình thức có tính tham gia lâu dài Tổ chức dự án học tập nghiên cứu khoa học 2.2 Tổ chức loại hình câu lạc 2.1 Hình thức có tính tương tác 3.1 Tổ chức diễn đàn 3.2 Tổ chức giao lưu 3.3 Tổ chức Hội thảo/xemina Chưa thực (1đ) 1.3 Tổ chức cắm trại Thỉnh thoảng (2đ) 1.2 Tổ chức tham quan Thường xuyên (3đ) 1.1 Tổ chức thực địa, thực tế Rất thường xun (4đ) Hình thức có tính khám phá Khơng cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) STT Rất cần thiết (4đ) Hình thức tổ chức hoạt động 3.4 Tổ chức dạng sân khấu hóa 4.1 Hình thức có tính cống hiến Tổ chức thực hành lao động việc nhà, việc trường Tổ chức hoạt động xã hội/tình 4.2 nguyện Câu Ông/Bà cho biết ý kiến kết tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường Mức độ Mức độ cần thiết thực Khả khai thác hội khám phá thân giới xung quanh Chưa thực (1đ) Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Khả vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội HS vào giải vấn đề thực tiễn sống Rất thường xuyên (4đ) Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội cho HS THCS Không cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) STT Rất cần thiết (4đ) Kết tổ chức hoạt động Biết làm việc có kế hoạch, khoa học Biết cách tổ chức sống cá nhân Câu Ông/Bà đánh việc phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Huy động, thu hút gia đình học sinh tham gia vào tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh Không cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) Phối kết hợp giáo viên đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh Khá cần thiết (3đ) Rất cần thiết (4đ) Nội dung phối hợp TT lực lượng nhà trường Mức độ thực Thu hút, thuyết phục tổ chức xã hội địa phương hỗ trợ, tham gia vào tổ chức hoạt động TN, HN Câu Trong trình tham gia em Nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, Ơng/Bà có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng/Bà!