Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn năng lực nghề nghề cho giáo viên mầm non huyện kim sơn, tỉnh ninh bình

UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TẠ THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHUẨN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, hội đồng khoa học, Lãnh đạo tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Trong thời gian qua, nỗ lực thân Đề tài luận văn hoàn thành với hướng dẫn tận tình, chu đáo TS Đỗ Thị Thu Hằng Tác giả xin trân trọng gửi tới cô lời biết ơn chân thành sâu sắc Tuy có nhiều cố gắng nghiên cứu, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tạ Thị Thu Hương LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, hội đồng khoa học, Lãnh đạo tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Trong thời gian qua, nỗ lực thân Đề tài luận văn hoàn thành với hướng dẫn tận tình, chu đáo TS Đỗ Thị Thu Hằng Tác giả xin trân trọng gửi tới cô lời biết ơn chân thành sâu sắc Tuy có nhiều cố gắng nghiên cứu, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tạ Thị Thu Hương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung BDCM Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giáo dục CTGDNT Chương trình giáo dục nhà trường HĐND Hội đồng nhân dân HĐBD GV Hoạt động bồi dưỡng giáo viên MN Mầm non GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non UBND Ủy ban nhân dân QL BDCM Quản lý bồi dưỡng chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHUẨN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý trường mầm non 11 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 13 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn lực nghề nghiệp 15 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 18 1.3.1 Vai trò hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 18 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 19 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non .20 1.3.4 Hình thức tổ chức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non .22 1.3.5 Kiểm tra, đánh kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non .28 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 29 1.4.1 Vai trò chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 29 1.4.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 31 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 34 1.4.4 Chỉ đạo thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục nhà trường .37 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 40 1.4.6 Quản lý điều kiện, sở vật chất bồi dưỡng .42 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 43 1.5.1.Yếu tố khách quan 43 1.5.2 Yếu tố chủ quan .45 Kết luận Chương 48 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHUẨN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 49 2.1 Giới thiệu khái quát huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 49 2.1.1 Sơ lược kinh tế - xã hội huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 49 2.1.2 Giáo dục mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 51 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng .53 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .53 2.2.2 Đối tượng khảo sát 53 2.2.3 Nội dung khảo sát 53 2.2.4 Phương pháp, công cụ khảo sát xử lý liệu .54 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 55 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cấp giáo viên mầm non vai trò hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 55 2.3.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 57 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 58 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 59 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên .60 Phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên .60 Tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 63 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non .63 Các tiêu chí đánh giá xây dựng kế hoạch 64 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non 65 2.4.3 Thực trạng đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non 67 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 68 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên .69 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 72 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 72 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 74 Kết luận chương 76 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHUẨN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 78 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.2 Nguyên tắc phải đảm bảo tính khoa học 78 3.1.3 Nguyên tắc phải đảm bảo tính thực tiễn cao 78 3.1.4 Nguyên tắc phải đảm bảo tính hiệu 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non 79 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 79 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao ý thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn 79 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn sở khảo sát nhu cầu, khả giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế trường mầm non 82 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xác định nội dung, đổi phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 84 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn, tập trung đạo hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 88 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động nguồn lực để tổ chức hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên 90 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp .95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 96 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO .102 PHỤ LỤC .106 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Khảo sát mức độ nhận thức cán quản lý cấp giáo viên mầm non vai trò hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 55 Bảng 2.2 Đánh giá nhu cầu giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn .57 Bảng 2.3 Đánh giá thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 58 Bảng 2.4 Đánh giá thực nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 59 Bảng 2.5 Đánh giá phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên .60 Bảng 2.6 Kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 62 Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non .64 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .60 Bảng 2.9 Thực trạng đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non 67 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non 68 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non .69 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 71 Bảng 3.1 Bảng kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 113 Câu 16 Theo anh/chị đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? T T Các tiêu chí Tốt Các mức độ Trung Khá bình Yếu Kém Tính xác, khách quan minh bạch Tính thường xuyên, liên tục đột xuất Tính toàn diện Câu 17 Những ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? TT Tiêu chí Ý kiến đánh giá Rất Quan Bình Ít quan quan trọng thường trọng trọng Không quan trọng Bối cảnh giới nước Chất lượng đội ngũ giáo viên MN Hạn chế công tác quản lý; khó khăn chế, sách điều kiện khác Câu 18: Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 114 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH THEO CHUẨN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP (Dành cho cán bơ ̣ quản lý) Để góp phần nâng cao trình đô ̣ chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp, xin anh (chị) thẳng thắn bày tỏ quan điểm số vấn đề liệt kê theo danh mục (Hãy đánh dấu tick vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn Chân thành cảm ơn!) Câu Xin cho biết viêc̣ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tổ chức: □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Không tổ chức Câu Anh/chị đánh giá mức độ tham gia bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên mầm non: □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Khơng tham gia Câu Anh/chị đánh giá chất lượng bồi dưỡng chuyên môn: □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình 115 □ Yếu Câu Xin cho biết, nhà trường hướng dẫn GV thực kế hoạch công việc sau đây? (có thể có nhiều lựa chọn) □ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn □ Xây dựng kế hoạch hàng tuần □ Xây dựng kế hoạch hàng tháng □ Xây dựng kế hoạch hoạt động học kì □ Xây dựng kế hoạch hoạt động năm □ Xây dựng kế hoạch dài Câu Xin cho biết, nội dung nhà trường tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phương pháp giảng dạy lĩnh vực □ Phương pháp giáo dục trẻ □ Các phẩm chất trị, đạo đức lực nghề nghiệp lối sống □ Những kiến thức kỹ cung cấp cho học sinh □ Ngoại ngữ □ Tin học □ Những thay đổi chương trình Câu Theo anh/chị mức độ cần thiết nội dung BDCM cho giáo viên? Mức độ đánh giá T T Các nội dung BDCM cho giáo viên MN Khối kiến thức bắt buộc Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức đáp ứng yêu cầu CTNT Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Khơng cần thiết 116 Câu Theo anh/chị đánh giá mức độ hiệu phương pháp hình thức BDCM cho giáo viên nào? Mức độ hiệu Phương pháp hình thức BDCM cho Rất Hiệu Bình Ít Khơng giáo viên MN hiệu quả thường hiệu hiệu BDCM thường xuyên Tự BDCM Câu Anh/chị đánh giá công tác thực trạng chủ thể tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nào? (5: mức thường xuyên; 4: thường xuyên; 3: bình thường; 2: khi; 1: không bao giờ) Các mức độ TT Các chủ thể 1 Giáo viên MN Cán quản lý giáo dục Hiệu trưởng Tổ trưởng, tổ phó chun mơn T T Câu 10 Theo anh/chị đánh giá mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường? Các mức độ STT Các tiêu chí đánh giá xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non hướng đến đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng theo chuẩn lực nghề nghiệp GV Kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho GV mầm non đảm bảo tính khoa học Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non đảm bảo tính thực tiễn Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non thống với kế hoạch bồi dưỡng cấp quản lý kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Rất tốt Tốt Khá Yếu 117 Câu 11 Theo anh/chị mức độ tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV nào? T T Các mức độ Tiêu chí đánh giá Tốt Trung Kém bình Khá Tổ chức triển khai HĐ bồi dưỡng đảm bảo mục tiêu KH Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng phù hợp Tổ chức lựa chọn phương pháp hình thức BD phù hợp Thiết kế hoạt động đánh giá kiểm tra hiệu Phối hợp với lực lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Câu 12 Theo anh/chị mức độ hiệu đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV? Các mức độ Các tiêu chí đánh giá Xây dựng ban đạo hoạt động BDCM cho giáo viên trường Hướng dẫn đạo, nội dung cách thức tổ chức hoạt động BDCM cho tổ chuyên môn Hướng dẫn đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng Bố trí xếp GV BDCM tập trung theo kế hoạch Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT Tốt Khá Trung bình Kém 118 Câu 13 Theo anh/chị mức độ hiệu kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV? Các mức độ T Các tiêu chí đánh giá Trung T Tốt Khá Kém bình Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM Qui định tiêu chí kiểm tra đánh hoạt động BDCM Phối hợp lực lượng liên quan kiểm tra đánh giá Tổng kết đánh giá sau đợt bồi dưỡng chuyên môn Xử lý giáo viên sau cácđợt bồi dưỡng chuyên môn Câu 14 Theo anh/chị mức độ hiệu việc quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV? Các mức độ TT Các tiêu chí đánh giá Thường xun rà sốt CSVC, thiết bị phục vụ HĐBD GV Hướng dẫn nhà trường khai thác sử dụng thiết bị có trường tổ chức HĐBD GV Khai thác sử dụng điều kiện vật chất sẵn cho việc HĐBD GV Tốt Khá Trung bình Kém 119 Câu 15 Theo anh/chị yếu tố mức độ ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? TT Các yếu tố Các mức độ ảnh hưởng Các yếu tố khách quan Bối cảnh giới, nước địa phương Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin Các yếu tố chủ quan Các điều kiện cho hoạt động quản lý BDCM cho giáo viên Yêu cầu đổi giáo dục toàn diện Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non Câu 16 Theo anh/chị đánh giá mức độ hiệu cách thức BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? T T Các cách thức BDCM cho giáo viên Rất hiệu Hiệu mầm non quả Sinh hoạt chuyên môn tổ chun mơn Sinh hoạt chun mơn theo nhóm Tọa đàm, thảo luận vấn đề chuyên môn Tổ chức thi chuyên môn cho giáo viên Bồi dưỡng chuyên đề, Kết Bình thường Hiệu Khơng hiệu 120 chủ điểm Câu 17 Anh/chị đánh kết công tác BDCM cho giáo viên? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu 18 Anh/chị thực trạng quản lý BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? Các mức độ T T Các tiêu chí đánh giá Xây dựng kế hoạch BDCM Tổ chức hoạt động BDCM Chỉ đạo hoạt động BDCM Công tác kiểm tra giám sát hoạt động BDCM Quản lý mục tiêu BDCM Công tác quản lý nội dung BDCM Công tác quản lý phương pháp, cách thức BDCM Quản lý sở vật chất, điều kiện đảm bảo BDCM Tố Khá t Trung bình Yế u Kém 121 122 Câu 19 Anh/chị đánh giá việc thực xây dựng kế hoạch BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? T T Các mức độ Các tiêu chí Tốt Tính khả thi Tính cấp thiết Tính khoa học Tính cụ thể Khá Trung bình Yếu Kém Câu 20 Anh/chị đánh giá việc thực tổ chức BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? Các mức độ TT Các tiêu chí Tốt Tính hiệu Huy động đông đảo giáo viên MN tham gia Phát huy tính chủ động tích cực sáng tạo giáo viên MN, giúp họ tiệm cận với tự BDCM Khá Trung bình Yếu Kém Câu 21 Anh/chị đánh giá công tác đạo BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? TT Các tiêu chí Tính kịp thời Tính hiệu Tồn diện, sát với thực tế Các mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 123 Tác động trực tiếp/gián tiếp Câu 22 Anh/chị đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? Các mức độ TT Các tiêu chí Tính xác, khách quan minh bạch Tính thường xuyên, liên tục đột xuất Tính tồn diện Tốt Trung bình Khá Yếu Kém Câu 23 Anh/chị đánh giá công tác kiểm tra BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? Ý kiến đánh giá T Tiêu chí T Rất Cần Bình Ít Khơng cần thiết thường cần cần thiết thiết thiết Kiểm tra phải đảm bảo tính tồn diện Kiểm tra phải đảm bảo tính thường xuyên, liên tục Kiểm tra phải đảm bảo tính xác Kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan minh bạch 124 Kiểm tra phải có tác dụng động viên, khích lệ Câu 24 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp? Ý kiến đánh giá TT Tiêu chí Rất Quan Bình Ít Không quan trọng thường quan quan trọng trọng trọng Bối cảnh giới nước Chất lượng đội ngũ giáo viên MN Hạn chế công tác quản lý; khó khăn chế, sách điều kiện khác Câu 25 Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 125 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn theo Chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên, chị cho biết ý kiến cách đánh dấu tick vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn Chân thành cảm ơn! Mức độ ST T Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền nâng cao ý thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn sở khảo sát nhu cầu, khả giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế trường mầm non Chỉ đạo xác định nội dung, đổi phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn, tập trung đạo hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 126 nghiệp cho giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn theo Chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo viên, chị cho biết ý kiến cách đánh dấu tick vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn Chân thành cảm ơn! Mức độ STT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền nâng cao ý thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn sở khảo sát nhu cầu, khả giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế trường mầm non Chỉ đạo xác định nội dung, đổi phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn, tập trung đạo hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn lực nghề nghiệp cho giáo Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 127 viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng