Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non của địa phương cho giáo viên ở các trường mầm non huyện thanh hà, tỉnh hải dương

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM THỊ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON CỦA ĐỊA PHƯƠNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM THỊ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON CỦA ĐỊA PHƯƠNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Được giúp đỡ bảo tận tình Quý thầy, Quý cô nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Với giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu thầy giáo, cô giáo tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, người hướng dẫn khoa học đầy tận tâm trách nhiệm, giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Để hồn thành luận văn tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn trước giúp đỡ Ban giám hiệu, giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà bạn bè đồng nghiệp người thân động viên giúp đỡ tác giả có luận văn Trong trình thực hiện, tác giả có nhiều nỗ lực cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận quan tâm, bảo thầy, cô giáo ý kiến bạn quan tâm Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2022 i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non MN Mầm non GVMN Giáo viên mầm non NVSP Nghiệp vụ sư phạm QL Quản lý CNTT Công nghệ thơng tin PHT Phó Hiệu trưởng 10 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 11 UDCN Ứng dụng công nghệ 13 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 14 CSVC Cơ sở vật chất 15 MG Mẫu giáo 16 NT Nhà trẻ 17 CBQL Cán quản lý 19 GV Giáo viên 20 VD Ví dụ 21 CT/TW Chỉ thị/Trung Ương 22 UBND Ủy ban nhân dân 23 BP Biện pháp ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp số học sinh Mầm non huyện Thanh Hà 33 Bảng 2.2 Kết xếp loại giáo dục qua đánh giá trẻ Mầm non 33 Bảng 2.3 Kết xếp loại cân đo sức khỏe học sinh Mầm non .34 Bảng 2.4 Nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên 36 Bảng 2.5 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 37 Bảng 2.6.Thực trạng mức độ thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 39 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non 42 Bảng 2.8 Thực trạng thường xuyên thực phương pháp bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm noncủa địa phương cho giáo viên 45 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng chun mơn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 46 Bảng 2.10 Thực trạng lựa chọn phương thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phươngcho giáo viên trường mầm non .49 Bảng 2.11 Thực trạng đảm bảo nguồn lực thực chương trình bồi dưỡng chun mơn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm noncủa địa phương cho giáo viên huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 52 Bảng 2.12 Thực trạng giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên giai đoạn phát triển giáo dục mầm non địa phương đất nước 54 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương 56 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất .78 Bảng 3.2.Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý .79 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 81 iii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên 36 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản lý 79 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản lý 80 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 81 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng: CBQL, GV trường MN huyện Thanh Hà .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON CỦA ĐỊA PHƯƠNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non 1.2 Chuyên môn giáo viên mầm non trước nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 10 1.2.1 Một số khái niệm 10 1.2.2 Trường mầm non chuyên môn giáo viên trường mầm non 12 1.2.3 Chuyên môn giáo viên mầm non đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 13 1.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 14 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non 15 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non .15 1.3.1 Mục đích, mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non 15 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non .16 1.3.3 Hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 18 v 1.3.4 Những điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện .20 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non 22 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 22 1.4.2 Nội dung quản lý cán quản lý cấp trường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên mầm non 23 Quản lý hình thức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương: 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non 29 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Yếu tố chủ quan .30 Kết luận chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON CỦA ĐỊA PHƯƠNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG 33 2.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện .33 Quy mô GDMN: .33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .34 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 36 2.3.1 Nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên 36 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 37 2.3.3 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên 39 vi 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng chun mơn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non .42 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡngchuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên .45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 46 2.4.1 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương .46 2.4.2 Thực trạng lựa chọn phương thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non 49 2.4.3 Thực trạng đảm bảo nguồn lực thực chương trình bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương .52 2.4.4 Thực trạng giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên giai đoạn phát triển giáo dục mầm non địa phương đất nước .54 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng 57 2.6.1 Ưu điểm 57 2.6.2 Hạn chế, nguyên nhân .58 Kết luận chương 62 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON CỦA ĐỊA PHƯƠNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 vii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 65 3.2.1 Xây dựng chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nhà trường theo chuyên đề, gắn với nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương 65 3.2.2 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường giáo viên trường mầm non kháctrong huyện .67 3.2.3 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để đổi hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường mầm non kết hợp trực tuyến trực tiếp 71 3.2.4 Sử dụng nguồn lực tài hiệu để hỗ trợ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 73 3.2.5 Tăng cường dự thu thông tin đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên mầm non 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 77 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm .77 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 77 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 78 3.4.4 Kết khảo nghiệm .78 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .87 PHỤ LỤC viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019 việc Ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, CBQL sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông trung tâm GDTX Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40 – CT/ TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), “Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên”, Nx Đại học Quốc Gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (25/5/2002), Phát triển Giáo dục Mầm non theo tinh thần nghị TW (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Tài liệu dùng Hội nghị Thủ tướng Chính phủ cơng tác GDMN, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể Bộ giáo dục đào tạo: Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/6/2003 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo: Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020/TT-BGD&ĐT ngày31/12/2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/1/2008 Bộ GD&ĐT ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Quyết định số 26/2018/TT-BGDĐTngày 08/10/2018 Bộ GD&ĐT ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Quyết định số 26/2018/TT-BGDĐTngày 08/10/2018 Bộ GD&ĐT ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 87 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường mầm non Số 52/2020/TTBGDĐT, Hà Nội, ngày 31 tháng 12 năm 2020, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20212022 giáo dục mầm non, Số 3676/BGDĐT-GDMN 14 Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học đại, NXB ĐHSP- H 15 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Hà Nội 16 Cục nhà giáo- Bộ GD&ĐT, Hội thảo đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non 17 Chính phủ (2017), Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017, quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; 18 Nguyễn Văn Đệ, Vũ Văn Đức (2012), “Bàn mô hình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trường đào tạo giáo viên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 79, 2012, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đường, Hoàng Thị Minh Phương (2014), Quản lý chất lượng đào tạo chất lượng nhà trường theo mơ hình đại, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Đào Hải (2005), Nghiên cứu quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên tiểu học miền núi, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 23 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 43 tháng 12-2012 24 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 88 25 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Lê Văn Hồng (1975) Một số vấn đề lực người giáo viên xã hội chủ nghĩa Tạp chí Đại học Trung học chuyên nghiệp 27 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Trần Trọng Thủy (2015), Năng lực giáo dục học sinh, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 28 H Kontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học kĩ thuật Hà Nội 29 Lê Thị Hoa, Đoàn Thị Bảy (2003), “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, số tháng 3/2003 30 Ngơ Cơng Hồn (1997), Tâm lý học xã hội quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Trần Bá Hoành (1999), Khung lực sư phạm người giáo viên vào nghề, Hà Nội 32 Jacques Nimier (1996), Giáo viên rèn luyện tâm lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phan Văn Kha (2009), Thực trạng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp đề xuất xây dựng chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, Đề tài cấp Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Khôi (2011), “Giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 253, Tr.2 -5, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 36 Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà (2021), Báo cáo kết giáo dục mầm non, Hải Dương 37 Quốc Hội (2019), Luật giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 89 39 Bùi Văn Quân (2013), Tham luận Dự thảo Báo cáo kết giám sát việc thực sách, pháp luật đảm bảo chất lượng giáo dục chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh thiếu niên Nhi đồng Quốc hội, Hà Nội 40 Lê Thị Xuân Thu (2015), Nghiên cứu phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục giảng viên, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học 41 Đỗ Ngọc Thống (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (68), tháng 5-2011 42 Nguyễn Thị Yến Thoa (2014), Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 43 Nguyễn Như Ý (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thông tin Tài liệu Tiếng Anh 44 Coate, K Barnett, R & Williams, G (2001), Relationships between teaching and research in higher education in England, Higher Education Quarterly, 55(2), 158–174 45 Tremblay Denyse (2002), The Competency-Based Approach: Helping learners become autonomous In Adult Education - A Lifelong Journey 90 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương) Kính thưa q Cơ! Để nghiên cứu thực trạng từ đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương địa phương cho giáo viên trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Kính đề nghị Qúy Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Cô Trân trọng cảm ơn! Phần I: NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Q Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương trường mầm non huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương theo mức độ: Khơng quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Cô đánh giá mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương nay? Các mức độ TT Nội dung Giúp giáo viên nắm phẩm chất, lực nghề nghiệp mà giáo viên mầm non cần có Yếu Trung bình Khá Tốt Giáo viên tự đánh giá mức độ phẩm chất lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa phương Làm để quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng, thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, lựa chọn đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán Tạo động nghề nghiệp đắn cho GVMN với trước yêu cầu giáo dục mầm non địa phương Câu Cơ vui lịng đánh giá mức độ thường xuyên nội dung bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên trường đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương? Các mức độ Nội dung TT Bồi dưỡng GV vận dụng kiến thức trang bị để phát triển Chương trình GDMN phù hợp với phát triển trẻ em bối cảnh địa phương Bồi dưỡng tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ em nhóm, lớp Đảm bảo an tồn cho trẻ sở GDMN Bồi dưỡng kĩ sơ cứu - phịng tránh xử lí số tình nguy hiểm, bệnh thường gặp trẻ em Chưa Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Bồi dưỡng cách nhận biết, phịng tránh xử lí số bệnh thường gặp trẻ em Bồi dưỡng tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Bồi dưỡng tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Bồi dưỡng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ/tăng cường tiếng Việt cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Bồi dưỡng tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm 10 Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm 11 Bồi dưỡng cách thức tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12 Bồi dưỡng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ em lứa tuổi mầm non 13 Bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi sở GDMN Bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt 14 động giáo dục kỹ sống cho trẻ em lứa tuổi mầm non Bồi dưỡng cách thức phát hiện, 15 sàng lọc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục đáp ứng trẻ em có nhu cầu đặc biệt 16 Bồi dưỡng làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên liệu địa phương: Vị trí, vai trò đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu địa phương 17 Bồi dưỡng cách thức quản lí nhóm, lớp học sở GDMN Câu 4: Cơ vui lịng đánh giá mức độ thường xun hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương ? Các mức độ Nội dung TT Tổ chức hội thảo Tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Thao giảng Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường Tự nghiên cứu sách vở, Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên tài liệu thông tin internet Hội giảng Hội thi giáo viên giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Nghiên cứu đề tài khoa học Câu 5: Cơ vui lịng đánh giámức độ thường xuyên thực phương pháp bồi dưỡng bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương ? Các mức độ Nội dung TT Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm, cụm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm, cụm Tọa đàm, thảo luận Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Câu Theo thực trạng xây dựng chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non bám sát nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương mức độ nào? Các mức độ TT Nội dung Phổ biến kế hoạch giáo dục địa phương đến toàn thể CB,GV nhà trường Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Xây dựng máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Xác định nhiệm vụ Ban giám hiệu, tổ khối chuyên môn, giáo viên cốt cán giáo viên tham gia bồi dưỡng Hiệu trưởng tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên Hiệu trưởng xây dựng quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng cấp mục tiêu, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ đến tồn ta thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Xây dựng tổ chức điều kiện đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học Yếu Trung bình Khá Tốt Xác định nhiệm vụ tổ khối chuyên môn, giáo viên cốt cán giáo viên tham gia bồi dưỡng Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên Xây dựng tiêu chí lựa chọn đối tượng tham gia bồi dưỡng 10 Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng cấp mục tiêu, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 11 12 Xây dựng tổ chức điều kiện đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học Câu 7.Cô đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non tốt mức độ nào? Các mức độ TT Nội dung Hướng dẫn tổ chuyên môn hướng dẫn GV sử dụng phương pháp tích cực bồi dưỡng chun mơn phù hợp với nội dung hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng Kiểm soát giáo viên tham gia lớp tập huấn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn; tham gia thao giảng, dự đồng nghiệp, tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn địa phương Yếu Trung bình Khá Tốt Khuyến khích việc tự học GV; bồi dưỡng từ xa qua hình thức bổ trợ băng hình, băng tiếng CBQL cho GV đăng ký chuyên đề tự bồi dưỡng thông qua tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, công nghệ thông tin Tạo điều kiện tốt để giáo viên có tài liệu, thơng tin, phương tiện hỗ trợ cho công tác tự bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng GV phù hợp điều kiện nhà trường địa phương Chỉ đạo sử dụng đa dạng phương pháp thường sử dụng là: phương pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai v.v… trọng vào dạy học dựa kinh nghiệm có học viên viên Kết hợp phương pháp bồi dưỡng thông qua đội ngũ GVCC hình thức tự bồi dưỡng Câu Cơ cho biết giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non giai đoạn phát triển giáo dục mầm non đại phương đất nước? Các mức độ TT Nội dung Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Tổ, nhóm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Yếu Trung bình Khá Tốt Tổ chức cho giáo viên báo cáo kết bồi dưỡng cho hiệu trưởng Hiệu trưởng thực chế độ khen thưởng kỷ luậtđối với giáo viên công tác bồi dưỡng cho GV đáp ứng yêu cầu CNN Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV mầm non thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng nắm hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua kết tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng GV Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Câu Cô cho biết thực trạng đảm bảo nguồn lực thực chương trình bồi dưỡng ? Các mức độ TT Nội dung Yếu Huy động lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn lực giáo viên trong lựa chọn nội dung dạy học tích hợp, đặc biệt thân Chủ thể bồi dưỡng, tập huấn thể kinh nghiệm xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, cách thức dạy học tích hợp đa mơn, xun mơn Trung bình Khá Tốt Tổ chức thực hành thiết kế, tổ chức đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp Xây dựng lực lượng bồi dưỡng đảm bảo số lượng, chất lượng Tổ chức mời giảng viên, chuyên gia bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo non địavật phương Đảmdục bảo mầm kinh phí, sở chất cho hoạt động bồi dưỡng Thực xã hội hóa, khen thưởng giáo viên, giảng viên có thành tích tốt bồi dưỡng Câu 10 Thầy/Cơ, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương cho giáo viên trường nay? Các mức độ TT Nội dung Khơng ảnh hưởng Chủ trương, sách bồi dưỡng lực lập kế hoạch quản lý giáo dục Chính sách, chủ trương phát triển giáo dục địa phương Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương Năng lực cán quản lí Kinh nghiệm, lực, chun mơn, kỹ chun mơn Ít ảnh hưởng Khá Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng GV Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non địa phương Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Phần II: Thông tin cá nhân Họ tên: Thầy (Cô) là: giáo viên  - CBQL  Công tác trường: Phụ trách lớp: Xin chân thành cảm ơn Cô! Chúc Cô mạnh khỏe, thành đạt!