Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên ở các trường thcs quận long biên, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TRẦN THỊ NGỌC YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TRẦN THỊ NGỌC YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN TUÂN Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 09 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Yến i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 38 Bảng 2.2: Thực trạng mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 39 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 41 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 42 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực hình thức bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 44 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 46 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ thực việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 48 ii Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực việc đạo hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 50 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 52 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ thực việc quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 54 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 56 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 58 Bảng 3.1 Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên năm 2021 69 Bảng 3.2.Bảng khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.3 Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.4 Tương quan tính cấp thiết khả thi 89 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.3 Biểu đồ biểu diễn tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 90 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi: 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Năng lực, Bồi dưỡng lực 12 1.2.3 Công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin 15 1.2.4 Bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên 16 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 17 v 1.3.1 Mơn tin học chương trình GDPT 2018 17 1.3.2 Mục tiêu Bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 20 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 21 1.3.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực sử dụng cơng nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 22 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 24 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng u cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 27 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 28 vi 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 34 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Khách thể khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý kết 36 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 37 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long vii Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 38 2.3.3 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 40 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 45 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 45 2.4.3 Thực trạng việc đạo hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 49 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 51 2.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 53 viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban điều hành đề án 112 Chính phủ (2005), Giáo trình CNTT quản lý dành cho cán lãnh đạo, Hà Nội Ban Chấp hàng trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Ban khoa giáo trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008) “Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012” Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ GD&ĐT (2014), Hỏi đáp số nội dung Đổi bản, toàn diện GD&ĐT, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ GD&ĐT, (2015), Quyết định số 404/QH/TTg ngày 27/03/2015 Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, Sách giáo khoa, Giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT (2017) Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT Thực Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số: 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 10.Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Bộ GD&ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn CSVC trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học 95 11.Bộ GD&ĐT (2020), Thơng tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 ban hành quy định phòng môn sở giáo dục phổ thông 12.Bộ GD&ĐT (2021), Thông tư số 29/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 ban hành Quy định quản lý tổ chức dạy trực tuyến sở giáo dục 13.Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14.Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang Nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15.Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam 16.Nguyễn Thanh Bình (2006), “Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, NXB ĐHSP 17.Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2016), Lý luận dạy học đại sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB ĐHSP 18.Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 19.Chris Abbott (2001), ICT: Changing Education, RoutledgeFalmer 20 Tôn Quang Cường (2006), “Một số vấn đề lý luận dạy học xây dựng giảng điện tử”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, NXB ĐHSP 21.Chính phủ nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2007), Nghị định số 64/2007/NĐ-CP, Ngày 10/4/2007 việc UDCNTT hoạt động quan nhà nước; 22.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội 23.Dự án Việt-Bỉ (2005), Một số cơng trình nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giới 96 24.ĐHQG Hà Nội (2005), Nghiên cứu kinh nghiệm nước đề xuất mơ hình đào tạo giáo viên phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Kỷ yếu hội thảo đề tài cấp quốc gia 25.ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh hãng Microsoft (2006), “Các giải pháp công nghệ quản lý ứng dụng CNTT giáo dục”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2006 26.Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 27.Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 28.Đại học sư phạm Hà Nội Dự án GD Đại học, “Các giải pháp công nghệ quản lý ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy - học”, Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc CNTT, tổ chức ngày 9,10/12/2006 trường ĐHSP Hà Nội 29.Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2012), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 30.Phó Đức Hịa – Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 31.Phó Đức Hịa – Ngô Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, NXB ĐH sư phạm 32.Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, NXB Giáo dục 33 Nguyễn Trọng Hoàn (2017), “Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông”, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam 34.Vương Thanh Hương (2007), “Ứng dụng CNTT giáo dục hiệu thấp, sao?” Tạp chí Thiết bị Giáo dục (số 20) 35.Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 97 36 Phạm Hữu Khang (2010), Xây dựng ứng dụng Web PHP & MySQ,NXB Phương Đông 37.Đào Thái Lai (2005), Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, tác giả Đào Thái Lai làm chủ nhiệm (2003-2005) 38.Đào Thái Lai (2006), Công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục 39.Marjolein Drent *, Martina MeelissenUniversity of Twente, P.O Box 217, 7500 AE Enschede, The Netherlands: Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT innovatively, Website: http://tweetafile.com 40.Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học CNTT – Xu hướng thời đại”, tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 41.Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2006), Luật CNTT số 67/2006/QH11 ngày 29/6/2006 42.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 43.Vũ Trọng Rỹ (2005), “Vai trị thí nghiệm ảo dạy học môn khoa học tự nhiên trường phổ thông”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 4, 11-2005 44 Raja Roy Singh Nền giáo dục cho kỷ 21- Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương 45.Đỗ Tiến Sĩ (2013), “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 96/2013 46.Ngô Quang Sơn(2011), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng Cao học QLGD, Hà Nội 47.SREM (2009), CNTT trường học – Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông, NXB Hà Nội 48.Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng CNTT dạy học, NXB Giáo dục 98 49 Đỗ Trung Tá (2004), “ứng dụng CNTT truyền thông để đổi giáo dục đại học Việt Nam”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/2005 50.Thái Duy Tuyên (2004), “Tìm hiểu nội dung quản lý phương pháp dạy học hiệu trưởng nhà trường phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục số 110/2004 51.Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/05/2001 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT giai đoạn trường học 52 Thủ tướng Chính phủ (01/6/2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 53 Nuyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1999), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 54 Viện Công Nghệ Thông tin (ĐH Quốc Gia Hà Nội) (2005), Nghiên cứu triển khai E-learning, 55 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 56 Từ điển Tiếng Việt (2003),NXB Giáo dục, Hà Nội 57 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBĐHQG, Hà Nội 58 X Y.Z Sửa đổi lối làm việc Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2002 * Các Website 59.http://moet.edu.vn 60.http://tapchicongnghiep.vn 61.http://nukeviet.vn 62.http://google.com.vn 63.http://hanoi.edu.vn 64.http://.giaoducthoidai.vn 99 PHỤ LỤC Mẫu Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội, xin thầy, vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ý thầy, cô cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng (CT GDPT) 2018 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình Chưa Rất tốt Tốt thường tốt Mục tiêu bồi dưỡng TT Trang bị kiến thức, kĩ sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Nâng cao trình độ sử dụng CNTT dạy học trực tuyến, ứng phó kịp thời có dịch bệnh, mơi trường thay đổi Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tự học tự bồi dưỡng nơi, hoàn cảnh Nâng cao khả tích hợp CNTT vào tồn q trình dạy học (soạn bài, dạy học, kiểm tra đánh giá…) 100 Câu 2: Thực trạng mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình Chưa Rất tốt Tốt thường tốt Nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT để xây dựng giáo án điện tử, giảng điện tử Bồi dưỡng lực dạy học trực tuyến qua phần mềm Bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT kiểm tra đánh giá (sử dụng phần mềm trộn đề, sử dụng thiết bị chấm trắc nghiệm…) Bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT vào lưu trữ sản phẩm dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng tài khoản mạng để tham gia lớp tập huấn CT GDPT 2018 Bộ, Sở, Phòng GDĐT quận Câu 3: Thực trạng mức độ thực hình thức bồi dưỡng lực sử dụng cơng nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Hình thức bồi dưỡng Cử giáo viên tham gia tập huấn CNTT theo lịch Bộ, Sở, Phòng GDĐT quận Bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT theo chuyên đề cụm trường Tổ chức buổi diễn đàn, hội thảo kỹ sử dụng CNTT dạy học 101 Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 4: Thực trạng mức độ thực phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Phương pháp bồi dưỡng TT Rất thường Thường Đôi xuyên xuyên Không thường xuyên Phương pháp dạy học dự án (học viên chủ động nghiên cứu, GV hướng dẫn giải đáp) Phương pháp sử dụng lớp học đảo ngược (học viên nghiên cứu tài liệu trước đến lớp) Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp sử dụng phiếu phản hồi ngắn Phương pháp tọa đàm- trao đổi THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 102 Mẫu Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Thưa q thầy, giáo! Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018; Xin thầy, vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ý mà thầy, cô cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Điều tra thống kê nhu cầu bồi dưỡng CNTT để xây dựng kế hoạch Xác định nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng trọng tâm năm Đăng ký tiêu nội dung bồi dưỡng CNTT với Phòng GDĐT Xây dựng dự trù kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng CNTT Xác định sở đào tạo CNTT đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Xác định thời gian địa điểm tổ chức bồi dưỡng 103 Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 2: Đánh giá mức độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 TT Mức độ thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Nội dung Thiết lập máy chuyên phục vụ công tác bồi dưỡng CNTT: CBQL, giáo viên, nhân viên, phục vụ… Phân chia nhiệm vụ cho thành viên máy phục vụ bồi dưỡng rõ ràng, đảm bảo kín người rõ việc Quy định rõ trách nhiệm quyền hạn thành viên máy phục vụ bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp, hỗ trợ nhà trường với phòng GDĐT bồi dưỡng GV Chọn lựa lực lượng tham gia bồi dưỡng (giảng viên chuyên gia giáo dục chuyên gia CNTT) Câu 3: Đánh giá mức độ đạo hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 TT Mức độ thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Nội dung Ra định tổ chức hoạt động bồi dưỡng CNTT Sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học, phù hợp đan xen Khuyến khích đội ngũ tham gia bồi dưỡng CNTT làm tốt công tác bồi dưỡng Chỉ đạo tiểu ban lập kế hoạch, tổ chức giảng dạy thường xuyên giám sát, kiểm tra để tư vấn kịp thời việc thực kế hoạch bồi dưỡng CNTT Chỉ đạo đội ngũ phục vụ hoạt động bồi dưỡng (kế tốn, hành chính, quản lý lớp…) Đơn đốc, động viên, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên tham gia công tác bồi dưỡng CNTT 104 Câu 4: Đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Mức độ thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt TT Nội dung Xây dựng hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng CNTT phù hợp, hiệu Tổ chức đánh giá trước sau khóa học bồi dưỡng CNTT Tổ chức hình thức đánh giá bồi dưỡng CNTT đa dạng, phù hợp thực tế Tổng kết, đánh giá hoạt động bồi dưỡng CNTT định kỳ theo học kỳ cuối năm học Phát sai sót định điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng CNTT Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra kỹ sử dụng CNTT để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Câu 5: Đánh giá mức độ đầu tư kinh phí, trang thiết bị, CSVC phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Mức độ thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt TT Nội dung Kinh phí bồi dưỡng cho giảng viên Kinh phí in giáo trình, tài liệu Kinh phí phục vụ lớp học Mua trang thiết bị: máy tính, máy chiếu Đầu tư kinh phí cho hệ thống mạng nội bộ, đường truyền… Sửa chữa nâng cấp CSVC định kỳ năm Bảo quản bảo dưỡng trang thiết bị, CSVC 105 Câu 6: Đánh giá yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Mức độ ảnh hưởng Nội dung TT Đổi giáo dục hội nhập quốc tế Môi trường xã hội với chế thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng CNTT Được quan tâm cấp quyền: UBND, Sở Phòng GDĐT việc bồi dưỡng CNTT cho giáo viên Hệ thống văn quy phạm pháp luật rõ ràng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên giai đoạn Đội ngũ giảng viên bồi dưỡng có trình độ, động, nhiệt tình, trách nhiệm Cơ chế, sách quản lý phù hợp với đối tượng tham gia bồi dưỡng CNTT Công nghệ thông tin truyền thông phát triển ngày mạnh mẽ Nhu cầu bồi dưỡng CNTT ngày tăng cao 106 Ảnh Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều nhiều hưởng Câu 7: Đánh giá yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh hưởng nhiều Nội dung Ảnh Ảnh hưởng hưởng nhiều Khơng ảnh hưởng Phòng GDĐT đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CNTT năm hợp lý Các đơn vị sát công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động bồi dưỡng CNTT cho giáo viên Sự phối hợp chặt chẽ đơn vị (nhà trường trung tâm tin học) công tác quản lý học viên Năng lực quản lý Hiệu trưởng Cơ chế quản lý hoạt động bồi dưỡng CNTT Tập thể sư phạm đồn kết, hợp tác chia sẻ cơng tác bồi dưỡng Đội ngũ CBQL, giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng nhiệt tình, nổ Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học (phòng học, mạng, máy tính, máy chiếu, hình…) đáp ứng tốt cho phương pháp dạy học THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Mẫu phiếu số Thưa thầy, cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018; Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Thầy, cô đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng đây: TT Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Rất Ít Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu thực CT GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ GV phù hợp với đối tượng điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng 108 Mức độ khả thi Rất Ít Khả Khơng khả khả thi khả thi thi thi TT Mức độ cấp thiết Rất Ít Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Tên biện pháp Mức độ khả thi Rất Ít Khả Khơng khả khả thi khả thi thi thi lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Chủ động phối hợp trường THCS với trung tâm đào tạo CNTT quận Long Biên Tăng cường đầu tư điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường THCS THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 109