Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn tự nhiên và xã hội ở các trường tiểu học quận cầu giấy, thành phố hà nội

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI ĐÀO THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI ĐÀO THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN KIÊN Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Đào Thị Thanh Bình LỜI CẢM ƠN Trong trình làm luận văn, với giúp đỡ, hướng dẫn TS Nguyễn Văn Kiên, với nỗ lực thân, tơi hồn thành việc nghiên cứu đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội” Tôi xin gửi lời cảm ơn cán Thư viện trường Đại học Thủ Hà Nội hỗ trợ tận tình cho tơi tìm kiếm tư liệu nghiên cứu để hồn thành tốt đề tài Trong đề tài này, kinh nghiệm trình độ tơi cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót q trình thực Rất mong nhận góp ý thầy cô bạn học viên quan tâm đến vấn đề này, đồng thời đóng góp thêm ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Kiên, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đào Thị Thanh Bình DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo án dạy học GADH Giáo án dạy học tích cực Giáo án điện tử Giáo dục Đào tạo Giáo viên tiểu học 10 Học sinh 11 Khoa học Công nghệ KH&CN 12 Kinh tế xã hội KT-XH 13 Nhà xuất Nxb 14 Phương pháp dạy học tích cực 15 Phần mềm dạy học PMDH 16 Quản lý giáo dục QLGD 17 Tự nhiên Xã hội GADHTC GAĐT GD&ĐT GVTH HS PPDHTC TN&XH DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Hệ thống trường tiểu học công lập ngồi cơng lập địa bàn quận Cầu Giấy – Hà Nội 50 Bảng 2.2 Thang mức độ đánh giá thực trạng 53 Bảng 2.3 Tỉ lệ khách thể nghiên cứu mẫu .53 Bảng 2.4: Nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học .54 Bảng 2.5 Trình độ tin học cán quản lý giáo viên 56 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 57 Bảng 2.7 Đánh giá lực ứng dụng công nghệ thông tin 60 Bảng 2.8 Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường 61 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học 65 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý ứng dụng CNTT trình dạy học trường Tiểu học quận Cầu Giấy .67 Bảng 2.11 Tổng hợp đánh giá mức độ thực giáo viên QL ứng dụng CNTT học tập TN&XH học sinh 70 Bảng 2.12: Thực trạng ứng dụng CNTT vào việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TN&XH học sinh .71 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý sở vật chất việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tự nhiên Xã hội .73 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Tự nhiên Xã hội 75 Bảng 2.15 Những ưu điểm trong việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn TN&XH trường tiểu học 77 Bảng 2.16 Hạn chế việc quản lý ứng dụng CNTT vào 79 dạy học môn TN&XH tiểu học 79 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 107 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất .108 Bảng 3.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 109 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Công nghệ thông tin giáo dục đào tạo Sơ đồ 1.2 Xu hướng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Biểu đồ 2.1 Ưu điểm việc sử dụng CNTT dạy học 62 Biểu đồ 2.2 Hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 63 Biểu đồ 3.1 Biểu thị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 110 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .6 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Trường Tiểu học 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 16 1.2.4 Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 18 1.2.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 18 1.2.6 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 19 1.3 Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 20 1.3.1 Hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học .20 1.3.2 Vai trị Cơng nghệ thơng tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học .24 1.3.3 Nội dung ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên .27 1.4 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 33 1.4.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội thiết kế dạy môn Tự nhiên Xã hội .33 1.4.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 35 1.4.3 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh 38 1.4.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tự nhiên Xã hội 39 1.4.5 Quản lý sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tự nhiên Xã hội 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học .41 1.5.1 Các yếu tố khách quan 41 Kết luận chương .46 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 47 2.1 Giới thiệu khái quát quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .47 2.1.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 47 2.1.2 Giáo dục quận Cầu Giấy Giáo dục Tiểu học 48 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .51 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 52 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .54 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tự nhiên Xã hội 54 2.3.2 Thực trạng trình độ CNTT cán quản lý giáo viên 55 2.3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên .57 2.3.4 Thực trạng sở vật chất điều kiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội 60 2.3.5 Những ưu điểm hạn chế ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học quận Cầu Giấy 62 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .65 2.4.1 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên 65 2.4.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 67 2.4.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh 70 2.4.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tự nhiên Xã hội 71 2.4.5 Quản lý sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tự nhiên Xã hội 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 75 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 77 2.6.1 Ưu điểm hạn chế việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tự nhiên Xã hội Tiểu học 77 2.6.2 Những hạn chế việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học 78 Kết luận chương .84 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC – QUẬN CẦU GIẤY – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 86 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học sư phạm 86 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đại tính mở 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thi 87 11 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Chỉ thị số 79/CT-BGD&ĐT ngày 28/01/2021, số biện pháp cấp bách phòng, chống dịch COVID-19 sở giáo dục đào tạo, Hà Nội 12 Chính phủ (2001) Quyết định số 112/2001/QĐ-TTg ngày 25/7/2001 Đề án tin học hóa quản lý hành nhà nước (2001-2005) 13 Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Hà Nội 14 Chính phủ (2005), Quyết định Thủ tướng phủ số 246/2005/QĐ-TTG, ngày 06/10/2005 phê duyệt chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Hà Nội 15 Chính phủ (2007), Quyết định số 117/QĐTTg, ngày 25/01/2017 phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025”, Hà Nội 16 Chính phủ (2019), Nghị định số 73/2019/NĐ-CP ngày 05/9/2019 Chính phủ quy định quản lý đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước, Hà Nội 17 Chính phủ (2019), Nghị số 17/NQ-CP ngày 07/03/2019 phủ số nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm phát triển phủ điện tử giai đoạn 2019-2020, định hướng đến 2025, Hà Nội 18 Nguyễn Mạnh Cường, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học 19 Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo án ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 20 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Sỹ Đức, Đặng Thành Hưng (2007), Công nghệ thông tin với công tác thiết bị dạy học trường trung học, Tạp chí Giáo dục, số 172, tr.15-16,34 118 23 Bùi Thanh Giang, Đào Quang Chiểu , Các công nghệ đào tạo từ xa Elearning 24 Trần Ngọc Giao (chủ biên, 2013), Quản lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Tô Xuân Giáp ( 2001), Phương tiện dạy học 26 Nguyễn Hương Giang (2016), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Học Viện Khoa học Xã hội, Hà Nội 27 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy (2021), Tổng hợp đánh giá công tác giáo dục năm học 2020-2021, Hà Nội 28 Phạm Thị Lệ Hằng (2018), Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 29 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2009), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2016), Phương pháp cơng nghệ thông tin môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Nguyễn Diệu Hương (2021), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Thủ đô Hà Nội, Hà Nội 33 Trương Thị Lan Hương, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực nhằm phát huy lực cho học sinh 34 Vương Thanh Hương (2004), Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ trường đại học, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2002-52-26, Hà Nội 35 Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng Công nghệ thông tin - Truyền thông giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 161, tr.14-15 119 36 Trần Lê Duy Khiêm (2010), Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiệu trưởng trường Trung học Phổ thông Cần Thơ, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư Phạm, Thành phố Hồ Chí Minh 37 Đào Thái Lai (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài nghiên cứu khoa học, mã số B-2003-49-42-TĐ, Viện nghiên cứu Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 38 Đào Thái Lai, Phương tiện kĩ thuật ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học 39 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 40 Quốc hội (2006), Luật Công nghệ thông tin, NXB Tư pháp, Hà Nội 41 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, NXB Tư pháp, Hà Nội 42 Phạm Quang Sáng (2018), Quản lý tài sở vật chất kĩ thuật giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 43 Hoàng Trung Sơn (2006), Thực trạng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin Truyền thông vào giảng dạy trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 Trần Minh Thái (2021), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS tỉnh Hải Dương 45 Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015), Quản lý nhân Giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 46 Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025, Hà Nội 47 Thủ tướng Chính phủ (2021), Chỉ thị số 05/CT-CTTg ngày 28/01/2021 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách phòng, chống dịch COVID-19 gây ra, Hà Nội 48 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 49 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 120 Tài liệu Tiếng Anh 50 Andrew Jones - British Educational Communications and Technology Agency (Beca): A Review Of The Research Literature On Barriers To The Uptake Of ICT By Teachers (Một đánh giá tổng quan nghiên cứu vào rào cản tiếp thu CNTT giáo viên) 51 Doug Johnson (2013), “Tăng sức mạnh! Kỹ công nghệ mà giáo viên cần” 52 Knezek Voigt, Joke Gerald Eds (2009), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (Springer International Handbooks of Education, 20) (Cẩm nang quốc tế công nghệ thông tin trường tiểu học trường trung học sở), Springer, Boston, MA 53 Lim, C.P., Chai, C.S., & Churchill, D (2010), Leading ICT in Education Practices: A Capacity-Building Toolkit for Teacher Education Institutions in the Asia-Pacific (Các mơ hình ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đại), Singapore: Microsoft 54 MG Domingo (2016), “Nhận thức giáo viên tác động học tập công nghệ thông tin việc sử dụng ứng dụng lớp học”, Tây Ban Nha 55 Peter Van Gils (2003), “Công nghệ thông tin giáo dục”, VVOB-IMIH, (11), tr.1-20 56 Saverius Kaka (1997), Resource Management in Schools, Longman 121 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường tiểu học) Về việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học - quận Cầu Giấy, Hà Nội Để giúp cho việc tìm hiểu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội, xin quý Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: - Thâm niên công tác:……………………………………………………… - Chức vụ: ………………………………………………………… - Trình độ chun mơn:…………………………………………… Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên trường tiểu học nay?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Thầy (cô) cho biết việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội có ưu điểm dịng đây:  Khiến giảng sinh động hấp dẫn  Nâng cao chất lượng, hiệu học có ứng dụng CNTT  Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh  Hoàn thiện kỹ sử dụng máy tính trẻ  Nâng cao tinh thần hỗ trợ hợp tác nhóm Khác:…………………………………………………………………………… Thầy (cơ) vui lịng cho biết việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội có hạn chế dịng đây:  Mất nhiều thời gian để thiết kế Giáo án điện tử  Bất tiện phải di dời học sinh tới phòng giảng dạy di chuyển đồ dùng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin học 122  Đòi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho khối/lớp Khác:…………………………………………………………………………… Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ ứng dụng Cơng nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên qua nội dung đây: Nội dung đánh giá TT MỨC ĐỘ ỨNG DỤNG Tốt Khá TB Yếu Ứng dụng CNTT soạn thảo, thiết kế giáo án, tài liệu, báo cáo, đề thi, sáng kiến kinh nghiệm ) Sử dụng Internet để khai thác tiện ích, sưu tầm tài nguyên dạy học Số hóa hồ sơ sổ sách để quản lý hỗ trợ học tập Sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế dạy tổ chức hoạt động học tập Trao đổi thông tin dạy học qua mạng xã hội (zalo, email…) Sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá học sinh Thầy (cô) cho biết việc ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT Kiến thức CNTT khả cập nhật kiến thức CNTT Kĩ sử dụng máy tính Kĩ khai thác sử dụng Internet Kĩ thiết kế sử dụng giáo án điện tử Kĩ sử dụng phần mềm dạy học Kĩ sử dụng thiết bị CNTT (máy chiếu đa (projector), máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số ) vào dạy Tự nhiên Xã hội Đánh giá chung 123 MỨC ĐỘ Tốt Khá TB Yếu Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học thực mức độ nào? Nội dung đánh giá TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch ứng dụng CNTT để xác định mục tiêu cần đạt như: thiết kế kế hoạch dạy học, thiết kế hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh Tổ chức ứng dụng CNTT để phân phối xếp nguồn lực, hoàn thành mục tiêu đề ra… Chỉ đạo ứng dụng CNTT để thực quyền huy, điều hành hướng dẫn triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học môn TN&XH Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT thiết kế dạy học môn TN&XH (xem xét thực tiễn để đưa định điều chỉnh kịp thời) Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý ứng dụng CNTT q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học thực mức độ nào? TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Tốt Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội trường Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội tổ khối (khối 1,2,3) Tổ chức xây dựng quy định yêu cầu riêng cho giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Tổ chức xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy mơn Tự nhiên Xã hội có ứng dụng CNTT Tổ chức hội giảng, hội thảo, chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội” Tổ chức thực hóa mục tiêu đề ứng 124 Khá TB Yếu dụng CNTT trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập tự học môn Tự nhiên Xã hội Chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc xây dựng kế hoạch dạy, hỗ trợ trình giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội 10 Chỉ đạo sử dụng hiệu phần mềm, khai thác tiện ích mạng hỗ trợ việc soạn giáo án, hỗ trợ giảng dạy Chỉ đạo sử dụng thiết bị ứng dụng CNTT q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học 11 môn Tự nhiên Xã hội Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý ứng dụng CNTT học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh thực mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Tốt Lập kế hoạch QL hoạt động ứng dụng CNTT học tập học sinh Hình thành cho học sinh động để ứng dụng CNTT học tập TN&XH Phối hợp Đoàn & Đội để theo sát tự học học sinh Phổ biến phần mềm dùng riêng cho môn TN&XH để em tự nghiên cứu Sử dụng tin nhắn, Email, Internet việc thơng tin với PHHS Phối hợp với gia đình giám sát, uốn nắn học sinh phát triển hướng Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập HS 125 Khá TB Yếu Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý ứng dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học thực nào? TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch ứng dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TN&XH Tổ chức thực ứng dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TN&XH Chỉ đạo thực việc ứng dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TN&XH Công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TN&XH Công tác thi đua khen thưởng cho cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TN&XH 10 Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo để đảm bảo yêu cầu sở vật chất cho ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học thực mức độ nào? TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Tốt Chỉ đạo xây dựng CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng yêu cầu nhà trường Đầu tư, trang bị phần mềm phục vụ hoạt động dạy học Chỉ đạo việc đảm bảo tài liệu, sách, liệu CNTT Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT Xây dựng quy định sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị CNTT 126 Khá TB Yếu Xây dựng sách tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT, tự thiết kế sản phẩm CNTT phục vụ cho dạy học Tổ chức phong trào thi đua sử dụng thiết bị CNTT, ứng dụng CNTT dạy học Đưa việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị CNTT vào tiêu chí thi đua nhà trường 11 Thầy (cơ) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học nơi thầy (cô) công tác? TT Các yếu tố ảnh hưởng CSVC, thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cán quản lý giáo viên Nhận thức thái độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc ứng dụng CNTT vào dạy học Công tác đạo triển khai thực việc ứng dụng CNTT vào dạy học đội ngũ cán quản lý Cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội đội ngũ cán quản lý Sự chủ động, tích cực học sinh Đặc điểm mơi trường sư phạm chủ trương sách quản lý giáo dục cấp 127 Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng 12 Thầy/Cô cho biết ý kiến ưu điểm việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường nơi Thầy/Cô công tác?  Ban giám hiệu hưởng ứng vận động “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường  Đội ngũ GV trẻ nhiệt tình, ham học hỏi  GV tập huấn thường xuyên tin học  Trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học  Trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm khai thác thông tin dạy học Khác:………………………………………………………………………… 13 Thầy/Cơ cho biết ý kiến hạn chế việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường nơi Thầy/Cô công tác?  Trình độ tin học đội ngũ CBQL, GV hạn chế  Kỹ sử dụng TBDH đại chưa tốt  Cơ sở vật chất chưa đồng đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng GAĐT Ngoài nội dung trên, để quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học, theo Thầy (Cơ) cần có thêm nội dung quản lý nào? Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy (cô) 128 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường tiểu học) Trong bối cảnh cơng nghệ thơng tin phát triển có nhiều tiện ích giúp nâng cao chất lượng dạy học Để triển khai hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội đội ngũ giáo viên trường tiểu học, xin q thầy (cơ) vui lịng cho cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Nếu phù hợp quý thầy (cô) đánh dấu X vào ô  ) Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên trường tiểu học nay?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Thầy (cô) cho biết thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường thầy/ Cô công tác để phục vụ cho việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội: TT Tên trang thiết bị Máy vi tính Máy in Máy Photocopy Máy chiếu Ti vi 60 inch Máy Scaner Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay VIDEO Phòng đa phương tiện Số lượng chất lượng trang thiết bị Loại Loại khơng Số Loại cịn sử cịn sử lượng tốt dụng dụng được 129 Số lớp sử dụng Số lớp không sử dụng Thầy (cô) cho biết thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán - giáo viên trường Trình độ tin học TT Đối tượng Cán quản lý Đội ngũ GV Số Chưa Cơ Trung lượng biết cấp Cao Sau Ghi đẳng, Đại Đại học học Thầy (Cô) đánh giá cần thiết việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học Tự nhiên – Xã hội nhà trường tiểu học nơi thầy/ cô công tác?  Rất cần thiết   Cần thiết  Không cần thiết  Rất không cần thiết Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! 130 PHỤ LỤC (Dành cho chuyên gia hỏi biện pháp ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội) Thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội thực trường tiểu học: Rất TT NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP cấp thiết Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi công tác bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên Biện pháp 3: Chỉ đạo ứng dụng phần mềm giáo dục quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá kết việc ứng dụng CNTT dạy học môn TN&XH cán giáo viên học sinh Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất hạ tầng đại, sử dụng hợp lý hiệu thiết bị CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội Biện pháp 6: Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh 131 Cần thiết Ít cấp thiết Không cần thiết Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội thực trường tiểu học: Rất TT BIỆN PHÁP khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học môn Tự nhiên Xã hội Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi công tác bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường đạo ứng dụng phần mềm giáo dục quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá kết việc ứng dụng CNTT dạy học môn TN&XH cán giáo viên học sinh Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất hạ tầng đại, sử dụng hợp lý hiệu thiết bị CNTT hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội Biện pháp 6: Tăng cường quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh Ngoài nội dung trên, để quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học, theo thầy (cơ) cần có thêm giải pháp quản lý nào? Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy (cô) 132