Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông huyện đắk song tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ CHÂU LYNA QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK SONG TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ CHÂU LYNA QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK SONG TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN, 2019 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo Ban giám hiệu, Phịng Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh; Phòng Sau Đại học trường Đại học Tây Nguyên; quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp cao học Quản lý Giáo dục Khoá 25 tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Dương Thị Thanh Thanh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học ân cần bảo giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn tới Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Nông, Huyện ủy, UBND huyện Đắk Song, Phòng GD&ĐT huyện Đắk Song, cán quản lý giáo viên trường THPT huyện cung cấp số liệu, tham gia trả lời phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến, trả lời vấn giúp đỡ tác giả Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc giúp đỡ tận tình, động viên, khích lệ Ban giám hiệu tập thể giáo viên, học sinh trường THPT huyện Đắk Song mà tác giả trực tiếp khảo nghiệm đề tài để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong thầy giáo, giáo bạn quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện Vinh, tháng năm 2019 Tác giả Huỳnh Thị Châu Lyna ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG, BIỂU v DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 10 1.3 Vấn đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông 17 1.4 Vấn đề quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 33 Kết luận chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐĂK NÔNG 37 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 37 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 38 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 38 2.2.2 Đặc điểm giáo dục huyện Đắk Song 38 2.2.3 Tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 40 2.3 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 44 iii 2.3.2 Thực trạng chuẩn bị dạy minh họa sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 45 2.3.3 Thực trạng tổ chức dạy học minh họa dự SHCM theo nghiên cứu học 47 2.3.4 Thực trạng việc tổ chức thảo luận sau dự SHCM theo nghiên cứu học 50 2.3.5 Thực trạng áp dụng cho thực tiễn giảng dạy hàng ngày SHCM theo nghiên cứu học 52 2.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 55 2.4.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiên cứu học cho giáo viên 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng 63 2.6.1 Những ưu điểm 65 2.6.2 Những hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 68 Kết luận chương 69 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐĂK NÔNG 70 3.1 Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 70 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 70 iv 3.1.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học 72 3.2 Một số biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 75 3.2.2 Đổi lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 78 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao lực sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên theo nghiên cứu học 83 3.2.4 Tăng cường điều kiện sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 87 3.2.5 Nâng cao hiệu công tác tổ chức, đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 88 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 91 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.3.1 Mục đích khảo sát 94 3.3.2 Nội dung tiến hành 94 3.3.3 Kết khảo sát 96 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp 40 Bảng 2.2 Số lượng, chất lượng giáo viên năm học 2017-2018 41 Bảng 2.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên năm học 2017 - 2018 42 Bảng 2.4 Đội ngũ cán quản lý năm học 2017 - 2018 43 Bảng 2.5 Khảo sát nguồn cung cấp kiến thức SHCM cho CBQL GV 45 Bảng 2.6 Thực trạng chuẩn bị dạy minh họa trường THPT huyện Đắk Song, Đăk Nông 46 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức dạy học minh họa dự 48 Bảng 2.8 Thực trạng thảo luận sau dự 50 Bảng 2.9 Thực trạng thực áp dụng cho thực tiễn giảng dạy 52 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch SHCM theo nghiên cứu học 53 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức, đạo SHCM theo NCBH 55 Bảng 2.12 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiên cứu học cho GV 58 Bảng 2.13 Kiểm tra, đánh giá SHCM theo nghiên cứu học 60 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý SHCM theo nghiên cứu học 62 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 96 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi của biện pháp đề xuất 98 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 100 Biểu Biểu đồ 2.1 So sánh mức độ hiệu thực nội dung quản lý SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông 64 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 101 vi DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Từ đầy đủ Từ viết tắt BHNC Bài học nghiên cứu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HT Hiệu trưởng 10 NCBH Nghiên cứu học 11 PHT Phó hiệu trưởng 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 SGK Sách giáo khoa 16 SGV Sách giáo viên 17 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 18 THCS Trung học sở 19 THPT Trung học phổ thông 20 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 21 UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thông qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế với mục tiêu “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Để đạt mục tiêu GD&ĐT cần phải thay đổi từ cơng tác quản lý Hiệu trưởng đến hình thức sinh hoạt chun mơn, phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá… Năm 2014 Bộ GD&ĐT ban hành công văn số 4099/BGDĐT-GDTrH, 05 tháng năm 2014 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014-2015, có nhiệm vụ trọng tâm đổi hình thức sinh hoạt tổ chun mơn mơn “Các sở/phịng GDĐT đạo hướng dẫn trường tạo điều kiện cho tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên mơn, đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn”, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2015 - 2016, Bộ GD&ĐT nhấn mạnh “Trên sở kế hoạch dạy học phê duyệt, tổ/nhóm chun mơn, giáo viên tổ chức sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn qua mạng cho chủ đề theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT”, Bộ GD&ĐT ban hành tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chức tập huấn cho lãnh đạo tổ trưởng chuyên môn, đồng thời tổ chức triển khai rộng rãi vấn đề Từ thực tế cho thấy, tổ chun mơn có vai trị quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh; trì kỷ cương nề nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học, phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch vừa thực thi báo cáo việc thực kế hoạch với lãnh đạo nhà trường Vì để thực đổi giáo dục đổi sinh hoạt chun mơn khơng nằm ngồi mục tiêu đổi Bộ GD&ĐT, đổi phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Nhằm tạo hội cho tất giáo viên học tập lẫn thông qua hoạt động hợp tác thiết kế kế hoạch dạy, dự phân tích học, qua phát triển lực chun mơn hồn thiện kỹ 108 [10] Lê Thị Loan (2016), "Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường THCS Cổ Nhuế 2, quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội", Tạp chí Giáo dục, Số 391, tr.14 [11] Trần Công Nhị (2014), Quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung, huyện Đăk Mil, tỉnh Đăk Nông, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục [12] Hồ Thị Diễm Phúc (2018), Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THCS Thành thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục [13] Bùi Văn Quân (2007), Kế hoạch, chiến lược sách giáo dục (Đề cương giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD), Đại học sư phạm Hà Nội [14] Quốc hội (2005), Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 [15] Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh [16] Tổ chức Plan Việt Nam (2018), Sinh hoạt chuyên dựa nghiên cứu học PL1 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Khảo sát nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông (Dành cho CBQL GV trường THPT huyện Đắk Song) Kính thưa Quý Thầy (Cô)! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý SHCM theo nghiên cứu học, để có sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THPT Xin quý Thầy (Cô) vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu hỏi mà Thầy (Cô) cho phù hợp Chân thành cảm ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Công việc: Tổ trưởng CBQL Giáo viên Đơn vị công tác:……………………… số năm công tác:…………… Nhận thức Thầy (Cô) tầm quan trọng SHCM theo nghiên cứu học phát triển nghề nghiệp Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng (Cô) trang bị khiến thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học chưa? Rồi Chưa PL2 Thầy (Cô) trang bị khiến thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu qua kênh thông tin chủ yếu? Tập huấn Tự nghiên cứu mạng Tài liệu nhà trường triển khai Thầy (Cô) cho biết bước quy trình thực sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học (đánh số thứ tự từ đến 4) Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Dạy minh họa Thiết kế chuẩn bị dạy minh họa Suy ngẫm thảo luận sau dự Thầy (Cô) cho mục đích SHCM theo nghiên cứu học? Mục đích Tìm giải pháp để nâng cao kết học tập học sinh Phát triển lực chun mơn hồn thành kỹ giảng dạy cho giáo viên Tập trung vào đánh giá, xếp loại dạy giáo viên theo tiêu chí quan tâm đến việc học học sinh Cải thiện văn hóa ứng xử nhà trường Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng Thống cách dạy, quy trình dạy mẫu để giáo viên làm theo Đảm bảo cho tất học sinh tham gia vào trình học tập, khơng có học sinh bỏ rơi Có Khơng PL3 Thầy (Cô) cho biết nội dung nằm sau thiết kế dạy SHCM theo nghiên cứu học? Nội dung thiết kế dạy minh họa Có Khơng Một giáo viên thiết kế dạy minh họa Một nhóm GV thiết kế, GV dạy Thực nội dung, quy định, bước tiến hành Dựa vào trình độ học sinh để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy trình dạy học Thầy (Cô) cho biết nội dung sau dạy minh họa dự theo nghiên cứu học? Nội dung dạy minh họa, dự Có Không GV dạy theo nội dung SGK GV điều chỉnh nội dung phù hợp với học sinh Người dự ngồi cuối lớp tập quan sát GV, xem xét GV dạy có quy định khơng? Người dự đứng vị trí thuận lợi để tập trung quan sát học sinh để phát khó khăn học sinh học Đối chiếu với tiêu chí đánh giá dạy Thầy (Cô) cho biết nội dung sau thảo luận dạy theo nghiên cứu học? Nội dung thảo luận Dựa vào tiêu chí có sẵn đánh giá xếp loại dạy GV Dựa vào kết học tập học sinh rút kinh nghiệm Tập trung nhận xét phân tích hoạt động GV Tập trung nhận xét phân tích hoạt động học HS Ý kiến nhận xét đánh giá mang tính mổ xẻ, trích, chủ quan Cùng phát vấn đề học sinh, tìm nguyên nhân cách khắc phục Có Khơng PL4 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Khảo sát nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông (Dành cho GV trường THPT huyện Đắk Song) Kính thưa q Thầy (Cơ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nơng, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng Chân thành cám ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Công việc: Tổ trưởng CBQL Giáo viên Đơn vị công tác:……………………………số năm công tác:……… Đánh giá Thầy(Cô) thực trạng tổ chức thảo luận dạy minh SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông? Tần suất thực Nội dung Rất thường xuyên Thảo luận mục tiêu dạy minh họa GV tự đăng kí soạn dạy Thường xuyên Kết thực Không thường Tốt Khá TB xuyên PL5 minh họa Tổ trưởng CM phân cơng GV/nhóm GV chuẩn bị dạy minh họa GV/nhóm GV thiết kế dạy minh họa Thảo luận dạy minh họa sau GV soạn Thảo luận mục tiêu dạy minh họa Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng tổ chức dạy minh họa SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Tần suất thực Nội dung Rất thường xuyên Lớp dạy minh họa có đủ khơng gian sở vật chất Thời lượng tiết dạy không 45 phút Lãnh đạo trường,TTCM Gv tổ tham gia dự Người dự đứng vị trí phù hợp Thường xuyên Kết thực Khơng thường Tốt Khá T.bình xun PL6 Gv dự vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Ghi âm, quay phim, chụp ảnh… hoạt động học HS Người dự tập trung ghi chép,quan sát hoạt động, thái độ HS Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng việc tổ chức thảo luận sau dự SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Tần suất thực Nội dung Rất thường xuyên Người dự suy ngẫm tìm giải pháp cải thiện dạy dựa kết học tập học sinh Địa điểm thảo luận phù hợp có thiết bị hỗ trợ Người chủ trì nêu mục đích thảo luận Xem lại hoạt động thái độ, tâm lý học sinh GV dự chia sẻ quan sát, góp ý Thường xuyên Kết thực Không thường Tốt Khá TB xuyên PL7 dạy minh họa GV dự nêu phát mới, giải pháp để cải thiện dạy Người chủ trì định hướng nội dung thảo luận Tổng hợp ý kiến thảo luận GV suy ngẫm rút học cho thân Không đánh giá, xếp loại dạy Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng áp dụng cho thực tiễn giảng dạy hàng ngày SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Tần suất thực Nội dung Rất thường xuyên Cùng thảo luận thiết kế lại dạy (nếu cần) Ý kiến góp ý thu sau thảo luận, nhóm nghiên cứu tiếp tục chỉnh sửa cho phù hợp với đối tượng áp dụng Thường xuyên Kết thực Khơng thường Tốt Khá T.bình xun PL8 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Khảo sát nội dung quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông (Dành cho GV trường THPT huyện Đắk Song) Kính thưa q Thầy (Cơ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng Chân thành cám ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Công việc: Tổ trưởng Giáo viên Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng xây dựng kế hoạch SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông? Tần suất thực Nội dung Rất thường xun Có phân tích thực trạng quản lý hoạt động NCBH Có xác định tiêu, mục tiêu cần đạt hoạt động NCBH tính khả thi tiêu, mục tiêu Xác định hoạt động NCBH nhà trường tương ứng với mục tiêu Thường xuyên Kết thực Khơng thường Tốt Khá T.bình xun PL9 Xác định nguồn lực để thực NCBH Xác định biện pháp để kiểm tra, đánh gia hoạt động NCBH Trình bày kế hoạch NCBH trước hội đồng nhà trường Điều chỉnh hồn thành thiện kế hoạch từ ý kiến đóng góp tập thể Đánh giá Thầy (Cơ) thực trạng tổ chức, đạo SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Tần suất thực Nội dung Rất thường xuyên Tổ chức đạo TTCM xây dựng kế hoạch Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn Tổ chức đạo chuẩn bị dạy minh họa Tổ chức đạo dạy minh họa, dự Tổ chức đạo suy ngẫm thảo luận Tổ chức đạo áp dụng kết SHCM theo NCBH vào thực tiễn dạy học hàng ngày Thường xuyên Kết thực Không thường Tốt Khá T.bình xuyên PL10 Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiên cứu học cho giáo viên trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Tần suất thực Rất Nội dung thường xuyên Thường xuyên Kết thực Khơng thường Tốt Khá T.bình xun Lãnh đạo chia sẻ, hỗ trợ GV gặp khó khăn NCBH Đề cao linh hoạt, sáng tạo GV Mời chuyên gia tập huấn Cử GV tham gia tập huấn Tổ chức buổi hội thảo SHCM theo NCBH Tổ chức buổi SHCM theo NCBH mẫu Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng kiểm tra, đánh giá SHCM theo nghiên cứu học cho giáo viên trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Tần suất thực Nội dung Rất thường xuyên Kiểm tra, đánh giá việc thực quy trình SHCM theo Thường xuyên Kết thực Không thường Tốt Khá T.bình xuyên PL11 NCBH Kiểm tra, đánh giá việc thảo luận chuẩn bị dạy minh họa Kiểm tra, đánh giá việc thảo luận, suy ngẫm sau dạy minh họa Kiểm tra, đánh giá hiệu NCBH việc nâng cao tay nghề GV Kiểm tra, đánh giá hiệu NCBH nhận thức thái độ học tập học sinh Kiểm tra đánh giá sở vật chất, điều kiện đảm bảo SHCM theo NCBH Đánh giá Thầy (Cô) mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Khơng Bình ảnh hưởng thường Các yếu tố khách quan Chủ trương, sách quản lý giáo Ảnh Ảnh hưởng hưởng lớn lớn PL12 dục Sự quan tâm đạo kịp thời cấp Điều kiện sở vật chất nhà trường Các yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực lý tổ trưởng chuyên môn Năng lực GV Động lực GV SHCM theo NCBH Để nâng cao hiệu quả lý SHCM theo NCBH theo thầy cô cần thực biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL13 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Khảo sát nội dung quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông (Dành cho CBQL TTCM trường THPT huyện Đắk Song) Kính thưa q Thầy (Cơ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nơng, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng Chân thành cám ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Công việc: Tổ trưởng CBQL Thầy (cô) cho biết mức độ khả thi cần thiết biện pháp sau việc quản lý SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đăk Nông Mức độ khả thi STT Các biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đổi lập kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Khả Ít thi khả thi Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi PL14 Bồi dưỡng nâng cao lực sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên theo nghiên cứu học Tăng cường điều kiện sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho SHCM theo nghiên cứu học Nâng cao hiệu công tác tổ chức, đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học ... sở lý luận quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Đắk. .. trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đắk Nông 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường. .. nghiên cứu Hoạt động quản lý sinh hoạt chuyên môn trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Đắk