Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện vĩnh lợi, tỉnh bạc liêu

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG ĐĂNG KHOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH LỢI, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG ĐĂNG KHOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH LỢI, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Như An Nghệ An, năm 2018 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Lãnh đạo Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An; thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện để học tập nghiên cứu; tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn Huyện ủy - UBND huyện Vĩnh Lợi, Phòng GD-ĐT huyện Vĩnh Lợi hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục huyện nhà Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An tận tình, chu đáo, đồng thời trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Cảm ơn đồng chí BGH, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường THPT Vĩnh Hưng, trường THPT Lê Văn Đẩu bạn bè, gia đình tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu, tư vấn khoa học động viên để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn tránh khỏi sai sót Tơi kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, năm 2018 Tác giả Trương Đăng Khoa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii KÝ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường 1.2.2 Tổ chuyên môn tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 10 1.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 11 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 12 1.2.5 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 14 1.3.1 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 14 1.3.2 Hoạt động xây dựng kế hoạch chung tổ hướng dẫn giáo viên tổ xây dựng kế hoạch cá nhân 14 1.3.3 Thực kế hoạch dạy học theo nội dung chương trình duyệt 15 1.3.4 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Tổ chuyên môn 16 1.3.5 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ 16 1.3.6 Đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành 17 iii 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông .18 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 18 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 18 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn .24 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 24 1.5.2 Những yếu tố khách quan 25 Kết luận chương 27 CHƯƠNG 28 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát .28 2.1.2 Nội dung khảo sát .28 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát .28 2.2 Khái quát đặc điểm lịch sử, địa lý, kinh tế-xã hội huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 28 2.2.1 Vị trí địa lý 28 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 29 2.2.3 Tình hình giáo dục huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 33 2.2.4 Tình hình giáo dục cấp trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 35 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 37 2.3.1 Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 37 2.3.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 38 iv 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu .47 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc lập kế hoạch chiến lược phát triển tổ chuyên môn 48 2.4.2 Thực trạng cơng tác quản lý phát triển chương trình mơn học tổ chuyên môn 49 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn 50 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 51 2.4.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động Sinh hoạt chuyên môn thường kỳ tổ chuyên môn 54 2.5 Đánh giá chung thực trạng 57 2.5.1 Điểm mạnh 57 2.5.2 Điểm yếu 58 2.5.3 Thời 58 2.5.4 Thách thức 59 Kết luận Chương 59 CHƯƠNG 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý .61 3.1.1 Đảm bảo tính đồng .61 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 61 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 61 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 62 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trị, vị trí hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 62 v 3.2.2 Tăng cường xây dựng thực kế hoạch chiến lược tổ chuyên môn 66 3.2.3 Đổi tổ chức hoạt động tổ chuyên môn 69 3.2.4 Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 79 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 81 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 85 3.4 Thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 86 3.4.2.Kết khảo sát 87 Kết luận Chương 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 92 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bạc Liêu 92 2.2 Đối với trường trung học phổ thông 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 vi KÝ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Ký hiệu Đọc CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HT Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học Phó HT Phó Hiệu trưởng QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG vii Bảng 2.1 Cơ sở vật chất trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.2 Xếp loại Hạnh kiểm trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu năm học 2016 – 2017 Bảng 2.3 Xếp loại Học lực trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu, năm học 2016 - 2017 Bảng 2.4 Cơ cấu TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.5 Kết khảo sát nội dung sinh hoạt TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.6 Thực trạng quản lý lên lớp GV trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.7 Kết khảo sát việc thực nội dung, chương trình môn học TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.8 Thực trạng công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng TTCM, GV trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.9 Thực trạng công tác đánh giá, xếp loại GV TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.10 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hoạt động TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc liêu Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng cơng tác quản lý phát triển chương trình mơn học TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Bảng 2.12 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.13 Kết khảo sát mức độ cần thiết, mức độ thực hiện, kết thực công tác quản lý HT việc đổi PPDH TCM GV Bảng 2.14 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn TCM Bảng 2.15 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuyên môn Bảng 2.16 Bảng kết đánh giá quản lý chương trình, kế hoạch giáo dục TCM Bảng 2.17 Bảng kết đánh giá quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng viii Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất 91 thực công tác QLGD Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: Ở bậc học việc nâng cao chất lượng hoạt động TCM người HT cần phải ý thực tốt, bậc THPT Bởi vì: Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT yêu cầu để nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường, xem khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý Hoạt động TCM trường THPT hoạt động mang tính pháp chế (được quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ GD ĐT) Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT hoạt động nghiệp vụ quản lý HT tùy tiện hình thức HT cần phải ln nâng cao trình độ văn hóa - khoa học, chun mơn nghiệp vụ; có hiểu biết rộng, khả chun mơn vững vàng, lực sư phạm dồi dào, tự rèn luyện phong cách lãnh đạo, nâng cao phẩm chất, uy tín Để chất lượng hoạt động TCM trường THPT đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp mà tập trung giải pháp kế hoạch hóa, tổ chức đạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức tư tưởng, vv… Trong giải pháp đạo chặt chẽ hoạt động TCM trường THPT, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên, môn nghiệp vụ đóng vai trị quan trọng - Cơng tác nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT cần thực tốt đồng bộ, tránh tính hình thức; phát huy tốt vai trò quản lý tổ TTCM, HT cần thực tin tưởng giao số phạm vi quyền hạn cho TTCM quản lý hoạt động tổ để nâng cao hiệu hoạt động TCM - Căn vào tiêu chí đánh giá chất lượng trường THPT Bộ GD & ĐT, HT phải có kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra để tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Từ tìm mặt tốt để phát huy, đồng thời tìm mặt hạn chế để có hướng khắc phục Những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu, mà đưa sở nghiên cứu lí luận điều tra, khảo sát thực tế địa phương (điều tra, khảo sát thực tế hoạt động TCM 02 trường THPT huyện) nên vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn HT trường đánh giá có tính khả thi cao Kết 92 nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động TCM trường THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu: - Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vai trò, vị trí hoạt động TTCM trường THPT - Tăng cường xây dựng thực kế hoạch chiến lược TCM - Đổi tổ chức hoạt động TCM - Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Do thời gian nghiên cứu đề tài lực thân hạn chế, song với hướng dẫn tận tình đầy trách nhiệm GV hướng dẫn, với cộng tác đơn vị cá nhân liên quan cố gắng thân, tự đánh giá, mục đích đề tài đặt đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu thực hy vọng đề tài góp phần cơng sức vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý nhà trường nói chung, góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT nói riêng cho đơn vị có điều kiện khách quan chủ quan tương tự, nhằm để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đất nước thời kỳ CNH – HĐH hội nhập quốc tế Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bạc Liêu - Cần có chương trình, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý nhằm giúp đội ngũ CBQL trường THPT toàn huyện nâng cao trình độ, cập nhật lý luận khoa học quản lý đại, từ đó, vận dụng vào thực tiễn trường Trên sở Điều lệ trường THPT, Sở GD & ĐT cần cụ thể vị trí, vai trị, chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ TCM Văn đạo phải bám sát chất lượng đội ngũ, tình hình hoạt động TCM tất trường toàn huyện - Cần giao quyền tự chủ cho trường việc lựa chọn đội ngũ Từ trước đến nay, Bạc Liêu, việc tuyển dụng GV chủ yếu Sở GD&ĐT chịu trách nhiệm Sở GD&ĐT cần linh hoạt việc ban hành chế song hành quyền hạn trách nhiệm Vì chất lượng chun mơn đội ngũ thước đo trình độ, lực quản lý HT nhà trường 93 - Cần đổi hình thức đánh giá thi đua tập thể, cụ thể TCM Cần quan tâm đến quyền lợi vật chất cách mức đặt danh hiệu thi đua - Tạo điều kiện khuyến khích đội ngũ TTCM nâng cao trình độ chuyên môn, học sau đại học đề xuất cho học lớp QLGD dành cho TTCM 2.2 Đối với trường trung học phổ thông - Xác định vị trí TCM hoạt động chuyên mơn nhà trường Cần thấy rõ thuộc vai trị cá nhân, hiệu đích thực tạo nên hoạt động tổ Tránh biến TCM thành phận triển khai cơng việc mang tính chất hành t - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho TTCM công tác quản lý hoạt động tổ - Đề xuất cho TTCM học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD để trang bị cho họ tri thức công tác quản lý - Trên sở văn Nhà nước, Bộ, Sở GD&ĐT, HT phải cụ thể hoá thành kế hoạch riêng nhà trường, để TCM chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động - Vận dụng cách tối đa quy định văn pháp lý để tác động tích cực vào hoạt động TCM Sự tác động diễn không mặt hoạt động chuyên môn, mà chế độ đãi ngộ, khen thưởng Phải đáp ứng nhu cầu tốt điều kiện trường để TCM có điều kiện hoạt động với hiệu cao Những kết nghiên cứu dù bước đầu Mặc dù cố gắng, song với phạm vi, đối tượng khảo sát yêu cầu khoa học đề tài, tơi chắn rằng, vấn đề cịn phải tiếp tục suy nghĩ, đào sâu, bổ sung Mong rằng, việc thực nhiệm vụ thực tế thân, tơi tiếp tục có điều kiện nâng cao nhận thức, thâm nhập sâu vào thực tiễn, thể nghiệm giải pháp đề xuất, để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM nhà trường mà tham gia quản lý, góp thêm tiếng nói có trách nhiệm có trọng lượng giáo dục THPT huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa Bùi Thị Diễm Hằng (2015), Quản lý hoạt động TCM trường THPT Cát Hải, thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục Các Mác – Angghen (1993) tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 10 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm HàNội 13 Nguyễn Lộc, số tác giả (2009), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện CBQL giáo dục, Hà Nội 96 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Minh Hùng (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Giáo trình, Đại học Vinh 20 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội,2007 22 Sở GD&ĐT Bạc Liêu, Hệ thống văn pháp quy, báo cáo tổng kết năm học: 2015-2016, 2016-2017 23 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục ViệtNam 24 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 26 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm 27 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 28 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 29 Trung tâm từ điển (2005), Từ điển tiếng Việt , Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 30 Trường THPT Vĩnh Hưng, Trường THPT Lê Văn Đẩu, Báo cáo tổng kết năm học 2014- 2015, 2015 – 2016 2016 - 2017 31 Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 97 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VÀ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho HT, PHT giáo viên trường THPT) Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý TCM có sở khoa học để đề xuất biện pháp quản lý TCM trường THPT, xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mà Thầy (Cô) cho phù hợp Lưu ý : Kết khảo sát có sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác Thơng tin cá nhân, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết: - Họ tên (có thể không ghi)……………………………………………… Nam  Nữ  - Là Ban giám hiệu + HT  + Phó HT:  - Là tổ trưởng chuyên môn: - Là giáo viên   - Thầy (Cô) tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? + Đã tham dự  + Chưa tham dự  - Trường THPT :……………………………………………………………… Trình độ chun mơn ? - Cao học  - Đại học sư phạm  - Cao đẳng  98 Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với hình thức quản lý việc phân cơng quản lý tổ chun mơn sau: TT Hình thức quản lý Không Đồng ý HT trực tiếp quản lý Giao cho Phó HT chun mơn (có kiểm tra) Giao hẳn cho Phó HT chun mơn đồng ý Ban giám hiệu quản lý Thầy (Cô) đồng ý khơng đồng ý với hình thức quản lý việc giao quyền phân công giảng dạy sau: TT Hình thức quản lý Khơng đồng ý Đồng ý Giao quyền cho Tổ trưởng chuyên môn HT trực tiếp phân công HT trao đổi với tổ trưởng chuyên môn trước phân công Ý kiến khác Thầy (Cô) đồng ý với mức việc thực nội dung, chương trình mơn học tổ chuyên môn giáo viên sau: TT Nội dung thực Thực chuyên môn theo chương trình chuẩn Bộ GD&ĐT Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt Thực chuyên môn theo kế hoạch tổ Thực chuyên môn theo kế hoạch giảng dạy GV Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn sau: TT Nội dung sinh hoạt TCM Thao giảng, dự Đồng ý Không đồng ý 99 2 Bàn đổi PPDH 3 Bàn viết sáng kiến kinh nghiệm 4 Bàn sử dụng TBDH 5 Bàn bồi dưỡng HS giỏi 6 Bàn phụ đạo HS yếu Thầy (Cô) đồng ý với mức lực quản lý Tổ trưởng chuyên môn sau: TT Năng lực Tổ trưởng chuyên môn Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt Có lực kiểm tra mặt cơng tác nhà trường Có lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đồn kết Có lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Có lực làm việc cách khoa học, có lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Có lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng nhà trường cơng tác giáo dục Có lực quản lý hành chính, tài Thầy (Cơ) đồng ý khơng đồng ý với nội dung việc lập kế hoạch tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn sau; TT Lập kế hoạch TCM tổ trưởng chuyên môn Rất đầy đủ, đáp ứng tốt công tác Bình thường, làm cho có Khơng xây dựng khơng biết Đồng ý Khơng đồng ý 100 Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với nội dung việc quản lý phát triển chương trình mơn học tổ chun mơn sau: TT Quản lý phát triển chương trình mơn học TCM Đồng ý Không đồng ý Việc tổ chức tập huấn, bồi dưỡng GV kĩ phát triển chương trình Năng lực phát triển chương trình nhà trường, biên soạn phát triển tài liệu, sách giáo khoa Tổ chức thực thường xuyên phát triển chương trình nhà trường Năng lực dạy học theo định hướng phát triển lực HS dạy học phân hóa Năng lực chuyển giao kinh nghiệm phát triển chương trình cho đồng nghiệp Thầy (Cơ) đồng ý không đồng ý với nội dung quản lý quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn sau: TT Nội dung quản lý Qui định sinh hoạt TCM, thống mục tiêu, cách thực môn học TCM Quản lý kế hoạch dự giờ, hội giảng, thi GV dạy giỏi TCM Quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên GV Quản lý việc thực lên lớp GV TCM Đồng ý Không đồng ý Quản lý hồ sơ chuyên môn GV 10 Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với nội dung quản lý lên lớp giáo viên sau: TT Nội dung quản lý Dự đột xuất định kỳ thân HT Các đánh giá đăng ký thao giảng, tra trường, TCM Phản ánh học sinh, đồng nghiệp Đồng ý Không đồng ý 101 Qua việc thực quy chế chuyên môn 11 Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với nội dung giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn: TT Đồng ý Giải pháp quản lý HT, Phó HT Tổ chức cho GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPDH Chỉ đạo TCM tổ chức cho GV thực đổi PPDH Yêu cầu GV hướng dẫn HS phương pháp tự học Cung cấp điều kiện để GV thực đổi PPDH Chỉ đạo GV thực đổi cách kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Không đồng ý 12.Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với nội dung quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn: 12.1 Về quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn TT Nội dung quản lý Đồng ý Không đồng ý Đồng ý Không đồng ý Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy Quản lý kết giáo dục kết lớp phân công giảng dạy 12.2 Về quản lý hồ sơ chuyên môn TT Nội dung quản lý Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo TCM định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Quản lý việc kiểm tra kết học tập rèn 102 luyện HS việc đánh giá GV 12.3 Về quản lý chương trình,kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn TT Nội dung quản lý Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học Chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ Đồng ý Không đồng ý 12.4 Về quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng TT Nội dung quản lý Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM Đồng ý Không đồng ý Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM 13 Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với cách thức nội dung nhằm bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên, tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông sau; STT Cách thức bồi dưỡng Được bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Được bồi dưỡng đổi PPDH Được bồi dưỡng lực sư phạm Được bồi dưỡng dài hạn Được bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích giảng dạy Đồng ý Khơng đồng ý 103 Tự học, tự bồi dưỡng 14 Thầy (Cô) đồng ý không đồng ý với nội dung công tác đánh giá, xếp loại giáo viên tổ chuyên môn STT Nội dung thực Triển khai kịp thời, đầy đủ văn có liên quan đến cơng tác ĐG – XL Đảm bảo quy trình, phương pháp ĐG – XL Đảm bảo ĐG, XL xác, khách quan Đảm bảo nguồn minh chứng Có kế hoạch bồi dưỡng sau kết ĐG – XL Đồng ý Không đồng ý 15 Ý kiến khác:………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác Thầy (Cô) Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HT, Phó HT giáo viên trường THPT) Để giúp tác giả có sở vận dụng biện pháp quản lý hoạt động TCM Trường trung học phổ thông vào thực tiễn, xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi cuả biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp 104 Lưu ý : Kết trưng cầu ý kiến có sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác Thơng tin cá nhân - Họ tên (có thể khơng ghi)………………………………………………… Nam:  Nữ:  - Là Ban Giám hiệu (HT, Phó HT):  - Là tổ trưởng chun mơn:  - Là giáo viên  - Thầy (Cô) tham dự lớp bồi dưỡng cán giáo dục ? + Đã tham dự  + Chưa tham dự  - Trường THPT:……………………………………………………………… Trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông STT Biện pháp quản lý hoạt động TCM Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV vai trò, vị trí hoạt động TTCM trường THPT Tăng cường xây dựng thực kế hoạch chiến lược TCM Đổi tổ chức hoạt động TCM Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khác Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông STT Biện pháp quản lý Rất Khả Không Khác 105 khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV vai trị, vị trí hoạt động TTCM trường THPT Tăng cường xây dựng thực kế hoạch chiến lược TCM Đổi tổ chức hoạt động TCM Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM thi khả thi Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Theo Thầy (Cô) thực biện pháp gặp thuận lợi, khó khăn gì? - Thuận lợi:…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… - Khó khăn:…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác Thầy (Cô) ! ... Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu 2.3.1 Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Năm học 2016... GV trường THPT về: - Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trường trung học phổ thông - Các giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Lợi, tỉnh Bạc Liêu Chương