Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH H’ PHƯƠNG BYĂ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH H’ PHƯƠNG BYĂ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ NGHỆ AN – 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa giáo dục Trường Đại học Vinh Trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện tốt cho chúng tơi tham gia khóa học đào tạo trình độ thạc sĩ quản lý giáo dục Tôi xin cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, xin cảm ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Tứ trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn hồn thành Luận văn tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu trường trường trung học phổ thông thành phố Buôn Ma Thuột tạo điều kiện vật chất, thời gian động viên tinh thần để tơi hồn thành tốt khóa học luận văn Tôi xin cảm ơn bạn đồng nghiệp trường trung học phổ thơng, gia đình, người thân tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi thiếu sót định Kính mong thầy giáo giáo góp ý để kết nghiên cứu hoàn thiện Thành phố Buôn Ma Thuột, tháng năm 2018 Tác giả luận văn H’ Phương Byă DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ ĐƯỢC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Các từ ngữ viết tắt Viết tắt Cán quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Giáo dục - Đào tạo GD-ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB Phương pháp dạy học PPDH Thành phố Tổ chuyên môn TCM 10 Trung học sở THCS 11 Trung học phổ thông THPT 12 Trung ương TP TW MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 20 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 25 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 40 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 46 2.3.1 Cơ cấu, số lượng đặc trưng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn TP Buôn Ma Thuột 47 2.3.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 54 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 54 2.4.2 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 55 2.4.3 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo quy định hướng dẫn ngành giáo dục 56 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiêp vụ cho thành viên tổ chuyên môn 57 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 58 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, giám sát, đánh giá, xếp loại công tác thi đua khen thưởng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 59 2.4.7 Thực trạng tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 60 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 62 Kết luận chương 64 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thôngnhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 67 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo đạo cấp quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện địa bàn TP Buôn Ma Thuột 70 3.2.3 Tổ chức quản lý đội ngũ tổ trưởng hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện TP Buôn Ma Thuột 75 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 80 3.2.5 Đảm bảo điều kiện quản lý nâng cao hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông phù hợp với điều kiện TP Buôn Ma Thuột 84 3.3 Mối quan hệ giải pháp 88 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 88 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 99 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Cơ cấu tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Bảng 2.2 Mức độ đạt hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn TP Buôn Ma Thuột năm gần Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động tổ chuyên môn Bảng 2.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Bảng 2.5 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Bảng 2.6 Thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn, nghiêp vụ cho thành viên tổ chuyên môn Bảng 2.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Bảng 2.8 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, giám sát, đánh giá, xếp loại công tác thi đua khen thưởng hoạt động tổ chuyên môn Bảng 2.9 Thực trạng quản lý yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp quản lý tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả giải pháp quản lý tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục – Đào tạo (GD – ĐT) nước ta đổi cách bản, tồn diện bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế GD chuyển từ GD tinh hoa sang GD đại chúng, từ chủ yếu cung cấp kiến thức sang phát triển phẩm chất, lực người học Để thực thay đổi có tính chất đó, cơng tác quản lý GD, quản lý trường học cần phải có đổi nhiều phương diện, từ nhận thức, xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá Đó đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn (TCM) trường trung học phổ thông (THPT) Trong hệ thống GD Việt Nam, GD giúp cho người học có hệ thống kiến thức kỹ phổ thông, cập nhật sát thực tiễn, nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực người Việt Nam thời đại Đảng, Nhà nước, ngành GD-ĐT có nhiều chủ trương, nghị [10], [27] đổi tồm diện GD-ĐT, có việc đổi GD phổ thông ƠTheo quy định hành [3], trường phổ thông, đội ngũ giáo viên (GV) chia thành TCM, với người tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý, điều hành chung hoạt động thành viên tổ TCM phận cấu thành máy tổ chức quản lý nhà trường, thực chức năng, nhiệm vụ theo quy định hành ngành GD Hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn, hoạt động TCM đơn vị sở gắn bó với chức năng, nhiệm vụ người GV hoạt động giảng dạy GD Ở diễn hoạt động có liên quan đến nghề nghiệp người GV với tư cách người hoạt động sở GD TCM nơi người GV chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Sinh hoạt TCM nhà trường có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, lực lượng định chất lượng GD nhà trường Thông qua quản lý sinh hoạt TCM để người hiệu trưởng quản lý mặt chuyên môn, nghiệp vụ, việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, phát triển lực sư phạm GV phạm vi TCM… Việc nâng cao chất lượng quản lý sinh hoạt TCM hiệu trưởng phát huy lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tạo đoàn kết nội bộ, rèn luyện khả quản lý, điều hành hoạt động tổ trưởng chuyên môn đồng thời tạo động lực để GV phát huy nhiều sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, GD HS thực chức trách người GV trường phổ thơng Ngồi ra, thơng qua sinh hoạt TCM, đội ngũ GV bồi dưỡng thường xuyên qua hoạt động dự giờ, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng, hội thi GV giỏi, HS giỏi, tổng kết kinh nghiệm GD, để nâng cao chất lượng dạy học trường Do đó, quản lý hoạt động sinh hoạt TCM nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm trình quản lý trường phổ thông bối cảnh đổi GD Tuy nhiên, thực tế vấn đề quản lý sinh hoạt TCM trường phổ thơng cịn nhiều bất cập, chưa mang lại hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Sự lẫn lộn quản lý hành quản lý chun mơn làm cho hoạt động TCM không thực chức năng, nhiệm vụ theo quy định Nội dung, phương pháp quản lý hoạt động TCM chưa bám sát quy định hành chưa vận dụng cách sáng tạo, cụ thể trường THPT địa bàn cụ thể Vai trò tổ trưởng TCM thành viên TCM chưa thể rõ việc thực có hiệu nhiệm vụ TCM Việc phân tích, đánh giá yếu tố tác động đến hoạt động TCM chưa làm rõ, để hạn chế mặt tiêu cực, phát huy 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Ở trường THPT, hoạt động TCM giữ vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường TCM nơi trực tiếp thực hoạt động dạy học, GD hoạt động xã hội trường THPT theo chức năng, nhiệm vụ quy định Hoạt động TCM tác động lớn đến chất lượng, hiệu hoạt động trường THPT Chính vậy, hoạt động quản lý TCM nghiên cứu từ nhiều góc độ khác nhau, đưa lại kết quả, học có trị việc quản lý trường THPT, quản lý hoạt động TCM - Muốn nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động TCM trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột, cần phải bám sát tiền đề lý luận khoa học GD, công tác quản lý GD, quản lý nhà trường Có vậy, việc nghiên cứu không sa vào chủ nghĩa ý ý, chủ nghĩa kinh nghiệm, phiến diện chệch hướng Chính vậy, phải xác định khái niệm, phạm trù liên quan đến việc quản lý hoạt động TCM trường THPT Đó sở để xác định nội dung quản lý TCM trường THPT bao gồm vấn đề liên quan đến chức năng, nhiệm vụ quản lý vấn đề nhận thức, công tác xây dựng quy hoạch bồi dưỡng tổ trưởng CM, công tác xây dựng thực kế hoạch TCM, hoạt động dạy học, đổi PPDH, sinh hoạt TCM đảm bảo điều kiện hoạt động TCM - Các TCM trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột thực chức năng, nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng GD phổ thông địa bàn Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ mới, kết nói cịn bị hạn chế nhiều phương diện, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông 96 - Trên sở tiền đề lý luận tiền đề thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột Các giải pháp đề xuất phải tuân thủ nguyên tắc cụ thể tính đảm bảo mục tiêu, tính hiệu quả, tính thực tiễn khả thi Đó giải pháp : (1) Nâng cao nhận thức cho GV cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới; (2) Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động TCM trường THPT theo đạo cấp quản lý GD phù hợp với điều kiện địa bàn TP Buôn Ma Thuột; (3) Tổ chức quản lý đội ngũ tổ trưởng hoạt động TCM theo định hướng đổi GD phổ thông phù hợp với điều kiện TP Buôn Ma Thuột ; (4) Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động TCM cho tổ trưởng chuyên môn trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD; (5) Đảm bảo điều kiện quản lý nâng cao hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THPT phù hợp với điều kiện TP Buôn Ma Thuột Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng với tác động hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên chỉnh thể thống công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT TP Buôn Ma Thuột Những giải pháp sử dụng phương pháp khoa học để tổ chức thăm dò nhằm khẳng định tính cần thiết, hiệu quả, khả thi chúng thực tiễn áp dụng trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột Kết thăm dị khẳng định tính cần thiết tính khả thi giải pháp KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với sở GD ĐT tỉnh Đăk Lăk - Cần quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, nhân viên học sinh đối tượng liên quan vai trị, vị trí TCM việc góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GD toàn diện 97 trường THPT - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, lực công tác quản lý GD, lực quản lý TCM cho đội ngũ tổ trưởng TCM lực lượng kế cận, nhằm đáp ứng yêu cầu GD nói chung chung phù hợp với điều kiện thực tế địa bàn TP Buôn Ma Thuột - Tạo điều kiện cho tổ trưởng TCM tham gia lớp tập huấn công tác chun mơn, nghiệp vụ (phát triển chương trình GD, đổi PPDH GD, đổi kiểm tra đánh giá, công tác phát triển đội ngũ GV, tổng kết kinh nghiệm GD,…), đặc biệt nội dung, yêu cầu, kỹ quản lý công tác TCM chuẩn bị thực chương trình GD phổ thơng sau năm 2018 2.2 Đối với trường THPT TP Buôn Ma Thuột - Cần phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường THPT việc quản lý hoạt động TCM; xem hoạt động TCM nội dung quan trọng để nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường - Làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng, đề bạt, sử dụng đội ngũ tổ trưởng TCM lực lượng kế cận để phát huy hiệu công tác quản lý TCM, quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng GD toàn diện trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột - Đảm bảo điều kiện để cơng tác quản lý TCM thực có hiệu Tăng cường chế độ sách, đãi ngộ vật chất, khuyến khích tinh thần để đội ngũ tổ trưởng TCM hoàn thành tốt nhiệm vụ Thực phong trào xã hội hóa, huy động nguồn lực để nâng cao chất lượng hoạt động TCM công đổi 2.3 Đối với tổ trưởng TCM - Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, nhân 98 cách nhà giáo để thực tốt cơng tác chun mơn trường THPT Đồn kết, chia sẻ, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp việc quản lý TCM phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT TP Buôn Ma Thuột - Phát huy lực, kinh nghiệm công tác quản lý, linh hoạt sáng tạo việc áp dụng lý luận công tác quản lý vào thực tiễn trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột để nâng cao chất lượng hoạt động TCM, chuẩn bị thực chương trình GD phổ thơng mới, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD địa bàn Tây Nguyên - Không ngừng nâng cao trình độ đào tạo (học thạc sĩ, nghiên cứu sinh, ), học văn 2, nâng cao trình độ tiếng Anh, Tin học, lý luận trị, quản lý giáo dục, để đảm bảo điều kiện thực tốt công tác quản lý GD, quản lý trường THPT, quản lý TCM theo quy định hành 99 CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN H’ Phương Byă (2017), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường trung học phổ thông Cao Bá Quát, Sáng kiến – Kinh nghiệm năm 2017 H’ Phương Byă (2018), Đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng TP Bn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, Tạp chí Thiết bị GD, số 163 kỳ (tháng 2/2018), tr.82-84 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD Bộ GD ĐT (2009), Thông tư số 29/2009/BGD-ĐT ngày 22/10/2009 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD ĐT, (2014), Hướng dẫn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 8/10/2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm GD thường xuyên qua mạng Bộ GD ĐT (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ GD-ĐT chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT Bộ GD ĐT (2017), Chương trình GD phổ thông tổng thể Bộ GD ĐT (2017), Tài liệu tập huấn cán quản lý GV THPT đổi PPDH, kĩ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá, Hà Nội Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011 – 2020 Chính phủ (2005), Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD ĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 101 11 Đảng TP Buôn Ma Thuột (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng TP Buôn Ma Thuột nhiệm kỳ 2015-2020 12 Đỗ Tiến Đạt nhóm nghiên cứu (2017), Một số vấn đề phát triển chương trình mơn học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GD phổ thơng, Tạp chí Khoa học GD, số 136, tháng 1/2017 13 Nguyễn Minh Đăng (2012) Biện pháp quản lý TCM HT trường THPT huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn thạc sĩ khoa học GD; 14 Nguyễn Mậu Đức (2015), Vai trị cơng tác quản lý đổi sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học, tạp chí GD, số 364/năm 2015 15 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2016), GD kỹ sống cho HS phổ thơng theo quan điểm dạy học tích hợp, Tạp chí Khoa học GD, số 126, tháng 3/2016 16 Triệu Văn Hoàng (2015), Một số biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang, luận văn thạc sĩ khoa học GD 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý GD- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD,2004 18.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Phan Thị Luyến (2012), Năng lực chủ chốt chương trình GD phổ thơng, Tạp chí Khoa học GD, số 79 (4/2012) 20 Nguyễn Đức Minh (2015), Giải pháp đổi đánh giá kết GD HS phổ thông theo hướng đánh giá phẩm chất lực, Tạp chí GD, số 356 (4/2015) 21 Nguyễn Quốc Nghĩa (2016), Một số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT tỉnh Long An, luận văn khoa học GD 22 Nguyễn Minh Phương - Cao Thị Thị Tặng (2002), Xu tích hợp mơn học nhà trường phổ thơng, Tạp chí GD, số 22 (tháng 2/2002), tr.12-16 102 23 Nguyễn Thị Lan Phương (2017), Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư: Cơ hội, thách thức tác động đến GD, Tạp chí Khoa học GD, số 138 (3/2017) 24 Hồ Chí Minh (2007), Về giáo dục, (Phan Ngọc Liên biên soạn), NXB Từ điển Bách khoa, 2007 25 Nguyễn Hữu Hòa (2009), Một số biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường THPT TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, luận văn thạc sĩ khoa học GD; 26 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật GD 2005 (bổ sung 2009) 27 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa GD phổ thông 28.Bùi Đức Tấn (2011), Quản lý hoạt động TCM HT trường THPT TP Lào Cai, tỉnh Lào Cai, luận văn thạc sĩ khoa học GD; 29 Thái Văn Thành (2007), Quản lý GD quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 30.Thái Văn Thành, Nguyễn Long Sơn (2016), Mơ hình nhân cách người tổ trưởng chun mơn trường THPT Tạp chí GD, số 124, tháng 01/2016 31.Thái Văn Thành – Hoàng Sỹ Hùng (2017), Vấn đề lựa chọn bồi dưỡng cán quản lý cốt cán trường phổ thông Việt Nam bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0, Tạp chí Khoa học GD, số 147, tháng 12/2017 32 Đỗ Ngọc Thống (2016), Tích hợp chương trình GD phổ thơng mới, Tạp chí Khoa học GD số 125, tháng 2/2016 33 Phạm Đỗ Nhật Tiến, (2015), Đổi quản trị nhà trường trước yêu cầu trước yêu cầu chuyển đổi GD theo định hướng phát triển lực người học, Tạp chí Quản lý GD, số tháng 4/2015 34.Trường Đại học Vinh (2014), Quản lý sở GD bối cảnh đổi bản, toàn diện GD ĐT (Kỷ yếu Hội thảo khoa học), NXB Đại học Vinh 35.Trường Đại học Vinh (2015), Nâng cao chất lượng ĐT GV cán quản lý GD (Kỷ yếu Hội thảo khoa học), NXB Đại học Vinh 103 36 Nguyễn Văn Tứ (2017), ĐT trình độ thạc sĩ cho đội ngũ GV phổ thông, Hội thảo khoa học UB Văn hóa, GD, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội, HN Tháng 9/2017 37 Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TỔ CHUN MƠN Kính gửi Thầy / Cơ: Trường THPT Xin Thầy / Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ đạt hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột năm gần (đề nghị Thầy / Cô đánh dấu x vào ô cho phù hợp) Nội dung TT Tốt Nhận thức vai trò TCM trường THPT Chất lượng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Hiệu hoạt động TCM Năng lực tổ trưởng TCM Các điều kiện hoạt động TCM Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Mức độ đánh giá Khá TB Chưa đạt Ý kiến khác Ngoài điều nêu đây, Thầy / Cơ có ý kiến khác liên quan đến chất lượng, hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cô! Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Kính gửi Thầy / Cơ: Trường THPT Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục toàn diện bối cảnh đổi nay, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Bn Ma Thuột Kính đề nghị Q Thầy / Cơ vui lịng cho biết ý kiến thân tính cần thiết giải pháp ( Thầy / Cơ đánh dấu X vào ô cho phù hợp) Mức độ cần thiết Biện pháp TT Rất Cần cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo đạo cấp quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Tổ chức quản lý đội ngũ tổ trưởng hoạt động tổ chuyên môn theo định Không cần thiết hướng đổi giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện thành phố Buôn Ma Thuột Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảm bảo điều kiện quản lý nâng cao hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông phù hợp với điều kiện thành phố Bn Ma Thuột Ngồi điều nêu đây, Thầy / Cơ có ý kiến khác liên quan đến tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cơ! Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Kính gửi Thầy / Cô: Trường THPT Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục toàn diện bối cảnh đổi nay, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Bn Ma Thuột Kính đề nghị Q Thầy / Cơ vui lịng cho biết ý kiến thân tính khả thi giải pháp ( Thầy / Cơ đánh dấu X vào ô cho phù hợp) Mức độ khả thi Biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo đạo cấp quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Rất Khả Không Khả thi thi khả thi Tổ chức quản lý đội ngũ tổ trưởng hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện thành phố Buôn Ma Thuột Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảm bảo điều kiện quản lý nâng cao hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông phù hợp với điều kiện thành phố Bn Ma Thuột Ngồi điều nêu đây, Thầy / Cơ có ý kiến khác liên quan đến tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn TP Buôn Ma Thuột: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cô! ... Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột tỉnh. .. pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột tỉnh Đăk Lăk 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC... tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông TP Buôn Ma Thuột 60 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông