Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông thị xã thái hòa, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ THÁI HỊA, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ THÁI HÒA, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt từ q Thầy, Cơ, đồng nghiệp, gia đình bạn bè Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - Giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, bảo tận tình, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu từ xây dựng đề cương hoàn thiện đề tài Xin trân trọng cảm ơn tới quý Thầy, Cô giáo Trường Đại học Vinh, đặc biệt Thầy, Cô khoa Giáo dục giảng dạy khóa học, cung cấp tri thức khoa học để tác giả có tảng kiến thức thực luận văn tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thiện q trình nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn CBQL trường THPT, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An đồng nghiệp trường THPT Thái Hịa, Đơng Hiếu, Tây Hiếu - Thị xã Thái Hịa, tỉnh Nghệ An tận tình giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè cổ vũ, động viên suốt thời gian tác giả nghiên cứu đề tài Trong Luận văn khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong Thầy, Cơ quan tâm, góp ý để đề tài thêm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đình Trung ii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH CBQL CSVC DH ĐG GD GD&ĐT GV HS HSG HT KH KHCN KT PHT PPDH PT QLGD SHTCM SKKN TBDH TCM THPT TTCM Nguyên nghĩa Ban giám hiệu Cán quản lý Cơ sở vật chất Dạy học Đánh giá Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Hiệu trưởng Kế hoạch Kế hoạch cá nhân Kiểm tra Phó Hiệu trưởng Phương pháp dạy học Phổ thông Quản lý giáo dục Sinh hoạt tổ chuyên môn Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Tổ chuyên môn Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 10 1.4 Những nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 16 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 24 Kế t luâ ̣n chương 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THỊ XÃ THÁI HỊA,TỈNH NGHỆ AN28 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An 28 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 30 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An 32 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Thị xã Thái Hòa 39 iv 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 56 2.6 Nhận xét, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An 59 Kết luận chương 62 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THI XÃ THÁI HỊA,TỈNH NGHỆ AN63 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An 64 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất……………………………………………… 89 3.4 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 90 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát………………………………………31 Bảng 2.2: Chất lượng học sinh…………………………………………………………33 Bảng 2.3: Đội ngũ cán quản lý …………………………………………………… 34 Bảng 2.4: Tổ ng hơ ̣p số lượng giáo viên nhà trường…………………………35 Bảng 2.5: Thực trạng chất lượng giáo viên nhà trường …………………… 35 Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng chất lượng dạy giáo viên………………………… 37 Bảng 2.7: Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên trường ………………… 38 Bảng 2.8: CBQL, GV đánh giá việc HT thực xây dựng cấu tổ chuyên môn phân công thực nhiệm vụ ………………………………………………………………41 Bảng 2.9: Đánh CBQL, GV việc Hiệu trưởng thực đạo hoạt động tổ chuyên môn ……………………………………………………………………………44 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL GV việc thực kiểm tra, đánh giá kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng ………………………………………………………………45 Bảng 2.11: Đánh giá việc TTCM thực xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ …………………………………………………………………………… 47 Bảng 2.12: Đánh giá việc TTCM thực xây dựng cấu tổ chức TCM, phân công, sử dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV tổ ……………………………………49 Bảng 2.13: Đánh giá việc TTCM thực tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ……………………………………………………………………………………… …51 Bảng 2.14: Đánh giá việc TTCM kiểm tra, đánh giá GV TCM …………………54 Bảng 2.15: Đánh giá thực trạng chất lượng TTCM …………………………… …57 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất ………………………………………….……………………………………………… 91 Bảng 3.2: Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý………………………………………………………………………………… 93 vi DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu đồ 2.1: Điểm trung bình đánh giá mức độ thực việc xây dựng cấu tổ chuyên môn phân công thực nhiệm vụ ………………………………………………… 42 Biểu đồ 2.2: Điểm trung bình đánh giá mức độ thực việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng …………………………………………………………………… 44 Biểu đồ 2.3: Mức độ thực kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng ……………………………………………………………………………….46 Biểu đồ 2.4: Đánh giá mức độ thực việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ ……………………………………………………………………………… 48 Biểu đồ 2.5: Đánh giá mức độ thực việc xây dựng cấu tổ chức TCM, phân công, sử dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ ……………………………………………………49 Biểu đồ 2.6: Đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động SHTCM ……………….51 Biểu đồ 2.7: Đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá GV TCM ……………55 Biểu đồ 3.1: Mỗi tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý ……………………………………………………………………………………94 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm GV giảng dạy mơn học hay nhóm mơn học tổ chức lại để thực nhiệm vụ, sách, phương pháp đổi giáo dục đồng thời TCM nơi phản hồi cách xác tính hiệu phương pháp giáo dục đơn vị sở Trong tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn người giữ vai trò quan trọng nhất, người giúp Hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập HS Nâng cao hiệu công tác quản lý tổ chun mơn đóng vai trị quan trọng giáo dục Trong nhà trường cấp học, vai trị tổ chun mơn có ý nghĩa định việc thực nhiệm vụ chuyên môn cụ thể, cấp quản lý sở trực tiếp trình đạo hoạt động chuyên môn Do khách quan, chủ quan mà việc quản lý tổ hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông chưa chặt chẽ, hiệu hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn chưa cao Trong năm qua, Giáo dục Đào tạo có đạo đổi công tác quản lý trường học, đổi hệ thống quản lý giáo dục Nội dung, phương pháp hình thức quản lý giáo dục bước đầu có tác động tích cực đáng kể đến chất lượng giáo dục Vấn đề đổi quản lý hoạt động trường phổ thơng nói chung, trường THPT nói riêng có tác động trực tiếp đến chất lượng giảng dạy học tập nhà trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt nhà trường tham gia hoạt động giáo dục Qua hoạt động tổ chuyên môn, nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy cụ thể như: Xác định trọng tâm chương trình mơn dạy, dạy; bồi dưỡng phương pháp giảng dạy đổi phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình; bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật, kỹ việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị đại vào giảng dạy; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá theo chuẩn giáo viên học sinh Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhiệm vụ quan trọng nhà trường Quản lý hoạt động chuyên môn trách nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng TTCM với nội dung yêu cầu định phân cấp thực phối hợp Về mặt quản lý, TTCM chủ thể quản lý hệ thống tổ, đối tượng quản lý hệ thống quản lý nhà trường Nếu công tác quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng chủ yếu mang tính chất hành chính, thị, giao nhiệm vụ, kiểm tra, giám sát cơng tác quản lý TTCM mang tính chất chun mơn hóa, trực tiếp phù hợp với nhiệm vụ GV Để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Hiệu trưởng cần phải có đạo kịp thời, có biện pháp quản lý nội dung hình thức hoạt động tổ chuyên môn cách hợp lý Các trường THPT Thị xã Thái Hịa, tỉnh Nghệ An có nhiều đổi đạt thành tích đáng kể hoạt động Tuy nhiên, trường chưa có hệ thống chuẩn mực rõ ràng để làm sở cho quản lý tổ chuyên môn nhằm chủ động bước nâng cao chất lượng dạy - học, phát huy tối đa tiềm lực có nhà trường; việc quản lý tổ chuyên môn cần đổi Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài là: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường THPT Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An, đề xuất biện pháp quản lý 92 Mức độ cần thiết (%) TT Nội dung biện pháp Mức độ khả thi (%) Rất cần Cần thiết thiết 90,24 9,76 92,68 7,32 78,05 21,95 78,05 21,95 82,93 14,63 2,44 80,49 17,07 2,44 Không Rất cần thiết khả thi Khả Không thi khả thi Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng dân chủ, phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên Phát huy vai trị tổ chun mơn thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên cho GV theo qui định ngành đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp theo tổ chuyên môn khách quan, qui định Qua bảng 3.1, tác giả thấy rằng: - Về mức độ cần thiết: biện pháp có xấp xỉ 100% đối tượng khảo sát đánh giá cần thiết cần thiết, có 1/41 (chiếm 2,44%) ý kiến cho biện pháp "Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp" không cần thiết Qua cho thấy cịn số giáo viên chưa thật hiểu tầm quan trọng, cần thiết việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn Vậy nên, CBQL cần phải làm tốt công tác tuyên tuyền quan tâm hướng dẫn họ cách thức thực để công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu thiết thực - Về mức độ khả thi: Có xấp xỉ 100% ý kiến cho biện pháp đề xuất 93 đề tài có tính khả thi Các biện pháp đáp ứng yêu cầu triển khai công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa Nếu tiến hành đồng bộ, hiệu biện pháp tạo điều kiện thúc đẩy triển khai hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nói chung nhà trường nói riêng Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman, tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý trình bày bảng đây: Bảng 3.2: Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi D D2 -1 2,88 0 2,93 1 X Thứ bậc Y Thứ bậc Thực quy hoạch bổ nhiệm, bố trí, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo quy định, phù hợp chiến lược phát triển nhà trường 2,93 2,90 Xác định rõ chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn việc điều hành hoạt động TCM 2,85 3 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng dân chủ, phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên 2,90 94 Các biện pháp TT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi D D2 X Thứ bậc Y Thứ bậc 2,78 2,78 0 2,83 2,80 0 Phát huy vai trị tổ chun mơn thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên cho GV theo qui định ngành đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp theo tổ chuyên môn khách quan, qui định Để thực tốt công tác quản lý hoạt động tổ chuyên mơn, trường THPT Thái Hịa cần thực đồng biện pháp đề xuất, biện pháp có vai trị định, tác động đến mảng khác q trình Khơng thể thực riêng lẻ biện pháp mà phải thực kết hợp chặt chẽ để phát huy tối đa hiệu biện phấp Mỗi tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất thể biểu sau: 2.95 2.9 2.85 Mức độ cần thiết 2.8 Mức độ khả thi 2.75 2.7 Biện pháp Biện pháp Biện phápBiện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.1: Mỗi tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý 95 Kết luận chương Ở chương 3, tác giả trình bày 05 biện pháp quản lý cụ thể nhằm góp phần cải thiện công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa - Nghệ An Trong luận văn tác giả tập trung đề xuất biện pháp quản lý để khắc phục khâu yếu kém, nhằm hướng tới phát triển hài hòa nhà trường Thực quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng, bố trí, bồi dưỡng đội ngũ TTCM theo qui định đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường biện pháp đưa để khắc phục hạn chế công tác bổ nhiệm, quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ TTCM Thông qua việc thực khảo nghiệm ý kiến số CBQL, GV biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đề xuất, cho thấy đối tượng hỏi đánh giá cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp nêu Kết cho thấy, triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường THPT khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nội dung hoạt động quản lý nhà trường Hiệu trưởng; tổ chuyên môn nơi để GV trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngồi nhiệm vụ chun mơn, tổ chun mơn cịn nhiệu vụ quản lý hành chính, tổ chức đơn vị quan tâm, chăm lo đến đời sống GV, đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đồng nghiệp…Do vậy, công tác quản lý, điều hành hoạt động tổ chun mơn quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ sở lý luận thực trạng hoạt động quản lý tổ chuyên môn địa bàn Thị xã Thái Hịa phân tích, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm triển khai hiệu công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT, qua góp tiếng nói việc tổ chức, đạo, điều hành tổ chuyên môn diễn cách hiệu quả, tối ưu Tại luận văn này, tác giả nêu rõ vai trò nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên trường THPT HT TTCM việc làm cụ thể; Phân tích đánh giá cách khách quan thực trạng, mức độ thực nội dung quản lý hoạt động TCM; Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn trường THPT Thái Hịa, rõ tồn tại, nguyên nhân làm cho công tác quản lý hoạt động TCM nhà trường hạn chế Với kết khảo sát từ CBQL, GV trường THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa cho thấy biện pháp đề xuất phù hợp, có tính khả thi, qua cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy vậy, để chứng minh tác động tích cực biện pháp, trường 97 THPT Thái Hòa cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Trong thời gian tới, Bộ GD&ĐT xem xét điều chỉnh quy định thời gian bổ nhiệm TTCM theo nhiệm kỳ HT để công tác quản lý hoạt động TCM HT TTCM thực đồng hơn, tạo động lực cho TTCM phấn đấu vươn lên, thật có uy tín để đạo, điều hành hoạt động chuyên môn tổ có chất lượng hiệu 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra trường học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên trường THPT - Chú trọng công tác bồi dưỡng CBQL, giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán mơn ổn định để làm nịng cốt nhà trường - Tham mưu với tỉnh dành nguồn ngân sách mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho cán giáo viên 2.3 Đối với trường trung học phổ thông địa bàn Thị xã Thái Hòa - Xây dựng đội ngũ tổ trưởng phải ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường - Ban hành văn qui định việc phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng TTCM quy định rõ ràng, cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm HT, PHT, TTCM chế phối hợp công tác - Cập nhật thường xuyên mạnh dạn áp dụng nội dung hình thức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 98 - Đầu tư mua sắm trang thiết bị xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nội lực hay huy động nguồn lực XHH bên Trên luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục mà tơi thực hiện, mong đón nhận góp ý Thầy, Cơ đồng nghiệp để đề tài trở nên hồn thiện, góp phần nhỏ bé vào công tác quản lý nhà trường Xin chân thành cảm ơn ! CÁN BỘ HƯỚNG DẪN TÁC GIẢ TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Nguyễn Đình Trung (Học viện Quản lý Giáo dục) 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2010), Quyết định việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức (Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010 Bộ Chính trị) Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW1 - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở và trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Bộ giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn tổ chuyên môn năm từ 2011 10 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW BCHTW 100 khóa XI (về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo) 13 Trần Ngọc Giao (CB), (2017) Quản lý trường phổ thông, NXB giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Thi ̣ Tuyế t Ha ̣nh (2010), Tập bài giảng Quản lý sự thay đổ i, Ho ̣c viê ̣n quản lý giáo du ̣c 15 Nguyễn Thi ̣ Tuyế t Ha ̣nh (CB) (2015), Giáo trình Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục 16 Nguyễn Thi ̣ Tuyế t Ha ̣nh (2017), Tập bài giảng Quản lý nhà trường, dành cho Học viên Cao học chuyên ngành QLGD, Ho ̣c viê ̣n quản lý giáo du ̣c 17 Phạm Minh Hùng (2014), Quản lý chất lượng giáo dục Đề cương giảng chuyên đề thạc sĩ - Đại học Vinh 18 Phạm Minh Hùng (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Đề cương giảng chuyên đề cao học QLGD - Đại học Vinh 19 Quốc hội Nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 20 Nguyễn Văn Tứ (2017), Chính sách quản lý giáo dục, Tóm tắt Giáo trình đào tạo trình độ thạc sĩ QLGD - Đại học Vinh 21 Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, Nhà xuất Đại học Vinh 22 Trường THPT Đông Hiếu (2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 ) Báo cáo tổng kết năm học 23 Trường THPT Tây Hiếu (2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 ) Báo cáo tổng kết năm học 24 Trường THPT Thái Hòa (2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 ) Báo cáo tổng kết năm học 25 UBND Thị xã Thái Hịa (2015) Báo cáo tình hình kinh tế xã hội QPAN 26 UBND Thị xã Thái Hòa (2016) Báo cáo tình hình kinh tế xã hội QPAN 27 UBND Thị xã Thái Hòa (2017) Báo cáo tình hình kinh tế xã hội QPAN 28 Phan Thị Hồng Vinh, Xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 101 PHIẾU HỎI MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV TRONG VIỆC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ THÁI HỊA, TỈNH NGHỆ AN Họ tên:…………………….………………………Chức vụ…………………………… Chuyên môn:…… ………………………….Đơn vị công tác:…………………………… (Ý kiến để phục vụ công tác nghiên cứu phạm vi đề tài, giữ bí mật, khơng chia sẻ với cá nhân, tổ chức không đánh giá câu trả lời) Xin quý Thầy, Cô cho biết đánh giá về: (Nếu đánh giá mức độ tích  vào mức độ đó) TT Nội dung Trung Tốt Khá                         bình Yếu Việc Hiệu trưởng thực xây dựng cấu tổ chuyên mơn đơn vị đồng chí Việc thành lập tổ chuyên môn với cấu mơn hợp lý Chọn tổ trưởng có lực chun mơn, lĩnh, đốn… Phân cơng nhiệm vụ sát Giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Về việc Hiệu trưởng thực đạo hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo chặt chẽ TCM sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy Chỉ đa ̣o TCM tổ chức ôn tập, phụ đạo cho học sinh yế u, kém Chỉ đa ̣o TCM tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi     Chỉ đa ̣o TCM tổ chức ôn tập thi THPT, thi ĐH, CĐ     102 TT Nội dung Trung Tốt Khá                                     bình Yếu Việc thực kiểm tra, đánh giá kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá giáo viên khoa học, phù hợp với diễn biến hoạt động đơn vị tổ Thường xuyên theo dõi nắm tình hình thực 10 chương trình hàng tuần, hàng tháng, có biện pháp xử lý kịp thời giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn 11 Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ cho dạy học Phối hợp với Cơng đồn, Đồn niên để 12 kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp dạy học mặt hoạt động khác giáo viên 13 14 15 16 Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch năm học nhà trường Tranh thủ tham gia ý kiến tổ viên xây dựng KH TCM Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cụ thể, phù hợp với thực tiễn Hướng dẫn GV tổ xây dựng kế hoạch cá nhân Hướng dẫn các nhóm CM thống nội dung, 17 chương trình, kế hoạch bồi dưỡng HSG, phu ̣ đa ̣o HS yế u kém, ôn thi THPT, ĐH, CĐ 103 TT Nội dung Trung Tốt Khá         bình Yếu Việc TTCM thực xây dựng cấu tổ chức TCM, phân công, sử dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV tổ 18 19 Tham mưu với BGH phương án phân công CM phù hợp, người, việc TTCM phân công giáo viên tổ giúp đỡ lẫn để phát triển chuyên môn 20 Phân công giáo viên dạy thay kịp thời     21 Khuyế n khić h GV tự học, tự bồi dưỡng         Việc TTCM thực tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 22 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ (2 tuần lần) 23 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề     24 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo NCBH     25 Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo cụm trường     26 Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường     27 Tổ chức viế t sáng kiến kinh nghiệm             28 29 Chỉ đa ̣o các tổ viên thực hiê ̣n đổ i mới phương pháp da ̣y ho ̣c Chỉ đa ̣o các tổ viên thực hiê ̣n đổ i mới kiể m tra đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh 104 TT Nội dung Trung Tốt Khá                         bình Yếu Việc TTCM kiểm tra, đánh giá GV TCM 30 31 Kiểm tra hồ sơ giáo viên hàng tháng ký duyệt giáo án hàng tuần Tổ chức thăm lớp dự rút kinh nghiệm Kiểm tra việc thực nhiệm vụ khác GV 32 (công tác chủ nhiê ̣m lớp, Công đoàn, Đoàn niên ) 33 34 35 Tổ chức Hội nghị đánh giá thi đua cá nhân sau kỳ học Tổ chức đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp vào cuối năm Đề xuất khen thưởng GV đúng, công bằ ng, ta ̣o đô ̣ng lực cho GV phát triể n CM Xin chân thành cảm ơn ! 105 PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA ĐÁNH GIÁ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG VIỆC QUẢN LÝ TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ THÁI HỊA, TỈNH NGHỆ AN Họ tên:……………………….………………Chức vụ………………………………… Chuyên môn:……………………………….Đơn vị công tác:……………………………… (Ý kiến để phục vụ công tác nghiên cứu phạm vi đề tài, giữ bí mật, khơng chia sẻ với cá nhân, tổ chức không đánh giá câu trả lời) Xin Ơng/Bà cho biết đánh giá về: (Nếu đánh giá mức độ tích  vào mức độ đó) Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Thực quy hoạch bổ nhiệm, bố trí, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo quy định đáp ứng yêu cầu nhà trường Xác định rõ chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn việc điều hành hoạt động TCM Đẩy mạnh việc đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng dân chủ, phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên Phát huy vai trò tổ chuyên môn Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi 106 Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên cho GV theo qui định ngành đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp theo tổ chuyên môn khách quan, qui định Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơng Thị xã Thái Hịa, Tỉnh Nghệ An 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường Trung học phổ thơng Thị xã Thái Hịa, Tỉnh Nghệ An Chương... cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Hoạt động Tổ chuyên môn trường