Quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu bài học theo hướng phát triển năng lực giáo viên trung học cơ sở huyện gia lộc, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐOÀN VĂN HIỂN ĐOÀN VĂN HIỂN QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA VÀO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO HƯỚNG DỰA VÀO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Lê Huy Hoàng Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Lê Huy Hoàng Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, phòng chức năng, toàn thể thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy quan tâm giúp đỡ trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Lê Huy Hoàng- người thầy tận tình, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ trình thực hiện, hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Gia Lộc, bạn bè đồng nghiệp động viên cổ vũ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Tuy luận văn nghiên cứu kỹ thân có nhiều cố gắng, song không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến dẫn quí Thầy cô Hội đồng khoa học để bổ sung trình vận dụng sau Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Đoàn Văn Hiển LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Đoàn Văn Hiển MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận việc quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 10 1.2.2 Năng lực 16 1.2.3 Biện pháp quản lý 18 1.3 Sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học 1.3.1 Tiến trình sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học 1.3.2 Một số kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu 19 19 27 học 1.3.3 Ưu điểm sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học 1.3.4 Tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học 1.4 Quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 1.4.1 Bồi dưỡng cho giáo viên nghiên cứu học 1.4.2 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 1.4.3 Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 33 35 36 36 38 44 1.4.4 Quản lý sở vật chất, thiết bị nhằm thực tốt nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng 46 phát triển lực giáo viên 1.4.5 Quản lý quy định, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 46 Chương Thực trạng sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung học 49 sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội, giáo dục huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 49 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Gia Lộc 49 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Gia Lộc 50 2.2 Vài nét giáo dục trung học sở huyện Gia Lộc 51 2.2.1 Quy mô phát triển 51 2.2.2 Đội ngũ giáo viên trung học sở 53 2.2.3 Cơ sở vật chất trường trung học sở 54 2.2.4 Chất lượng giáo dục từ năm 2012 -2016 54 2.3 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung học 55 sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 55 2.3.2 Kết nghiên cứu thực trạng 57 2.3.3 Những khó khăn quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung 73 học sở huyện Gia Lộc 2.3.4 Những thành công hạn chế quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo 76 viên trung học sở huyện Gia Lộc 2.3.5 Nguyên nhân khó khăn, hạn chế 80 Chương Biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung học 84 sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc bám sát mục đích biện pháp đề xuất 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp đề xuất 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất 84 84 85 85 3.2 Các biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung học 86 sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu học 86 3.2.2 Đồng quy định, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn 89 dựa vào nghiên cứu học 3.2.3 Quản lý, sử dụng sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển 91 lực giáo viên 3.2.4 Nhân rộng kết sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 94 3.2.5 Tăng cường giám sát đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển 96 lực giáo viên 3.2.6 Phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển 98 lực giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo 101 viên trung học sở 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học 103 theo hướng phát triển lực giáo viên trung học sở 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 103 3.4.2 Kết khảo nghiệm 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CBQL Cán quản lý ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học 10 QL Quản lý 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 SGK Sách giáo khoa 13 SGV Sách giáo viên 14 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 15 TCM Tổ chuyên môn 16 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 17 THCS Trung học sở DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các tiêu chí phân tích học B Bảng 1.2 Phiếu quan sát Bảng 1.3 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học Bảng 2.1 Mạng lưới trường THCS năm học 2015 - 2016 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường THCS giai đoạn 2012-2013 đến 2015 -2016 Bảng 2.3 Chất lượng, cấu đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên THCS Trang 25 28 40 51 52 53 Bảng 2.4 Thống kê CSVC trường THCS 54 Bảng 2.5 Xếp loại hạnh kiểm HS THCS 54 Bảng 2.6 Xếp loại học lực HS THCS 55 Bảng 2.7 Nhận thức nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung học sở 57 Bảng 2.8 Nhận thức cán quản lý quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo 58 viên Bảng 2.9 Mức độ thực biện pháp bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu học trường trung học sở huyện Gia Lộc Bảng 2.10 Nhu cầu bồi dưỡng nghiên cứu học 60 63 Bảng 2.11 Mức độ thực xây dựng biện pháp quản lý kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển 65 lực giáo viên Bảng 2.12 Khả thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 66 Bảng 2.13 Quản lý tổ chức nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 68 Bảng 2.14 Quản lý sở vật chất, thiết bị nhằmthực tốt nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát 70 triển lực giáo viên Bảng 2.15 Quản lý quy định, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên 72 Bảng 2.16 Khó khăn quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên trung học 73 sở Bảng 3.1 Kết mức độ cần thiết biện pháp 104 Bảng 3.2 Kết mức độ khả thi biện pháp 106 Bảng 3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 107 triển lực GV QL quy định, hướng dẫn SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp bồi dưỡng GV NCBH trường THCS? Mức độ thực STT Các biện pháp thực Tốt Làm tốt công tác tác tư tưởng, nâng cao nhận thức cho GV NCBH Tổ chức tập huấn cho GV SHCM dựa vào NCBH Bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ cho GV qua SHCM dựa vào NCBH đảm bảo thiết thực, hiệu Chỉ đạo xây dựng tổ/nhóm chuyên môn vững mạnh Phát huy vai trò TTCM SHCM dựa vào NCBH Tổ chức điểm SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Tổ chức cho GV đăng ký, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Trung bình Yếu Tạo điều kiện cho GV học khoá học, tự học NCBH nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng NCBH Câu 4: Ý kiến đồng chí mức độ thực xây dựng biện pháp QL kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Nội dung biện pháp TT Tốt TB Yếu Xây dựng kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV đảm bảo chi tiết, cụ thể Chỉ đạo TCM lập kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV lập kế hoạch SHCM dựa vào NCBH Chỉ đạo TCM đôn đốc việc thực kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Chỉ đạo TCM kiểm tra, đánh giá SHCM dựa vào NCBH theo kế hoạch Chỉ đạo TCM kiểm tra việc sử dụng CSVC, thiết bị GV theo kế hoạch SHCM dựa vào NCBH Câu 5: Ý kiến đồng chí mức độ QL tổ chức nội dung SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Biện pháp sử dụng STT Thường Không cần xuyên Triển khai văn đạo SHCM dựa vào NCBH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học (PPCT) 37 tuần tích hợp NCBH Thành lập tổ/nhóm chuyên môn tham gia NCBH Chọn chuẩn bị dạy minh họa Dạy minh họa dự Sử dụng ĐDDH dạy minh họa Thảo luận tập trung vào việc học HS 10 Báo cáo kết NCBH thân vận dụng vào dạy học hàng ngày Kiểm tra, đánh giá GV tham gia SHCM dựa vào NCBH Nhân rộng mô hình SHCM dựa vào NCBH cho tổ/nhóm chuyên môn khác thiết Câu 6: Ý kiến đồng chí biện pháp tăng cường QL CSVC, thiết bị nhằm thực tốt nội dung SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Nội dung biện pháp STT Tốt TB Kiểm tra chuẩn bị ĐDDH phục vụ SHCM dựa vào NCBH GV thông qua kế hoạch NCBH GV, soạn NCBH Kiểm tra việc sử dụng ĐDDH phục vụ SHCM dựa vào NCBH GV thông qua dự thăm lớp NCBH Kiểm tra việc sử dụng ĐDDH GV thông qua buổi SHCM dựa vào NCBH tổ chức điểm Kiểm tra việc đăng ký làm sử dụng ĐDDH theo kế hoạch tự làm ĐDDH với kế hoạch NCBH Kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị phục vụ SHCM dựa vào NCBH thông qua hoạt động phòng chức Làm tốt công tác tham mưu, công tác XHHGD phục vụ SHCM dựa vào NCBHcủa tổ/nhóm chuyên môn Xây dựng trường Chuẩn quốc gia Xây dựng đủ diện tích phòng học, khu phục vụ học tập, bàn ghế, … đảm bảo quy định phục vụ cho SHCM dựa vào NCBH Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng ĐDDH cho Chưa tốt SHCM dựa vào NCBH Tổ chức tập huấn bồi dưỡng GV sử dụng ĐDDH cho SHCM dựa vào NCBH Câu 7: Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp QL quy định, hướng dẫn SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Các biện pháp thực STT Tốt TB QL công văn hướng dẫn SHCM dựa vào NCBH Quy định chế, sách cho SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV QL kế hoạch SHCM dựa vào NCBH nhà trường Kiểm tra, đạo kế hoạch SHCM dựa vào NCBH TCM Kiểm tra, đánh giá sổ nghị ghi chép họp Ban giám hiệu, tổ/nhóm chuyên môn NCBH Kiểm tra, đạo kế hoạch NCBH GV Kiểm tra, đạo trình triển khai thực NCBH theo hướng phát triển lực GV tổ/nhóm chuyên môn QL báo cáo kết SHCM dựa vào NCBH GV tham gia SHCM Chưa tốt Câu 8: Những khó khăn mà đồng chí thường gặp quản lý SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV THCS? Rất Những khó khăn TT xuyên Khó khăn việc lập triển khai kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Khó khăn việc tổ chức bồi dưỡng GV NCBH Khó khăn việc đạo QL nội dung SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Khó khăn việc đầu tư CSVC, thiết bị nhằm thực tốt buổi SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Khó khăn QL quy định, hướng dẫn SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV thường Khó khăn việc giám sát đánh giá GV tham gia SHCM dựa vào NCBH Khó khăn phát huy vai trò TTCM SHCM dựa vào NCBH Khó khăn việc nhân rộng mô hình SHCM dựa vào NCBH Khó khăn việc học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ QL CBQL Thường xuyên Không thường xuyên Ý kiến khác …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Đ/c cho biết đôi điều thân.(Phần không ghi) Họ tên: Trường: …………………………… Tuổi: ……… Năm vào ngành:…………Số năm làm quản lý: ……………… Trình độ chuyên môn: ………………… Trình độ quản lý: ………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trực tiếp giảng dạy trường THCS) Với mục đích nâng cao chất lượng công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu học theo hướng phát triển lực giáo viên THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Hãy đánh dấu (+) vào ô trùng với ý kiến mình) Câu 1: Đồng chí nhận thức NCBH theo hướng phát triển lực GV nhà trường THCS nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp bồi dưỡng GV NCBH trường THCS? Mức độ thực STT Các biện pháp thực Tốt Làm tốt công tác tác tư tưởng, nâng cao nhận thức cho GV NCBH Tổ chức tập huấn cho GV SHCM dựa vào NCBH Bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ cho GV qua SHCM dựa vào NCBH đảm bảo thiết thực, hiệu Chỉ đạo xây dựng tổ/nhóm chuyên môn vững mạnh Phát huy vai trò TTCM SHCM Trung bình Yếu dựa vào NCBH Tổ chức điểm SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Tổ chức cho GV đăng ký, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Tạo điều kiện cho GV học khoá học, tự học NCBH nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng NCBH Câu 3: Đồng chí đánh giá nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực tốt SHCM dựa vào NCBH trường THCS? Mức độ cần thiết MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Quan điểm đạo đổi SHCM dựa vào NCBH Tiến trình SHCM dựa vào NCBH Một số kỹ thuật SHCM dựa vào NCBH Ưu điểm SHCM dựa vào NCBH Tầm quan trọng SHCM dựa vào NCBH việc nâng cao lực GV Xây dựng kế hoạch NCBH Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết Áp dụng NCBH giảng dạy ngày QL sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với NCBH Câu 4: Ý kiến đồng chí mức độ thực xây dựng biện pháp QL kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Nội dung biện pháp TT Tốt TB Yếu Xây dựng kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV đảm bảo chi tiết, cụ thể Chỉ đạo TCM lập kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV lập kế hoạch SHCM dựa vào NCBH Chỉ đạo TCM đôn đốc việc thực kế hoạch SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Chỉ đạo TCM kiểm tra, đánh giá SHCM dựa vào NCBH theo kế hoạch Chỉ đạo TCM kiểm tra việc sử dụng CSVC, thiết bị GV theo kế hoạch SHCM dựa vào NCBH Câu 5: Ý kiến đồng chí khả thực thực kế hoạch SHCM dựa vào NCBH GV THCS? Mức độ cần thiết MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Rất Cần Không cần thiết thiết Lập kế hoạch SHCM dựa vào NCBH Tự nguyện xung phong đăng ký/dạy minh họa cần thiết Đề xuất ý tưởng/nội dung/phương pháp Học cách quan sát HS Học cách lắng nghe phản hồi Tự rút kinh nghiệm cho thân Báo cáo kết NCBH thân Câu 6: Ý kiến đồng chí mức độ QL tổ chức nội dung SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Biện pháp sử dụng STT Thường Không cần xuyên Triển khai văn đạo SHCM dựa vào NCBH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học (PPCT) 37 tuần tích hợp NCBH Thành lập tổ/nhóm chuyên môn tham gia NCBH Chọn chuẩn bị dạy minh họa thiết Dạy minh họa dự Sử dụng ĐDDH dạy minh họa Thảo luận tập trung vào việc học HS 10 Báo cáo kết NCBH thân vận dụng vào dạy học hàng ngày Kiểm tra, đánh giá GV tham gia SHCM dựa vào NCBH Nhân rộng mô hình SHCM dựa vào NCBH cho tổ/nhóm chuyên môn khác Câu 7: Ý kiến đồng chí biện pháp tăng cường QL CSVC, thiết bị nhằm thực tốt nội dung SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV? Mức độ thực Nội dung biện pháp STT Tốt TB Kiểm tra chuẩn bị ĐDDH phục vụ SHCM dựa vào NCBH GV thông qua kế hoạch NCBH GV, soạn NCBH Kiểm tra việc sử dụng ĐDDH phục vụ SHCM dựa vào NCBH GV thông qua dự thăm lớp NCBH Kiểm tra việc sử dụng ĐDDH GV thông qua buổi SHCM dựa vào NCBH tổ chức điểm Kiểm tra việc đăng ký làm sử dụng ĐDDH theo kế hoạch tự làm ĐDDH với kế hoạch NCBH Chưa tốt Kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị phục vụ SHCM dựa vào NCBH thông qua hoạt động phòng chức Làm tốt công tác tham mưu, công tác XHHGD phục vụ SHCM dựa vào NCBHcủa tổ/nhóm chuyên môn Xây dựng trường Chuẩn quốc gia Xây dựng đủ diện tích phòng học, khu phục vụ học tập, bàn ghế, … đảm bảo quy định phục vụ cho SHCM dựa vào NCBH Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng ĐDDH cho SHCM dựa vào NCBH Tổ chức tập huấn bồi dưỡng GV sử dụng ĐDDH cho SHCM dựa vào NCBH Ý kiến khác …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Đ/c cho biết đôi điều thân (Phần không ghi) Họ tên: Trường: ……………………… Tuổi: ……… Năm vào ngành: ……… Trình độ chuyên môn: ………………… Trình độ quản lý: ……………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm cá nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV THCS, cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Rất cần thiết Bồi dưỡng GV NCBH Đồng quy định, hướng dẫn SHCM dựa vào NCBH QL, sử dụng CSVC, thiết bị cho SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Nhân rộng kết SHCM dựa NCBH dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Tăng cường giám sát đánh giá hoạt động SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Phát huy vai trò TTCM Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để nâng cao hiệu QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển lực GV THCS huyện Gia Lộc? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Đồng chí vui lòng cho biết thêm (Phần không ghi) Họ tên:………………………………………………………… Chức vụ:…………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! [...]... SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 3.3 Đề xuất các biện pháp QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 5 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu. .. vụ năm học Việc QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV trên tinh thần“đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT”[4] trở thành nhu cầu cấp thiết đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Gia Lộc tỉnh Hải Dương Xuất phát từ những lý do trên nên đề tài Quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu bài học theo hướng phát triển năng lực giáo viên THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương ... được lựa chọn để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn các hình thức SHCM ở các trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương, đề xuất các biện pháp QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau: 3.1 Xây dựng cơ sở lý luận cho đề... SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương hiện nay - Địa bàn nghiên cứu: Các trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 5 Giả thuyết khoa học QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV sẽ nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho GV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đổi mới nhà trường 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên. .. tiểu học ở Việt Nam- nghiên cứu trường hợp tỉnh Bắc Giang, Tạp chí Quốc tế về Phát triển giáo dục; số 1, tập 28 + Tổ chức Plan (2011), Tài liệu hướng dẫn Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học + Viện nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (2013), Tài liệu tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học trong trường trung học cơ sở vùng khó khăn, Hà Nội …… Qua các công trình khoa học. .. các biện pháp QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV được đề ra phù hợp sẽ l à cách thức, là con đường nhằm nâng cao năng lực GV, góp phần nâng cao chất 19 lượng dạy học trong nhà trường 1.3 Sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu bài học 1.3.1 Tiến trình sinh hoạt chuyên môn dựa vào nghiên cứu bài học Tiến trình một buổi SHCM dựa vào NCBH được tổ chức, tiến hành theo các bước như sau:... Nghiên cứu bài học một cách tiếp cận năng lực nghề nghiệp của giáo viên , Tạp chí khoa học giáo dục (số 52) + Vũ Thị Sơn (2014), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học Tập bài giảng các lớp Cao học chuyên ngành QLGD + Vũ Sơn và các tác giả (2002-2003), Biên soạn tài liệu hướng dẫn giáo viên dạy học sức khoẻ ở lớp ghép, Hội Đồng Anh, Việt Nam & Viện Khoa học Giáo. .. lý số liệu; phương pháp quan sát; phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm về QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS có hiệu 6 quả 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Phân tích, xử lí các số liệu và tính toán các xác suất thống kê liên quan NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA VÀO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT... triển đội ngũ GV và cán bộ quản lý giáo dục về năng lực xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh; năng lực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo; đổi mới sinh hoạt chuyên môn , trong đó đổi mới SHCM được nhấn mạnh là một nhiệm vụ trọng tâm của năm học 1.2 SHCM ở trường trung học cơ sở (THCS) thường được tổ... nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu, đọc sách có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, khái quát hóa, hệ thống hoá để nghiên cứu các vấn đề lý luận về NCBH và QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi về QL SHCM dựa vào NCBH theo hướng phát triển năng lực GV THCS trong giai