Quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường tiểu học thị trấn chờ số 1, huyện yên phong, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ GẤM QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHỜ SỐ 1, HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ GẤM QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHỜ SỐ 1, HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Giáng Thiên Hƣơng HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng tơi Các số liệu liệu sử dụng từ nhiều nguồn tài liệu đáng tin cậy kết q trình tiến hành khảo sát thực tế tơi Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 06 tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Gấm i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, cảm ơn thầy nhiệt tình giảng dạy, hết lịng giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Giáng Thiên Hương, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tác giả nghiên cứu hoàn thành đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh, đồng chí Lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT huyện Yên Phong, Ban Giám hiệu giáo viên trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Cuối tác giả xin dành lời cảm ơn chân thành tới người thân, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến, dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm tới luận văn ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban Giám hiệu BHMH Bài học minh họa CB Cán CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 KTĐG Kiểm tra đánh giá 12 NCBH Nghiên cứu học 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QL Quản lý 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 SGK Sách giáo khoa 17 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 18 SV Sinh viên 19 TBDH Thiết bị dạy học 20 TCM Tổ chuyên môn 21 TH Tiểu học 22 THTTC1 Tiểu học Thị trấn Chờ số 23 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 24 XHCN Xã hội chủ ngh a iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Vấn đề nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề nước 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản trị quản lý 11 1.2.2 Quản trị nhà trường 13 1.2.3 Nghiên cứu học 13 1.2.4 Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học 13 1.2.5 Quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học 14 1.4 Hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 14 1.4.1 Cơ sở khoa học hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường tiểu học 14 1.4.2 Chức sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH 15 1.4.3 Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 16 1.5 Quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học iv đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 20 1.5.1 Quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH 20 1.5.2 Nội dung quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 20 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 22 1.6.1 Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản trị 22 1.6.2 Nhóm yếu tố thuộc đối tượng quản trị 22 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản trị 23 Kết luận chƣơng 25 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHỜ SỐ 1, HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 26 2.1 Một vài đặc điểm khái quát trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 26 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 27 2.2.1 Mục đích khảo sát 27 2.2.2 Đối tượng khảo sát 28 2.2.3 Nội dung khảo sát 28 2.2.4 Phương pháp khảo sát 28 2.2.5 Địa điểm khảo sát 28 2.3 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 29 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình v giáo dục phổ thông 29 2.3.2 Thực trạng đánh giá cán quản lý, giáo viên kết thực hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 30 2.3.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 32 2.3.4 Thực trạng cá nhân nghiên cứu học soạn theo nhiệm vụ phân công tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 35 2.3.5 Thực trạng thảo luận mục tiêu, nội dung dạy tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 37 2.3.6 Thực trạng cá nhân tự soạn sáng tạo cá nhân 39 2.3.7 Thực trạng việc thực dạy minh họa lớp giáo viên trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 42 2.3.8 Thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dạy minh họa tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 46 2.3.9 Thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 49 2.3.10 Đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 51 2.4 Thực trạng quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 55 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 55 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường vi tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 58 2.4.3 Thực trạng bồi dưỡng lực nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 61 2.4.4 Thực trạng đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 63 2.4.5 Thực trạng đánh giá kết thực nhiệm vụ nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 65 2.4.6 Thực trạng xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên học sinh trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 67 2.5 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 69 2.5.1 Đánh giá thực trạng 69 2.5.2 Những thuận lợi 70 2.5.3 Những hạn chế 70 2.5.4 Những nguyên nhân 71 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 71 Kết luận chƣơng 77 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHỜ SỐ 1, HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 78 vii 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu pháp lý 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Đề xuất biện pháp quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 81 3.2.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học ngắn hạn, trung hạn dài hạn 81 3.2.2 Hoạch định đạo tổ chức bồi dưỡng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng cho tồn giáo viên nhà trường 84 3.2.3 Xây dựng nhóm nịng cốt sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học 87 3.2.4 Xây dựng chế động viên khen thưởng giáo viên tích cực tham gia xây dựng phong trào thi đua động viên khích lệ giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn 88 3.2.5 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề có tham gia trường địa phương, có tham gia gia đình, doanh nghiệp, tổ chức xã hội 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC viii Đánh giá Thầy/ Cô kết thực hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Tần xuất thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Tổ chức chuyên môn xây dựng kế hoạch NCBH Các cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công Tổ chuyên môn thảo luận mục tiêu, nội dung học Cá nhân tự soạn – Sáng tạo cá nhân Thực dạy minh hoạ lớp việc dự tổ chuyên môn Tổ chuyên môn thảo luận, chia sẻ dạy minh hoạ Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày PL2 Điểm trung bình Kết thực Thứ bậc Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/ Cô xây dựng kế hoạch nghiên cứu học tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Nội dung Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Lập kế hoạch dạy học triển khai kế hoạch Phân công giáo viên cốt cán (hoặc giáo viên tự nguyện) lựa chọn nghiên cứu dạy Đánh giá Thầy/ Cô việc cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Không Quan Trung quan quan Tốt Khá trọng bình trọng trọng Nội dung Tìm đọc tài liệu liên quan nội dung dạy Các cá nhân giáo viên tổ CM soạn dạy TCM thống lựa chọn Mục tiêu học thể rõ nội dung học GV nắm rõ trình độ chung HS lớp NCBH Bài học soạn theo hướng tạo động lực học cho học sinh học tập PL3 Đánh giá Thầy/ Cô việc thảo luận mục tiêu, nội dung dạy tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Thảo luận thống mục tiêu dạy Thảo luận nội dung trọng tâm dạy Thảo luận lựa chọn phương pháp dạy học đổi phù hợp cho nội dung, Thảo luận nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá Phân cơng giáo viên dạy dạy minh hoạ Đánh giá Thầy/ Cô việc cá nhân giáo viên thực soạn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Khơng Quan quan quan trọng trọng trọng Tìm đọc tài liệu liên quan nội dung dạy Soạn theo ý kiến góp ý đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn Soạn theo sáng tạo cá nhân Soạn theo mục tiêu, nội dung dạy PL4 Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/ Cơ thực trạng việc thực dạy minh hoạ lớp giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Ngƣời dạy Người dạy minh hoạ giáo viên tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy minh hoạ thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học Quan tâm đến khó khăn học sinh, lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức học sinh Kết học kết chung nhóm thiết kế Nguời dự Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ thuật: Nghe, nhìn, suy ngh , ghi chép, quay phim, chụp ảnh… PL5 Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/ Cơ thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Dựa kết học tập HS rút kinh nghiệm Tập trung phân tích việc học HS, đưa minh chứng cụ thể Mọi người phát vấn đề HS, tìm nguyên nhân giải quyết, khắc phục Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm nguyên nhân, giải pháp, giáo viên tự rút học Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học để dạy lại học đó, chuẩn bị minh hoạ áp dụng dạy hàng ngày Giáo viên trao đổi vấn đề thắc mắc băn khoăn SHCM Giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng dạy PL6 Mức độ thực Tốt Khá Trung bình 10 Đánh giá Thầy/ Cơ thuận lợi khó khăn việc triển khai hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nhân tố ảnh hƣởng Thuận lợi Nhận thức tầm quan trọng, tri thức, lực triển khai hoạt động NCBH Hiệu trưởng Trình độ, lực, phẩm chất tổ trưởng chun mơn Trình độ, lực, phẩm chất giáo viên Khó khăn Năng lực tham gia vào hoạt động NCBH học sinh Chính sách, chủ trương, tài liệu đổi PPDH theo NCBH Sự ủng hộ gia đình, cộng đồng, xã hội PL7 Thuận lợi Khó khăn PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nh m giúp cho BGH có sở thực tiễn cho việc quản trị nhà trường b ng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/ Cô cho phù hợp Xin trân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/ Cơ! Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao: …………………………………… Đánh giá Thầy/ Cô tầm quan trọng quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới? STT Rất quan trọng Biện pháp quản trị Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động NCBH nhà trường Bồi dưỡng lực NCBH cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH Đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn Tạo động lực cho đội ngũ TTCM GV học sinh PL8 Quan trọng Không quan trọng Đánh giá Thầy/ Cô xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? S T T Mức độ nhận thức Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Mức độ thực Tốt Trung bình Khá Phân tích thực trạng hoạt động NCBH quản trị hoạt động NCBH Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động NCBH đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu Xác định hoạt động NCBH nhà trường tương ứng với mục tiêu Xác định nguồn lực thực hoạt động NCBH nhà trường Xác định biện pháp số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động NCBH nhà trường Trình bày kế hoạch NCBH nhà trường trước Hội đồng sư phạm Đánh giá Thầy/ Cô công tác bồi dưỡng lực NCBH tổ chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1? S T T Mức độ nhận thức Rất quan trọng Nội dung Thay đổi nhận thức GV SHCM Mời chuyên gia bồi dưỡng kiến thức phát triển kỹ NCBH cho GV Tổ chức làm mẫu (một tổ CM GV cốt cán tổ) học cụ thể PL9 Quan trọng Không quan trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/ Cô công tác đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? Mức độ nhận thức STT Rất quan trọng Nội dung Quan trọng Mức độ thực Không quan trọng Tốt Khá Trung bình Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng kế họach NCBH Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đầu đàn hoạt động NCBH nhà trường tổ chuyên môn Giám sát việc thực quy trình NCBH tổ chun mơn Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng cho buổi thảo luận cho dạy nghiên cứu Phát triển tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Đánh giá Thầy/ Cô việc đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Đánh giá việc thực quy trình NCBH tổ chuyên môn Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hồn thiện kỹ có, bổ sung kỹ giải vấn đề liên quan tới lớp học giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề PL10 Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/ Cô xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Xây dựng sách động viên, khen thưởng phê bình kịp thời, cơng b ng khách quan Tạo môi trường làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tơn trọng cá nhân Thơng qua hình thức tổ chức dạy học, hoạt động ngoại khố để giáo dục học sinh có động học tập đắn, ước mơ, hoài bão cho tương lai PL11 Mức độ thực Tốt Khá Trung bình PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về nhân tố ảnh hƣởng đến quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nhân tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nh m giúp cho BGH có sở thực tiễn cho việc quản trị nhà trường b ng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/ Cô cho phù hợp Xin trân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/ Cô! Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao: …………………………………… PL12 Thầy/ Cơ cho biết ý kiến nhân tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Các nhân tố ảnh hƣởng Chủ thể quản trị Nhận thức hiệu trưởng Kiến thức NCBH QL hoạt động NCBH nhà trường Năng lực quản trị nhà trường Đối tƣợng quản trị Tổ trƣởng chuyên môn Nhận thức TTCM Sự am hiểu kiến thức NCBH Năng lực chuyên môn Năng lực quản trị hoạt động NCBH Giáo viên Nhận thức giáo viên Kiến thức NCBH Kỹ nghiệp vụ sư phạm Kỹ làm việc nhóm Kỹ vận dụng sáng tạo Học sinh Thái độ học tập Trình độ nhận thức Kỹ làm việc nhóm Môi trƣờng quản trị Văn pháp quy Bộ GD&ĐT, Sở triển khai NCBH Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV triển khai NCBH Điều kiện CSVC nhà trường Chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường Văn hoá tổ chức nhà trường PL13 Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Bắc Ninh, Phòng GD&ĐT huyện Yên Phong; CBQL GV) Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nh m giúp cho BGH có sở thực tiễn cho việc quản trị nhà trường b ng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/ Cô cho phù hợp Xin trân thành cảm ơn ý kiến q báu Thầy/ Cơ! Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao: …………………………………… PL14 Thầy/ Cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản trị hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? TT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Các biện pháp Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học ngắn hạn, trung hạn dài hạn Hoạch định đạo tổ chức bồi dưỡng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng cho tồn giáo viên nhà trường Xây dựng nhóm nịng cốt sinh hoạt chun môn dựa nghiên cứu học Xây dựng chế động viên khen thưởng giáo viên tích cực tham gia xây dựng phong trào thi đua động viên khích lệ giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề có tham gia trường địa phương, có tham gia gia đình, doanh nghiệp, tổ chức xã hội PL15 Hà Nội, ngày 06 tháng 12 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA CBHD HỌC VIÊN PGS.TS Dƣơng Giáng Thiên Hƣơng Nguyễn Thị Gấm ... tượng nghiên cứu: Quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Câu... quản trị hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nói riêng trường tiểu. .. tiểu học Thị trấn Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 49 2.3.10 Đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học Thị