Quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu bài học của hiệu trưởng các trường THPT huyện gia lộc, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ NGỌC QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ NGỌC QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi Phạm Thị Ngọc học viên lớp cao học quản lý giáo dục K22A - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh công việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Thái Nguyên, ngày 25 tháng năm 2016 Tác giả Phạm Thị Ngọc i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Tình trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực quản lý khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Phòng Quản lý đào tạo sau Đại học, khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên; Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương; Ban giám hiệu trường THPT Gia Lộc, THPT Gia Lộc II, THPT Đoàn Thượng huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương; bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tạ điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo, đóng góp kiến thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 25 tháng năm 2016 Tác giả Phạm Thị Ngọc ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Trường Trung học phổ thông quản lý trường Trung học phổ thông 16 1.2.4 Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 18 1.3 Tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông 20 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn 20 iii 1.3.2 Tổ chức phân loại tổ chuyên môn 23 1.4 Sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 24 1.4.1 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 24 1.4.2 Các lợi ích có tham gia sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 24 1.4.3 Mục đích sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 25 1.4.4 Quy trình tiến hành nghiên cứu học 25 1.4.5 Tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 25 1.4.6 Các nguyên tắc thực sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 27 1.4.7 Hồ sơ sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 27 1.4.8 Đặc thù sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội 27 1.5 Quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 28 1.5.1 Khái niệm quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 28 1.5.2 Nội dung quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 33 1.6.1 Các yếu tố khách quan 33 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 35 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG 38 2.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 38 iv 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 38 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục nói chung giáo dục Trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương nói riêng 38 2.2 Thực trạng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 40 2.2.1 Quy mô trường lớp, sở vật chất phục vụ dạy học 40 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý 41 2.2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 42 2.2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhà trường 43 2.2.5 Kết học tập học sinh năm học 2014 - 2015 45 2.3 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 47 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 47 2.3.2 Thực trạng việc thực sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 48 2.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 49 2.4.1 Quản lý bồi dưỡng kiến thức sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên 50 2.4.2 Quản lý xây dựng kế hoạch dạy minh họa theo nghiên cứu học 53 2.4.3 Quản lý tổ chuyên môn khoa học xã hội triển khai dự dạy minh họa theo nghiên cứu học 56 2.4.4 Quản lý tổ chuyên môn khoa học xã hội triển khai kế hoạch thảo luận, suy ngẫm học nghiên cứu 59 2.4.5 Quản lý tổ chuyên môn khoa học xã hội triển khai việc áp dụng dạy học theo nghiên cứu học vào thực tiễn hàng ngày 63 v 2.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn KHXH sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 65 2.4.7 Quản lý tổ chuyên môn khoa học xã hội việc thực chế phối hợp tạo động lực cho giáo viên thực hiệu sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 69 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học trường Trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 71 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 73 2.5.2 Phân tích nguyên nhân 77 Kết luận chương 79 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất hệ thống biện pháp 80 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.4 Đảm bảo tính khoa học 81 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Các biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 81 3.2.1 Đề xuất nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 81 3.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học đạt hiệu 83 vi 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực quản lý cho cán quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 85 3.2.4 Bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 88 3.2.5 Chỉ đạo triển khai việc dạy học thể nghiệm theo nghiên cứu học cách đại trà tổ chuyên môn 89 3.2.6 Quản lý điều kiện phương tiện đảm bảo yêu cầu sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu học 91 3.2.7 Tăng cường việc kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn khoa học xã hội thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 94 3.2.8 Những điều kiện hỗ trợ thực biện pháp 95 3.2.9 Tăng cường mối quan hệ biện pháp 95 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 96 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 96 3.3.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 97 3.3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 97 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 102 Kết luận 102 Đề nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu BPQL : Biện pháp quản lý BDMH : Bài dạy minh họa CB, GV, HS : Cán bộ, giáo viên, học sinh CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo NCBH : Nghiên cứu học KHXH : Khoa học xã hội KHTN : Khoa học tự nhiên PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TTCM : Tổ trưởng chuyên môn THCS, THPT : Trung học sở, Trung học phổ thông iv PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra Mẫu 1: Phiếu trưng cầu ý kiến (Lấy ý kiến CBQL, GV trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương) Để nâng cao chất lượng công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương nay, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung (từ câu đến câu 12) cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến Câu hỏi 1: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học trường đồng chí công tác? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu hỏi : Đồng chí đánh giá thực trạng mức độ thực sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học trường đồng chí công tác? TT QL sinh hoạt chuyên môn KHXH theo NCBH QL bồi dưỡng kiến thức SHCM KHXH theo NCBH cho TTCM GV QL xây dựng kế hoạch BDMH theo NCBH QL tổ chuyên môn triển khai dự BDMH theo NCBH QL tổ chuyên môn triển khai kế hoạch thảo luận, suy ngẫm học nghiên cứu QL tổ chuyên môn triển khai việc áp dụng dạy học theo NCBH vào thực tiễn hàng ngày QL hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn KHXH SHCM theo NCBH QL tổ chuyên môn KHXH việc thực chế phối hợp tạo động lực cho giáo viên thực hiệu SHCM KHXH theo NCBH X - tổng Mức độ thực Rất tốt SL % Tốt SL % TB SL % Chưa tốt SL % ĐTB X Thứ bậc Câu hỏi 3: Đồng chí đánh giá cần thiết mức độ thực quản lý bồi dưỡng kiến thức cho tổ trưởng chuyên môn sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học trường đồng chí công tác? Mức độ cần thiết Mức độ thực Quản lý bồi dưỡng kiến thức SHCM KHXH Rất Cần Ít Không Rất TT cần theo NCBH cho TTCM cần thiết cần tốt thiết thiết thiết GV (3đ) (4đ) (4đ) (2đ) (1đ) Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức SHCM KHXH theo NCBH cho TTCM GV Khuyến khích GV tự nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ SHCM KHXH theo NCBH Tổ chức học hỏi kinh nghiệm đơn vị triển khai SHCM KHXH theo NCBH hiệu Tổ chức hội thảo trao đổi học tập tiết dạy mẫu, giới thiệu giáo án tốt Chỉ đạo tổ CM báo cáo chuyên đề SHCM KHXH theo NCBH Tốt (3đ) TB (2đ) Chưa tốt (1đ) Câu hỏi 4: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng việc xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy minh họa theo nghiên cứu học KHXH giáo viên trường đồng chí? Mức độ cần thiết QL xây dựng kế hoạch TT chuẩn bị BDMH Chỉ đạo chọn môn, chọn dạy, chọn GV dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn xác định mục tiêu kiến thức, điều chỉnh mục tiêu theo đối tượng HS Chỉ đạo hoạt động theo tiến trình SHCM KHXH theo NCBH Yêu cầu xây dựng hệ thống câu hỏi để tạo hứng thú phát triển tư HS Chỉ đạo GV thiết kế BDMH theo NCBH quy định Rất cần thiết (4đ) Cần thiết (3đ) Ít cần thiết (2đ) Mức độ thực Không Rất cần tốt thiết (1đ) (4đ) Tốt (3đ) TB (2đ) Chưa tốt (1đ) Câu hỏi 5: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng việc tổ chức dự dạy minh họa theo nghiên cứu học KHXH trường đồng chí công tác? Mức độ cần thiết QL tổ chuyên môn TT KHXH triển khai dự BDMH theo NCBH Chỉ đạo tổ CM KHXH chuẩn bị điều kiện, phương tiện cho BDMH theo NCBH Chỉ đạo GV dự quy trình BDMH dạy theo NCBH Chỉ đạo thảo luận dạy GV theo NCBH Rất cần thiết (4đ) Mức độ thực Cần Ít cần Không Rất cần thiết thiết thiết tốt (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) Tốt (3đ) TB (2đ) Chưa tốt (1đ) Câu hỏi 6: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng việc triển khai, thảo luận, suy ngẫm dạy theo nghiên cứu học trường đồng chí công tác? Mức độ cần thiết Mức độ thực QL tổ chuyên môn KHXH triển khai kế Rất Ít Không Cần Rất Chưa TT hoạch thảo luận, suy cần Tốt TB cần cần tốt tốt ngẫm học nghiên thiết thiết thiết thiết (3đ) (2đ) cứu (3đ) (4đ) (1đ) (2đ) (1đ) (4đ) Chỉ đạo tổ chuyên môn KHXH triển khai rút kinh nghiệm dạy theo NCBH Yêu cầu GV suy ngẫm chuẩn bị văn cho buổi thảo luận học minh họa Chi đạo GV dạy minh họa đảm bảo mục tiêu nội dung học Chỉ đạo GV dự đóng góp ý kiến riêng, cụ thể tiết dạy qua việc tiếp thu học HS Yêu cầu GV thảo luận tôn trọng, đồng cảm chia sẻ khó khăn thành công GV dạy minh họa Yêu cầu tập trung thảo luận việc học tập HS, mối quan hệ ứng xử GV Yêu cầu rút học KN qua thảo luận học nghiên cứu Câu hỏi 7: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng việc áp dụng dạy học theo nghiên cứu học vào thực tiễn dạy học trường đồng chí công tác? Mức độ cần thiết QL đạo áp dụng dạy Rất Cần TT học theo NCBH vào cần thực tiễn hàng ngày thiết thiết (3đ) (4đ) Chỉ đạo tổ CM yêu cầu GV thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào thực tiễn Chỉ đạo tổ CM thảo luận việc tiếp tục thực NCBH áp dụng vào thực tiễn Chỉ đạo GV viết báo cáo vấn đề liên quan đến chủ đề nghiên cứu mục tiêu giảng dạy GV Ít cần thiết (2đ) Mức độ thực Không Rất Chưa cần Tốt TB thiết tốt (3đ) (2đ) tốt (1đ) (1đ) (4đ) Câu hỏi 8: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường đồng chí công tác? Mức độ cần thiết Quản lý SHCM KHXH TT theo NCBH QL bồi dưỡng kiến thức SHCM KHXH theo NCBH cho TTCM GV QL xây dựng kế hoạch BDMH theo NCBH QL tổ chuyên môn KHXH triển khai dự BDMH theo NCBH QL tổ chuyên môn triển khai kế hoạch thảo luận, suy ngẫm học nghiên cứu QL tổ chuyên môn triển khai việc áp dụng dạy học theo NCBH vào thực tiễn hàng ngày Mức độ thực Rất Cần Ít cần Không Rất cần cần Tốt TB thiết thiết thiết tốt thiết (3đ) (2đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (4đ) Chưa tốt (1đ) Câu hỏi 9: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn KHXH SHCM theo NCBH trường đồng chí công tác? QL hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên Rất TT môn KHXH cần SHCM theo NCBH thiết (4đ) Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch dạy minh hoạ theo NCBH Kiểm tra việc bồi dưỡng kiến thức SHCM KHXH theo NCBH Kiểm tra việc triển khai dự dạy minh học theo NCBH Kiểm tra việc triển khai kế hoạch thảo luận, suy ngẫm học nghiên cứu Kiểm tra việc triển khai việc áp dụng dạy học theo NCBH vào thực tiễn hàng ngày Kiểm tra việc kiểm tra đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo NCBH Kiểm tra việc thực chế tạo động lực cho giáo viên thực hiệu SHCM theo NCBH Mức độ cần thiết Cần thiết (3đ) Ít cần thiết (2đ) Mức độ thực Không Rất Chưa cần Tốt TB thiết tốt (3đ) (2đ) tốt (1đ) (1đ) (4đ) Câu hỏi 10: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng việc QL tổ chuyên môn KHXH việc thực chế phối hợp tạo động lực cho giáo viên thực hiệu SHCM KHXH theo NCBH trường đồng chí công tác? QL tổ chuyên môn KHXH việc thực chế phối hợp TT tạo động lực cho giáo viên thực hiệu SHCM KHXH theo NCBH Quan hệ tổ chuyên môn với lãnh đạo nhà trường Quan hệ tổ chuyên môn với giáo viên chủ nhiệm lớp Đối với Chi Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Mức độ cần thiết Rất cần thiết (4đ) Cần thiết (3đ) Ít cần thiết (2đ) Mức độ thực Không Rất Chưa cần Tốt TB thiết tốt (3đ) (2đ) tốt (1đ) (1đ) (4đ) Câu hỏi 11: Đồng chí cho biết mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt chuyên môn KHXH theo NCBH trường đồng chí công tác? Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng đến quản TT lý sinh hoạt chuyên môn KHXH theo NCBH Chủ trương, sách đổi phương pháp giảng dạy Điều kiện dạy học thực tế nhà trường Gia đình cộng đồng xã hội Phẩm chất lực Hiệu trưởng Phẩm chất lực của tổ trưởng chuyên môn Phẩm chất lực giáo viên Phẩm chất lực học sinh Rất Khá ảnh Ít ảnh Không ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Câu hỏi 12: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực quản lý sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường đồng chí công tác? Mức độ cần thiết Quản lý SHCM KHXH TT theo NCBH QL bồi dưỡng kiến thức SHCM KHXH theo NCBH cho TTCM GV QL xây dựng kế hoạch BDMH theo NCBH QL tổ chuyên môn KHXH triển khai dự BDMH theo NCBH QL tổ chuyên môn triển khai kế hoạch thảo luận, suy ngẫm học nghiên cứu QL tổ chuyên môn triển khai việc áp dụng dạy học theo NCBH vào thực tiễn hàng ngày QL hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn KHXH SHCM theo NCBH QL tổ chuyên môn KHXH việc thực chế phối hợp tạo động lực cho giáo viên thực hiệu SHCM KHXH theo NCBH Mức độ thực Rất Cần Ít cần Không Rất Chưa cần cần Tốt TB thiết thiết thiết tốt tốt thiết (3đ) (2đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (1đ) (4đ) Đồng chí vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân Họ tên: Năm vào ngành: Chức vụ/Chuyên môn: Đơn vị công tác (tổ, trường): Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: Mẫu 2: Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên biện pháp quản lý SHCM KHXH theo nghiên cứu học Để nâng cao chất lượng công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí TT Biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn KHXH theo nghiên cứu học Đề xuất nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn KHXH đạt hiệu Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn KHXH theo NCBH dựa vào thực tiễn nhà trường Bồi dưỡng kiến thức lực quản lý cho CBQL SHCM KHXH theo NCBH Bồi dưỡng khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CM nghiệp vụ đáp ứng SHCM theo NCBH Tính cần thiết Rất cần thiết (4đ) Cần Ít cần thiết (3đ) thiết (2đ) Tính khả thi Không Rất cần thiết khả thi (1đ) (4đ) Khả Ít khả Không thi thi khả thi (3đ) (2đ) (1đ) Biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên TT môn KHXH theo Tính cần thiết Rất cần thiết nghiên cứu học (4đ) Cần Tính khả thi Không Rất Khả Ít khả Không cần khả thiết thi thi khả thi thiết thi (2đ) (3đ) (2đ) (1đ) (1đ) (4đ) Ít cần thiết (3đ) Chỉ đạo triển khai việc dạy học thể nghiệm theo NCBH cách đại trà tổ chuyên môn Quản lý điều kiện phương tiện đảm bảo yêu cầu SHCM KHXH theo NCBH nhằm đổi PPDH Quản lý việc kiểm tra, đánh giá SHCM KHXH theo NCBH nhằm thúc đẩy đổi PPDH Đồng chí vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân Họ tên: Năm vào ngành: Chức vụ/Chuyên môn: Đơn vị công tác (tổ, trường): Xin trân trọng cảm ơn đồng chí!