Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường THPT huyện phú xuyên, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - TRỊNH XUÂN TÌNH QUẢN LÍ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUY N PH XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - TRỊNH XUÂN TÌNH QUẢN LÍ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUY N PH XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG HÀ NỘI 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Thầy, Cô giáo Khoa Quản lý giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập hoàn thiện nghiên cứu đề tài Đ c iệt xin chân thành ày t lòng iết ơn đến PGS.TS Đặng Thành Hƣng ngƣời hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện tốt nh t cho hoàn thành luận v n Xin g i lời tri ân nh t nh ng điều mà Thày dành cho Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo trƣờng THPT Phú Xuyên A –Tp Hà Nội, THPT Phú Xuyên B–Tp Hà Nội, THPT Đồng Quan –Tp Hà Nội, THPT Tân Dân–Tp Hà Nội cung c p tƣ liệu, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận v n Xin ày t lòng iết ơn tới gia đình, nh ng ngƣời không ng ng động viên, h trợ tạo điều kiện tốt nh t cho suốt thời gian học tập thực luận v n M c dù r t n lực cố gắng nhƣng thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ ản thân nhiều hạn chế nên ài luận v n khó tránh kh i nh ng hạn chế, khiếm khuyết nh t định Vì vậy, kính mong nhận đƣợc ảo, đóng góp Thầy, Cô giáo để đề tài hoàn thiện n a Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2017 Ngƣời thực Trịnh Xuân Tình i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật ch t GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NCBH Nghiên cứu ài học SHTCM Sinh hoạt tổ chuyên môn TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn ii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh SHTCM truyền thống với SHTCM theo hƣớng NCBH 21 Bảng 2.1 Qui mô trƣờng THPT huyện Phú Xuyên n m học 2016 – 2017 43 Bảng 2.2 Thực trạng đội ngũ cán ộ quản lí trƣờng THPT huyện Phú Xuyên n m học 2016- 2017 43 Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Phú Xuyên n m học 2016 – 2017 44 Bảng 2.4 Kết học tập học sinh trƣờng THPT huyện Phú Xuyên n m học 2015 – 2016 học kỳ I n m học 2016-2017 45 Bảng 2.5 Số lƣợng học sinh đạt giải kì thi học sinh gi i trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 46 Bảng 2.6 Số lƣợng GV đạt giải Hội thi GV gi i c p Cụm Thành phố 47 Bảng 2.7 Chuẩn ị thiết kế kế hoạch ài dạy minh họa trƣờng THPT Phú Xuyên 48 Bảng 2.8 Tổ chức dạy học minh họa dự trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 49 Bảng 2.9 Suy ngẫm thảo luận học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 51 Bảng 2.10 Áp dụng ài học nghiên cứu cho thực tiễn dạy học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 53 Bảng 2.11 Xây dựng kế hoạch SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 55 Bảng 2.12 Tổ chức, đạo SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 57 Bảng 2.13 Bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên NCBH trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 59 Bảng 2.14 Kiểm tra, đánh giá SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 61 Bảng 2.15 Xây dựng môi trƣờng tạo động lực cho giáo viên SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT 63 iii Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT 69 Bảng 2.17 Nh ng lợi ích thu đƣợc GV SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT 71 Bảng 2.18 Nh ng khó kh n trình SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT 73 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí 93 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii MỤC LỤC v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu C u trúc luận v n CHƢƠNG CƠ SỞ L LU N CỦA QUẢN L SINH HO T T CHUY N M N THEO HƢỚNG NGHI N CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu v n đề 1.1.1 Nh ng nghiên cứu s dụng nghiên cứu ài học quản lí 1.1.2 Nh ng nghiên cứu quản lí tổ chuyên môn trƣờng THPT 1.2 Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng trung học phổ thông 1.2.1 Tổ chuyên môn 1.2.2 Sinh hoạt tổ chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 10 1.2.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng trung học phổ thông 13 1.3 Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng trung học phổ thông 22 1.3.1 Một số khái niệm 22 1.3.2 Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 24 1.3.3 Nội dung quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng THPT 28 1.4 Nh ng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng trung học phổ thông 37 1.4.1 Các yếu tố khách quan 37 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 38 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG 41 v THỰC TR NG QUẢN L SINH HO T T CHUY N M N THEO HƢỚNG NGHI N CÚU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ XUY N, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Một số nét đ c điểm tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế - xã hội, Giáo dục Đào tạo c p THPT huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội 41 2.1.1 Vị trí địa lí điều kiện tự nhiên 41 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội 42 2.1.3 Một số đ c điểm trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 42 2.1.4 Thành tựu giáo dục 45 2.2 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên - Tp Hà Nội 47 2.2.1 Chuẩn ị thiết kế kế hoạch ài dạy minh họa 48 2.2.2 Tổ chức dạy học minh họa dự trƣờng THPT 49 2.2.3 Suy ngẫm thảo luận học 51 2.2.4 Áp dụng cho thực tiễn dạy học ngày 53 2.3 Thực trạng quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên.- Tp Hà Nội 54 2.3.1 Mục đích, qui mô, địa àn khảo sát 54 2.3.2 Nội dung khảo sát 55 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên-Tp Hà Nội 69 2.5 Đánh giá kết quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên-Tp Hà Nội 71 2.5.1 Thành tựu nguyên nhân 71 2.5.2 Tồn – hạn chế nguyên nhân 72 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG 76 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN L SINH HO T T CHUY N MÔN THEO HƢỚNG NGHI N CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ XUY N, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76 3.1 Nh ng nguyên tắc đề xu t iện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm ảo tính kế th a 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm ảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm ảo tính hệ thống toàn diện 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm ảo tính hiệu 77 3.2 Một số iện pháp quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên – Tp Hà Nội 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán ộ giáo viên SHTCM theo hƣớng nghiên cứu ài học 78 vi 3.2.2 Xây dựng kế hoạch SHTCM theo hƣớng nghiên cứa ài học phù hợp với kế hoạch môn học 80 3.2.3 Nâng cao ch t lƣợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên SHTCM theo hƣớng nghiên cứu ài học 82 3.2.4 Tham mƣu với Ban giám hiệu đảm ảo điều kiện cho SHTCM theo hƣớng NCBH 85 3.2.5 Thƣờng xuyên động viên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên thực SHTCM theo hƣớng nghiên cứu ài học 87 3.2.6 T ng cƣờng kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu ài học 89 3.3 Mối quan hệ gi a iện pháp quản lí 91 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi iện pháp 92 3.4.1 Mục đích , qui mô, thành phần tham gia 92 3.4.2 Nội dung đánh giá 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội 97 2.2 Đối với trƣờng THPT huyện Phú Xuyên 98 2.3 Đối với cán TTCM 98 2.4 Đối với giáo viên trung học phổ thông 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Quản lí chuyên môn mảng quan trọng nh t trung tâm quản lí nhà trƣờng Quản lí nhà trƣờng mà uông l ng chuyên môn nhà trƣờng không nhà trƣờng n a Hoạt động chuyên môn nhà trƣờng xoay quanh tổ chuyên môn Vì sinh hoạt Tổ chuyên môn nh ng đối tƣợng quản lí nhà trƣờng cần đƣợc quan tâm Sứ mạng trung tâm sinh hoạt tổ chuyên môn tìm nh ng ài học tốt, nh ng tƣợng trì trệ hạn chế chuyên môn để thƣờng xuyên giúp đỡ nhà giáo nâng cao tay nghề, đạo đức v n hóa nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp nói chung sở quan hệ tham gia, dân chủ hợp tác với Tuy không trƣờng hợp sinh hoạt Tổ chuyên môn lại n ng hình thức, không thực tập trung vào chuyên môn, mà iến thành kiểm điểm, trích, thi đua, ganh đua lẫn ho c thành àn ạc kế hoạch, tiêu, vụ hành Một nh ng lí hạn chế hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động thiếu ý tƣởng, quan niệm ho c cách tiếp cận khoa học, không đúc kết đƣợc nh ng giá trị ài học cần thiết Các tiếp cận hành chính, mệnh lệnh huy tập trung quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn có ích nhƣng rõ ràng không thật thích hợp với lĩnh vực Vì cách làm tập trung vào phổ iến thị, nghiên cứu v n ản đạo, lên kế hoạch giám sát thực hiện… áo cáo, kiểm điểm nh ng phổ iến Khía cạnh thực chuyên môn chƣa đƣợc quan tâm sâu sắc nên khó tạo đƣợc chuyển iến tiến ộ chuyên môn Đó nh ng lí chuyển iến chậm chuyên môn lâu nhà trƣờng thuộc c p học TÀI LI U THAM KHẢO [1] Đ ng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nhà xu t ản Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Đ ng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nhà xu t ản Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tƣ số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [4] Bộ GD&ĐT (2014), Đổi sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường trung học sở vùng khó khăn nhất, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bộ GD&ĐT (2011), Tài liệu tập huấn công tác Tổ trưởng chuyên môn trường THCS, THPT, Tài liệu tập hu n Cục Nhà giáo cán ộ quản lý sở giáo dục [6] Bộ GD&ĐT (2011), Tài liệu tập huấn Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, Tài liệu tập hu n chƣơng trình đảm ảo ch t lƣợng giáo dục trƣờng học [7] Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên (Dùng cho cán quản lý, giáo viên bậc trung học sở, trung học phổ thông Giáo dục thường xuyên),NXB ĐH Sƣ phạm Hà Nội [8] Huỳnh Hùng Châu (2008), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang theo yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [9] Đ ng Thị Hồng Doan (2011), Bồi dƣỡng n ng lực dạy học cho GV tiểu học qua NCBH , Tạp chí Giáo dục Số 268 tr 32-33 [10] Phùng Xuân Dự (2015), Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành- Thành phố Hà Nội, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [11] Trịnh Hoài Duy (2013), Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông hướng đến trường đạt Chuẩn quốc gia thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [12] Nguyễn Minh Đ ng (2012), Biện pháp quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 100 [13] Trần Thu Đông (2013), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [14] Nguyễn Mậu Đức, Hoàng Thị Chiên (2014), Đổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên thông qua mô hình "nghiên cứu ài học Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục số 335 tr 36 – 39 [15] Trịnh Thu Hà (2013), Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS thành phố Hải Dương - tỉnh Hải Dương, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [16] Vũ Hạnh (2012), Sinh hoạt chuyên môn nhà trƣờng phổ thông: Thực trạng giải pháp , Tạp chí Giáo dục Số 279 tr 57-58 [17] Lê Thị Mỹ Hạnh (2014), Quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hải An - thành phố Hải Phòng, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [18] Nguyễn Thị Thúy Hằng (2014), Biện pháp quản lí đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường Trung học sở thành phố Hải Dương, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [19] Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý; Nhà xu t ản khoa học kỹ thuật, Hà Nội [20] Vũ Thị Thu Hiền (2013), Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Hùng Vương, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [21] Nguyễn H u Hóa (2009), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [22] Đ ng Thành Hƣng (2010), Bản ch t quản lý giáo dục ,Tạp chí Khoa học giáo dục số (60), tr 7- [23] Đ ng Thành Hƣng (2010), Đ c điểm quản lí giáo dục quản lí trƣờng học ối cảnh đại hóa hội nhập quốc tế , Tạp chí Quản lí giáo dục, số 22/10 Hà Nội [24] Đ ng Thành Hƣng (2010), Quản li giáo dục quản lí trƣờng học ,Tạp chí Quản lí giáo dục số (17), tr.8 – 20 [25] Đ ng Thành Hƣng (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội [26] Đ ng Thành Hƣng (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Tập 2, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội 101 [27] Lê Đ Hùng (2012), Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [28] Đoàn Khải (2009), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [29] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [30] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [31] Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nx Đại học sƣ phạm, Hà Nội [32] Võ Hồng Lam (2012), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở quận Ninh Kiều - thành phố Cần Thơ, Luận v n thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [33] Phan Thị Mỹ Linh (2008), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cần Giờ thành phố Hồ Chí Minh theo yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận v n thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [34] Vũ Thị Thu Lƣơng (2014), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên [35] Nguyễn Thị Ngân (2007), Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phù Ninh - tỉnh Phú Thọ, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [36] Nguyễn Thị Kim Oanh (2014), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Cao đẳng Y tế tỉnh Điện Biên, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên [37] Paul Hersey, Kenneth Blanchard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, Ngƣời dịch: Đ ng Thành Hƣng, Đ ng Mạnh Phổ, Nguyễn Thị Hạnh [38] Lê Thị Hồng Phƣơng (2010), Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở quận Kiến An, Hải Phòng, Luận v n thạc sĩ, Đại học sƣ phạm Hà Nội [39] Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán ộ quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội 102 [40] Nguyễn Thế Quang (2007), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thành phố Hà Đôngtỉnh Hà Tây, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [41] Vũ Thị Sơn (2011), Đổi sinh hoạt chuyên môn theo xây dựng v n hóa học tập nhà trƣờng thông qua NCBH ,Tạp chí Giáo dục Số 269 tr20-23 [42] Đ ng Hải Tâm (2011), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [43] Bùi Đức T n (2011), Quản lý hoạt động TCM HT trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, Luận v n thạc sĩ khoa học giáo dục [44] Ngô Thị Phƣơng Thảo (2012), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS quận Hai Bà Trưng - thành phố Hà Nội, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [45] Hà Minh Tiến (2009), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [46] Tổ chức Plan Việt Nam (2008), Tài liệu hướng dẫn Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học [47] Nguyễn Ngọc Toán (2013), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT công lập tỉnh Phú Thọ, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [48] Bùi Đức Tu n (2011), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [49] Trần Quang Tu n (2011), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Kỳ Sơn tỉnh Hòa Bình, Luận v n thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 103 Phiếu khảo sát số 01 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÁC TRƢỜNG THPT HUY N PH XUYÊN (DÀNH CHO HI U TRƢỞNG) in đồng chí vui lòng cung cấp thông tin sau đơn vị đồng chí Qui mô phát triển nhà trƣờng năm học 2016-2017 TT Trƣờng TS TS lớp h/s Khối 10 Số lớp Số HS Khối 11 Số Khối 12 Số Số HS lớp lớp Số HS Thực trạng đội ngũ cán quản lí nhà trƣờng năm học 2016- 2017 Số lƣợng Trình độ CM Trƣờng HT HP TTCM Trên ĐH Tuổi đời ĐH 30-40 41-50 51-60 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng năm học 2016 – 2017 Trình độ Trƣờng GV Trên ĐH ĐH 104 Tuổi đời 24-30 31-40 41-50 51-60 Kết học tập học sinh nhà trƣờng năm học 2015 – 2016 học kì I năm học 2016-2017 Xếp loại v n hóa Xếp loại hạnh kiểm N m học Trƣờng Số HS Giỏi Khá TB Tôt Khá TB Số lƣợng học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi học sinh nhà trƣờng năm học vừa qua Trƣờng C p N m học N m học 2014 – 2015 2015 - 2016 N m học 2016 2017 C p Trƣờng C p TP Số lƣợng giáo viên đạt giải Hội thi giáo viên giỏi cấp Cụm Thành phố nhà trƣờng năm học Trƣờng C p N m học N m học N m học 2014 – 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 C p Cụm C p TP 105 Phiếu khảo sát số 02 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dùng cho CBQL giáo viên ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT đồng chí công tác, xin đồng chí vui lòng cho iết ý kiến số v n đề sau ằng cách đánh d u x vào ô tƣơng ứng Cụ thể: Mức độ hiệu quả: = Tốt = Khá = Trung bình Mức độ iểu hiện: = R t thƣờng xuyên = Thỉnh thoảng = Yếu, = Thƣờng xuyên = Không ao Đánh giá đồng chí thực trạng SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng đồng chí công tác ? Các mức độ NỘI DUNG Biểu Hiệu 4 Chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy minh họa GV tự đ ng kí ài dạy minh họa TCM phân công GV/ Nhóm GV chuẩn ị ài dạy minh họa GV/ Nhóm GV thiết kế ài dạy minh họa (Có s dụng PP, kĩ thuật day học đại…) Tổ chức dạy học minh họa dự Lớp dạy minh họa có đủ không gian, sở vật ch t Thời lƣơng tiết dạy không 45 phút BGH, TTCM GV dự dạy minh họa 106 Vẽ sơ đồ vị trí quan sát ngƣời dự Ghi âm, quay video… hoạt động ài học Ngƣời dự tập trung ghi chép, quan sát hoạt động, thái độ HS Ngƣời dự suy nghĩ tìm nh ng giải pháp cải thiện ài dạy Suy ngẫm thảo luận học Lựa chọn địa điểm thảo luận rộng rãi, đủ ch ngồi, có phƣơng tiện h trợ nhƣ: máy chiếu, projector… Ngƣời chủ trì nêu mục đích uổi thảo luận GV dạy minh họa trình ày mục tiêu, ý tƣởng ài dạy minh họa Xem lại hình ảnh hoạt động, tâm lý, thái độ HS GV dự chia sẻ nh ng quan sát, góp ý ài dạy minh họa GV dự nêu nh ng phát mới, giải pháp để cải thiện ài dạy Tổng hợp ý kiến thảo luận GV tự suy nghĩ rút ài học cho ản thân Không đánh giá, xếp loại dạy Áp dụng cho thực tiễn dạy học ngày Cùng thảo luận thiết kế lại ài dạy (nếu cần) Ý kiến đóng góp thu đƣợc sau uổi thảo luận, nhóm nghiên cứu tiếp tục chỉnh s a lại cho phù hợp 107 với đối tƣợng lớp Ý kiến đồng chí công tác quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng đồng chí công tác? Các mức độ Nội dung quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH Biểu Hiệu 4 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học Lập dự thảo kế hoạch SHTCM theo hƣớng NCBH Thông qua l y ý kiến tập thể Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lí dự thảo kế hoạch G i dự thảo kế hoạch cho Hiệu trƣởng phê duyệt Công bố thực kế hoạch Tổ chức đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học Tổ chức, đạo chuẩn ị ài dạy minh họa Tổ chức, đạo dạy minh họa – dự Tổ chức, đạo suy ngẫm thảo luận học Tổ chức, đạo áp dụng kết SHTCM theo hƣớng NCBH vào thực tiễn dạy học ngày Bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nghiên cứu học Bồi dƣỡng kĩ n ng thiết kế kế hoạch ài học Bồi dƣỡng cho GV kỹ thuật quan sát dự Bồi dƣỡng cho GV cách ghi chép theo phiếu quan sát Bồi dƣỡng cho GV kĩ n ng lắng nghe chia sẻ SHTCM theo hƣớng NCBH 108 Bồi dƣỡng cho GV kĩ thuật chụp ảnh quay video dự Kiểm tra đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học Kiểm tra, đánh giá việc thực ƣớc nghiên cứu ài học Kiểm tra, đánh giá hiệu NCBH nhận thức hứng thú với hoạt động học học sinh Kiểm tra, đánh giá hiệu NCBH việc nâng cao chuyên môn (tay nghề) mối quan hệ đồng nghiệp giáo viên Kiểm tra, đánh giá điều kiện đảm ảo cho SHTCM theo hƣớng NCBH Xây dựng môi trƣờng – tạo động lực cho đội ngũ giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tạo hội cho GV tham gia hoạt động tổ chuyên môn nói chung hoạt động SHCM theo NCBH nói riêng, phát huy vai trò tự chủ GV chuyên môn Khuyến khích GV cống hiến, thể tài n ng sáng tạo Đánh giá đồng chí yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng đồng chí công tác? 109 Ảnh hƣởng r t lớn: Ảnh hƣởng lớn: Bình thƣờng: Không ảnh hƣởng: Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí SHTCM theo hƣớng Mức độ ảnh NCBH hƣởng Các yếu tổ khách quan Chủ trƣơng, sách quản lý giáo dục c p Sự quan tâm đạo sát Hiệu trƣởng nhà trƣờng Điều kiện sở vật ch t nhà trƣờng Các yếu tố chủ quan N ng lực tổ trƣởng chuyên môn N ng lực giáo viên Môi trƣờng, ầu không khí tổ chuyên môn Động lực GV SHTCM theo hƣớng NCBH Những lợi ích mà đồng chí thu đƣợc tham gia SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng gì? Ý kiến đánh giá Những lợi ích thu (1) (2) (3) Không Phân vân Đồng ý đồng ý Nhận iết đƣợc khó kh n học tập HS để giúp đỡ HS Giúp HS cải thiện ch t lƣợng học Cải thiện ch t lƣợng ài dạy GV phát triển n ng lực chuyên môn 110 Cải thiện mối quan hệ đồng nghiệp Xây dựng phát triển v n hóa nhà trƣờng dựa sở quan hệ thân thiện, tích cực Phát triển nhà trƣờng ền v ng Những khó khăn mà đồng chí thƣờng gặp quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH? Ý kiến đánh giá Những khó khăn trình SHTCM theo hướng NCBH (1) (2) Không Phân đồng ý Chƣa iết rõ qui trình quản lí SHCM theo NCBH GV có tâm lý hoài nghi lợi ích NCBH GV không muốn thay đổi mô hình SHCM cũ Cơ sở vật ch t thiếu, chƣa đáp ứng yêu cầu Sĩ số lớp đông GV phải dạy nhiều giờ/ tuần Thiếu kỹ n ng SHCM theo NCBH nhƣ: kĩ n ng chia sẻ, lắng nghe, quay video… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! Chúc Quý Thầy/ Cô sức khỏe công tác tốt! 111 vân (3) Đồng ý PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý: Tổ trưởng chuyên môn) - Họ tên cán ộ:…………………………… - Chức vụ :………………………Tổ……………… - Họ tên ngƣời ph ng v n: Trịnh Xuân Tình - Học viên K25-QLGD – Trƣờng ĐH Sƣ phạm HN - Ngày, ph ng v n:……… giờ, ngày…… tháng…… n m 2017 CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thầy (cô) cho biết việc SHTCM theo hƣớng NCBH Tổ có đƣợc tổ chức thƣờng xuyên không? Bao nhiêu lần/học kỳ? Theo thầy (cô) SHTCM theo hƣớng NCBH mang lại nh ng hiệu nhƣ việc nâng cao ch t lƣợng dạy học nhà trƣờng? Với vai trò ngƣời quản lí TCM, thầy (cô) thực nội dung quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH nhƣ nào? Mức độ thƣờng xuyên hiệu nội dung quản lí sao? Thầy (cô) g p nh ng khó kh n trình quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH? Là TTCM, thầy (cô) áp dụng nh ng biện pháp để khắc phục nh ng khó kh n nâng cao hiệu quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH? Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! Chúc Quý Thầy/ Cô sức khỏe công tác tốt! 112 PHIẾU KHẢO NGHI M Ý KIẾN Phiếu khảo sát số 03 (Dùng cho CBQL giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng thày cô công tác, xin đồng chí vui lòng cho iết ý kiến số v n đề sau ằng cách đánh d u x vào ô tƣơng ứng Cụ thể: Đánh giá đồng chí cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng đồng chí công tác? Mức độ Cần thiết: = R t cần thiết = Bình thƣờng = Cần thiết = Không cần thiết Mức độ Khả thi : = R t khả thi = Bình thƣờng = Khả thi = Không khả thi Các biện pháp quản lí SHTCM theo hƣớng NCBH Các mức độ Cần thiết Khả thi 4 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên SHTCM theo hướng NCBH Xây dựng kế hoạch SHTCM theo hướng NCBH phù hợp với kế hoạch môn học Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên SHTCM theo hướng NCBH Tham mưu với ban giám hiệu nhằm đảm bảo điều kiện cho SHTCM theo hướng NCBH có hiệu Thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên thực SHTCM theo hướng NCBH Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên 113 môn theo hướng NCBH Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Chúc đồng chí sức khỏe công tác tốt! 114 ... Các iện pháp quản lí sinh hoạt tổ chuyên theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên - Tp Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC... hình nghiên cứu ài học Dựa vào kĩ thuật NCBH để quản lí tổ chuyên môn v n đề đƣợc nghiên cứu Trong ối cảnh đó, đề tài Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THPT huyện Phú. .. lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lí sinh hoạt tổ chuyên theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng THPT huyện Phú Xuyên - Tp Hà Nội