Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường trung học cơ sở phù lỗ, huyện phù ninh, tỉnh phú thọ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ THANH NGA QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ THANH NGA QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, tác giả nhận đƣợc giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Thầy giáo, Cô giáo Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nhƣ nghiên cứu luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn Lãnh đạo UBND Phù Ninh, Phòng GD&ĐT Phù Ninh, Cán quản lý giáo viên trƣờng THCS Phù Lỗ, cán quản lý giáo viên trƣờng THCS địa bàn huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả mặt khoa học suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tác giả cố gắng, song không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc dẫn, đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cô giáo, nhà quản lý bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2017 Tác giả Hà Thị Thanh Nga LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Hà Thị Thanh Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Tổ chuyên môn trƣờng trung học sở .8 1.2.1 Khái niệm tổ chuyên môn trường trung học sở 1.2.2 Vị trí tổ chun mơn 1.2.3 Chức tổ chuyên môn 1.2.4 Nhiệm vụ tổ chuyên môn 1.2.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học sở 10 1.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn trƣờng trung học sở theo hƣớng nghiên cứu học 12 1.3.1 Khái niệm sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 12 1.3.2 Các bước sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở……………………………………………………… 13 1.3.3 Nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 16 1.3.4 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 18 1.4 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng trung học sở 21 1.4.1 Khái niệm Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 22 1.4.1.1 Quản lý 22 1.4.1.2 Quản lý giáo dục 23 1.4.1.3 Quản lý nhà trường 24 1.4.2 Khái niệm quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 25 1.4.2.1 Khái niệm quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 25 1.4.2.2 Khái niệm quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .26 1.4.3 Nhiệm vụ, quyền hạn chủ thể trường trung học sở 27 1.4.3.1 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 27 1.4.3.2 Mối quan hệ quản lý tổ trưởng chuyên môn với ban giám hiệu giáo viên trường trung học sở tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 29 1.4.4 Nội dung quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 31 1.4.4.1 Phổ biến, nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 31 1.4.4.2 Dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 32 1.4.4.3 Sử dụng hiệu kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lượng giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 33 1.4.4.4 Đánh giá kết dạy đánh giá giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đảm bảo nguyên tắc phát triển 34 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 41 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng THCS Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ………………….…… 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học………………………… ……49 2.3.2 Thực trạng tần suất sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học…….51 2.3.3 Thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .51 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt TCM theo hướng NCBH 53 2.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt TCM theo hƣớng NCBH trƣờng trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 55 2.4.1 Thực trạng phổ biến, nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học 55 2.4.2.Thực trạng dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học .59 2.4.3 Thực trạng sử dụng kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lượng giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn cho GV 61 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết dạy đánh giá giáo viên sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học 67 2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng 70 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 73 2.6.1 Ưu điểm 73 2.6.2 Hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 78 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.2 Một số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 80 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 81 3.2.2 Biện pháp 2: Cụ thể hoá văn quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 84 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hướng nghiên cứu học cho tổ chuyên môn, giáo viên 92 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển 96 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục thông qua nghiên cứu học 99 3.3 Tổ chức khảo nghiệm 101 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 101 3.3.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 101 3.3.3 Kết khảo nghiệm .102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Khuyến nghị 112 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí CM Chun mơn ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NCBH Nghiên cứu học PPDH Phƣơng pháp dạy học SHCM Sinh hoạt chuyên môn SHTCM Sinh hoạt tổ chun mơn TB Trung bình TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm năm 42 Bảng 2.2: Thống kê kết xếp loại học lực năm 43 Bảng 2.3: Thống kê kết học sinh giỏi cấp huyện năm 45 Bảng 2.4: Thống kê kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia năm 45 Bảng 2.5: Kết học sinh tốt nghiệp THCS thi vào lớp 10 THPT năm 46 Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học 50 Bảng 2.7: Thực trạng tần suất sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học CBQL, GV trƣờng THCS Phù Lỗ 51 Bảng 2.8: Thực trạng chất lƣợng sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học .52 Bảng 2.9: Thực trạng điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt TCM theo hƣớng NCBH 53 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ cần thiết nâng cao nhận thức cho giáo viên sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học 55 Bảng 2.11: Thực trạng mức độ thực nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học 57 Bảng 2.12: Thực trạng dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học 59 Bảng 2.13.a: Sử dụng kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lƣợng giảng dạy 61 Bảng 2.13 b: Áp dụng học vào thực tiễn dạy học hàng ngày giáo viên trƣờng THCS Phù Lỗ 63 Bảng 2.13c: Sử dụng kết nghiên cứu học vào bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 65 22 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 23 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), “Nghiên cứu học”- cách tiếp cận lực nghề nghiệp giáo viên”, Tạp chí khoa học giáo dục (52), tháng 1/2010 24.Vũ Thị Sơn (2011), Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua nghiên cứu học, Tạp chí Giáo dục Số 269 25 Stigler James Hiebert James (1999), Improving teaching through lesson study (Cải tiến giảng dạy qua nghiên cứu học), The Free Press 26 Hà Thế Truyền - Hoàng Minh Thao (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hƣớng cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 27 Trƣờng trung học sở Phù Lỗ (2013, 2014, 2015, 2016, 2017), Báo cáo tổng kết năm học PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Nhằm tạo điều kiện thực tiễn cho nghiên cứu đề tài “Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ”, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết đánh giá nội dung dƣới (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Câu hỏi 1: Nhận thức thầy (cô) cần thiết sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu hỏi 2: Thầy (cô) đánh giá tần suất sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Câu hỏi 3: Thầy (cô) đánh giá chất lƣợng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu hỏi 4: Xin thầy (cô) đánh giá điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cơ) cơng tác? T.bình Khá Tốt Hiệu thực Không thƣờng xuyên Nội dung Thƣờng xuyên TT Rất thƣờng xuyên Tần suất thực Xây dựng sách động viên, khen thƣởng phê bình kịp thời, cơng khách quan giáo viên Tạo môi trƣờng làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tơn trọng giáo viên Thơng qua hình thức trao đổi chun mơn giáo viên nhà trƣờng để tạo động lực, chế cho giáo viên Câu hỏi 5: Xin thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết nâng cao nhận thức cho giáo viên sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác? Mức độ cần thiết TT Nội dung Tổ chức lớp bồi dƣỡng cho giáo viên Khuyến khích GV tự nâng cao trình độ Tổ chức học hỏi kinh nghiệm đơn vị triển khai hiệu Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Tổ chức hội thảo trao đổi học tập tiết dạy mẫu, giới thiệu giáo án tốt Chỉ đạo tổ CM báo cáo chuyên đề SHCM theo hƣớng NCBH Câu hỏi 6: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ thực nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác? Phổ biến, nâng cao nhận thức cho TT GV tổ chức SHTCM theo hƣớng NCBH Tổ chức lớp bồi dƣỡng kiến thức SHCM theo hƣớng NCBH cho giáo viên Khuyến khích GV tự nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ SHCM theo hƣớng NCBH Tổ chức học hỏi kinh nghiệm đơn vị triển khai SHCM theo hƣớng NCBH Tổ chức hội thảo trao đổi học tập tiết dạy mẫu, giới thiệu giáo án tốt Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo tổ CM báo cáo chuyên đề SHCM theo hƣớng NCBH Câu hỏi 7: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực việc dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trƣờng thầy (cơ) cơng tác? Trung bình Khá thiết Tốt thực Không cần nhận thức Cần thiết Mức độ Rất cần thiết Nội dung TT Mức độ Ngƣời dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ thuật: Nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh Rút kinh nghiệm cá nhân từ liệu thu thập Câu hỏi 8: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực việc Sử dụng kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lượng giảng dạy trƣờng thầy (cô) công tác? Trung bình Khá Tốt Nội dung Mức độ thực Khơng cần thiết TT Cần thiết Rất cần thiết Mức độ cần thiết Dựa kết học tập học sinh để rút kinh nghiệm Tập trung phân tích việc học học sinh, đƣa minh chứng cụ thể Mọi ngƣời phát vấn đề học sinh, tìm nguyên nhân giải quyết, khắc phục Ngƣời chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm ngun nhân, giải pháp, giáo viên tự rút học Câu hỏi 9: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực việc Áp dụng học vào thực tiễn dạy học hàng ngày giáo viên Chỉ đạo Giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm TB thực Khá nhận thức Tốt T Mức độ Không cần thiết Nội dung Mức độ Cần thiết T Rất cần thiết trƣờng thầy (cơ) cơng tác? học để dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa Khuyến khích Giáo viên trao đổi vấn đề thắc mắc băn khoăn SHTCM theo hƣớng NCBH Động viên Giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lƣợng dạy Câu hỏi 10: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ biểu mức độ hiệu việc sử dụng kết nghiên cứu học vào bồi dưỡng chuyên Yếu Trung bình Khá hiệu Tốt Bồi dƣỡng kỹ thiết kế kế hoạch học Bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ thuật quan sát dự Bồi dƣỡng cho giáo viên cách ghi chép theo phiếu quan sát Bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ lắng nghe chia sẻ biểu Không Mức độ Thỉnh thoảng Nội dung Mức độ Thƣờng xuyên TT Rất thƣờng xuyên môn cho đội ngũ giáo viên trƣờng thầy (cô) công tác? SHTCM theo hƣớng NCBH Bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ thuật chụp ảnh quay video dự Câu hỏi 11: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ nhận thức mức độ thực việc đánh giá kết dạy đánh giá giáo viên sinh Đánh giá việc thực quy trình SHTCM theo hƣớng NCBH tổ CM Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên tổ CM Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hoàn thiện kỹ có, bổ sung kỹ giải vấn đề liên quan tới lớp học Trung bình Khá thực Tốt nhận thức thiết Mức độ Không cần Mức độ Cần thiết Nội dung TT Rất cần thiết hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học? giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực SHCM theo hƣớng NCBH nhà trƣờng đề Câu hỏi 12: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ ảnh hƣởng đến quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác? Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng TT Chủ trƣơng, sách quản lý giáo dục cấp có chủ trƣơng, sách đổi phƣơng pháp giảng dạy Sự quan tâm đạo sát Hiệu trƣởng nhà trƣờng Điều kiện dạy học thực tế nhà trƣờng Gia đình, cộng đồng xã hội Phẩm chất lực hiệu trƣởng Phẩm chất lực Tổ trƣởng chuyên môn Phẩm chất lực giáo viên Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng lớn Khơn Bình g ảnh thƣờng hƣởn g Mơi trƣờng, bầu khơng khí tổ chun môn Động lực GV SHTCM theo hƣớng NCBH Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trƣờng): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu hỏi 1: Với vai trò ngƣời quản lý, xin thầy (cô) cho biết chất lƣợng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác đạt mức độ nào? Câu hỏi 2: Xin thầy (cô) cho biết việc thực phổ biến, nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác đƣợc thực nhƣ nào? Câu hỏi 3: Xin thầy (cơ) cho biết thầy (cơ) gặp khó khăn dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt tổ chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng thầy (cô) công tác ? Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trƣờng): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Để nâng cao chất lƣợng công tác Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dƣới cách đánh dấu "X" vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên SHTCM theo hƣớng NCBH 2Cụ thể hóa văn quản lý SHTCM theo hƣớng NCBH Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hƣớng NCBH cho tổ chuyên môn, giáo viên Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu phát triển Xây dựng thực chế tạo 5động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục thông qua NCBH Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên SHTCM theo hƣớng NCBH Cụ thể hóa văn quản lý SHTCM theo hƣớng NCBH Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hƣớng NCBH cho tổ chuyên môn, giáo viên Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu phát triển Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên mơn liên tục thơng qua NCBH Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trƣờng): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên mơn theo nghiên cứu học Tính cần thiết TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên SHTCM theo hƣớng NCBH Cụ thể hóa văn quản lý SHTCM theo hƣớng NCBH Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hƣớng NCBH cho tổ chuyên môn, giáo viên Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu phát triển Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục thông qua NCBH Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Tính khả thi Không cần thiết Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trƣờng): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) ... SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 41 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú. .. viên trường trung học sở tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 29 1.4.4 Nội dung quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở ... nghiên cứu đề tài: Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý