Quản lí hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng tăng cường tự chủ và chịu trách nhiệm ở các trường tiểu học huyện lập thạch, vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ HUY TRƢỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ HUY TRƢỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thành Hƣng HÀ NỘI, 2016 i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép tơi bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giảng viên Đại học sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu trƣờng hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng giáo dục huyện Lập Thạch,tỉnh Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu, giáo viên trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc, vị phụ huynh em học sinh đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tƣ liệu cho tơi q trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Thành Hƣng, ngƣời dành cho lời bảo ân cần nhƣ kiến thức uyên thâm kinh nghiệm quí báu giúp tơi vững tin vƣợt qua khó khăn, trở ngại q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song điều kiện nghiên cứu hạn chế, thời gian có hạn, luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc giúp đỡ, bảo trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy cô giáo đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả Lê Huy Trƣờng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Lê Huy Trƣờng iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu phân cấp quản lí nhà trƣờng 1.1.2 Những nghiên cứu quản lí tổ chun mơn 1.1.3 Những nghiên cứu quản lí tổ chun mơn trƣờng tiểu học 1.2 Tự chủ chịu trách nhiệm trƣờng tiểu học 1.2.1 Khái niệm tự chủ chịu trách nhiệm 1.2.2 Các cấp quản lí nhà trƣờng 12 1.2.3 Nguyên tắc tự chủ chịu trách nhiệm 13 1.3 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng tăng cƣờng tự chủ chịu trách nhiệm 14 1.3.1 Một số khái niệm công cụ 14 1.3.3 Vai trò quản lí hoạt động tổ chun môn cấp 17 1.3.4 Nguyên tắc quản lí hoạt động tổ chun mơn 19 1.3.5 Nội dung quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng tăng cƣờng tự chủ chịu trách nhiệm 20 iv 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hƣớng tăng cƣờng tự chủ chịu trách nhiệm 21 1.4.1 Những yếu tố bên tổ chuyên môn 21 1.4.2 Những yếu tố bên tổ chuyên môn 23 Kết luận chƣơng 25 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THACH, TỈNH VĨNH PHÚC 26 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Lập Thạch, Vĩnh phúc 26 2.1.1 Qui mô phát triển 26 2.1.2 Thành tựu giáo dục 29 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích, qui mơ, địa bàn khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 33 2.3 Kết khảo sát 34 2.3.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 34 2.3.2 Nhận thức tự chủ chịu trách nhiệm 38 2.3.3 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng tăng cƣờng tự chủ chịu trách nhiệm 39 2.4 Nhận định chung thực trạng 47 2.4.1 Những học thành công 47 2.4.2 Những hạn chế thách thức 47 2.4.3 Nguyên nhân 48 Kết luận chƣơng 49 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 50 v 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 50 3.1.1 Nguyên tắc thực tiễn 50 3.1.2 Nguyên tắc hiệu 50 3.1.3 Nguyên tắc hợp tác 50 3.1.4 Nguyên tắc tham gia 50 3.2 Các biện pháp quản lí 51 3.2.1 Xây dựng chế hợp tác phân cơng trách nhiệm quản lí chun mơn trƣờng theo hƣớng tăng cƣờng tự chủ chịu trách nhiệm 51 3.2.2 Kết hợp việc lập kế hoạch hoạt động tổ từ dƣới lên từ xuống để khuyến khích tự chủ chịu trách nhiệm 53 3.2.3 Giám sát đánh giá việc thực hoạt động chuyên môn tổ kết hợp với tự đánh giá tổ để khuyến khích tự chủ chịu trách nhiệm bên 57 3.2.4 Khuyến khích tổ hợp tác, chia sẻ nguồn lực hoạt động, quản lí việc thực nhiệm vụ giáo viên, việc đánh giá học sinh việc học tập, quản lí hồ sơ chun mơn 59 3.2.5 Xây dựng văn hóa quản lí chun mơn tập thể nhà trƣờng tổ chuyên môn 62 3.3 Tổ chức đánh giá kết nghiên cứu phƣơng pháp chun gia 67 3.3.1 Mục đích, qui mơ, thành phần chuyên gia 67 3.3.2 Nội dung đánh giá 67 3.3.3 Kĩ thuật thực 68 3.3.4 Kết đánh giá 69 Kết luận chƣơng 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CM Chuyên môn CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HS Học sinh KH Kế hoạch PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục QLNT Quản lí nhà trƣờng TCM Tổ chuyên môn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên mơn vii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Tên Bảng Hình Bảng 2.1 Thực trạng trình độ đội ngũ GV tiểu học huyện Lập Thạch Trang 26 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ, cấu đội ngũ hiệu trƣởng, hiệu phó 27 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo tổ trƣởng, tổ phó chun mơn năm (2013-2016) Bảng 2.4 28 Chất lƣợng mặt giáo dục khối tiểu học huyện Lập Thạch 30 Bảng 2.5 Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn số trƣờng tiểu học 34 Bảng 2.6 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng tự chủ chịu trách nhiệm 39 Bảng 2.7 Tổng hợp kết đánh giá mức độ thực loại kế hoạch tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học 40 Bảng 2.8 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV mức độ thực kế hoạch tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 41-42 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng đạo hoạt động dạy học, giáo dục TCM trƣờng tiểu học 43 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực quản lí công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 44-45 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ thực quản lí CSVC, tài sản TCM trƣờng tiểu học 46 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lí 69-70 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lí 70-71 Bảng 3.3 Đánh giá tính hợp lí biện pháp quản lí 72 Hình 2.1 Trình độ đào tạo tổ trƣởng, tổ phó chun mơn (2015-2016) 29 Hình 3.1 So sánh mức độ Rất cần thiết, Rất khả thi, Rất hợp lí biện pháp quản lí tổ chun mơn 73 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đất nƣớc ta bƣớc vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đánh dấu thời kì dân tộc đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá nhằm thực mục tiêu “dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Đại hội Đảng IX khẳng định nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nƣớc thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nên cần tạo chuyển biến bản, toàn diện GD&ĐT Nhƣ có phát triển giáo dục mở tƣơng lai tƣơi sáng cho đất nƣớc Bởi lẽ giáo dục nói chung, dạy học nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc Đó ngƣời lao động có kỹ thuật, có tay nghề thành thạo, có khả thích ứng, khả giao tiếp - đƣợc đào tạo bồi dƣỡng giáo dục tiên tiến gắn với khoa học công nghệ đại Mà muốn phát triển giáo dục đào tạo cần phải ý bậc học - bậc học tảng - bậc tiểu học Nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học tạo tảng vững để nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thơng Vì mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học từ đến năm 2020, Nghị Tung ƣơng II rõ: “Cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc tiểu học” Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện bậc tiểu học, phải xây dựng giáo dục theo định hƣớng: “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Muốn thực định hƣớng phải giải nhiều vấn đề, đổi cơng tác quản lí giáo dục giải pháp quan trọng 1.2 Có thể nói, hoạt động chủ yếu nhà trƣờng hoạt động chuyên môn Các tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nòng cốt nhà trƣờng nói chung, nhà trƣờng tiểu học nói riêng Bởi lẽ hoạt động chủ yếu 81 [41] Nguyễn Thị Ngân (2007), Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phù Ninh - tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [42] Nguyễn Thị Kim Oanh (2014), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Cao đẳng Y tế tỉnh Điện Biên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên [43] Phòng giáo dục Đào tạo Lập Thạch (2016), Báo cáo thống kê, báo cáo tổng kết năm học từ năm 2013-2014; 2014-1015; 2015-2016 [44] Doãn Thị Thanh Phƣơng (2006): Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội [45] Lê Thị Hồng Phƣơng (2010), Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở quận Kiến An, Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học sƣ phạm Hà Nội [46] Vƣơng Doãn Quân (2005), Các giải pháp thực phân cấp quản lý tài cho trường đại học, cao đẳng trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Luận văn thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [47] Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội [48] Nguyễn Thế Quang (2007), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thành phố Hà Đông-tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [49] Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2005, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [50] Đặng Hải Tâm (2011), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 82 [51] Nguyễn Thị Tâm (2007): Biện pháp quản lý tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Luận văn thạc sĩ, Học viện quản lý giáo dục [52] Ngô Thị Phƣơng Thảo (2012), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS quận Hai Bà Trưng - thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [53] Phan Đăng Sơn, (2013) “Một số giải pháp tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học Việt Nam”, Viện KHGD Việt Nam [54] Trần Văn Thuật (2011), Biện pháp hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường tiểu học thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [55] Đoàn Văn Thuy (2012), Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [56] Nguyễn Văn Thứ(2009); Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn trường Tiểu học huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá [57] Hà Minh Tiến (2009), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [58] Nguyễn Ngọc Toán (2013), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT công lập tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [59] Bùi Thị Thanh Tú (2009), So sánh cấu trúc tổ chức phân cấp quản lý mơ hình quản lý nhà nước giáo dục Việt Nam với Hàn Quốc Trung Quốc, Luận văn thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [50] Bùi Đức Tuấn (2011), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 83 [61] Trần Quang Tuấn (2011), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Kỳ Sơn tỉnh Hòa Bình, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [62] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội [63] Hồ Hồng Thanh Vân (2013), Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [64] Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên,1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb văn hóa thơng tin, Hà Nội [65] Hồng Thị Yến (2012), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học quận Lê Chân thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƢỞNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC Để góp phần tìm hiểu thực trạng về việc thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Xin Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ô trống phiếu hỏi này) Nội dung STT Mức độ Tốt Khá TB Yếu Hoạt động sinh hoạt chuyên đề Hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học Hoạt động dự giờ, thăm lớp Hoạt động NCKH (viết phổ biến SKKN Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hoạt động sử dụng tự làm đồ dùng dạy học Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA TÍNH TỰ CHỦ TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỞNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC Để góp phần tìm hiểu thực trạng về nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọngvề tự chủ chịu trách nhiệm hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Xin Ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ô trống phiếu hỏi này) Mức độ Đối tƣợng Rất Quan trọng Quan Không trọng Quan trọng Hiệu trƣởng, hiệu phó Tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn Giáo viên Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TÍNH TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, VĨNH PHÚC Đối tƣợng……………………………………………………………………… Để phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng tăng cƣơng tính tự chủ chịu trách nhiệm trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc, từ đề xuất biện pháp phù hợp Xin Thầy(cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu(x) vào ô trống mục dƣới 1/ Ý kiến đánh giá mức độ thực loại kế hoạch tổ chuyên môn trườngTiểu học Mức độ TT Nội dung KH năm học, học kỳ Kế hoạch tháng, tuần Kế hoạch dạy học KH bồi dƣỡng đội ngũ, sinh hoạt chuyên đề KH thực tế, giao lƣu, học tập kinh nghiệm KH kiểm tra, đánh giá môn học Tốt Khá TB Yếu 2/ Ý kiến đánh giá mức độ thực mức độ tổ chức kế hoạch tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Mức độ Nội dung STT Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho GV hiểu thực tốt mục tiêu kế hoạch đề Hàng tháng thông qua kế hoạch hoạt động CM nhà trƣờng Ủy quyền cho tổ trƣởng điều hành sinh hoạt tổ CM báo cáo hiệu trƣởng Có kế hoạch dự phân cơng phó hiệu trƣởng dự sinh hoạt với tổ CM 3/ Đánh giá thực trạng công tác đạo hoạt động dạy học, giáo dục TCM trường Tiểu học Nội dung STT QL thực chƣơng trình dạy học, giáo dục theo quy định QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS QL việc dạy học lớp GV QL hồ sơ chun mơn GV QL cơng tác ngoại khóa Phối hợp QL hoạt động giáo dục lên lớp Mức độ Tốt Khá TB Yếu 4/ Ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường tiểu học Nội dung STT Mức độ Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Tổ chức lực lƣợng tham gia giao nhiệm vụ cụ thể kiểm tra đánh giá Hƣớng dẫn công tác tự đánh giá, tự kiểm tra đơn vị tổ Duy trì chế độ báo cáo từ nguồn lực hỗ trợ tổ chuyên môn 5/ Đánh giá mức độ thực quản lý CSVC, tài sản TCM trường tiểu học Nội dung STT Mức độ Tốt Khá TB Yếu Quản lý hệ thống CSVC, tài sản có TCM Huy động nguồn lực bổ sung CSVC, tài sản cho TCM QL việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp GV QL hồ sơ mƣợn đồ dùng dạy học GV Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, HỢP LÍ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TÍNH TỰ CHỦ VÀ TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, VĨNH PHÚC Đối tƣợng: ………………………………………………………… Để phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên từ đề xuất biện pháp phù hợp Xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, hợp lí khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc đƣợc đề xuất dƣới cách đánh dấu (x) vào thích hợp ST T Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Xây dựng chế hợp tác phân công trách nhiệm quản lí chun mơn trƣờng Kết hợp việc lập kế hoạch hoạt động tổ từ dƣới lên từ xuống Giám sát đánh giá việc thực hoạt động chuyên môn tổ kết hợp với tự đánh giá tổ Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Mức độ hợp lí Rất hợp lí Hợp Khơng lí Hợp lí Khuyến khích tổ hợp tác, chia sẻ nguồn lực hoạt động, quản lí việc thực nhiệm vụ giáo viên, việc đánh giá học sinh việc học tập, quản lí hồ sơ chuyên môn Xin chân thành cảm ơn! ... động tổ chuyên mơn theo hƣớng tăng cƣờng tính tự chủ chịu trách nhiệm trƣờng tiểu học Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ HUY TRƢỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TỰ CHỦ VÀ CHỊU TRÁCH NHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, VĨNH PHÚC Chuyên. .. nhiệm Chƣơng Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng tăng cƣờng tính tự chủ chịu trách nhiệm số trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, Vĩnh Phúc Chƣơng Một số biện pháp quản lí hoạt động