Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường thpt trên địa bàn thành phố trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ PHONG VŨ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Phong Vũ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Tổ chuyên môn 13 1.2.5 Sinh hoạt TCM 17 1.2.6 Sinh hoạt TCM theo hƣớng NCBH 18 1.2.7 Quản lý sinh hoạt TCM theo hƣớng NCBH 21 1.3 YÊU CẦU VÀ NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ SINH HOẠT TCM THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT 23 1.3.1 Yêu cầu quản lý sinh hoạt TCM cấp THPT 23 1.3.2 Đổi sinh hoạt TCM theo hƣớng NCBH 25 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TCM THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 30 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 30 1.4.2 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 30 1.4.3 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 31 1.4.4 Kiểm tra sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 32 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐỔI MỚI SINH HOẠT TCM THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CẤP THPT 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 38 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 38 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển KT-XH Giáo dục thành phố Trà Vinh 38 2.1.2 Về giáo dục THPT đội ngũ GV THPT trƣờng địa bàn thành phố Trà Vinh 42 2.2 HOẠT ĐỘNG SHTCM Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 46 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SHTCM THEO HƢỚNG NCBH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 49 2.4 NHẬN THỨC CỦA CBQL, GV Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH VỀ SHTCM THEO HƢỚNG NCBH 49 2.5 QUẢN LÍ KẾ HOẠCH SHTCM TẠI TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG NCBH TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 50 2.6 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI SHTCM THEO HƢỚNG NCBH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 53 2.7 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO SHTCM THEO HƢỚNG NCBH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 56 2.8 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SHTCMỞ CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 58 2.9 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SHTCM Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 60 2.10 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG SINH HOẠT TCM VÀ QL SHTCM THEO HƢỚNG NCBH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 63 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CẤP THPT Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 67 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP SHTCMCẤP THPT THEO HƢỚNG NCBH Ở TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc tính khoa học 69 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện 69 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi 69 3.1.7 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.2 HỆ THỐNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SHTCM CẤP THPT THEO HƢỚNG NCBH Ở TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, GV nhà trƣờng đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH 70 3.2.2 Biện pháp 2: Hỗ trợ GV tổ việc thực SHTCM theo NCBH 72 3.2.3 Biện pháp 3: Tham mƣu với SGD, cán quản lý nhà trƣờng hỗ trợ cần thiết trình SHTCM theo hƣớng NCBH 73 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng hoạt động giám sát thực kế hoạch quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH 74 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tƣ kinh phí hợp lý cho quản lý đổi SHTCM theo hƣớng NCBH 76 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 78 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 79 TIỂU KẾT CHƢƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 KẾT LUẬN 87 KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BHMH Bài học minh họa CBCNV Cán công nhân viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CN-TTCN Công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp CT Chƣơng trình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KHGD Kế hoạch giáo dục HĐTCM Hoạt động tổ chuyên môn HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SHTCM Sinh hoạt tổ chuyên môn TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Ủy ban Nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu Trang 2.1 Số lƣợng HS cấp 41 2.2 Số lƣợng HS cấp THPT 42 2.3 Số lƣợng GV cấp THPT năm học 2015- 2016 43 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm HS 43 2.5 Kết xếp loại Học lực HS 44 2.6 Kết HS giỏi cấp tỉnh 44 2.7 Kết tốt nghiệp THPT 45 2.8 Đội ngũ CBQL trƣờng THPT thành phố Trà Vinh 45 2.9 2.10 Trình độ đội ngũ GV THPT TP Trà Vinh Năm học 20142015 Nhận thức CBQL, GV trƣờng THPT SHTCM theo hƣớng NCBH địa bàn thành phố Trà Vinh 46 49 Thực trạng quản lý, đạo thực kế hoạch SHTCM theo 2.11 hƣớng NCBH trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà 52 Vinh 2.12 Thực trạng quản lí việc đổi SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh 54 Thực trạng cơng tác đạo quản lí SHTCM cấp THPT theo 2.13 hƣớng NCBH trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà 56 Vinh 2.14 2.15 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến trình SHTCM bậc THPT theo hƣớng NCBH trƣờng địa bàn thành phố Trà Vinh 58 60 Số hiệu Tên bảng Trang 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết 80 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp 82 3.3 Thứ bậc biện pháp đề xuất tính cấp thiết tính khả thi 83 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài SHTCM theo hƣớng NCBH bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục THPT Việt Nam nhiệm vụ then chốt ngành giáo dục Việc đổi CT, SGK, PPDH kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực HS đƣợc thực kéo dài từ năm 2006 đến tác động lớn đến nhận thức GV THPT, đặc biệt việc ứng dụng nhiều phƣơng pháp kỹ thuật dạy học Mơ hình “jugyokenkyuu” – Lesson Study – NCBH đƣợc Makoto Yoshida đề xuất mơ hình bồi dƣỡng, phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV, GV Nhật Bản tham gia vào hệ thống kiểm tra thực hành họ, với mục tiêu làm cho việc bồi dƣỡng lực nghiệp vụ trở thành hiệu Trong thực tiễn giáo dục Việt Nam, mơ hình NCBH đƣợc vận dụng từ năm 2000 nhƣng cịn rải rác, chủ yếu số trƣờng tiểu học, chƣa nghiên cứu vận dụng vào bậc trung học, đặc biệt việc quản lý ứng dụng mơ hình cơng tác giáo dục để nâng cao hiệu hoạt động TCM nhƣ chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng nói chung Các nghiên cứu lý luận cho thấy trƣờng học nói chung trƣờng THPT nói riêng, cơng tác quản lý hoạt động SHTCM theo hƣớng NCBH yếu tố ảnh hƣởng mang tính định đến chất lƣợng hoạt động TCM GV THPT thích ứng với đổi CT, SGK, PPDH KT – ĐG Bộ GD & ĐT khởi xƣớng nhƣng trình vận dụng, họ làm theo hƣớng “tự phát”, “cây nhà vƣờn” Điều xuất phát từ đạo hoạt động chuyên môn nhà trƣờng, TCM chƣa bám sát với hƣớng đổi sinh hoạt chuyên mơn mà Bộ GD & ĐT nhấn mạnh Do đó, cơng tác quản lý ứng dụng mơ hình SHTCM có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Thực tiễn thành phố Trà Vinh cho thấy, thời gian qua, trƣờng THPT có nhiều cố gắng đạt đƣợc nhiều thành tích khả quan sinh hoạt TCM Tuy nhiên, chất lƣợng SHTCM cịn thấp, cơng tác quản lý hoạt động Bài học đƣợc soạn 3.5 theo hƣớng tạo động lực cho HS học tập GV thực dạy minh họa Ngƣời dạy minh họa có 4.1 thể GV tự nguyện ngƣời đƣợc nhóm thiết kế lựa chọn Ngƣời dạy minh họa 4.2 thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tƣởng thiết kế học Quan tâm đến khó khăn HS, lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ 4.3 đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức HS, đặc biệt HS tộc 4.4 Kết họcdân kết thiểuchung số nhóm thiết kế Tổ chuyên môn dự lớp GV Ngƣời dự đứng vị trí thuận lợi để 5.1 quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi HS cách dễ dàng 5.2 Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lí, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học Kết hợp sử dụng kĩ 5.3 thuật: nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… Tổ chuyên môn thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu Chia sẻ nội dung 6.1 kết học tập vấn đề khác HS 6.2 Tập trung phân tích việc học HS, đƣa minh chứng cụ thể Thành viên dự đánh 6.3 giá phát vấn đề học HS, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc phục Ngƣời chủ trì tóm tắt vấn 6.4 đề, tìm ngun nhân giải pháp Mỗi GV tự rút học GV áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày Giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm 7.1 học để NCBH (dạy lại học đó, chuẩn bị minh hoạ tiếp theo) áp dụng dạy hàng ngày GV trao đổi 7.2 vấn đề thắc mắc, băn khoăn SHCM Giáo viên không ngừng nâng cao 7.3 lực chuyên môn vận dụng hang ngày để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lƣợng dạy Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng quản lý hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trƣờng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy Cơ! Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ đƣợc giao: ……………………………………… Câu Đánh giá Thầy Cô tầm quan trọng quản lý hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp GV? Rất Quan Không trọng quan Stt Nội dung quản lý quan Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động trọng NCBH nhà trƣờng Bồi dƣỡng lực NCBH cho GV Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động Đánh NCBH.giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn Tạo động lực cho đội ngũ TTCM, GV HS trọng Câu Đánh giá Thầy Cô xây dựng kế hoạch NCBH Hiệu trƣởng đơn vị Tần suất thực Rất Thƣờng Không Nội dung Stt thƣờng Phân tích thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH Xác định mục tiêu hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH Xác định hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH nhà trƣờng tƣơng ứng với mục tiêu Xác định nguồn lực hỗ trợ nhà trƣờng cho hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH Xác định số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH nhà trƣờng Thảo luận thống thực NCBH kế hoạch Tổ chuyên môn trƣớc Hội đồng trƣờng sƣ phạm nhà xuyên xuyên thƣờng xuyên Mức độ thực Tốt Khá T.bình Câu Đánh giá Thầy Cô công tác tổ chức cho tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH Hiệu trƣởng đơn vị Tần suất thực Rất Thƣờng Không Nội dung Stt thƣờng Thay đổi nhận thức xuyên GV Tổ chuyên môn SHCM Mời chuyên gia bồi dƣỡng kiến thức, kĩ NCBH cho GV Lựa chọn Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH học Tổ chức cho tổ chuyên môn lựa chọn GV thực hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH học Lựa chọn Tổ chuyên môn triển khai bƣớc thực hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH học xuyên thƣờng xuyên Mức độ thực Tốt Khá T.bình Tổ chức hoạt động dự GV cốt cán đƣợc lựa chọn để thực hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH học Tổ chức thảo luận HĐSP việc thực hoạt động Tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH học Câu Đánh giá Thầy Cô công tác đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH Hiệu trƣởng đơn vị Tần suất thực Rất Thƣờng Không Nội dung Stt thƣờng Chỉ đạo tổ chuyên môn xuyên xây dựng kế hoạch NCBH Phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán hoạt động NCBH nhà trƣờng tổ chuyên môn Giám sát việc thực quy trình NCBH hoạt chun mơn động tổ xuyên thƣờng xuyên Mức độ thực Tốt Khá T.bình Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lƣợng buổi thảo luận cho học đƣợc nghiên cứu Phát triển tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Câu Đánh giá Thầy Cô việc đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên mơn Hiệu trƣởng đơn vị Nội dung Stt Tần suất thực Rất Thƣờng Không thƣờng Đánh giá việc thực quy trình NCBH tổ Đánh chuyêngiá mônviệc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH GV tổ chuyên môn Đánh giá kỹ năng, phng pháp có GV trau dồi, bổ sung kỹ phù hợp với GV tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trƣờng đề xuyên xuyên thƣờng xuyên Mức độ thực Tốt Khá T.bình Câu Đánh giá Thầy Cô tạo động lực cho đội ngũ tổ trƣởng tổ chuyên môn, cho GV HS, phát huy tính sáng tạo, tƣ thành viên Hiệu trƣởng đơn vị Mức độ nhận thức Mức độ thực Nội Stt dung Xây dựng sách động viên, khen thƣởng phê bình kịp thời, công khách quan Tạo môi trƣờng làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, Thơng qua tơn trọng cá nhân.hình thức tổ chức dạy học, hoạt động ngoại khóa để giáo dục HS có động học tập đắn, ƣớc mơ, hồi bão cho tƣơng lai Rất Quan Không quan trọng quan trọng trọng Tốt Khá T.bình Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT địa bàn thành phố Trà Vinh (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nguyên nhân tác động đến thực trạng quản lí hoạt động NCBH tổ chun mơn Hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trƣờng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy Cô! Xin Thầy Cô vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Nhiệm vụ, nhiệm vụ đƣợc giao: ………………………………………… Thầy/Cô cho biết ý kiến nguyên nhân tác động đến thực trạng quản lí hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trƣởng đơn vị Thầy Cô? Mức độ ảnh hƣởng Stt Các yếu tố ảnh hƣởng 1.1 Chủ thể quản lí Nhận thức Hiệu trƣởng 1.2 Kiến thức NCBH QL hoạt động NCBH 1.3 nhà trƣờng Năng lực quản lý nhà trƣờng Khách thể quản lí Tổ trƣởng chuyên môn 2.1 Nhận thức TTCM Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Sự am hiểu kiến thức NCBH Năng lực chun mơn Năng lực quản lí hoạt động NCBH GV 2.5 Nhận thức GV 2.6 Kiến thức NCBH 2.7 Kỹ nghiệp vụ sƣ phạm 2.8 Kỹ làm việc nhóm 2.9 Kỹ vận dụng sáng tạo HS 2.10 Thái độ học tập 2.11 Trình độ nhận thức 2.12 Kỹ làm việc nhóm Mơi trƣờng quản lí 3.1 Văn pháp quy Bộ GD&ĐT, Sở triển 3.2 Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV triển khai 3.3 khai ĐiềuNCBH kiện CSVC nhà trƣờng NCBH 3.4 Chế độ đãi ngộ GV nhà trƣờng 3.5 Văn hoá tổ chức nhà trƣờng 2.2 2.3 2.4 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH trường THPT địa bàn thành phố Trà Vinh (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nguyên nhân tác động đến thực trạng quản lí hoạt động NCBH tổ chun mơn Hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trƣờng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy Cô! Xin Thầy Cô vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Nhiệm vụ, nhiệm vụ đƣợcc giao: ………………………………………… Thầy/Cô cho biết ý kiến nguyên nhân tác động đến thực trạng quản lí hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trƣởng đơn vị Mức độ ảnh hƣởng Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Chủ thể quản lí 1.1 1.2 Nhận thức Hiệu trƣởng Kiến thức NCBH QL hoạt động NCBH 1.3 nhà trƣờng Năng lực quản lý nhà trƣờng Khách thể quản lí Tổ trƣởng chuyên môn 2.1 Nhận thức TTCM Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Sự am hiểu kiến thức NCBH Năng lực chun mơn Năng lực quản lí hoạt động NCBH GV 2.5 Nhận thức GV 2.6 Kiến thức NCBH 2.7 Kỹ nghiệp vụ sƣ phạm 2.8 Kỹ làm việc nhóm 2.9 Kỹ vận dụng sáng tạo HS 2.10 Thái độ học tập 2.11 Trình độ nhận thức 2.12 Kỹ làm việc nhóm Mơi trƣờng quản lí 3.1 Văn pháp quy Bộ GD&ĐT, Sở triển 2.2 2.3 2.4 3.2 3.3 3.4 3.5 khai NCBH Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV triển Điều kiện CSVC nhà trƣờng khai NCBH Chế độ đãi ngộ GV nhà trƣờng Văn hoá tổ chức nhà trƣờng Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính thực tiễn biện pháp quản lý hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT địa bàn thành phố Trà Vinh (Dành cho chuyên gia, CBQL GV) Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động NCBH tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THPT Chuyên Nguyễn Thiện Thành, tỉnh Trà Vinh nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trƣờng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy Cô! Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Nhiệm vụ, nhiệm vụ đƣợc giao: ………………………………………… Thầy/Cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động NCBH tổ chuyên môn hiệu trƣởng đơn vị Tính cần thiết Stt Biện pháp quản lý Cần Không Rất cần thiết cần thực thiết tiễn thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia hoạt động NCBH Tính thực tiễn Rất Thực Không tiễn thực tiễn Đổi lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hoạt động NCBH nhà trƣờng Tăng cƣờng công tác tổ chức, đạo tổ chuyên môn thực kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn thực hoạt động NCBH Nâng cao hiệu bồi dƣỡng kiến thức phát triển kĩ NCBH cho GV thơng qua hình thức nhóm chun gia tƣ vấn cho tổ chun mơn Tổ chức điều kiện hỗ trợ, tạo môi trƣờng, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM GV tích cực thực hoạt động NCBH ... SHTCM theo hƣớng NCBH trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH. .. cấp THPT trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Ý... CẦU VÀ NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ SINH HOẠT TCM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT 1.3.1 Yêu cầu quản lý sinh hoạt TCM cấp THPT Sinh hoạt TCM hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trƣờng;