Quản lí sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở trường mầm non thành phố việt trì, tỉnh phú thọ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KHÁNH VÂN QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐVIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KHÁNH VÂN QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊNCỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN VĂN NHÂN HÀ NỘI, 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Trường Đại học Sư phạm II Hà Nội, Tôi xin trân thành cảm ơn tới BGH, Phòng đào tạo sau đại học Trường Đi học Sư phạm II Hà Nội, Thầy, Cơ giáo khoa Quản lí Giáo dục nhà trường tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu đề tài Đặc biệt Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS - TS Phan Văn Nhân, người Thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi mặt khoa học để hồn thành luận văn Tơi xin trân thành cảm ơn đồng chí Cán bộ, chun viên Phòng GD&ĐT thành phố Việt Trì, đồng chí Cán quản lí, Tổ trưởng chun mơn, giáo viên, nhân viên trẻ số trường mầm non địa bàn Thành phố Việt Trì - Phú Thọ động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, tơi có nhiều cố gắng song thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế, nên luận văn khỏi thiếu sót định Vì vậy, tơi kính mong nhận bảo, đóng góp Thầy, Cơ giáo để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Khánh Vân ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu đề tài: “Quản lí sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” hồn tồn trung thực khơng bị trùng lặp với đề tài nghiên cứu khác Tôi xin cam đoan tài liệu tham khảo, trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng, hướng dẫn PGS- TS Phan Văn Nhân – Viện Khoa Học Giáo dục Việt Nam Tôi xin cam đoan có vấn đề tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Người thực Nguyễn Thị Khánh Vân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nôi dung nghiên cứu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nhiệm giáo dục 7.2.5 Phương pháp vấn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Dự kiến cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non 1.2.1 Sinh hoạt chuyên môn trường mầm non 1.2.2 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non 12 1.3 Quản lí sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trường mầm non 20 1.3.1 Quản lí sinh hoạt chuyên môn trường mầm non 20 1.3.2 Tổ trưởng tổ chuyên môn trường mầm non 22 1.3.3 Nội dung quản lí SHCM theo NCBH trường mầm non 23 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trường mầm non 30 1.4.1 Các yếu tố khách quan 30 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 34 2.1 Nghiên cứu thực trạng 34 2.1.1 Mục tiêu nghiên cứu 34 2.1.2 Đối tượng nghiên cứu 34 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 34 2.2 Hệ thống trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 35 2.2.1 Về quy mô trường lớp, học sinh: 35 2.2.2 Về đội ngũ CBQL, GV 37 2.3 Thực trạng SHCM theo NCBH số trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 38 2.3.1 Chuẩn bị thiết kế dạy minh họa 39 2.3.2 Tổ chức dạy minh họa dự 40 2.3.3 Suy ngẫm thảo luận dạy 43 2.3.4 Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày 45 2.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học số trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 46 2.4.1 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 47 2.4.2 Tổ chức, đạo CM theo NCBH 48 2.4.3 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nghiên cứu học 50 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 51 2.4.5 Xây dựng môi trường, tạo động lực cho đội ngũ GV SHCM theo NCBH 53 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học số trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 56 2.6 Đáng giá thực trạng quản lý SHCM theo NCBH trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 58 2.6.1 Thành tựu nguyên nhân 58 2.6.2 Tồn – hạn chế nguyên nhân 59 Kết luận chương 61 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON 63 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lí Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non 64 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 64 3.2.2 Đổi việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học phù hợp với kế hoạch môn học 66 3.2.3 Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học cho đội ngũ giáo viên 68 3.2.4 Tham mưu với với Ban giám hiệu đảm bảo điều kiện SHCM theo NCBH có hiệu 71 3.2.5 Động viên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên thực SHCM theo NCBH 72 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá SHCM theo NCBH 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 3.4 Khảo sát cần thiết thực tiễn biện pháp đề xuất: 76 3.4.1 Mục đích khảo sát 76 3.4.2 Các bước tiến hành khảo sát 76 3.4.3 Kết khảo sát 77 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 88 Phiếu số 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 88 vii Phiếu số 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 91 Phiếu số 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 94 Phiếu số 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 96 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nội dung CB Cán CBQL Cán quản lý NV Nhân viên BGH Ban giám hiệu THCS Trung học sở ĐH Đại học BCH Ban chấp hành GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HS Học sinh 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 HĐND Hội đồng nhân dân 14 UBND Ủy ban nhân dân 15 THPT Trung học phổ thông 16 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo 17 TB Trung bình 18 CM Chuyên môn 19 TTBDH Trang thiết bị dạy học 20 KH Kế hoạch Từ đầu năm học nhà trường cần xây dựng kế hoạch, quy chế SHCM theo NCBH, triển khai đến toàn thể GV nhà trường biết Tăng cường động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích cao hoạt động NCBH Đồng thời có quy chế, sách nhằm cho giáo viên phát huy tối đa sáng tạo, tự chủ chuyên môn Phân cơng rõ ràng đảm bảo tính cơng việc thực nhiệm vụ SHCM theo NCBH Mặt khác, cần khuyến khích, động viên đội ngũ GV tự nguyện đăng ký tiến hành dạy nghiên cứu, với GV trẻ Nhà trường có kế hoạch mời chun gia có trình độ CM tập huấn tư vấn cho hoạt động NCBH cho tổ CM, cho GV * Đối với Tổ trưởng CM: TTCM cần chủ động với Phó Hiệu trưởng phụ trách CM việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, việc nâng cao trình độ CM cho đội ngũ giáo viên tổ SHCM theo NCBH Giám sát chặt chẽ việc thực bước NCBH Đồng thời TTCM phải người đầu phong trào đổi nói chung NCBH nói riêng Là chỗ dựa chun mơn tinh thần cho GV tổ Thường xuyên kiểm tra đánh giá điều kiện phục vụ cho NCBH Từ đó, tham mưu với BGH hỗ trợ cần thiết trình NCBH * Đối với giáo viên: GV cần hiểu ý nghĩa tầm quan trọng nhận thức đắn hoạt động SHCM theo NCBH Để từ tâm thực GV cần cởi mở, chia sẻ thẳng thắn kinh nghiệm Đồng thời, có thái độ thân thiện, hòa nhã với đồng nghiệp để tạo mối quan hệ tốt mối quan hệ đồng nghiệp với nhau, xây dựng văn hóa nhà trường tốt đẹp Đồng thời GV gương sáng cho trẻ học tập noi theo GV ln có thái độ cầu tiến, có tư tưởng đối mục tiêu cải tiến chất SHCM theo NCBH nói riêng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung Để đáp ứng với mục tiêu GDMN là: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1” [1] DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đáo tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [2] Bộ GD&ĐT (2011),Thông tư ban hành điều lệ Trường mầm non Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐTngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Bộ GD&ĐT (2014), Công văn đạo số: 5555/BGDĐT-GDTrH “ V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng” [4] Bộ GD&ĐT (2017), Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT ngày 08/8/2017 nhiệm vụ trọng tâm nghành giáo dục năm học 2017 - 2018 [5] Phùng Xuân Dự (2015), Quản lý sinh hoạt CM theo NCBH trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành – Thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục [6] Nguyễn Mậu Đức, Hồng Thị Chiên (2014), “Đổi sinh hoạt chun mơn giáo viên thơng qua mơ hình "nghiên cứu học”ở Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục số 335 tr 36 – 39 [7] Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), “Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình NCBH”, Tạp chí Giáo dục Số 293 tr 38-39 [8] Hồng Thị Chiên, Nguyễn Mậu Đức, Trần Trung Ninh, “Hình thành kỹ thiết kế học hóa học cho sinh viên theo cách tiếp cận mơ hình nghiên cứu học” [9] Nguyễn Thị Thúy Hằng (2015), Quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH trường THCS Tây Tựu, Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục [10] Bùi Minh Hiền (2006) Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [11] Đặng Thành Hưng (2010) Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10/2010, Hà Nội [12] Trần Kiểm (2013), Những vân đề khoa học quản ly giáo dục,NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [13] Nguyễn Văn Khôi (2013), “Tôi trải nghiệm, hiểu học hỏi từ sinh hoạt chuyên môn–nghiên cứu học?”, Hội thảo quốc gia đổi SHCM theo NCBH, Bắc Giang, tháng năm 2013 [14] Hồng Tấn Bình Long (2013), “Vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH”, Nhà xuất Đại học Huế [15] Trần Trung Ninh (2014), “Đổi sinh hoạt chun mơn nhóm sinh viên thực tập sư phạm thông qua NCBH”, ĐH Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [16] Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua NCBH”, Tạp chí Giáo dục Số 269 tr 20-23 [17] Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010),“NCBH: Một cách tiếp cận phát triển lực nghề nghiệp GV”, Tạp chí Khoa học Giáo dục - số 52, tr 45 – 48 [18] Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi sinh hoạt chuyên mơn theo xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua NCBH”, Tạp chí Giáo dục Số 269 tr 20-23 [19] Eisuke Saito (201)3, “Bài trình diễn phân tích học dựa nghiên cứu học”, Hội nghị đổi SHCM theo NCBH, Bắc Giang tháng 3/ 2013 [20] Tổ chức Plan Việt Nam, Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học [21] Tổ chức PLan Việt Nam, Những vấn đề chủ chốt nghiên cứu học Nhật Bản Hoa Kì: bàn luận phản hồi [22] Tổ chức Cứu trợ trẻ em Việt Nam, SHCM dựa phân tích hoạt động học học sinh [23] Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa thơng tin [24] A Takahashi et al (2006) Deloping good mathematics practice through lesson study: A U.S Conference Japan perspective APEC-Tsukuba International PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về SHCM theo NCBH trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Xin Cô cho biết ý kiến cá nhân thực trạng SHCM theo NCBH số trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứngmà Cô cho phù hợp Câu 1: Quan điểm Cô tầm quan trọng SHCM theo nghiên cứu học trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ nay? Mức độ nhận thức: Rất quan trọng = điểm Quan trọng = điểm Không quan trọng = điểm Mức độ thực hiện: Tốt = điểm Khá =2điểm TB = điểm Câu 2: Đánh giá Thầy Cô thực trạng SHCM theo NCBH trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ S T T Nội dung Chuẩn bị thiết kế dạy minh họa 1.1 Giáo viên đăng ký dạy 1.2 Tổ trưởng chun mơn phân cơng giáo viên/ nhóm giáo viên chuẩn bị dạy Giáo viên/Nhóm giáo viên thiết kế dạy (Có sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học đại, ) 1.3 Mức độ nhận thức Mức độ thực 1 3 Tổ chức dạy minh họa dự Người dạy minh họa 2.1 2.2 Lớp học dạy minh học có đủ không gian, thuận tiện cho người dự dễ quan sát hoạt động trẻ Thời gian cho tiết dạy minh họa theo độ tuổi Người dự 2.3 BGH, TTCM, GV tổ 2.4 Người dự vẽ sơ đồ, vị trí để quan sát, ghi chép Người dự ghi âm, quay video hoạt động dạy học trẻ giáo viên Người dự ghi chép, quan sát hoạt động, thái độ trẻ Người dự suy nghĩ, phân tích nguyên nhân cuối đưa giải pháp tích cực để cải thiện học Suy ngẫm thảo luận dạy 3.1 Địa điểm phương tiện thảo luận 3.2 Người chủ trì đưu mục đích buổi thảo luận Giaos viên dạy minh họa trình bày mục tiêu, ý tưởng dạy minh họa Người chủ trì cho người dự xem lại hoạt động tâm lý trẻ, hoạt động dạy GV Người dự chia sẻ quan sát vàsuy nghĩ dạy minh họa Đưa phương án để cải thiện dạy minh họa Người chủ trì tổng hợp ý kiến thảo luận dạy minh họa GV tự suy nghĩ tìm cho giải pháp phù hợp với 2.5 2.6 2.7 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 Không đánh giá xếp loại dạy minh họa Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày GV tiếp tục thảo luận, nghiên cứu, vận dụng để thiết kế lại dạy (dạy lại) áp dụng dạy học hàng ngày Các ý kiến đóng góp thu sau buổi thảo luận nhóm nghiên cứu để tiếp tục chỉnh sửa lại cho phù hợp với đối tượng lớp Xin Thầy Cô cho biết vài nét thân: Họ tên: …………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Nhiệm vụ giao:………………………………………………… Trình độ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lí SHCM theo NCBH trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Xin Cô cho biết ý kiến cá nhân quản lí SHCM theo NCBH số trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứngmà Cô cho phù hợp Câu 1: Quan điểm Cô tầm quan trọng quản lí sinh hoạt CM theo nghiên cứu học trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ nay? Mức độ nhận thức: Rất quan trọng = điểm Quan trọng = điểm Không quan trọng = điểm Mức độ thực hiện: Tốt = điểm Khá = điểm TB = điểm Câu 2: Đánh giá Cô tầm quan trọng quản lí sinh hoạt CM theo nghiên cứu học trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ S T T Nội dung Xây dựng kế hoạch SHCM theo NCBH 1.1 Xây dựng KH dự thảo SHCM theo NCBH Thơng qua, lấy ý kiến đóng góp tập thể giáo viên Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lí dự thảo kế hoạch 1.2 1.3 Mức độ nhận thức Mức độ thực 1 3 1.4 1.5 Gửi kế hoạch dự thảo cho Hiệu trưởng phê duyệt Công bố thực KH Tổ chức, đạo chuyên môn theo NCBH 2.1 Tổ chức, đạo, chuẩn bị dạy minh họa Tổ chức, đạo dạy minh họa- dự 2.2 2.3 2.4 Tổ chức, đạo suy ngẫm thảo luận dạy Tổ chức đạo áp dụng kết sinh hoạt CM theo NC học vào thực tiễn dạy học hàng ngày Bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV NC học 3.1 Bồi dưỡng kỹ thiết kế KH học 3.2 Bồi dưỡng cho GV kỹ thuật qua sát dự Bồi dưỡng cho giáo viên cách ghi chép phiếu quan sát Bồi dưỡng cho GV kỹ lắng nghe chia sẻ SHCM theo NCBH Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật chụp ảnh, quay video dự Kiểm tra đánh giá sinh hoạt CM theo NCBH 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 Kiểm tra đánh giá thực bước NCBH Kiểm tra đánh giá hiệu NCBH nhận thức việc học trẻ Kiểm tra đánh giá hiệu NC học việc nâng cao CM MQH đồng nghiệp GV Kiểm tra, đánh giá điều kiện đảm bảo cho SHCM theo NCBH Xây dựng môi trường, tạo động lực cho đội ngũ GV SHCM theo NC học 5.1 5.2 5.3 Xây dựng tổ CM thành tổ chức học tập Phát huy vai trò tự chủ giáo viên CM Tạo hội cho giáo viên tham gia vào tất hoạt động tổ CM nói chung hoạt động SHCM theo NCBH nói riêng Khuyến kích giáo viên thể tài sáng tạo cống hiến Xin Cô cho biết vài nét thân: Họ tên: …………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Nhiệm vụ giao:………………………………………………… Trình độ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lí SHCM theo NCBH số trường mầm non Thanh Miếu - Việt Trì Xin Cơ cho biết ý kiến cá nhân yếu tố ảnh hưởng đến quản lí SHCM theo NCBH số trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng mà Cô cho phù hợp Câu 1: Quan điểm Cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lí SHCM theo NCBH trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ nay? Mức độ đánh giá: Ảnh hưởng nhiều = điểm Ảnh hưởng = điểm Khơng ảnh hưởng = 1điểm Câu 2: Đánh giá Cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lí SHCM theo NC học trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ S T T 1.1 1.2 1.3 Nội dung Yếu tố khách quan Chủ trương, sách quản lý giáo dục cấp Sự qua tâm đạo Hiệu trưởng nhà trường Điều kiện VSVC nhà trường Yếu tố chủ quan 2.1 Năng lực Tổ trưởng chuyên môn 2.2 Năng lực giáo viên Mức độ nhận thức Mức độ thực 1 3 2.3 2.4 Mơi trường, bầu khơng khí tổ chuyên môn Động lực giáo viên SHCM theo NCBH Xin Thầy Cô cho biết vài nét thân: Họ tên: …………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Nhiệm vụ giao:………………………………………………… Trình độ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết, tính thực tiễn biện pháp quản lí SHCM theo NCNBH số trường mầm non Thanh Miếu - Việt Trì Xin Cơ cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết, tính thực tiễn biện phápquản líSHCM theo NCBH số trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng mà Cô cho phù hợp Câu 1: Quan điểm Cơ tính cần thiết tính thực tiễn biện pháp quản lí SH chun mơn theo nghiên cứu học trường mầm non Việt Trì - Phú Thọ nay? Mức độ đánh giá: - Rất cần thiết / Rất thực tiễn = điểm - Cần thiết / Thực tiễn = điểm - Không cần thiết / Không thực tiễn = điểm Câu 2: Đánh giá Thầy Cơ vềtính cần thiết tính thực tiễn biện pháp quản lí SHCM theo NCBH trường mầm non Việt Trì Phú Thọ S T T Nội dung Nâng cao nhận thức cho cán GV SHCM theo NCBH Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học phù hợp với kế hoạch môn học Nâng cao chất lượng CM cho đội ngũ giáo viên SHCM theo NCBH Tham mưu với với BGH đảm bảo điều kiện cho SHCM theo NCBH có hiệu Mức độ cần thiết Mức độ thực tiễn Thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Xin Thầy Cô cho biết vài nét thân: Họ tên: …………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Nhiệm vụ giao:………………………………………………… Trình độ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! ... chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non 12 1.3 Quản lí sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trường mầm non 20 1.3.1 Quản lí sinh hoạt chuyên môn trường mầm non 20 1.3.2 Tổ trưởng tổ chuyên. .. hoạt động GV bên lớp chủ yếu 20 1.3 Quản lí sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non 1.3.1 Quản lí sinh hoạt chun mơn trường mầm non 1.3.1.1 Quản lí, chức quản lí quản lí nhà trường. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KHÁNH VÂN QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊNCỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo