Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông huyện quảng trạch, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HÀ VÂN PHẠM THỊ HÀ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẢNG TRẠCH, BÌNH ANH QUẢNHUYỆN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYTỈNH HỌCQUẢNG MÔN TIẾNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2017 Nghệ An, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HÀ VÂN PHẠM THỊ HÀ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT DẠY TRIỂNHỌC NĂNG LỰCTIẾNG HỌC SINH QUẢNĐỊNH LÝ HOẠT ĐỘNG MÔN ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TRIỂN NĂNG LỰC HUYỆN QUẢNGPHÁT TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNHHỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁO DỤC DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN MÃ SỐ: 8.14.01.14 MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Nghệ An, 2018 Nghệ An, 2018 i LỜI CẢM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng - ngƣời tận tình giúp đỡ, tƣ vấn không ngừng động viên trình thực đề tài Những hƣớng dẫn quý báu Cơ giúp tơi định hình phát triển đề tài nghiên cứu cách khoa học khách quan để có kết nhƣ hơm Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng đào tạo Sau Đại Học Trƣờng Đại học Vinh nhƣ quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, quản lý giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn cộng tác, tạo điều kiện giúp đỡ tận tình Lãnh đạo, đội ngũ cán quản lý, giáo viên tiếng Anh em học sinh trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Quang Trung huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Dù thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực nhƣng chắn luận văn cịn hạn chế, thiếu sót định Kính mong nhận đƣợc quan tâm góp ý quý Thầy Cô đồng nghiệp! Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Phạm Thị Hà Vân ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Thị Hà Vân iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Dạy học, hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn tiếng Anh 12 1.2.2 Năng lực, lực học sinh, phát triển lực học sinh 15 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 19 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 21 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 22 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 22 1.3.2 Đặc trƣng dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 23 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định iv hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 26 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 29 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 30 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 30 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 38 1.5.1 Các yếu tố khách quan 38 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 40 Kết luận Chƣơng 42 CHƢƠNG 43 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 43 MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 43 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 43 2.1.1 Mục đích khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 43 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 43 2.2 Kết khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Vài nét đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội lĩnh vực giáo dục trung học phổ thông địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 44 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển v lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 56 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 61 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng 82 Kết luận Chƣơng 86 CHƢƠNG 87 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 87 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, 87 TỈNH QUẢNG BÌNH 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 87 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 88 3.1.4 Đảm bảo tính khoa học, đồng 88 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 88 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 89 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, HS cần thiết hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông……………………………………… 89 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, HS cần thiết hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 89 3.2.2 Tổ chức phát triển chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh trƣờng trung vi học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực học sinh 92 3.2.3 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 94 3.2.4 Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 99 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực học sinh 102 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất - trang thiết bị dạy học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 106 3.3 Mối quan hệ biện pháp 110 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 110 3.4.1 Mục đích thăm dị 110 3.4.2 Lựa chọn đối tƣợng phạm vi thăm dò 111 3.4.3 Kết thăm dò 111 Kết luận Chƣơng 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 Kết luận 117 Kiến nghị 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC vii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT BP Biện pháp BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐG Đánh giá GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông 11 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 12 GV Giáo viên 13 HĐDH Hoạt động dạy học 14 HS Học sinh 15 KN Kỹ 16 KT Kiến thức 17 MN Mầm non 18 NLHS Năng lực học sinh 19 NV Nhân viên 20 PCGD Phổ cập giáo dục 21 PP Phƣơng pháp 22 PPDH Phƣơng pháp dạy học 23 QL Quản lý 24 TBDH Thiết bị dạy học 25 TH Tiểu học 26 THCS Trung học sở 27 THPT Trung học phổ thông viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tình hình phát triển số lƣợng học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 03 năm (2015-2018) 51 Bảng 2.2 Số lƣợng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Trạch 52 (2015- 2017) 52 Bảng 2.3 Kết kiểm tra giảng dạy giáo viên tiếng Anh trƣờng THPT huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình (2015-2017) 53 Bảng 2.4 Tổng hợp thực trạng chất lƣợng DH môn tiếng Anh trƣờng THPT địa bàn huyện Quảng Trạch , tỉnh Quảng Bình (2015 - 2017) 59 Bảng 2.5 Tình hình sở vật chất-trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 60 Bảng 2.6 Khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh 61 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chƣơng trình dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh GV 64 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Quang Trung 65 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý lên lớp môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh GV 67 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc xây dựng nếp học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 69 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng 123 hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [23] Bùi Duy Hƣng (2014), Dạy học môn Toán THPT theo hướng phát triển lực học sinh, Tạp chí Giáo dục, (số 325), tháng [24] Đặng Thành Hƣng (1995), Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào người học phương Tây, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [25] Bùi Hiền (1999) nghiên cứu phương pháp đại dạy - học ngoại ngữ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [26] Trần Hiệp (1996), Tâm lý học xã hội - Những vấn đề lý luận, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [27] J Dewey (1985), Experience and nature, New York, Dover [28] Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại QL GD, NXB ĐHSP, Hà Nội [29] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [30] Kon Đa Cốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học Quản lý Giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [31] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [32] Paprock, K E (1996, July-August), Conceptual structure to develop adaptive competencies in professional, IPN Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca, (8), 22-25 [33] Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu GD phổ thông, Đề tài nghiên cứu khoa học Viện Khoa học GD Việt Nam [34] Phạm Hùng Quang (2000), Một số điều kiện đổi phương pháp dạy học, Nghiên cứu giáo dục [35] Bùi Văn Quân (2005), “Động lực học tập tạo động lực học tập”, Tạp chí GD, số 127 tháng 12 năm 2005 124 [36] Quốc hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội; [37] R.Roy Singh (1997), Nền GD cho kỷ 21, triển vọng Châu Á Thái Bình Dương, Viện Khoa học GD Việt Nam, Hà Nội [38] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế [39] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [40] Nguyễn Thành Vinh (2012) Khoa học Quản lý đại cƣơng, Nhà xuất giáo dục Việt Nam; [41] Xavier Roegiers (Đào Trọng Quang Nguyễn Ngọc Nhị dịch năm 1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB GD, Hà Nội [42] http://minhtrietviet.net/tu-tuong-giao-duc-cua-khong-tu-va-gia-tri-voiviet-nam/ PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo viên tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Câu 1: Xin cho biết nhận thức Thầy (Cô) tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác Mức độ nhận thức (Chỉ chọn phƣơng Nội dung quản lý TT QL việc thực mục tiêu, chƣơng trình dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS GV QL việc lập kế hoạch dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS GV QL việc lên lớp môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS GV QL hoạt động học tập môn tiếng Anh HS QL việc đổi PP dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS GV QL việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng án) Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng PL2 Anh GV QL CSVC , trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Ý kiến đề xuất biện pháp khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Xin Thầy (Cô) cho biết tình hình CSVC - trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh đơn vị Thầy (Cô) công tác Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng Nội dung TT án) Tốt Phòng học, bảng, bàn ghế HS Khối phòng chức phục vụ học tập Trang thiết bị phục vụ DH theo định hƣớng phát triển NLHS Xin trân trọng cảm ơn! Bình thƣờng Chƣa tốt PL3 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho cán quản lý giáo viên tiếng Anh trƣờng trung học phổ thơng) Để có thêm sở đánh giá thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời nội dung dƣới Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cơ) Xin vui lịng đánh dấu “X” vào lựa chọn Thầy (Cô) Câu 1: Xin Thầy (Cô) cho biết Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chƣơng trình dạy học Tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh GV trƣờng trung học phổ thông nơi Thầy (Cô) công tác Nội dung TT Quán triệt việc nắm vững thƣc hiên đầy đủ, phân phối chƣơng trình giảng dạy Yêu cầu giáo viên cụ thể hoá nhiệm vụ năm học Yêu cầu GV lên kế hoạch giảng dạy theo tuần, tháng, kỳ năm học Kiểm tra việc thực kế hoạch phân phối chƣơng trình giảng dạy giáo viên Có biện pháp xử lý GV không thực chƣơng trình giảng dạy mơn học Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt PL4 Câu 2: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Nội dung TT Rất tốt Bình Tốt thƣờn g Chƣa tốt Xây dựng KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS cấp trƣờng Chỉ đạo xây dựng KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS cá nhân GV Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 3: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý việc lên lớp môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS giáo viên trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác TT Nội dung Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt PL5 Có kế hoạch quản lý lên lớp GV Thƣờng xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Câu 4: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý việc xây dựng nếp học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác Nội dung TT Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt GD động thái độ học tập HS Bồi dƣỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nếp học tập lớp QL nếp lớp HS Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng theo dõi nếp học tập HS Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời thực nếp Câu 5: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác PL6 Nội dung TT Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt Thay đổi nhận thức việc học mơn tiếng Anh (tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức) Dạy cách học môn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) Xây dựng mơi trƣờng học tiếng Anh hiệu lớp học Phối kết hợp với CMHS theo dõi nếp học tập nhà HS Hƣớng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Câu 6: Xin Thầy (Cô) cho biết Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học tiếng Anh theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) TT Nội dung Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt Tổ chức hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho môn tiếng Anh (Thi OTE, thi Hùng biện tiếng Anh) Tổ chức CLB tiếng Anh lớp, trƣờng Có kế hoạch tạo điều kiện cho HS tham quan… PL7 Câu 7: Xin Thầy (Cô) cho biết Thực trạng việc đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông nơi Thầy (Cô) công tác Nội dung TT Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt Phổ biến văn đối phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển NLHS, khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng CNTT giảng Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học cơng nghệ thơng tin hợp lí dạy học Trang bị thiết bị, phƣơng tiện phục vụ dạy học cho giáo viên tiếng Anh Kiểm tra việc đổi PPDH thông qua tiết dự Tổ chức hoạt động đối PPDH cho GV tiếng Anh Câu 8: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học tiếng Anh GV theo định hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT Thầy (Cô) công tác TT Nội dung Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt PL8 độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh Kiểm tra việc chấm, trả, sửa giáo viên Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo giảng Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trƣờng PHHS Động viên, khen thƣởng GV HS đạt kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Câu 9: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS giáo viên trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác Nội dung TT Thƣờng xuyên tăng trƣởng CSVC, trƣờng học phục vụ cho dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Chú trọng đầu tƣ phƣơng tiện, TBDH để thực dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Tăng cƣờng ứng dụng CNTT dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt PL9 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng) Để có thêm sở đánh giá thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Em vui lịng trả lời nội dung dƣới Cảm ơn hợp tác em Xin vui lòng đánh dấu “X” vào lựa chọn em Câu 1: Em cho biết thực trạng quản lý việc xây dựng nếp học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT em theo học Nội dung TT GD động thái độ học tập HS Bồi dƣỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nếp học tập lớp QL nếp lớp HS Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng theo dõi nếp học tập HS Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời thực nếp Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt PL10 Câu 2: Em cho biết thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT em theo học Nội dung TT Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng án) Chƣa Rất tốt Tốt TB tốt Thay đổi nhận thức việc học mơn tiếng Anh (tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức) Dạy cách học môn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) Xây dựng môi trƣờng học tiếng Anh hiệu lớp học Phối kết hợp với CMHS theo dõi nếp học tập nhà HS Hƣớng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Câu 3: Em cho biết thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học tiếng Anh theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT em theo học Mức độ thực (Chỉ chọn phƣơng TT Nội dung án) Rất tốt Tổ chức hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho mơn tiếng Anh (Thi OTE, Tốt TB Chƣa tốt PL11 thi Hùng biện tiếng Anh) Tổ chức CLB tiếng Anh lớp, trƣờng Có kế hoạch tạo điều kiện cho HS tham quan… PL12 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo viên tiếng Anh trƣờng trung học phổ thơng) Để khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh, xin Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột dòng tƣơng ứng * Mức độ cấp thiết: Rất cấp thiết (RCT); Cấp thiết (CT); Ít cấp thiết (ICT) * Mức độ khả thi: Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT); Ít khả thi (IKT) TT Các giải pháp Tính cấp thiết RCT CT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên , học sinh cần thiết hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Tổ chức phát triển chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực Tính khả thi ICT RKT KT IKT PL13 học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tăng cƣờng sở vật chất – trang thiết bị dạy học đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh ... động dạy học, hoạt động dạy học môn tiếng Anh 12 1.2.2 Năng lực, lực học sinh, phát triển lực học sinh 15 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực. .. trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực