(Luận văn) quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh các trường tiểu học quận cầu giấy, thành phố hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ HOA lu an n va THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ie gh tn to QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN p QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2020 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ HOA lu an va n QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN gh tn to THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC p ie QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI oa nl w d Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8.14.01.14 oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Đỗ Thị Hoa, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2018 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an Đỗ Thị Hoa n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 11 1.1.Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.2 Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tại trường tiểu học 12 1.3 Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 16 1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, lu an HÀ NỘI 28 va 2.1 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 28 n 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục phòng to 2.3 Thực trạng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh ie gh tn chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 29 p trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 32 w 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học oa nl sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 46 d 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng chống tai lu an nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 51 nf va 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục phòng chống tai nạn lm ul thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 54 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN z at nh oi THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp biện pháp quản lý giáo dục phòng chống z tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 60 gm @ 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 60 l co 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 71 m KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 an Lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 Phụ lục 83 n va ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa CB- GV-HS Cán bộ, giáo viên, học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu học sinh, giáo viên trường tiểu học công lập quận Cầu Giấy 28 Bảng 2.2: Số liệu cán bộ, giáo viên trường tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 29 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích 32 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 34 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục phòng chống tai lu nạn thương tích 36 an Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục phòng chống tai nạn va n thương tích 37 tn to Bảng 2.7: Đánh giá chung thực trạng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích gh cho học sinh trường tiểu học 40 p ie Bảng 2.8: Mức độ thực nội dung lập kế hoạch 46 w Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung tổ chức giáo dục phòng chống tai nạn oa nl thương tích cho học sinh trường tiểu học 47 d Bảng 2.10: Mức độ chỉ đạo thực giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lu an cho học sinh trường tiểu học 49 nf va Bảng 2.11: Mức độ thực kiểm tragiáo dục phòng chống tai nạn thương tích lm ul cho học sinh trường tiểu học 50 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 51 z at nh oi Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình học sinh 52 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội điều z kiện sở vật chất 53 @ gm Bảng 2.15: Thực trạng chung quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương l tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 54 m co Bảng 4.1 Mức độ cần thiết biện pháp 72 an Lu Bảng 4.2 Mức độ khả thi biện pháp 73 n va ac th si MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục Tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách gốc cho học sinh, đặt sở tảng để học sinh phát triển nhân cách toàn diện bền vững Mục tiêu giáo dục tiểu học hướng vào việc trang bị kiến thức, thái độ, kỹ ban đầu làm sở để học sinh tiếp tục học lớp cao Học sinh trường tiểu học thông thường học sinh độ tuổi từ đến 11 tuổi Ở lứa tuổi này, học sinh làm quen với môi trường trường học, em hiếu động, thích tìm tòi, khám phá mới, em lại chưa có nhiều kiến thức kĩ để có thể thích ứng ứng phó với vấn đề có thể nảy sinh trình tham gia vào hoạt động học tập, giáo dục nhà trường tiểu học Do lu an vậy, em còn lúng túng, thụ động, khơng biết ứng phó hồn va cảnh nguy cấp, cách bảo vệ thân tìm kiếm giúp đỡ trước n tình nguy hiểm Tai nạn thương tích có thể gây nhiều hậu nặng tn to nề kể thể chất tinh thần em, gánh nặng cho gia đình, nhà trường Nhiều nghiên cứu chỉ rằng, tất loại tai nạn thương tích trẻ em p ie gh tồn xã hội w nói chung học sinh tiểu học nói riêng có thể phòng chống Do vậy, việc oa nl thực hoạt động giáo dục phòng chống tại nạn thương tích cho học sinh tại d trường tiểu học thật cần thiết Việc thực nhiệm vụ giúp học sinh lu an tiểu học trang bị kỹ phòng chống tại nạn thương tích phù hợp, học sinh nf va đảm bảo nhu cầu an tồn, ổn định mặt tâm lý có hội để phát triển lm ul nhân cách đầy đủ hướng Năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định xây dựng trường học an toàn, phòng chống tại nạn thương tích tại nhà z at nh oi trường phổ thông” Các trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng trọng thực nhiệm vụ Bước đầu cho thấy có kết z định Tuy nhiên, hiệu hoạt động chưa thật tốt, còn hạn chế gm @ định Do vậy, việc nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học quận co l Cầu Giấy, Hà Nội nói riêng cần thiết m Xuất phát từ lý đề tài: “Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn an Lu thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” lựa chọn nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phòng n va ac th si chống tai nạn thương tích cho học sinh, từ giảm thiểu tai nạn thương tích, đem lại hạnh phúc cho học sinh cho gia đình, xã hội Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường quản lý hoạt động vấn đề nghiên cứu có tính thời thực tiễn tốt Do vậy, nghiên cứu theo hướng nhiều Dưới đây, nghiên cứu tổng quan số cơng trình nghiên cứu cụ thể 2.1 Các nghiên cứu phịng chống tai nạn thương tích giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường Phòng chống tai nạn thương tích giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường có vai trò quan trọng Do vậy, vấn đề dành lu quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học giới Việt Nam an va Một số nghiên cứu cụ thể phòng chống tai nạn thương tích giáo dục n phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường như: Linnan cộng tn to (2003), Than (2005), Howe (2006), Bộ Y tế (2008) nghiên cứu mối quan hệ ie gh điều kiện vật chất, địa hình, mà học sinh sinh sống với tai nạn thương tích Kết p nghiên cứu bước đầu kết luận: tai nạn thương tích xảy nhiều vùng nông w thôn so với vùng thành thị Theo Linnan cộng (2003), Nguyễn cộng (2009), oa nl có nhiều yếu tố dẫn đến tai nạn tương tích cho học sinh Trong yếu tố như: đặc d điểm nhiều sông suối ao hồ, nơi trẻ thường vui chơi, với tình trạng thường an lu xuyên bão lũ, khiến cho tỷ lệ tử vong đuối nước trẻ em Việt Nam ln mức cao nf va Ngồi ra, trẻ sống khu vực nông thôn chủ yếu vùng nơng nghiệp có thu lm ul nhập thấp, thường phải làm nhiều việc gia đình nấu ăn, chăm sóc em nhỏ, lau dọn nhiều hoạt động sản xuất nông nghiệp, chính yếu tố làm tăng nguy z at nh oi bị tai nạn thương tích cộng đồng, [dẫn theo 40] Bộ Y tế Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc, tiến hành nghiên cứu vấn đề “Phịng chống tai nạn thương tích trẻ em” tại sáu tỉnh Việt Nam có z gm @ công bố kết nghiên cứu: Điều tra tình hình chấn thương (thương tích) yếu tố ảnh hưởng thời gian từ 7/2003 - 7/2004 17.893 trẻ 18 tuổi, l thuộc 8.369 hộ gia đình tại tỉnh có dự án Mục đích điều tra xác định co m tỷ suất thương tích trẻ em; mô tả số yếu tố ảnh hưởng đến thương tích tử an Lu vong; đánh giá hậu thương tích gây cho trẻ em Kết điều tra cho thấy tỷ suất thương tích không gây tử vong cho trẻ em tỉnh 4360/1000.000; năm n va ac th si nguyên nhân gây thương tích không tử vong thường gặp ngã, thương tích giao thông, thương tích động/súc vật công, thương tích vật sắc nhọn thương tích bỏng Tỷ suất thương tích gây tử vong hay gặp đuối nước, thương tích giao thông ngã Hậu thường gặp thương tích vết cắt/trầy xước (63%), gãy xương (12%) bỏng (9%) Phần lớn thương tích trẻ em nhẹ không để lại di chứng Điều tra đề xuất số khuyến nghị nhằm lập kế hoạch làm giảm tỷ lệ thương tích trẻ xây dựng nhà an toàn, trường học an toàn cộng đồng an toàn, đồng thời nâng cao lực, cung cấp trang thiết bị nâng cao khả điều trị cho sở y tế [8] Ủy ban dân số, gia đình trẻ em (2004),“Đánh giá kiến thức, nhận thức thực hành cộng đồng phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh mơ lu hình truyền thơng tỉnh thành nước” công bố kết nghiên cứu: an va đánh giá kiến thức, thái độ thực hành phòng chống tai nạn thương tích cho học n sinh đưa mơ hình truyền thơng thích hợp với địa phương vùng tn to phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh [41] ie gh Để phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh, có nhiều nghiên cứu p giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh quản lý giáo dục phòng w chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường xã hội Các mơ hình oa nl trường học an tồn áp dụng tại nhiều nơi giới Năm 2001, mạng lưới d trường học VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr.296-301 298 quốc tế an lu Viện Karolinska, Thụy Điển thiết lập WHO công nhận Đến nay, nf va giới có 72 trường học từ Thái Lan, Hồng Kông, New Zealand, Thụy Điển, Cộng hòa lm ul Séc, Đài Loan, Hàn Quốc, Nhật Bản, Serbia công nhận thành viên mạng lưới trường học quốc tế Tại Australia, đuối nước nguyên nhân hàng đầu gây tử vong z at nh oi thương tích không chủ ý trẻ em từ 1-3 tuổi [41] Từ năm 1870 câu lạc bơi lội thành lập năm 1872 bắt buộc học bơi với mục đích làm giảm đuối nước trẻ em Năm 1910, z @ chương trình phối hợp việc hướng dẫn bơi lội cứu sinh thành lập tại gm trường học cơng lập Chương trình cung cấp giấy chứng nhận giáo viên bơi co l lội nâng cao kĩ an toàn với nước trẻ em Từ đến hàng trăm câu m lạc bơi mở rộng tại khu đô thị nông thôn, tạo điều kiện cho người an Lu dân nói chung, trẻ em nói riêng nâng cao kĩ an toàn với nước Bên cạnh đó, báo chí đóng vai trò quan trọng việc giải vấn đề đuối nước Ngay từ n va kỉ XIX, ấn phẩm chi tiết cố đuối nước góp phần nâng cao nhận ac th si thức người dân, chính mà quan giáo dục, quan cứu sinh chung tay thiết lập Chương trình học bơi bắt buộc Chính phủ phê duyệt vào năm 1928 Mặc dù thời gian dài trước chiến lược hoạt động có hiệu quả, nhờ chương trình kĩ chống đuối nước, chiến lược nâng cao nhận thức cộng đồng can thiệp pháp lí, tỉ lệ tử vong đuối nước trẻ em Australia tiếp tục giảm [41] Dựa phương pháp sử dụng nghiên cứu thực nghiệm, Vương quốc Anh đưa chương trình “Let's decide walkwise”, chương trình đào tạo cho trẻ em khoảng 5-8 tuổi phát triển cho trường học Nó có phần chương trình giảng dạy, đào tạo bổ sung việc đường thực tế Trẻ em trường tham gia cho thấy cải thiện hành vi Kết tương tự lu tìm thấy chương trình Australia còn sử dụng để luyện an tập đường thực tế Tình nguyện viên địa phương tuyển chọn để hợp tác va n thực đào tạo kĩ an toàn cho trẻ em Mặt khác với tham gia tn to người dân địa phương vấn đề an toàn đường mang lại lợi ích cho chính địa gh phương đề xuất giải pháp riêng để cải thiện tình hình giao thơng tại nơi họ p ie sống nhờ vào ý kiến chuyên gia bên [28] Các nghiên cứu mối quan hệ giới tính tai nạn thương tích nl w tác giả Vũ Yến Khanh, Nguyễn Thị Linh Thảo, Bùi Thị Kim Tuyến, Nguyễn Thị d oa Cẩm Bích (2009), “Một số tai nạn thương tích thường gặp học sinh thường gặp an lu học sinh trường mầm non - Nguyên nhân biện pháp” (Đề tài nghiên cứu nf va mã số V2008-05) đưa kết luận: học sinh trai có xu hướng bị thương tích thường xuyên nghiêm trọng học sinh gái [18] lm ul Ngoài còn có báo, báo cáo tai nạn thương tích học sinh, z at nh oi như: Các tác giả Nguyễn Thị Hồng Tú, Lê Vũ Anh cộng (2004) với viết có tựa đề: “Chỉ số đánh giá tai nạn thương tích lĩnh vực” Bài viết z phân tích đưa chỉ số đánh giá tai nạn thương tích nhiều lĩnh vực, gm @ có tai nạn thương tích nhà trường [39] 2.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho l co học sinh nhà trường m Các nghiên cứu quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học an Lu sinh nhà trường nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Có thể nêu n va dẫn số nghiên cứu cụ thể sau ac th si Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thống giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh vòng tròn khép kín, khơng tuyệt đối hóa vai trị chủ thể 2.3.Với hiệu trưởng trường tiểu học Qui định cụ thể chế phối hợp quản lý nhà trường TH với LLGD việc thực quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 2.4 Với giáo viên trường tiểu học Giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực vai trò liên kết lực lượng giáo dục nhà trường tham gia giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Là đầu mối, cầu nối hoạt động lu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 78 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Thông tư số: 4458/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2007 quy định xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích trường tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 4458/QĐBGDĐT ngày 22 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Ban hành quy định xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích trường tiểu học, số 4458/QĐBGDDT, ngày 22 tháng năm 2007, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình nghiên cứu phịng chống tai nạn thương tích học sinh giai đoạn 2013-2015, giai đoạn 2016-2020 Hà Nội lu an Bộ Giáo dục Đào (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT Điều lệ Trường n va tiểu học lực”, Tài liệu hướng dẫn cho cán xây dựng chính sách kế hoạch gh tn to Bộ Y tế (2006), "Xây dựng sách phịng chống tai nạn thương tích bạo WHO ie p Bộ Y tế- Bộ Lao động thương binh – xã hội, UNICEF (2014), Sổ tay kiến thức w phịng tránh tai nạn thương tích cho học sinh, Hà Nội oa nl Bộ Y tế, Quỹ Nhi đồng Liên Hợp quốc (2005), Dự án Phòng chống tai nạn d thương tích học sinh, Hà Nội lu an Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, nf va Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục, Hà Nội z at nh oi lm ul 10 Đại hội đồng Liên hiệp quốc (2002), Một giới phù hợp với học sinh, NXB 11 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Veihrich(1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội z 12 Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2006), “Nhận thức cha mẹ việc phòng ngừa gm @ tai nạn thương tích cho học sinh Hà Nội nay”, Luận văn thạc sĩ ngành Xã hội học, Đại học KHXH-NV, Đại học Quốc gia Hà Nội l co 13 Đỗ Thị Thu Hương (2016), “Quản lý hoạt động phòng ngừa tai nạn thương tích m cho trẻ trường mầm non huyện Đông Anh thành phố Hà Nội” Luận văn an Lu thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội n va ac th 79 si 14 Đinh Thi Thu Huyền (2016), tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên 15 Đặng Thành Hưng (2004), "Một số cách tiếp cận đánh giá chất lượng giáo dục", Tạp chí Giáo dục, số 7/92, Hà Nội 16 Đặng Thành Hưng (2010), "Quản lý giáo dục quản lý trường học", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 17/10/2010, Hà Nội 17 Phan Văn Kha (2010), Quản lý Nhà nước giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Vũ Yến Khanh, Nguyễn Thị Linh Thảo, Bùi Thị Kim Tuyến, Nguyễn Thị Cẩm Bích (2009), “Một số tai nạn thương tích thường gặp học sinh thường gặp lu học sinh trường mầm non - Nguyên nhân biện pháp” (Đề tài nghiên an va cứu mã số V2008-05) n 19 Nguyễn Kiệm (2011), Kĩ sơ cấp cứu tai nạn thương tích cho học sinh tn to trường học, Tài liệu tập huấn cho giáo viên, Sở GD&ĐT, Hà Nội ie gh 20 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý quản lý p giáo dục đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội w 21 Liên Hợp Quốc (1989), Công ước Liên Hợp quốc Quyền trẻ em (bản tiếng oa nl Việt), New York d 22 Trương Thị Ngọc Loan (2016), Quản lý phịng chống tai nạn thương tích cho an lu học sinh trường mầm non quận Cầu giấy, TP Hà Nội Luận văn thạc sĩ nf va chuyên ngành quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Quốc gia, Hà Nội z at nh oi lm ul 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Khoa học quản lý, Nxb Đại học 24 Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 25 Lê Cảnh Mạc (2010), “Tổ chức truyền thơng giáo dục phịng chống tai nạn thương tích trẻ em”, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội z gm @ 26 Nguyễn Đức Mạnh (2002), Báo cáo tư liệu khảo sát tình hình tai nạn thương tích học sinh 2000 - 2002, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam l 27 Đỗ Thị Miền (2014), Truyền thông dựa vào cộng đồng nhằm phòng chống tai co an Lu Luận văn thạc sĩ chuyên ngành công tác xã hội, Hà Nội m nạn thương tích cho học sinh địa bàn xã Ninh Sơ, Thường Tín, Hà Nội; n va ac th 80 si 28 MacKay M đồng (2006), Một hướng dẫn thực hành tốt an toàn trẻ em: đầu tư tốt việc phòng chống thương tích khơng chủ ý trẻ em khuyến khích an tồn, Amsterdam, Liên minh an toàn trẻ em tại châu Âu 29 Nguyễn Văn Minh (2014), Liên kết nguồn lực nhằm phòng ngừa tai nạn thương tích cho học sinh địa bàn phường Ngọc Sơn, Kiến An, TP Hà Nội Luận văn thạc sĩ chuyên ngành công tác xã hội, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Hồng Tú, Lê Vũ Anh cộng (2004), Chỉ số đánh giá tai nạn thương tích lĩnh vực, Tài liệu dự án phòng chống tai nạn thương tích xây dựng cộng đồng an toàn, Hà Nội 31 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng lu 32 Nguyễn Ngọc Quang (1996), Các khái niệm quản lý giáo dục, an va Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội n 33 Nguyễn Thúy Quỳnh (2012), Nghiên cứu biện pháp can thiệp phòng chống tai Nẵng Luận văn thạc sĩ khoa học chuyên ngành công tác xã hội, Hà Nội ie gh tn to nạn thương tích cho học sinh tiểu học dựa vào nhà trường thành phố Đà p 34 Sở y tế Hà Nội (2010), Sổ tay y tế học học đường, Nxb Y học, Hà Nội w 35 Nguyễn Thị Phương Thảo (2015), “Quản lý hoạt động phịng tránh tai nạn oa nl thương tích cho trẻ trường mầm non Sơn Ca 10 quận Phú Nhuận, thành d phố Hồ Chí Minh”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo an lu dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nf va 36 Thủ tướng chính phủ (2016), Quyết định số 234/QĐ-TTg Phê duyệt chương lm ul trình phịng chống tai nạn thương tích học sinh giai đoạn 2016 - 2020, ban hành ngày 5/2/2016, Hà Nội z at nh oi 37 Hồng Thương (2012), Mơ hình số yếu tố liên quan đến tai nạn thương tích học sinh bệnh viện đa khoa tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ Y học, trường Đại học Y dược, Đại học Thái Nguyên z học sinh (bản tiếng Việt), Genea, Thụy Sỹ l gm @ 38 Tổ chức Y tế giới (2008), Báo cáo giới phịng chống thương tích 39 Ngũn Thị Hồng Tú, Lê Vũ Anh cộng (2004), Chỉ số đánh giá tai nạn m co thương tích lĩnh vực” Tạp chí Y tế, Hà Nội an Lu 40 UNICEF (2015), Tài liệu dự án phòng tránh tai nạn thương tích cho học sinh, Hà Nội n va ac th 81 si 41 Ủy ban dân số, gia đình trẻ em (2004), “Đánh giá kiến thức, nhận thức thực hành cộng đồng phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh mơ hình truyền thông tỉnh thành nước”, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ, Hà Nội 42 WHO (2010) Profile of Child Injuries: Selected Member States in the Asia Pacific Region lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 82 si Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội) I.Thực trạng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội Câu 1: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác đã thực mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu họcđạt mức đợ thế nào? Xin thầy khoanh trịn vào số đúng với ý kiến mình lu an Nội dung TT n va Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Tốt 4 4 p ie gh tn to Giúp cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Hình thành cho học sinh thái độ tích cực hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường Hình thành cho em kĩ cụ thể ứng phó phòng chống tai nạn thương tích học sinh thường gặp Hình thành cho em kĩ giáo dục phòng chống tai nạn thương tích để bảo vệ cá nhân Hình thành cho em kĩ phức tạp, đơn giản tình gặp tai nạn thương tích Câu 2: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi Kém d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul thầy cô công tác thực nội dung giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến z Khá Trung l bình Yếu Kém an Lu m co Truyền thông giáo dục nâng cao nhận thức xây dựng trường học an toàn, phòng chống TNTT nhiều hình thức Tốt gm Nội dung @ TT Mức độ thực n va ac th 83 si Tổ chức hoạt động can thiệp, giảm nguy gây tai nạn, thương tích Cải tạo mơi trường vui chơi học tập an tồn, phòng chống tai nạn thương tích Kiểm tra, phát khắc phục nguy gây thương tích, tập trung ưu tiên loại thương tích thường gặp Huy động tham gia thành viên nhà trường, phụ huynh học sinh cộng đồng, phát báo cáo kịp thời nguy gây tai nạn, thương tích Có quy định phát xử lý tai nạn, có phương án khắc phục yếu tố nguy gây tai nạn có phương án dự phòng xử lý TNTT Câu 3: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương lu an n va tn to gh pháp giáo dục phịng chống tia nạn thương tích cho học sinh tiểu học đạt mức độ p ie nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Nội dung Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 4 3 2 d oa nl TT w Mức độ thực bình lu z m co l gm @ z at nh oi lm ul nf va an an Lu Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên yêu cầu tính cần thiết công tác phòng chống TNTTTrường học an toàn Nghiên cứu triển khai nghiêm túc, hiệu văn chỉ đạo xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích Tiến hành khảo sát nguy xảy ratai nạn thương tích trường học có điều chỉnh, xử lý kịp thời nguy Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kĩ phòng chống TNTT cho cán giáo viên, nhân viên toàn trường Đẩy mạnh công tác truyền thông tới bậc phụ huynh nhiều hình thức phong phú khác n va ac th 84 si Câu 4: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá hình thức giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT lu an n va tn to Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn kĩ sơ cấp cứu tai nạn thương tích Tổ chức hội thảo cha mẹ học sinh nguy cách phòng chống TNTT cho học sinh Tổ chức hội thi tuyên tuyền viên giỏi kĩ chăm sóc an tồn cho học sinh Phát thanh, tuyên truyền video tại góc tuyên truyền nhà trường hàng ngày cách sơ cấp cứu kịp thời học sinh gặp TNTT Kiểm tra lớp tất khu vực quanh trường , để phát loại bỏ kịp thời yếu tố gây TNTT Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 ie gh Câu 5: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá nguồn lực phịng chống p tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy Mức độ thực Nội dung d TT oa nl w khoanh trịn vào số với ý kiến 5 5 5 4 1 co 5 l m an Lu Kém gm Yếu @ Trung bình z Khá z at nh oi n va Cán chuyên trách kiêm nhiệm công tác y tế học đường Tủ thuốc dụng cụ sơ cấp cứu ban đầu Các phương án dự phòng cứu nạn xảy thiên tai, hỏa hoạn, ngộ độc Tài liệu kĩ sơ cấp cứu TNTT trường học Các sở hạ tầng nhà trường lớp học, sân chơi, lan can cầu thang, đảm bảo an tồn Hệ thống thơng tin tun truyền cơng tác phòng chống TNTT đầy đủ: phát thanh, hình ảnh, tờ rơi Các tài liệu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Kinh phí dành cho hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh lm ul Ban chỉ đạo công tác y tế trường học nf va an lu Tốt ac th 85 si II Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội Câu 6: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nộiđạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT lu an n va Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 5 Xác định mục tiêu giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích Khảo sát thực trạng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh (các tai nạn thường gặp, cách thức giáo dục ) Lập kế hoạch cụ thể giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Xác định bước thực kế hoạch phòng chống TNTT cho học sinh Chuẩn bị đội ngũ giáo viên lực lượng xã hội tham gia phòng chống TNTT cho học sinh Chuẩn bị kinh phí điều kiện cho phòng chống TNTT cho học sinh d oa nl w p ie gh tn to Tốt nf va an lu lm ul Câu 7: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ z at nh oi chức giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn z vào số với ý kiến @ Kém m co an Lu n va Xác định phận tham gia giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho học sinh (Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu, giáo viên ) Tốt l Nội dung gm TT Mức độ thực Trung Khá Yếu bình ac th 86 si Xác định nội dung tham gia phận giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh Thiết lập chế phối hợp lực lượng nhà trường tham gia giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Tập huấn cho lực lượng tham gia giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho học sinh 5 5 Câu 8: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực lu đạo giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu an n va học quận Cầu Giấy, Hà Nộinhư nào? Xin thầy khoanh trịn vào số gh tn to với ý kiến Nội dung TT Mức độ thực Trung Khá Yếu bình p ie Tốt 5 5 d oa nl w Ra định giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học Tổ chức thực giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học theo kế hoạch Điều chỉnh kế hoạch giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường hợp cần thiết Tổng kết việc thực giáo dục phòng chống TNTT trường tiểu học Kém z at nh oi lm ul nf va an lu Câu 9: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực z gm @ kiểm tra, đánh giá giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nộinhư nào? Xin thầy khoanh l co trịn vào số với ý kiến m Mức độ thực Nội dung Tốt Khá an Lu TT Trung bình Yếu Kém n va ac th 87 si Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu giáo dụcphòng chống TNTT cho học sinh Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức giáo dụcphòng chống TNTT cho học sinh Phát hiện, điều chỉnh sai lệch giáo dụcphòng chống TNTT cho học sinh Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh giáo dụcphòng chống TNTT cho học sinh III Các yếu tố ảnh hưởng đến 5 5 quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội lu Câu 10: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng an va tới quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học n quận Cầu Giấy, Hà Nội? Xin thầy vui lịng khoanh tròn vào số với phương án với gh tn to ý kiến thầy cô TT Các yếu tố p ie nl w Nhận thức Hiệu trưởng vai trò giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trưởng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình Hiệu trưởng vớigiáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Vốn tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học d 5 4 z at nh oi lm ul z nf va Rất ảnh hưởng an lu Ảnh hưởng nhiều oa Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Hồn tồn không ảnh hưởng m co l gm @ an Lu n va ac th 88 si Câu 11:Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc gia đình học sinh có ảnh hưởng tới quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy TT Các yếu tố Quan điểm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Sự nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trường việc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Sự quan tâm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non lu an n va Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởng 5 5 p ie gh tn to Hồn tồn khơng ảnh hưởng Câu 12: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện nl w sở vật chấtdưới ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng chống d oa tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội? Xin thầy cô 5 5 an Lu Câu 13: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân m co l gm 5 Quan điểm chỉ đạo Bộ GD&ĐT, Vụ GDMN Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất Cơ chế, văn bản, nghị quyết, chính sách Sự phối hợp gia đình nhà trường xã hội Sự động viên, khen thưởng, chế độ chính sách GV Sự phát triển văn hóa - kinh tế- xã hội địa phương @ Rất ảnh hưởng z Ảnh hưởng nhiều z at nh oi Ảnh hưởng mức trung bình Hồn tồn khơng ảnh hưởng lm ul Không ảnh hưởng Các yếu tố nf va TT an lu vui lòng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô n va ac th 89 si - Giới tính: Nữ Nam Dưới năm - Thâm niên công tác: Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: - Tuổi đời: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi - Trình độ học vấn: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học lu an Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội) Kính thưa Q Thầy/cơ: Để quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô cần thiết khả thi biện pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! lu Câu 1: Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục phịng an chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội? n va tn to Các biện pháp TT Ít cần thiết p ie gh Không cần thiết Tổ chức nghiên cứu, quán triệt đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết phải quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Chỉ đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa chính khóa Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Rất cần thiết Khá cần thiết d oa nl w Cần thiết mức trung bình nf va an lu z m co l gm @ z at nh oi lm ul an Lu n va ac th 91 si Câu 2: Thầy, Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội? Các biện pháp TT Khả thi mức trung bình Khơng Ít khả khả thi thi lu an va n Tổ chức nghiên cứu, quán triệt đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết phải quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Chỉ đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa chính khóa Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tham gia giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học p ie gh tn to Rất khả thi Khá khả thi d oa nl w Nữ Nam nf va - Giới tính: an lu Câu 3:Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Thâm niên công tác: Dưới năm lm ul Từ năm đến 10 năm z at nh oi Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng z - Vị trí quản lý: Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Cao đẳng sư phạm Sau Đại học an Lu Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Đại học m - Trình độ học vấn: Từ 50 – 60 tuổi co Từ 40 – 50 tuổi l - Tuổi đời: Giáo viên gm @ Tổ trưởng chuyên môn n va ac th 92 si