(Skkn 2023) một số giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong các tiết thực hành sinh học 7 nhằm nâng cao chất lượng dạy học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến Mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng môn khoa học thực nghiệm Kiến thức môn học thường gắn liền với thực tế, gần gũi với đời sống, đề cập tượng sinh học đời sống sản xuất thường gặp Tuy nhiên, hầu hết học sinh học tốt phần lý thuyết, nhiều em chưa áp dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế Muốn cho học sinh thực nắm vững vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn giáo viên phải tạo điều kiện cho em thực hành Thực hành hội để rèn luyện kỹ mơn, góp phần hình thành kỹ nghiên cứu khoa học Thông qua thực hành, học sinh rèn luyện trí thơng minh, óc sáng tạo, vai trị chủ động tích cực học tập Vậy dạy thực hành người giáo viên cần ý vấn đề gì? Phải làm rõ vấn đề nào? Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy khó khăn lớn học sinh cịn lúng túng khâu thực hành Những tiết thực hành đầu tiên, em nói chuyện ồn ào, dụng cụ thực hành sử dụng tùy tiện, nhóm phân cơng chuẩn bị mẫu vật mang khơng đầy đủ Các em khơng biết nhóm, phải làm gì? Hiệu tiết thực hành thấp Từ tơi nảy sinh nhiều câu hỏi: Tại kỹ thực hành em lại yếu? Cần làm để khắc phục tình trạng này? Phải làm để em coi tiết thực hành hội để em nghiên cứu, tìm tịi? Phải làm để tăng hứng thú cho em tiết thực hành? Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ nhiều để tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy, đặc biệt tăng hứng thú cho em thực hành Với lý trên, mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số giải pháp gây hứng thú cho học sinh tiết thực hành Sinh học nhằm nâng cao chất lượng dạy học” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến thực hiện thông qua việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, vận dụng phù hợp với nội dung yêu cầu tiết thực hành Qua giúp học sinh tự tin vào thân, tự phát củng cố kiến thức, bồi dưỡng lực tự học, lịng u thích tự nhiên, biết vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Sáng kiến “Một số giải pháp gây hứng thú cho học sinh tiết thực hành Sinh học nhằm nâng cao chất lượng dạy học” đưa số biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ thực hành - thí nghiệm Các tiết dạy xây dựng theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trình dạy - học, hạn chế dạy minh họa qua đó tạo không khí sơi hứng thú, giúp em tự tìm tịi kiến thức hướng dẫn giáo viên Học sinh nắm mục tiêu, đối tượng, bước tiến hành, tự lực giải thích kết thực hành, sở khám phá kiến thức mới hoặc củng cố kiến thức lý thuyết biết vận dụng vào giải thích thực tế sản xuất gia đình, địa phương, từ giúp học sinh phát huy vai trò chủ động học tập, nâng cao ý thức u thích mơn học dẫn đến nâng cao chất lượng môn Sinh học 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số giải pháp gây hứng thú cho học sinh tiết thực hành Sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học” áp dụng dạy học môn Sinh học lớp đơn vị công tác, số đơn vị khác nghành giáo dục PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng Môn Sinh học THCS đặc biệt môn Sinh học môn khoa học mà việc học lý thuyết phải gắn liền với thực hành, từ tiết lý thuyết kết hợp với thực hành, học sinh rút kết luận khoa học, từ phát triển thành khái niệm, củng cố kiến thức, vận dụng kiến vào thực tế Kiến thức sinh học được hình thành chủ yếu bằng phương pháp quan sát, mô tả, tìm tòi thực nghiệm … Do đó, dạy học sinh học khơng có tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, mà cịn phải tiến hành thực hành, thí nghiệm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, điều có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh tự khai thác kiến thức chứng minh điều biết lý thuyết, học sinh hiểu rõ vấn đề ghi sâu kiến thức học Số lượng tiết thực hành chương trình theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ Giáo dục - Đào tạo nhiều Vì vậy mà yêu cầu đặt cho giáo viên khá cao và học sinh cũng gặp nhiều khó khăn dẫn đến em không hứng thú học các tiết thực hành Do để dạy thành cơng mợt bài thực hành là vấn đề rất khó, nếu thực hành không thành công sẽ làm cho học sinh hứng thú tiết thực hành Sự thành công của tiết dạy thực hành phụ thuộc vào nhiều yếu tớ khác Qua thực tế q trình giảng dạy, thân nhận thấy kĩ thực hành số học sinh cịn yếu, số nhóm thực hành lộn xộn, chưa đảm bảo nội dung, chưa đáp ứng yêu cầu thực hành Lý cơng tác chuẩn bị học sinh kể giáo viên chưa thực tốt Các em chưa thực hợp tác q trình thực hành, có số học sinh tâm thực hiện, em khác lơ là, tham gia cho có, khơng hào hứng với tiết thực hành, chưa thể vai trị thân q trình thực hành Một số bài, giáo viên sợ học sinh không làm được, không đảm bảo thời gian tiết học nên chuẩn bị mẫu cho học sinh quan sát, việc vơ tình làm cho việc học tập học sinh thêm thụ động, hứng thú học sinh Sự hướng dẫn giáo viên nhiều lúc chưa thực sát sao, dẫn đến nhóm khơng biết nên làm nào? Sự quản lý lớp học tiết thực hành nhiều hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng tiết thực hành Giáo viên chưa có phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm, dẫn tới em thực hành lộn xộn, đơi lúc cịn tranh giành Trong q trình học, học sinh khơng có đam mê với thực hành, nhiều học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng tiết học thực hành, em xem tiết để chơi, chí đơi lúc cịn lợi dụng để làm việc khác, khơng quy trình giáo viên hướng dẫn Sự chuẩn bị em nhiều lúc chưa chu đáo, cịn hời hợt, khơng xem trước nội dung, yêu cầu thực hành dẫn tới việc lên lớp nên làm Các em cho việc tiến hành thí nghiệm, thực hành quan sát hay tìm tư liệu viết báo cáo không cần thiết, em nghĩ cần học thuộc ghi nhận lớp xong Tiến hành thí nghiệm, tìm tư liệu vừa thời gian, vừa không được gì nên việc thực các yêu cầu giáo viên chuẩn bị các điều kiện cho thí nghiệm hay thực hành quan sát nhiều học sinh có thói quen tiến hành cách qua loa, chiếu lệ Nói chung em chưa thật thích thú với việc thực hành chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa quen với việc tự làm chủ, tiến hành thực hành, thí nghiệm để tìm kiến thức mới nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức đã học Chính điều khơng có hứng thú với tiết thực hành nên làm cho kết quả các bài thực hành của học sinh chưa cao Nhiều học sinh gặp khó khăn từ việc thực hành, thí nghiệm đến viết thu hoạch, báo cáo, thuyết trình trước lớp vật mẫu thí nghiệm qua báo cáo thực hành * Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng sáng kiến Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu, học sinh khối SL % SL % SL % SL % 83 9,6 24 28,9 30 36,1 21 25,3 2.2 Các giải pháp Từ thực trạng nêu trên, qua thực tế giảng dạy và vận dụng đổi mới phương pháp dạy học, kết hợp với tìm tòi nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bản thân đã đúc rút được một số kinh nghiệm đưa số giải pháp nhằm kích thích yêu thích tiết thực hành cho học sinh sau: 2.2.1 Yêu cầu sư phạm đối với tiết dạy thực hành, thí nghiệm Để đảm bảo tiết thực hành tiến hành thành công, giáo viên cần ý số yêu cầu sau: - Giáo viên phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích cụ thể mục đích yêu cầu, nội dung, các bước tiến hành của tiết thực hành - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu vật đầy đủ Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh đảm bảo đủ thời gian để học sinh chuẩn bị Bên cạnh đó, giáo viên cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật - Đảm bảo dụng cụ thực hành đầy đủ cho nhóm - Để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh, cần phân cơng thực hành theo nhóm nhỏ, cố định để quay vịng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm - Cần hướng dẫn học sinh ghi chép cách khoa học quan sát quá trình thực hành thí nghiệm, đặc điểm bật Điều này là rất cần thiết vì học sinh có sở giải thích, khái quát rút kết ḷn hồn thành báo cáo - Trong q trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên nên quan sát để nhắc nhở em thực hành cẩn thận, gọn gàng, không gây ồn - Cần phân phối thời gian cho hoạt động thực hành để đảm bảo thực hết nội dung thực hành Giáo viên định lượng thời gian hoạt động, sở thực hành lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực Khi viết báo cáo kết thực hành cần yêu cầu học sinh viết ngắn gọn, súc tích phải đầy đủ xác quan sát Khuyến khích học sinh vẽ thêm hình để minh họa cho quan sát thực hành 2.2.2 Biện pháp cụ thể Để dạy thực hành đạt hiệu cao, theo giáo viên cần thực biện pháp sau: - Xác định rõ loại thực hành: Giáo viên cần xác định loại thực hành dạy, từ đề giải pháp tối ưu cho tiết thực hành - Công tác chuẩn bị: Công tác chuẩn bị công tác thiếu tất dạy, đặc biệt thực hành Giáo viên phải xác định rõ tiết thực hành cần chuẩn bị gì, từ mẫu vật đến dụng cụ thực hành - Tiến trình thực hiện: Các bước tiến hành tiết thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc, gồm khâu: - Bước 1: Ổn định lớp, kiểm tra chuẩn bị học sinh - Bước 2: Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn thao tác thực hành - Bước 4: Giáo viên phân nhóm học sinh phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, phân bố thời gian cho hoạt động nhóm - Bước 5: Học sinh tiến hành thực hành viết báo cáo - Bước 6: Tổng kết đánh giá thực hành 2.2.3 Thực biện pháp a) Xác định loại thực hành * Bài thực hành hình thành kiến thức mới: Là loại thực hành mà trình thực hành sau thực hành xong em hình thành kiến thức Những kiến thức mà em hình thành kiến thức mới, muốn biết khắc sâu kiến thức cần phải thực hành Đối với loại thực hành học sinh cần hướng dẫn chi tiết bước thật kỹ lưỡng, kết thúc bước giáo viên cần yêu cầu học sinh rút kiến thức bước Đặc biệt để kích thích hứng thú em việc thực hành giáo viên cần bám sát việc thực hành em, nhóm khó khăn việc thực hành giáo viên cầm tay việc Ví dụ: “Tiết 15: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi cách di chuyển Giun đất”: Trong tiết học này, học sinh tìm hiểu kiến thức qua việc quan sát cấu tạo cách di chuyển Giun đất Học sinh phát khác cấu tạo Giun đất so với Sán gan, Giun đũa từ hình thành kiến thức cấu tạo ngồi Giun đất nói riêng Giun đốt nói chung Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cho học sinh cần quan sát theo trình tự nào? Cần so sánh với Sán gan, Giun đũa đặc điểm nào? Làm để xác định vòng tơ hay quan sát cách di chuyển? * Bài thực hành củng cố, minh họa: Loại bày thực hành thường đặt cuối chương, sau học sinh có kiến thức Vậy nên khó kích thích hứng thú thực hành cho em học sinh Đối với dạng thực hành này, để kích thích hứng thú thực hành cho em giáo viên cần thiết kế giảng thật sinh động, trước bước vào tiết thực hành giáo viên nên đưa vài câu hỏi mang tính kích thích tị mị cho em Khi kích thích tính tị mị cho em chắn em cố gắng thực tốt thực hành để giải câu hỏi giáo viên đặt Ví dụ: “Tiết 20: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi hoạt động sống số thân mềm”: Đây củng cố mở rộng kiến thức cấu tạo hoạt động sống đại diện ngành Thân mềm học Trai sông Việc nắm kiến thức Trai sơng dẫn tới việc học sinh không hứng thú việc tìm tịi, nghiên cứu Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu vật thật đa dạng để em thấy đa dạng hình dạng, cấu tạo tập tính Thân mềm Bên cạnh đó, giáo viên nên yêu cầu em phải nuôi trai sông, ốc sên lọ thuỷ tinh lớn khơng đậy nắp để quan sát cách di chuyển hoạt động sống chúng , qua kích thích tị mị học sinh, giúp em hứng thú việc học tập b) Chuẩn bị: Việc chuẩn bị có ý nghĩa quan trọng tiết thực hành môn sinh học định thành cơng hay thất bại tiết thực hành Sự chuẩn bị chu đáo, tỉ mì tiết thực hành thành cơng * Những công việc chuẩn bị học sinh - Mẫu vật thực hành: Phải nêu rõ số lượng mẫu vật, quy cách mẫu vật để học sinh chuẩn bị tốt, quy định kỹ học sinh chuẩn bị tốt - Chuẩn bị phương tiện thực hành: Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành phải phổ biến Cần quy định rõ số lượng cho nhóm, học sinh Ví dụ: “Tiết 3: Thực hành: Quan sát số Động vật nguyên sinh”: Đây thực hành tương đối khó Để chuẩn bị mẫu vật cho này, giáo viên cần xác định ngày dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nuôi cấy Động vật nguyên sinh (Trùng giày) trước ngày thực hành ngày để có mẫu vật tốt nhất, hướng dẫn cụ thể em cách lấy mẫu trùng roi Cùng với đó, giáo viên hướng dẫn em xem lại cách sử dụng kính hiển vi (cách lấy sáng, cách điều chỉnh kính để quan sát ), hướng dẫn em xem lại cách làm tiêu tạm thời Hướng dẫn học sinh cách lấy mẫu vật Trùng roi để đảm bảo có mẫu vật tốt để quan sát - Một số nội dung nhóm có thể thực trước nhà sau ghi kết để báo cáo trước lớp Ví dụ: “Tiết 15: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi cách di chuyển Giun đất”: Đối với hoạt động đảo đất Giun đất, giáo viên yêu cầu nhóm ni Giun đất bình thuỷ tinh lớn, có chứa lớp đất khác thời gian định nhà, sau mang kết lên lớp để so sánh, thảo luận rút kiến thức “Tiết 31: Thực hành quan sát cấu tạo hoạt động sống cá chép”: Nội dung xác định vai trò loại vây cá nên hướng dẫn học sinh thực theo nhóm nhà, sau ghi lại kết lên lớp báo cáo, thảo luận rút kiến thức * Những công việc chuẩn bị giáo viên 10 - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ thực hành trước vài tuần, để định hướng mẫu vật cần cho thực hành Sau lên kế hoạch chi tiết cho thực hành - Kế hoạch thực hành: Cần xác định rõ mục tiêu, nội dung cần tiến hành thực hành, cách hướng dẫn thao tác thực hành thiết kế kế hoạch lên lớp - Mẫu vật: Giáo viên cần chuẩn bị mẫu vật để dự phòng trường hợp học sinh không mang theo mẫu vật học sinh mang mẫu vật không quy cách Để tiết thực hành thêm thành công tăng thêm hứng thú cho em học sinh giáo viên nên chuẩn bị vài tiêu sẵn mẫu mổ chuẩn để học sinh dễ dàng đối chiếu điều chỉnh thực hành Điều tăng thêm hứng thú cho em tiết thực hành Ví dụ: Đối với “Mổ quan sát tơm sơng” giáo viên mổ sẵn mẫu tôm trước nhà để nhóm thực hành mổ trực tiếp lớp học sinh có sở để đối chiếu xem thực xác chưa? Để từ học sinh điều chỉnh lại cho phù hợp, hình ảnh liên quan đến thực hành giáo viên cần chuẩn bị sẵn nhà để học sinh nhìn vào hình dễ hình dung - Dụng cụ thực hành : Kính lúp, kính hiển vi, đồ mổ, khay mổ - Chia nhóm học sinh: Mỗi nhóm khoảng – học sinh tùy vào nội dung lượng cơng việc thực hành để chia nhóm cho phù hợp, việc chia nhóm làm từ thực hành cố định suốt q trình 11 học tùy theo thực hành để chia nhóm cho phù hợp Trong nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm, tránh trường hợp vài người nhóm làm cịn người khác không tham gia, điều gây hứng thú cho em tiết thực hành Giáo viên thay đổi nhiệm vụ cho thành viên nhóm thực hành để đảm bảo học sinh tham gia đầy đủ vào khâu thực hành c) Tiến hành thực hành: Giờ thực hành thực theo quy trình sau: - Bước 1: Ổn định lớp, kiểm tra chuẩn bị học sinh - Bước 2: Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn thao tác thực hành, giáo viên hướng dẫn chi tiết học sinh dễ thực thực hành Việc hướng dẫn thao tác giáo viên cần chuẩn bị kỹ nhà để tránh thời gian lên lớp Giáo viên chuẩn bị thao tác thực hành hình vẽ sơ đồ để kích thích hứng thú em trước bước vào thực hành Các bước 1, 2, giáo viên dành khoảng 10 phút - Bước 4: Giáo viên phân nhóm học sinh phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, phân bố thời gian cho hoạt động nhóm - Bước 5: Học sinh tiến hành thực hành viết báo cáo: Đây hoạt động trọng tâm thực hành, thực hành có thời lượng 01 tiết giáo viên nên dành khoảng 25 phút cho cho hoạt động động 12 Tùy theo nội dung thực hành mà hoạt động bước khác + Đối với thực hành yêu cầu học sinh thực nhà cho học sinh báo cáo kết việc thực hành nhà sau em so sánh kết nhóm tranh luận, phản biện để thống + Đôi với thực hành bắt buộc phải thực lớp giáo viên yêu cầu nhóm học sinh tiến hành thực Trong trình học sinh thực giáo viên cần nhắc nhở học sinh nên vẽ lại quan sát để làm minh chứng Trong trình thực hành học sinh giáo viên cần ý quan sát để điểu chỉnh giúp đỡ học sinh nhóm khó khăn thao tác Học sinh làm báo cáo thực hành: Yêu cầu học sinh báo cáo lại kết trình thực hành, khuyến khích học sinh lấy hình ảnh làm minh chứng Bước 6: Tổng kết đánh giá thực hành: + Giáo viên đánh giá chung trình thực hành nhóm, giải đáp thắc mắc học sinh + Biểu dương nhóm thực tốt, nhắc nhở nhóm thực chưa tốt, cho điểm để động viên khích lệ em + Thu báo cáo thực thực hành + Thu dọn dụng cụ, mẫu vật vệ sinh phòng học Ở bước giáo viên nên dành khoảng 10 phút Ví dụ: “Tiết 3: Thực hành: Quan sát số Động vật nguyên sinh”: Nội dung thực hành nên thực theo bước sau: 13 - Kiểm tra mẫu vật nhóm - Nêu nội dung, yêu cầu thực hành mà nhóm cần làm - Yêu cầu học sinh nhắc lại cách sử dụng kính hiển vi, cách làm tiêu thực chương trình lớp - Giáo viên hướng dẫn cách làm tiêu tạm thời để quan sát - Cho học sinh quan sát tranh ảnh trùng giày trùng roi để nhóm nhân biết đối tượng cần quan sát - Phân nhóm học sinh phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, phân bố thời gian cho hoạt động nhóm - Yêu cầu học sinh tiến hành thực hành: quan sát hình dạng, cách di chuyển trùng giày trùng roi - Khi nhóm quan sát giáo viên yêu cầu tất thành viên quan sát, sau kiểm tra kết làm em để củng cố, bổ sung kiến thức cho em - Nếu nhóm làm khơng cần rõ cho em biết kết không tốt, nguyên nhân mẫu vật khơng tốt hay sử dụng kính chưa từ rút kinh nghiệm cho tiết sau - Giáo viên cần nhận xét cụ kết nhóm trước tồn lớp, nhóm làm tốt, nhóm làm chưa Giải đáp câu hỏi nhóm có Sau củng cố lại kiến thức tranh ảnh máy chiếu - Cuối giáo viên hướng dẫn học sinh viết báo cáo, cách vẽ hình Yêu cầu em thu dọn dụng cụ vệ sinh phịng thực hành 14 d) Xử lý tình xảy thực hành: Giáo viên cần chuẩn bị cho tình xảy q trình thực hành để có biện pháp xử lí kịp thời, tránh lúng túng khơng giải làm cho học sinh hứng thú lúc thực hành - Tình 1: Học sinh khơng có mẫu vật chuẩn bị khơng đầy đủ Đối với tình giáo viên cần chuẩn bị mẫu vật dự phòng trước đến lớp - Tình 2: Học sinh làm hư hỏng dụng cụ thí nghiệm Đối với tình này, giáo viên cần dặn dò hướng dẫn sử dụng cụ thể loại dụng cụ - Tình 3: Một số nhóm học sinh yếu, khơng thực giáo viên cần bám sát nhóm trình thực hành để giúp đỡ Hoặc chia nhóm giáo viên phân số học sinh có kỹ thực hành tốt để hướng dẫn giúp đỡ học sinh yếu Tránh tình trạng học sinh cảm thấy bị bỏ rơi, điều dẫn đến hậu nghiêm trọng học sinh hoàn toàn niềm đam mê môn học đặc biệt tiết thực hành * Kết khảo sát học sinh sau thực sáng kiến Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu, học sinh khối SL % SL % SL % SL % 83 12 14,5 27 32,5 31 37,3 13 15,7 Tuy học sinh làm kiểm tra bị điểm yếu, cịn học sinh có hạn chế việc thực hành, song so với đầu năm tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi có tăng, tỉ lệ học sinh yếu có giảm học sinh có hào hứng 15 trình học tập nói lên chuyển biến bước giáo viên việc đổi phương pháp dạy học nói chung dạy thực hành nói riêng PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm kết đạt Trong phạm vi nội dung sáng kiến, giới thiệu số giải pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết thực hành Sinh học Việc tổ chức các hoạt động thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh sẽ mang lại hứng thú định cho học sinh trình học tập, hình thành ở học sinh các kĩ như: Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm, kĩ tiến hành thực hành, thí nghiệm và quan sát thí nghiệm, kĩ tự tin trình bày kết quả làm việc của nhóm, kĩ giải quyết vấn đề giải thích các hiện tượng thực tế, tư sáng tạo Có vậy học sinh sẽ lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sâu sắc hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Hơn cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh, từ kiểm tra - đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra - đánh giá kỹ thực hành khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Từ nhận thức năm qua, tơi đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo sáng kiến chọn để giảng 16 dạy môn Sinh học trường THCS Tiết thực hành khơng cịn tiết học nhàm chán Đặc biệt, việc dạy tốt thực hành giúp em học sinh yếu, học sinh cá biệt có ý thức hứng thú việc học tập, tìm hiểu kiến thức Điều cho thấy tầm quan trọng tiết thực hành việc đổi phương pháp dạy thực hành 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để đảm bảo việc dạy tốt gây hứng thú cho học sinh thực hành môn Sinh học 7, xin có số kiến nghị sau: - Cần sự kết hợp, phối hợp nhà trường, địa phương hội cha mẹ học sinh nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho số tiết thực hành Sinh học như: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương, Tham quan thiên nhiên thực hiện có hiệu có tác dụng việc giáo dục học sinh - Nhà trường cần trang cấp đủ dụng cụ cần thiết cho thực hành Cập nhật kip thời dụng cụ để đáp ứng nhu cầu học tập cho em học sinh Trên kinh nghiệm thân nhằm đưa giải pháp để gây hứng thú cho học sinh tiết thực hành sinh học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Những kinh nghiệm chưa hồn thiện và chắc chắn cịn thiếu sót, tơi mong ḿn chia sẻ với bạn đồng nghiệp và nhận được những đóng góp chân thành từ đồng nghiệp để có được những giải pháp hay cho việc dạy các tiết thực hành nói riêng và môn Sinh học nói chung 17 Xin chân thành cảm ơn! 18