(Skkn 2023) một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24 36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài Cơ sở lý luận Khảo sát thực trạng Những biện pháp thực Những biện pháp thực cụ thể 5.1 Giải pháp 1:Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể Chuẩn bị tốt điều kiện để thu hút trẻ cho hoạt động kể chuyện 5.2 Giải pháp 2: Sáng tạo hình thức tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện qua thủ pháp nghệ thuật 5.3 Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ lúc nơi TRANG 2 2 3 3 4 10 5.4: Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động “Kể chuyện” 12 5.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện 12 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực Kết luận Khuyến nghị 14 14 14 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện Lý chọn đề tài Ngay từ năm tháng đời, trẻ em trang giấy trắng, gia đình xã hội bắt đầu vẽ lên nét bút cho tương lai trẻ Để trẻ có tương lai tươi sáng, nhân cách toàn diện, trẻ cần phát triển đầy đủ lĩnh vực ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, thể chất, tình cảm xã hội kĩ sống cần thiết cho trẻ Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò đối với việc giáo dục, phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ Như biết quan điểm giáo dục “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nếu vận dụng cách linh hoạt quan điểm ta phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Trong tất hoạt động lĩnh vực phát triển trường mầm non, nhận thấy lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung hoạt động văn học nói riêng lĩnh vực mà trẻ thể trí tưởng tượng, tư sáng tạo đặc biệt trẻ bộc lộ cảm xúc cách chân thật, tự nhiên nhất, khơi gợi bồi dưỡng tâm hồn trẻ nhiều Vì giáo viên nắm phương pháp tác phong sư phạm nhẹ nhàng chưa hẳn có tiết dạy hay đạt kết cao tiết kể chuyện cô cho trẻ ngồi vào kể theo từng bước trẻ khơng hứng thú mà muốn có tiết dạy hay gíáo phải biết nghiên cứu để xây dựng tiết dạy cho liền mạch, có lơgic theo chủ đề chủ điểm trẻ mới hứng thú học Chính vậy, với tiết kể chuyện rút kinh nghiệm phải biết xây dựng phù hợp với từng dạy dưới nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ hoạt động nâng cao chất lượng giảng dạy giờ hoạt động kể chuyện Nên suốt thời gian thực chương trình chúng tơi ln suy nghĩ, tìm tòi để xây dựng cho kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với tình hình lớp khơng khí tiết học khơng bị trầm trẻ hứng thú học hơn.Tôi hiểu, hiệu giáo dục mà làm khơng đáng kể, còn tồn tại, hạn chế vướng phải nhiều Điều thơi thúc tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” làm đề tài nghiên cứu thực nghiệm năm học 2020 – 2021 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ trải nghiệm để tích luỹ vốn kinh nghiệm, tác động trực tiếp đến việc trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ sống, giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, kết nối tốt, giúp bé tự tin Giúp trẻ bộc lộ cảm xúc mình, điều trẻ suy nghĩ, ý tưởng mới cách rõ ràng mạch lạc Giúp trẻ có vốn từ phong phú phát âm chuẩn, yêu thích đọc sách kể câu chuyện, thơ theo tưởng tượng cảm nhận trẻ 2/15 Có thể góp phần vào việc giúp số giáo viên thay đổi phương pháp dạy hoạt động phát triển ngôn ngữ còn nhiều áp đặt, cứng nhắc chưa trọng vào việc tích hợp, việc học qua chơi hoạt động văn học mộtcách tinh tế bộc lộ tự nhiên Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, theo định hướng đạo ngành Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện Đối tượng khảo sát thực nghiệm Trẻ 24-36 tháng lớp nhà trẻ D3, trường mầm non nơi công tác Số trẻ: 15 trẻ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện, trao đổi - Phương pháp thống kê - Phương pháp kích thích hứng thú Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài thực lớp nhà trẻ D3 trường mầm non nơi công tác - Thời gian thực đề tài: Năm học 2022 - 2023 (Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023) PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài Một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện Cơ sở lý luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngôn ngữ còn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trẻ trí tưởng tượng như: Tình u thiên nhiên, lòng kính trọng, yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: Ông, bà, bố mẹ, cô giáo, bạn, anh, chị, em Thơng qua hoạt động này, trẻ còn tái sáng tạo thêm tình tiết khác tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Đồng thời giáo viên cần dạy trẻ đọc thuộc thơ, câu chuyện 3/15 tập cho trẻ kể lại câu chuyện ngắn đơn giản cơ, từ làm giàu vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Đối với độ tuổi nhà trẻ cháu mới đến lớp lần đầu nên chưa có nề nếp, thói quen giống anh chị mẫu giáo Các bé hiếu động khơng chịu ngồi n hay đùa nghịch, nói tự không tập chung ý nghe cô kể chuyện Nên nghĩ việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi nắm bắt trẻ nhạy cảm với nghệ thuật, ngơn từ âm điệu, hình tượng hát ru đồng dao, ca dao, dân ca, sớm vào tâm hồn trẻ thơ Những câu chuyện cổ, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ qua trẻ chơi với đồ dùng như: Rối tay, rối dẹt, rối bóng; xem tranh ảnh, băng đĩa hình; kể chuyện cơ, thể với vai diễn ngộ nghĩnh vui tươi hồn nhiên Chính lý mà chúng tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” nhằm tập hợp kinh nghiệm mà cá nhân chúng tơi tích lũy q trình thực giảng dạy trẻ lứa tuổi nhà trẻ Chúng cố gắng lúc nơi, gần gũi với trẻ, chuẩn bị tốt điều kiện phục vụ cho tiết học phù hợp với thực tế tình hình trẻ từ 24-36 tháng tuổi học tốt hoạt động kể chuyện Khảo sát thực trạng Năm học 2022 - 2023 phân công dạy lớp nhà trẻ D3 Trong trình thực giảng dạy đặc biệt đối với việc cho trẻ làm quen với văn học gặp phải số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Về sở vật chất: + Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đồ dùng phục vụ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ hoạt động văn học: nhiều thơ, truyện, nhân vật rối, băng đĩa truyện… + Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt kiến thức hoạt động văn học cho trẻ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, buổi dự giờ học hỏi lẫn từ chị em đồng nghiệp - Về giáo viên: + Bản thân tơi có khiếu đọc, kể chuyện diễn cảm - Về phía trẻ: Trẻ nhanh nhẹn, yêu thích đọc thơ, kể chuyện tham gia vào hoạt động văn học - Về phía phụ huynh học sinh: Đa số phụ huynh quan tâm đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp đặc biệt phong trào lớp, trường 4/15 b Khó khăn: - Về sở vật chất: + Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy còn hạn chế Môi trường giáo dục ngồi lớp học trang trí theo hướng mở chưa sáng tạo phong phú, chưa đáp ứng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thời đại mới - Về giáo viên: + Giờ kể chuyện chưa có nhiều biện pháp thiết thực trình dạy trẻ dẫn đến kết chưa cao, chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện mang tính giáo dục ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy -Về phía trẻ: + Sĩ số trẻ lớp khơng đơng có nhiều trẻ hiếu động + Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể suy nghĩ, cảm xúc, khả diễn cảm, chưa tích cực tham gia hoạt động văn học - Về phía phụ huynh: Do điều kiện phụ huynh thuộc nhiều ngành nghề khác nên chưa quan tâm nhiều đến việc cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện chưa tạo không gian, dành thời gian để trẻ trò chuyện, giao tiếp với người xung quanh - Cụ thể thể bảng khảo sát thực trạng đầu năm (Minh chứng 1: Bảng khảo sát thực trạng đầu năm trẻ) Những giải pháp thực Giải pháp 1:Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể Chuẩn bị tốt điều kiện để thu hút trẻ cho hoạt động kể chuyện Giải pháp 2: Sáng tạo hình thức tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện qua thủ pháp nghệ thuật Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ lúc nơi Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động “Kể chuyện” Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện Những biện pháp thực cụ thể 5.1 Giải pháp 1:Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể Chuẩn bị tốt điều kiện để thu hút trẻ cho hoạt động kể chuyện - Ngơn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tâm hồn, tình cảm, trí tuệ trẻ 5/15 - Với ngơn ngữ nghệ thuật bước đầu cô giáo giúp trẻ nhận khác tình huống, hành động, lời nói nhân vật, giúp trẻ nhận khác ngôn ngữ truyện, ngôn ngữ đời thường ngơn ngữ thơ giàu tính hình ảnh - Bản thân chúng tơi khơng ngừng tìm tòi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu chuyện kể - Vì kể câu chuyện nhập vai, ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư nét mặt cho phù hợp Giọng kể hay, hấp dẫn thể ngữ điệu gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ cảm thụ nội dung tác phẩm, tập trung tri giác vào toàn nội dung câu chuyện, làm tiền đề trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu, lột tả tính cách nhân vật, sở phát triển ngôn ngữ mạch lạc Lời kể giáo thước đo chuẩn mực ngôn ngữ cho trẻ noi theo ngữ điệu, cách phát âm Ví dụ: Ở chủ điểm “Mẹ người thân yêu bé” Kể chuyện “Chú vịt xám” - Giọng người dẫn chuyện: Trầm ấm, nhẹ nhàng - Giọng Vịt mẹ: Nhẹ nhàng, dịu dàng - Giọng Vịt con: Sợ hãi - Giọng Con Cáo: Gian ác Ví dụ: Chủ điểm “Những vật đáng yêu” Kể chuyện “thỏ ngoan”, giọng người dẫn chuyện nhẹ nhàng, Đoạn đầu chuyện Bác Gấu xin vào nhà Cáo để mưa giọng bác Gấu ấm áp, run run xin vào nhà Cáo Cáo không cho Bác Gấu vào mưa, giọng Cáo cao đanh đá Bác Gấu lại trời mưa to bác Gấu đến nhà Thỏ để xin trú mưa, giọng Thỏ đáng u, hồn nhiên Ví dụ: Chủ điểm “Cây hoa đẹp”, Kể chuyện “Qủa thị” - Giọng người dẫn chuyện: Trầm ấm, nhẹ nhàng - Giọng bạn vịt gọi thị thì: Ồm ồm - Giọng mèo: Cao, trẻo, thánh thót - Giọng bà cụ: Trầm ấm, chậm rãi, nhẹ nhàng Việc thể nét mặt cử điệu nhân vật quan trọng tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ hay bắt chước cử chỉ, 6/15 điệu người lớn việc thể nét mặt cử cô kể quan trọng Như với giọng kể diễn cảm, hấp dẫn kết hợp nét mặt cử điệu nhân vật góp phần khắc hoạ hình ảnh tính cách nhân vật Qua giúp trẻ diễn tả lại nội tâm nhân vật từng câu chuyện, dịp để luyện tập ngôn ngữ cho trẻ giúp đỡ trẻ phát triển khả diễn đạt mạch lạc, phát triển tư hình thành thái độ tình cảm đối với nhân vật Để có giọng kể hay, hấp dẫn chúng tơi phải tự rèn luyện mình, tập kể nhiều lần cho đồng nghiệp nghe để tham gia góp ý chỉnh sửa - Chuẩn bị đồ dùng: Ngoài việc chuẩn bị giọng kể việc chuẩn bị đồ dùng giờ hoạt động kể chuyện không phần quan trọng Đặc thù trẻ nhà trẻ hay bắt trước, hiếu động Tư trẻ tư trực quan hình tượng lứa tuổi thích nhìn, hoạt động với đồ vật Chính q trình cho trẻ làm quen với câu chuyện thơ, phải nghĩ đồ dùng trực quan gì? Trước chúng tơi chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy kể chuyện thường đơn điệu thiếu sáng tạo, có số tranh minh hoạ tranh tĩnh với hình ảnh vẽ tơ màu đơn giản, khơng kích thích tò mò hứng thú trẻ Do thực linh hoạt, sáng tạo nghĩ số cách làm tạo đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ thu hút tập trung ý trẻ thông qua câu chuyện kể dễ dàng thực trẻ mầm non thích đồ dùng đẹp, mới lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng Vì chúng tơi dựa vào nội dung câu chuyện để làm đồ dùng đồ chơi cho phù hợp Thường giờ hoạt động kể chuyện trước hình ảnh tranh tĩnh, dạy cô phải dùng que vào từng nhân vật để minh họa cho lời kể nên không tạo hứng thú lâu trẻ Nay tranh truyện “Cây táo ” làm còn nhân vật chúng tơi làm rời từng phận nhân vật tranh sau gắn dây buộc que để điều khiển phận (đầu, tay, chân ) nhân vật cho cử động được, hình ảnh tranh trở nên sinh động nhiều hay câu chuyện “gà vịt giúp nhau” chúng tơi làm hình ảnh sa bàn ô Với tranh trẻ thích, trẻ hứng thú say xưa nghe truyện, trẻ hiểu câu chuyện dễ dàng tiếp thu đầy đủ ngôn ngữ câu chuyện (Minh chứng 2: Câu chuyện táo nhân vật rời nổi) (Minh chứng 3: Sa bàn ô câu chuyện “gà vịt giúp nhau”) 7/15 Ngồi chúng tơi sử dụng ngun vật liệu mở như: Chai lọ nhựa, vỏ hộp bánh, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, cầu lông…để làm thành rối xinh xắn đưa vào tiết dạy Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích, vừa tiết kiệm chi phí lại thu hút ý trẻ Ví dụ 1: Câu chuyện “gà vịt giúp nhau” làm nhân vật gà, vịt quần áo cũ không sử dụng đến, sau cắt may lại thành trang phục vịt con, gà để mặc đóng vai nhân vật truyện Trẻ thích thú nhìn thấy khác lạ nhân vật mà cô đóng vai (Minh chứng 4: Cơ đóng vai gà trang phục ) Như sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh động tiết dạy kể chuyện có tác dụng lớn, trẻ nghe cách say xưa với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh Qua giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật, nội dung truyện cách nhanh dễ dàng Sự thu hút gây hứng thú từ đồ dùng mang lại cho trẻ say mê thích thú nghe kể chuyện tranh, rối Từ ngơn ngữ trẻ phát triển 5.2 Giải pháp 2: Sáng tạo hình thức tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện qua thủ pháp nghệ thuật Kể chuyện mơn học trẻ hoạt động Ngồi biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi vào tiết dạy việc thay đổi hình thức vào bài, thay đổi hình thức kể chuyện, sử dụng thủ pháp nghệ thuật cử điệu để gây hứng thú thu hút trẻ làm quen với nhân vật câu truyện cần thiết Vì trẻ nhàm chán với hình thức vào cũ chúng tơi thay đổi hình thức vào để mở đầu tiết học cho sơi động Ví dụ: Ở độ tuổi trẻ thích vận động chúng tơi vào hình thức cho trẻ vận động hát sôi động theo chủ đề độ tuổi để giúp trẻ hào hứng bước vào hoạt động (Minh chứng 5: Trẻ vận động hát “ vịt” hoạt động kể chuyện “Đơi bạn tơt”) Thay đổi hình thức kể chuyện giúp trẻ tập trung nhớ nội dụng câu truyện Chúng tơi sử dụng hình thức kể chuyện rối bóng, rối nước, tranh nổi, cho trẻ đóng vai nhân vật truyện Nắm đặc điểm cháu lứa tuổi nhà trẻ thích âu yếm, gần gũi, ưa tình cảm Cho nên chúng tơi khơng ngồi phía để kể chuyện mà chúng tơi đến gần bên trẻ để kể Ví dụ: Trong câu truyện “Thỏ ngoan”chúng ngồi sát bên trẻ, giả giọng bác gấu âu yếm “Thỏ ngoan quá, bác cảm ơn cháu!” giống câu nói 8/15 ngày mà mẹ hay nói khen với Tạo cho trẻ cảm giác gần gũi thân thiện, trẻ hứng thú, ý lắng nghe ghi nhớ lâu (Minh chứng 6: Cô gần gũi, âu yếm trẻ kể truyện “ Thỏ không lời”) Hay chủ điểm “Bản thân” với câu chuyện “Chiếc ô thỏ trắng” cho trẻ chơi trò chơi trời tối, trời sáng Sau đóng vai thỏ trắng tạo tình hỏi trẻ: (Minh chứng 7: Giáo viên gây hứng thú câu chuyện “Chiếc ô thỏ trắng”) Đối với trẻ mầm non “học mà chơi chơi học” nên tạo môi trường cho trẻ giờ học việc làm quan trọng Từ nội dung câu chuyện cho trẻ chơi trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Ví dụ : Trong câu chuyện “Thỏ không lời” chủ điểm vật đáng u chúng tơi cho trẻ đội mũ thỏ vào chơi trò chơi “Trời nắng trời mưa” lúc chúng tơi cho chơi trò chơi “Con thỏ”, lúc cho trẻ bắt trước điệu nhân vật, q trình kể chuyện, đưa yêu tố chơi để tạo động hứng thú học tập trẻ, giúp cho trẻ ghi nhớ chuyện cách sâu sắc (Minh chứng 8: Bắt chước điệu vật) Sau thực giải pháp trên, thấy trẻ hứng thú chăm chú, tập trung tham gia vào hoạt động, trẻ khắc sâu tên câu truyện, tên nhân vật, nội dung câu truyện 5.3 Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ lúc nơi: Ngoài hoạt động có chủ đích, chúng tơi còn tạo hội, thời điểm thích hợp chế độ sinh hoạt ngày để kể chuyện cho trẻ nghe a Trong giờ đón, trả trẻ Trẻ độ tuổi hiếu động không chịu ngồi yên hay đùa nghịch chạy lung tung, hình thức thu hút trẻ sau đón trẻ từ tay cha mẹ Chúng tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo từ đời thường ví dụ chuyện hơm qua bạn Linh nhặt dây buộc tóc đẹp mang đến đưa cho giáo để trả cho bạn bị + Trong thời gian chuẩn bị trả trẻ Chúng kể cho trẻ nghe câu truyện chủ đề, cho trẻ đọc thơ “ Sắp đến giờ về” để trẻ ngồi ngoan, chờ bố mẹ đến đón b Mơi trường lớp 9/15 + Trang trí, xếp phòng, lớp góc chơi đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, an toàn, phù hợp với nội dung giáo dục cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng + Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo môi trường ngôn ngữ để trẻ tương tác phát triển kỹ năng, sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động + Chúng tơi bố trí góc văn học gần nơi có nhiều ánh sáng, yên tĩnh, người qua lại Ở có thảm, đệm, gấu bơng làm cho góc trở nên ấm cúng mời gọi với trẻ Trẻ theo đuổi hoạt động xem tranh, ảnh tự thực kỹ phát triển trẻ + Hình thành góc xem tranh hấp dẫn nơi mà có sách u thích trẻ ln có sẵn Cô chuẩn bị nhiều truyện tranh, sách báo, bày biện cách khoa học vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng Luôn thay đổi phù hợp theo chủ đề Khuyến khích trẻ mang sách hay từ nhà đến lớp để chia sẻ, làm cho lớp học tràn ngập sách Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động (Minh chứng 9: Góc thư viện bé.) + Trước vào giờ ngủ kể cho trẻ nghe số câu chuyện ngắn để giúp trẻ dễ dàng vào giấc ngủ trẻ khắc sâu tên truyện, nhân vật nội dung số câu truyện (Minh chứng 10: Cô kể chuyện cho trẻ trước ngủ) Cứ thế, sau nhiều câu chuyện xâu chuỗi lại chúng tơi có tranh tồn cảnh sinh động gia đình bé có ông, bà, bố, mẹ, vật, đồ vật gần gũi như: Chó, mèo, chim, cối Là nhân vật, đồ vật câu chuyện gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, đồng thời giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức, nội dung câu chuyện, giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện tốt c Mơi trường ngồi lớp học Khi trẻ hoạt động quan sát ngồi trời hình ảnh mà trẻ quan sát hình ảnh thực, sống động trực quan tận dụng gợi mở hướng trẻ tới câu chuyện có liên quan tới vật, tượng mà trẻ quan sát Ví dụ: 10/15 - Khi quan sát thấy gà giả giọng gà hoảng sợ kêu “Chiếp Chiếp, cứu với! Cứu với” dẫn dắt trẻ tới câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” - Khi dạo chơi ngồi trời trẻ nhìn thấy “bạn chim” bay giới thiệu cho trẻ bạn chim câu truyện “Cá chim” bay đến rủ giang cánh tay giống đôi cánh giống bạn chim bay Cô mời giang cánh tay bay giống bạn chim nào!” cho trẻ chơi trò chơi “Chim bay, cò bay” dẫn dắt thu hút trẻ vào câu truyện cách nhẹ nhàng (Minh chứng 11: Trẻ hoạt động ngồi trời.) Thơng qua việc thay đổi hình thức thu hút lơi trẻ vào nội dung câu chuyện, giúp trẻ tích cực hưởng ứng tham gia vào hoạt động kể chuyện cách hiệu 4.4 Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động “Kể chuyện” Ngày nay, cơng nghệ thơng tin ngày phát triển, nhóm lớp trang bị đầy đủ thiết bị máy tính, máy chiếu, ti vi, loa đài…Thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy điều tất yếu mang lại hiệu rõ rệt Là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho giáo viên tự tin việc sử dụng thiết bị đại vào giảng dạy, hiểu biết công nghệ thông tin, phát huy ý tưởng sáng tạo công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Về phía trẻ kích thích trẻ phát triển tư duy, kĩ sống, tạo cho trẻ hứng thú trình tham gia hoạt động, phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ; thể chất; nhận thức; tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ nhằm đạt kết mong đợi mục tiêu giáo dục đề Ví dụ: Với câu chuyện “Vì thỏ cụt đi” lần kể kể diễn cảm nhạc nhẹ không lời, phần kể chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa tơi sử dụng phần mềm PowrPoint để thiết kế nhân vật theo hướng mở chuyển động việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, trẻ ý nghe cô kể chuyện Qua tiết dạy nhận thấy trẻ hứng thú, chăm lắng nghe cô kể chuyện theo dõi từng cử chỉ, hành động nhân vật truyện Đặc biệt hình ảnh nhân vật nghộ nghĩnh, sống động xuất thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động có hiệu Hầu hết trẻ nhớ nội dung câu chuyện dễ tiếp thu so với phương pháp dạy học truyền thống là: giáo viên tự vẽ tranh 11/15 truyện để dạy trẻ, nhân vật truyện tĩnh; tiết dạy lặp đi, lặp lại khiến trẻ nhàm chán dẫn đến tiết học không đạt hiệu cao Khi ứng dụng công nghệ thơng tin việc tìm kiếm hình ảnh mạng để ghép tranh việc làm dễ thực hiện, giúp sưu tầm tranh ảnh phong phú, khơng bị lệ thuộc việc tìm kiếm nhanh, tiết kiệm thời gian chi phí Và trẻ cảm thụ tác phẩm nhạc khơng lời giúp cho trẻ thích thú, nội dung câu chuyện dễ dàng truyền tải đến trẻ qua trẻ bày tỏ thái độ đối với nhân vật truyện thông qua lời nói Từ đó, chúng tơi định hướng giáo dục trẻ theo nội dung truyện, vậy, kết đem lại cao, mặt khác trò chơi sử dụng hình ảnh đẹp có chuyển động, có âm phát khơi gợi hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động trẻ, từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo (Minh chứng 12: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kể chuyện) 5.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện - Như biết, trẻ giai đoạn nhà trẻ nói riêng trẻ mầm non nói chung thời kì phát triển nhân cách, có lẽ mà tác động xung quanh trẻ nhân tố không nhỏ tác động đến tâm tư trẻ Kết hợp với phụ huynh việc nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ còn có tác dụng hướng cho phụ huynh củng cố lại kiến thức cho trẻ - Ngay từ đầu năm học, tổ chức họp phụ huynh, xây dựng kế hoạch, bàn bạc, thảo luận với phụ huynh thống với phụ huynh tạo nhóm Zalo lớp để có biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ Trong giờ đón, trả trẻ tơi thường gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp để phụ huynh có biện pháp rèn ngôn ngữ cho trẻ, phải thường xuyên đặt câu hỏi, kích thích trẻ trả lời đúng, đầy đủ câu Và đặc biệt đợt Hội giảng, chuyên đề mới phụ huynh tham dự để nắm bắt hình thức, cách đặt câu hỏi cho cách hợp lý Câu hỏi trẻ đặt không nên trả lời cho xong, đặc biệt ý đến trẻ nói ngọng, nói lắp, nói ngược câu, nói câu thiếu thành phần Chúng đề nghị phụ huynh nhà rèn, sửa, quan tâm đến cháu nhiều giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻ tập nói đúng, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, đủ ý Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thỏ không lời” chúng tơi cung cấp cho cha mẹ trẻ nội dung câu chuyện, sau nhờ cha mẹ nhà kể lại câu chuyện cho trẻ nghe Đồng thời giờ kể chuyện ý đến cách trả lời có đủ câu, đủ từ để phối hợp với cha mẹ, trẻ tiếp tục 12/15 rèn uốn nắn để trẻ nói tiếng mẹ đẻ, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt (Minh chứng 13: Giáo viên phụ huynh trao đổi đón trả trẻ) - Ngồi chúng tơi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có hình ảnh rõ nét, băng đĩa có nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Hơn còn nhờ bậc phụ huynh sưu tầm hộp xốp, vải len sợi, đồ dùng chai lọ nhựa phế thải cọ sẽ, mang đến lớp để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Từ giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động kể chuyện cần thiết đối với phát triển vốn từ cho trẻ * Tính mới, tính sáng tạo giải pháp - Khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, linh hoạt lựa chọn câu chuyện phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi khả nhận thức trẻ Chúng biết điều chỉnh kế hoạch sau hoạt động kể chuyện kịp thời, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức sáng tạo để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tự tin giao tiếp, hình thành phẩm chất đạo đức, thói quen, hành vi văn minh cho trẻ Là tiền đề giai đoạn - Với đồ dùng đồ chơi trực quan: sân khấu, mơ hình, nhân vật thiết kế mặc trẻ đóng vai nhân vật rối tay, rối dẹt, rối bóng, hoa, cảnh có nhiều màu sắc khác nhau, phù hợp, sáng tạo, hiệu kinh tế, phù hợp với thực tiễn, an toàn dễ sử dụng Đã thu hút trẻ tích cực tham gia vào giờ kể chuyện cô - Về sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin: Chúng sử dụng phần mềm PowrPoint để thiết kế nội dung câu chuyện việc lựa chọn hình ảnh nhân vật từng câu chuyện kết hợp âm thanh, tiếng động để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào giờ kể chuyện PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực * Đối với thân: + Qua năm đầu tư nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm thân chúng tơi nắm vững phương pháp, điều hành tiết học sinh động, hấp dẫn, tạo mới tiết dạy Với kinh nghiệm nắm phương pháp hướng dẫn cho trẻ làm quen với hoạt động kể 13/15 chuyện tùy với từng đề tài, từng chủ đề nội dung yêu cầu môn học đề + Sáng tạo việc làm đồ dùng, học liệu cho trẻ học mơn kể chuyện + Chúng tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học + Bản thân linh hoạt tổ chức hoạt động kể chuyện, biết điều chỉnh kế hoạch sau hoạt động kể chuyện kịp thời, để rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm phong phú đồ dùng đồ chơi cho lĩnh vực phát triển ngôn ngữ + Đã phối kết hợp với phụ huynh để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện * Đối với trẻ: Trong thời gian thực giải pháp trên, thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện nên kết đạt cao Trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ giao tiếp, biết nói đủ câu khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc kể số câu chuyện đơn giản qua tranh Cũng qua kể chuyện mà nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết yêu quý hay, đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngỗn biết lời Qua việc thực giải pháp giúp đỡ đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, qua thực tế giảng dạy trẻ lớp đạt số kết trình thực “Một số giải pháp gây hứng thu thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện’’cho trẻ sau: (Minh chứng 14: Bảng khảo sát kết cuối năm trẻ sau áp dụng sáng kiến) Kết luận Xây dựng kế hoạch tạo môi trường cho trẻ hoạt động làm quen văn học phong phú hấp dẫn Chuẩn bị giáo án, đồ dùng đẹp, sinh động để thu hút trẻ Lựa chọn tiết học hay, câu chuyện, thơ hấp dẫn, gần gũi, hình ảnh hấp dẫn, nội dung dễ hiểu cho trẻ để trẻ dễ dàng tiếp thu hứng thú Biết sáng tạo đồ dùng trực quan sinh động, có tính giáo dục cao phối hợp với tiết dạy khác 14/15 Lồng ghép tích hợp nội dung vào dạy cho phù hợp dạy lấy trẻ làm trung tâm Phối kết hợp gia đình nhà trường để tranh thủ ủng hộ giúp đỡ Dạy cho trẻ lúc, nơi lưu ý đến từng cá nhân trẻ Thường xuyên trau dồi học hỏi, nâng cao kiến thức, rèn luyện nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ cho trẻ khám phá khoa học Lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ sư phạm Rút kinh nghiệm sau đợt thi đua, tìm biện pháp khắc phục tồn để dạy trẻ ngày tốt Khuyến nghị: Tôi mong phòng giáo dục, nhà trường nên thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập trường bạn Tổ chức chuyên đề đổi mới hoạt động lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho giáo viên có điều kiện học tập trao đổi kiến thức Trên là: “Một số giải pháp gây hứng thu thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” Tơi kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo giáo viên đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều biện pháp tích cực, nâng cao hiệu giáo dục năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Xin chân thành cảm ơn! Ba vì, ngày 10 tháng 03 năm 2023 Người Viết Nguyễn Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 24-36 tháng) Chương trình giáo dục Mầm non mới NHÀ XUẤT BẢN Nhà xuất Giáo Dục Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục Nhà xuất Giáo Dục sở giáo dục mầm non Việt Nam Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Nhà xuất giáo dục giáo dục trường mầm non theo chủ đề Việt Nam ( trẻ 24-36 tháng) Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho Nhà xuất đại học sư trẻ mầm non theo hướng tích hợp phạm Hà Nội Giáo án thực chương trình giáo dục Nhà xuất Hà Nội mầm non trẻ 24-36 tháng MINH CHỨNG Kết khảo sát TT Nội dung Đạt Tổng số trẻ Số trẻ Không đạt Tỉ lệ Số trẻ % Tỉ lệ % Nghe hiểu nội dung truyện ngắn, đơn giản: trả lời câu hỏi tên truyện, tên hành động nhân vật 15 60% 40% Trẻ nghe hiểu nội dung truyện kể, chuyện đọc phù hợp với độ tuổi 15 53,3 46,7 Trẻ kể lại chuyện ngắn đơn giản nghe với giúp đỡ cô giáo 15 40% 60% Trả lời câu hỏi: “Ai?”; “Cái đây?”; “…làm gì?”; “…thế nào?” 15 60% 40% Minh chứng 1: Bảng khảo sát thực trạng đầu năm trẻ Minh chứng 2: Câu chuyện táo nhân vật rời Minh chứng 3: Sa bàn ô câu chuyện “gà vịt giúp nhau” Minh chứng 4: Cơ đóng vai gà trang phục Minh chứng 5: Trẻ vận động hát “ vịt” hoạt động kể chuyện “Đôi bạn tốt” Minh chứng 6: Cô gần gũi, âu yếm trẻ kể truyện “ Thỏ không lời” Minh chứng 7: Giáo viên gây hứng thú câu chuyện “Chiếc ô thỏ trắng”