(Skkn 2023) giáo dục đạo đức, lối sống và tư tưởng chính trị cho học sinh lớp 12 thông qua các bài học môn sinh học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VÀ TƯ TƯỞNG CHÍ TRỊ CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA CÁC BÀI HỌC MÔN SINH HỌC Người thực hiện: Đào Thị Thoan Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm mơn: Sinh học THANH HĨA, 2023 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nghiên cứu lí thuyết 1.4.2 Điều tra 1.4.3 Thực nghiệm sư phạm, thống kê xử lí số liệu .2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị vận dụng 2.1.2 Các dạy cần kết hợp giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu .4 2.2.1 Thực trạng chung .4 2.2.2 Thực trạng trường THPT Chu Văn An 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Phần V Di truyền học .6 2.3.2 Phần VI Tiến hóa 2.3.3 Phần VII Sinh thái học .9 2.3.4 Một phần giáo án thực nghiệm 10 2.4 Hiệu sáng kiến .14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 3.2.1 Với giáo viên 16 3.2.2 Với lãnh đạo 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh học môn khoa học gắn liền với đời sống thực tiễn nhiều số môn khoa học đối tượng nghiên cứu sinh vật, có người Thơng qua kiến thức với mơn học khác học sinh hình thành giới quan khoa học biện chứng; đánh giá, nhìn nhận việc, tượng cách khách quan Từ có lĩnh sống, có ý thức xây dựng cộng đồng nâng cao trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị cho học sinh trình tác động lâu dài nhằm tạo chuyển biến tích cực nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi cá nhân học sinh Đây nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, vừa giải vấn đề trước mắt vừa mang tính chiến lược, có giá trị định hướng lâu dài nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hoạt động cần thực thường xuyên, liên tục, xuyên suốt từ gia đình, nhà trường đến cộng đồng, xã hội Trong đó, giáo dục đạo đức gắn chặt với giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục pháp luật, giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lao động hướng nghiệp Trong bối cảnh công nghiệp hố, tồn cầu hố hội nhập quốc tế Coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học trở thành xu tất yếu phổ quát giáo dục toàn giới Xu địi hỏi giáo dục phải đào tạo cơng dân kỉ XXI có đầy đủ phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu đời sống, xã hội hội nhập quốc tế, bao gồm: lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể, phù hợp với bốn trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định Theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu học sinh tiểu học, trung học sở trung học phổ thông thể kết đầu gồm 05 phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Bên cạnh đó, Nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng xác định: “Xây dựng, phát triển, tạo môi trường điều kiện xã hội thuận lợi để khơi dậy truyền thống yêu nước, niềm tự hào dân tộc, niềm tin, khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc; tài năng, trí tuệ, phẩm chất người Việt Nam trung tâm, mục tiêu động lực phát triển quan trọng đất nước” Với 20 năm công tác nghề, thân xác định nhiệm vụ người giáo viên: “dạy chữ để dạy người”, “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Tôi áp dụng cách hiệu việc giáo dục đạo đức, tư tưởng trị cho học sinh thơng qua dạy Vì tơi viết đề tài “Giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị cho học sinh lớp 12 thông qua học môn Sinh học” để bạn bè đồng nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu Tăng cường giáo dục tri thức gắn với thực tiến đời sống; giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị để trở thành công dân tốt nước Việt Nam Tạo hứng thú cho người học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Các em nhận thấy trách nhiệm thân sống, từ có định hướng đắn bước vào sống tự lập để em chủ động sống, tránh xa trừ tệ nạn xã hội Nâng cao ý thức cộng đồng, tinh thần trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Tạo nguồn lượng sống tích cực, khắc phục khó khăn sống, tỉnh táo trước cám dỗ lực thù địch bước chân vào giảng đường đại học bước chân vào sống đời thường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Chương trình sinh học 12 - Học sinh khối 12- Trường THPT Chu Văn An- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu dạy chương trình sinh học 12 giáo dục đào tạo - Chuẩn kiến thức kĩ sinh học 12 - Công văn 4040 - Các văn kiện Đảng - Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2 Điều tra - Tìm hiểu tài liệu hướng dẫn học môn Sinh học 12 - Thông qua việc trao đổi với giáo viên môn giáo viên môn khác trường trường bạn - Thơng qua việc thăm dị ý kiến trao đổi với học sinh - Xác định địa nội dung cần giáo dục 1.4.3 Thực nghiệm sư phạm, thống kê xử lí số liệu - Quan sát thái độ học tập học sinh trình giảng dạy - Trong trình giảng dạy, dạy có liên quan đến việc giáo dục đạo đức, lối sống; tư tưởng trị giáo viên lồng ghép phù hợp, không áp đặt, không làm màu sắc môn học - Giao nhiệm vụ cho học sinh xây dựng chủ đề học tập liên quan đến kiến thức kĩ sống; đạo đức, lối sống tư tưởng trị - Kiểm tra đánh giá: xác định mức độ hiểu biết mức độ cảm nhận để xác định tính khả thi việc giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị vận dụng - Giáo dục tình bạn, tình thầy trò - Giáo dục trách nhiệm thân học sinh với học sinh, gia đình, lớp học, nhà trường, địa phương - Giáo dục tình hình địa phương, đất nước nhiệm vụ học sinh với quê hương, với Tổ quốc Việt Nam - Tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng) Sự hoạt động lực chống phá nhà nước thơng qua tổ chức núp bóng tổ chức tơn giáo, hội… - Giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết đặc biệt kỹ kìm chế cảm xúc 2.1.2 Các dạy cần kết hợp giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị Phần V Di truyền học STT TÊN BÀI Chủ đề: Gen, mã di truyền chế di truyền cấp độ phân tử Bài Điều hòa hoạt động gen Bài Đột biến gen Bài Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc NST Bài 8+9 Quy luật Menđen NỘI DUNG CẦN GIÁO DỤC Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Lối sống, tư tưởng trị Lối sống, tư tưởng trị Lối sống, tư tưởng trị Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Bài 10 Tương tác gen tác động đa Đạo đức, lối sống, tư tưởng hiệu gen trị Bài 11 Liên kết gen hoán vị gen Tư tưởng trị Bài 13 Ảnh hưởng môi trường lên Đạo đức, lối sống, tư tưởng biểu gen trị Bài 16+17 Cấu trúc di truyền quần thể Đạo đức, lối sống 10 Bài 19 Tạo giống phương pháp Đạo đức, lối sống gây đột biến công nghệ tế bào 11 Bài 21 Di truyền y học Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị 12 Bài 22 Bảo vệ vốn gen loài người Đạo đức, lối sống, tư tưởng số vấn đề xã hội di truyền trị học Phần VI Tiến hóa STT TÊN BÀI Bài 25 Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Bài 26 Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Bài 32 Nguồn gốc sống Bài 33 Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất NỘI DUNG CẦN GIÁO DỤC Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Lối sống, tư tưởng trị Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Phần VII Sinh thái học STT TÊN BÀI NỘI DUNG CẦN GIÁO DỤC Bài 35 Môi trường nhân tố sinh Đạo đức, lối sống, tư tưởng thái trị Chủ đề quần thể sinh vật Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Bài 39 Biến động số lượng cá thể Lối sống, tư tưởng trị quần thể Chủ đề quần xã sinh vật Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Bài 43 Trao đổi chất hệ sinh Đạo đức, lối sống, tư tưởng thái trị 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng chung Việc giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị cho học sinh, học sinh bậc trung học phổ thông vô cần thiết Công việc phải thực từ cấp học thông qua hoạt động giáo dục nhà trường, gia đình Khơng phải đợi đến em đến lớp 12 giáo dục Mặt khác nhờ trình tích lũy từ cấp học học sinh có đủ kiến thức định để vận dụng phát huy khả tự học, sáng tạo lĩnh hội tri thức, hình thành đạo đức nhân cách, lối sống, lĩnh trị chuẩn mực, phù hợp với thời kì phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước Hiện chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể phần kiến thức liên quan môn Sinh học để giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị cho học sinh nói chung học sinh lớp 12 nói riêng Giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng kiến thức liên quan đạo đức, lối sống, tư tưởng trị vào dạy Sinh học Sinh học 12 có nhiều học kiến thức liên quan đến đời sống, có phần kiến thức sử dụng chương trình Sinh học phổ thơng 2018 Việc giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng cho học sinh thông qua dạy Sinh học mang tính mẻ thực việc lồng ghép kiến thức đời sống vào học để học sinh vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện Thơng qua hình thành kĩ định việc nhìn nhận, đánh giá vật, tượng cách khách quan Nhờ giúp học sinh bước vào đời sống tự lập cách tự tin đắn Tuy nhiên, q trình giáo dục, người thầy phải có kĩ riêng đạt hiệu Hiện nay, giáo viên nói chung giáo viên THPT nói riêng thường xuyên giáo dục đạo đức lối sống người thầy, công dân thời đại 4.0 với muôn vàn lợi nguy mà công nghệ mang đến Vì việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị cho học sinh việc giáo viên Sinh học giáo viên khác làm làm tốt, làm hiệu Điều quan trọng tìm vị trí lồng ghép, giáo dục cho phù hợp tránh trường hợp lạm dụng làm cho học màu sắc giá trị vốn có Trong năm qua, ngành giáo dục chưa có thống kê, tổng kết, đánh giá hoạt động nhà trường cách xác sát thực Dạy chữ để dạy người vô quan trọng, việc cụ thể hóa nội dung kiến thức thực tiễn phần kiến thức học tùy thuộc vào khả người học có định hướng, dẫn giáo viên quãng đường từ lý thuyết đến thực tiễn học sinh rút ngắn nhiều Đó mục tiêu cần đạt chương trình giáo dục áp dụng từ năm học 2022- 2023 Từ học sinh có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Có trách nhiệm với đất nước Biết cách phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc thời đại Hòa nhập quốc tế mà giữ sắc độc lập dân tộc Không bị mê cám dỗ đời thường để đánh giá trị cốt lõi người Việt Nam u nước, u chuộng hịa bình sẵn sàng chiến đấu để bảo vệ toàn vẹn chủ quyền quốc gia 2.2.2 Thực trạng trường THPT Chu Văn An Học sinh khối 12 Trường THPT Chu Văn An- Thanh Hóa học sinh toàn quốc năm giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Các em làm quen từ cấp học việc giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khóa, học đạo đức môn học giáo dục cơng dân, lịch sử cịn với mơn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên môn Sinh học áp dụng hạn chế Khi lồng ghép để giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng đạo đức em thích thú thơng qua có ý thức giúp thân phát triển tồn diện hướng, thích ứng tốt với mơi trường Đặc biệt có nhiều học sinh có lý tưởng phấn đấu vào hàng ngũ Đảng, xác định rõ mục tiêu, lý tưởng sống đất nước phồn vinh, độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện học sinh thuận lợi cho việc dạy lồng ghép kiến thức kĩ sống; hoạt động liên mơn diễn tích cực trường, điển hình mơn: Sinh- Hóa; Sinh- Lí Hoạt động giáo dục tư tưởng cho đoàn viên niên nhà trường triển khai sâu rộng Các chương trình phối kết hợp với lực lượng công an địa phương áp dụng triển khai nhiều đợt, nhiều năm qua 2.3 Giải pháp thực Tùy học hay chủ đề dạy học mà giáo viên lồng ghép việc giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị vào hoạt động như: hình thành kiến thức, tổng kết hướng dẫn nhà học sinh; thơng qua phương pháp hoạt động nhóm hỏi đáp dạy học theo chủ đề Giao nhiệm vụ cho học sinh xác định vị trí cần giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị xây dựng nội dung để trình bày số 2.3.1 Phần V Di truyền học Phương Nội dung cần pháp/ địa giáo dục giáo dục Đạo đức, lối sống, Vấn đáp/ tư tưởng trị Các chế di truyền STT Tên Chủ đề: Gen, mã di truyền chế di truyền cấp độ phân tử Bài Điều hòa hoạt động gen Lối sống, tư tưởng trị Bài Đột biến gen Lối sống, tư tưởng trị Bài Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc NST Lối sống, tư tưởng trị Bài 8+9 Quy luật Menđen Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Kiến thức cần đạt Hiểu mối liên hệ ADNmARN-Protein từ biết nhânquả ý nghĩa trình Trực quan/ Hiểu tác động Cấu trúc môi trường, khả Opreon thích ứng Lac Cơ chế điều hành Vai trị điều hòa lãnh đạo hoạt động tổ chức gen Trực Hiểu nguyên quan/Tác nhân bệnh nhân đột di truyền đời biến Hậu sống để có nhận đột thức đắn, biến gen tránh mê tín, di đoan; phản đối chiến tranh; có tính nhân Trực Hiểu ngun quan/Cấu nhân bệnh trúc di truyền đời NST Hậu sống để có nhận đột thức đắn, biến cấu tránh mê tín, di trúc NST đoan; phản đối chiến tranh; có tính nhân - Hiểu nguyên tắc thứ bậc từ biết vị trí sống Biết tơn trọng người khác Vấn đáp/ Hiểu sở Cơ sở tế bào đa dạng học quy luật phân ly phân ly độc lập Đạo đức, lối sống, Vấn đáp/ Tỷ tư tưởng trị lệ kiểu hình tương tác bổ sung Gen đa hiệu Bài 10 Tương tác gen tác động đa hiệu gen Bài 11 Liên kết gen hốn vị gen Tư tưởng trị Vấn đáp/ Cơ sở liên kết hồn tồn hốn vị gen Bài 13 Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Đạo đức, lối sống, Hoạt động tư tưởng trị nhóm/ Mức phản ứng Sự mềm dẻo kiểu hình Bài 16+17 Cấu trúc di truyền quần thể Đạo đức, lối sống Vấn đáp/ Cấu trúc di truyền quần thể tự phối; Đặc điểm phong phú sinh giới từ chấp nhận khác biệt Hiểu sở đa dạng phong phú sinh giới từ chấp nhận khác biệt Khả đặc biệt người Sự thay đổi dẫn đến hệ định, theo xu hướng tốt mang lại thành công, theo xu hướng xấu mang lại thất bại Vai trị mơi trường hình thành nhân cách Bản lĩnh thân đời sống Khả thích ứng linh hoạt; đánh giá dựa vào chất khơng thể đơn dựa vào hình thức Biết lực thân để phát huy hết khả Biết hạn chế để khác phục Yêu sống chấp nhận khác biệt bạn bè trang lứa Không so sánh khập khiễng Tránh kết gần Có lối sống lành mạnh, chấp nhận khác biệt bạn bè 10 11 12 quần thể ngẫu phối Bài 19 Tạo Đạo đức, lối sống Trực quan/ giống thành phương pháp tựu tạo gây đột biến giống công nghệ tế phương bào pháp đột biến công nghệ tế bào Bài 21 Di Đạo đức, lối sống, Trực quan/ truyền y học tư tưởng trị Bệnh di truyền phân tử, bệnh đột biến NST Bệnh ung thư Bài 22 Bảo vệ Đạo đức, lối sống, Thảo luận vốn gen lồi tư tưởng trị nhóm/ Các người số vấn đề xã vấn đề xã hội hội di di truyền truyền học học Khả cải tạo giới người Hệ việc nhân vơ tính Lối sống lành mạnh, phản đối chiến tranh Yêu thương, cảm thông, chia sẻ với người mắc bệnh di truyền Lối sống lành mạnh, phản đối chiến tranh Yêu thương, cảm thông, chia sẻ với người mắc bệnh di truyền Hiểu biết để phòng tránh bệnh di truyền Trang bị kiến thức cho nhân gia đình 2.3.2 Phần VI Tiến hóa STT Tên Bài 25 Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Nội dung cần giáo dục Phương pháp/ địa giáo dục Đạo đức, lối sống, Vấn tư tưởng trị đáp/Chọn lọc nhân tạo chọn lọc tự nhiên Kiến thức cần đạt Hiểu sống xảy chọn lọc, thích nghi tồn tại- phát triển ngược lại Chấp nhận áp lực, biết cách loại bỏ áp lực, trang bị kiến thức , kĩ phù hợp, Bài 26 Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Bài 32 Nguồn gốc sống Đạo đức, lối sống, Vấn đáp/ tư tưởng trị Các nhân tố tiến hóa Lối sống, tư tưởng Vấn đáp/ trị Các giai đoạn q trình phát sinh sống Cơ sở vật chất sống Bài 33 Sự phát Đạo đức, lối sống, Trực quan/ triển sinh tư tưởng trị Sinh vật qua giới qua đại đại địa địa chất chất 2.3.3 Phần VII Sinh thái học Nội dung STT Tên cần giáo dục Bài 35 Môi Đạo đức, trường lối sống, tư nhân tố sinh tưởng thái trị Chủ đề quần thể sinh vật Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Phương pháp/ địa giáo dục Trực quan/ Giới hạn sinh thái Vấn đáp/ Các mối quan hệ cá thể quần thể đắn Sự tác động để hình thành thực thể có nhiều yếu tố tác động, yếu tố có vai trị cụ thể Yếu tố định hướng có vai trị quan trọng Có giới quan khoa học biện chứng, có nhân sinh quan tích cực Hiểu trình phát triển sinh giới trải qua giai đoạn phát sinh Phát triển  Diệt vong Từ có thái độ sống tích cực, có trách nhiệm với môi trường sống Kiến thức cần đạt Biết giới hạn vấn đề xã hội Tạo điều kiện cho thân phát triển tốt Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống Xu hướng quan hệ cá thể quần thể Tăng cường quan hệ hỗ trợ, giảm cạnh tranh thành viên Bài 39 Biến động số lượng cá thể quần thể Lối sống, tư tưởng trị Chủ đề quần xã sinh vật Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Bài 43 Trao đổi chất hệ sinh thái Đạo đức, lối sống, tư tưởng trị Thơng qua xác định động lực cho phát triển thân cách tự hồn thiện khơng phải cách tiêu diệt người khác Vấn đáp/ Thấy tác động Nguyên nhân qua lại sinh vật với dạng mơi trường từ có lối biến động số sống lành mạnh, tránh lượng cá thể tác động xấu mơi quần thể trường Có ý chí vươn lên Có trách nhiệm việc bảo tồn lồi sinh vật q hiếm, có nguy tuyệt chủng Thảo luận Học sinh biết tính nhóm/ Cấu trúc hai mặt vấn đề quần xã từ có tư biện Các mối quan hệ chứng Thấy loài ảnh hưởng qua lại quần xã mối quan hệ Sự liên lụy không xác định mối quan hệ Trực quan/ Thấy ảnh Chuỗi thức ăn hưởng qua lại Lưới thức ăn mối quan hệ Sự liên lụy không xác định mối quan hệ Từ có phản biện Có lập trường tư tưởng vững vàng 2.3.4 Một phần giáo án thực nghiệm Bài 13 Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Hoạt động: Tìm hiểu mức phản ứng mềm dẻo kiểu hình - Giáo viên: Chia lớp làm nhóm học tập - Mỗi nhóm học tập quan sát hình ảnh, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, hoàn thành kết vào phiếu học tập với nội dung tương ứng: + Mức phản ứng gì? + Đặc điểm mức phản ứng + Cách xác định mức phản ứng kiểu gen + Thường biến gì? + Đặc điểm thường biến? + Ý nghĩa thường biến? 10 - Từ tìm ra: + Một kiểu hình chịu tác động nhân tố nào? + Sự khác thường biến đột biến? + Các cá thể tập thể có biểu giống khơng? + Tại phải chấp nhận khác biệt thành viên tập thể? + Bạn làm thơng minh mà chưa có kết cao Mình làm khơng thơng minh mà chậm tiến? + Cùng điều kiện sống, thời gian nuôi dưỡng gà ri gà chọi cho suất giống hay khơng? Vì sao? ( Học sinh đại diện nhóm- lớp 12D1 năm học 2017- 2018 báo cáo kết quả) Học sinh: + Cá nhân học sinh nghiên cứu + Thảo luận nhóm thống + Báo cáo kết - Giáo viên: Theo dõi; nhận xét tổng kết  Thông qua phần kiến thức học sinh biết vai trị mơi trường hình thành nhân cách Bản lĩnh thân đời sống Khả thích ứng linh hoạt; đánh giá dựa vào chất đơn dựa vào hình thức Biết lực thân để phát huy hết khả Biết hạn chế để khắc phục Yêu sống chấp nhận khác biệt bạn bè trang lứa Không so sánh khập khiễng Bài 33 Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất Hoạt động: Tổng kết hướng dẫn nhà: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh vẽ sơ đồ tư phát triển sinh giới qua đại địa chất Từ trả lời câu hỏi + Có lồi tồn vĩnh viễn khơng? Vì sao? + Sự tồn hay diệt vong loài sinh vật chịu tác động yếu tố nào? 11 + Bạn nghe nói tiêu diệt loài người chưa? Bạn làm để kéo dài thời gian tồn lồi người Trái Đất này? + Bạn biết tơn giáo thống Việt Nam khơng? Nếu có người rủ bạn theo tôn giáo, tổ chức bạn cần phải làm gì? - Học sinh: + Cá nhân học sinh nghiên cứu + Báo cáo kết - Giáo viên: Theo dõi; nhận xét tổng kết Thơng qua học sinh hiểu trình phát triển sinh giới trải qua giai đoạn phát sinh Phát triển  Diệt vong Từ có thái độ sống tích cực, có trách nhiệm với môi trường sống Không bị lôi kéo, cám dỗ tham gia vào tổ chức bất hợp pháp Có trách nhiệm tuyên truyền, giáo dục cho người thân gia đình loại bỏ việc làm sai trái Khơng vơ tình tham gia với lực thù địch chống phá đất nước rời trường THPT (Học sinh 12A6- năm học 2019- 2020 học thời kì covid 19) Chủ đề quần xã sinh vật - Giáo viên: Chia lớp làm nhóm học tập - Mỗi nhóm học tập quan sát hình ảnh, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, hoàn thành kết vào phiếu học tập với nội dung tương ứng: + Các đặc trưng quần xã + Các tính chất mối quan hệ lồi quần xã + Ví dụ lồi với mối quan hệ tương ứng + Ý nghĩa mối quan hệ mang tính chất hỗ trợ đối kháng? + Xác định mối quan hệ tò vò nhện câu ca sau: “ Tò vò mà ni nhện Đến lớn quyện Tị vị ngồi khóc tỉ ti Nhện nhện nhện đường nào” - Học sinh: Thảo luận, thống nhất, trình bày - Giáo viên: Nhận xét, tổng kết 12 Mối quan hệ nhện tò vò mối quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác Nghe tị vị vơ ơn với nhện, thực chất khơng phải Vì nhìn nhận, đánh giá vật tượng phải có tính biện chứng; Cần xác định mối quan hệ đắn kẻo mang họa vào thân em! Thông qua hoạt động học sinh biết tính hai mặt vấn đề từ có tư biện chứng Thấy ảnh hưởng qua lại mối quan hệ Sự liên lụy không xác định mối quan hệ CÂU HỎI KIỂM TRA SỰ CẢM NHẬN Câu Bạn có thấy liên quan kiến thức sinh học với đời sống bạn không? A Không liên quan B Có liên quan khơng nhiều C Rất liên quan D Cần thiết liên quan Câu Khi có người mời bạn tham gia tổ chức bạn A Tham gia B Phản đối kịch liệt C Tìm hiểu khơng tham gia khơng có lợi cho thân D Tìm hiểu có lợi cho thân, gia đình xã hội tham gia Câu Khi học lớp có người học giỏi bạn bạn cảm thấy A Rất ấm ức bạn B Khó chịu ghét bạn C Khơng có cảm giác D Cảm thấy vui có lúc cần có bạn giúp Câu Bạn mời tham gia hội thánh đức chúa trời chưa ? Bạn có ý định tham gia khơng ? A Chưa từng, khơng có ý định B Đã từng, có ý định C Chưa từng, có ý định D Đã từng, khơng có ý định Câu Khi có vấn đề đưa ra, phản ứng bạn A Phản đối cho chắn khơng phù hợp B Tìm hiểu xem có bất hợp lý hay khơng C Khơng cần có phản ứng kiểu có người phản ứng D Tìm hiểu xem có hợp lý, có bất hợp lý Câu Cần có thái độ với người nhiễm HIV/ AIDS; Covid 19? A Lạnh nhạt B Khinh bỉ C Sợ sệt D Thông cảm Câu Trong học có lồng ghép kiến thức đời sống em cảm thấy A ghét B thờ C thích D thích Câu Tác dụng việc giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị A.Khơng có tác dụng B Chỉ có thời gian định C Có vai trị mơn học D.Có vai trị quan trọng Câu Trong học có lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị vào học em cảm thấy A khơng thích em biết B ngại ngùng không muốn tiếp thu C ngại ngùng muốn tiếp thu D thích thú 13 Câu 10 Em cảm thấy việc giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng trị vào dạy giáo viên A không cần thiết B không cần thiết C cần thiết D cần thiết KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: Thống kê số lớp sau: Chỉ số 12D1 12A5 12A6 12A7 12A13 Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2021-2022 2022-2023 Sĩ số 48 46 39 41 41 Mức 0 0 Mức 0 0 Mức 1 TL: 2.13% TL: 4.35% TL:4.88% TL: 2.43% Mức 47 45 39 39 40 TL: 97.87% TL: 95.65% TL: 100% TL: 95.12% TL: 97.57  Qua ta thấy rằng: việc giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị thơng qua học môn Sinh học áp dụng mang lại giá trị định cho người học từ góp phần tạo cơng dân tốt cho đất nước; có trách nhiệm với dân tộc 2.4 Hiệu sáng kiến Sự nhận thức đời sống em nâng cao; tinh thần thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, sơi Cách thức cư xử với bạn bè văn minh Đặc biệt học sinh nâng cao ý thức phòng chống bệnh truyền nhiễm, đặc biệt năm 2019-2020; 2020- 2021; 2021- 2022 học sinh tự giác có ý thức cao việc phịng chống dịch Covid- 19 Có trách nhiệm với cộng đồng: ủng hộ quỹ phòng chống dịch covid 19; làm từ thiện; phát hiện, tố giác tội phạm Điều minh chứng thông qua việc: Học sinh thực tốt quy định nhà trường, khuyến cáo y tế lời kêu gọi thủ tướng phủ như: thực rửa tay diệt khuẩn, đeo trang, học trực tuyến… ( Lớp 12A6- khóa 2017- 2020 học) 14 Trong trường có học sinh nâng cao trách nhiệm thân, có chí hướng phấn đấu, tham gia lớp bồi dưỡng trị trở thành đảng viên Đảng Cộng Sản Việt Nam Học sinh Trịnh Minh Tâm – lớp 12D1 năm học 2017- 2018 lễ kết nạp đảng viên Tổ chuyên môn áp dụng đạt kết khả quan Được nhà trường đánh giá cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua thực tế giảng dạy thấy hứng khởi, nhiệt tình học sinh học tập Sự trưởng thành em thông qua việc giúp đỡ, chia sẻ khó khăn với bạn lớp, trường Ý thức xây dựng tập thể lớp, xây dựng nhà trường Có trách nhiệm với cộng đồng Qua kết thu nhận thấy việc giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị vào dạy cho nhẹ nhàng, tế nhị hợp lí vơ cần thiết góp phần nâng cao nhận thức đời sống cho em Bản thân giáo viên đứng lớp, quan sát thấy thay đổi nhận thức, thái độ em Các em biết cách bảo vệ thể; biết cách tránh xa chất kích thích, chất gây hại thuốc lá, đồ uống có ga, em biết vươn lên sống, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Có ý thức sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Đặc biệt, năm học 2019- 2020; 2020- 2021; 2021- 2022; 2022-2023 vừa qua, trình thực nhiệm vụ học tập với chống dịch, em không ngừng nâng cao ý thức phòng chống dịch bệnh thể như: thực vệ sinh trường lớp, đeo trang… Các em thích ứng, vươn lên q 15 trình học tập: học trực tuyến, ôn thi trực tuyến; tự ôn tập lớp vào ngày hè nắng nóng, oi bức… 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với giáo viên Tích cực trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức đời sống liên quan để giáo dục cho học sinh Lồng ghép kiến thức phù hợp vào giảng để tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Mạnh dạn giao nhiệm vụ cho học sinh, khuyến khích học sinh xây dựng chủ đề, chủ điểm trình bày chủ đề, chủ điểm 3.2.2 Với lãnh đạo Cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo giáo viên cách chuyên nghiệp để giáo viên trở thành chuyên gia giáo dục kĩ sống cho học sinh có giáo dục đạo đức, lối sống tư tưởng trị Đảm bảo sở vật chất dạy học: phòng máy, trang thiết bị để trình giảng dạy thuận tiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2023 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết ĐÀO THỊ THOAN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức kĩ Sinh học 12 Chương trình GD THPT 2018 Các văn kiện Đảng Luật giáo dục 17 TT DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT XẾP LOẠI CẤP ĐÁNH KẾT NĂM TÊN ĐỀ TÀI GIÁ QUẢ HỌC Sơ đồ hóa giảng dạy phần SỞ GD & ĐT sinh thái học THANH HĨA C 2006-2007 Giải tốn quy luật di truyển SỞ GD & ĐT với tỷ lệ 1: 2: hệ lai THANH HÓA C 2010-2011 Vận dụng kiến thức liên môn giải SỞ GD & ĐT thích phương trình tổng qt THANH HĨA C 2014-2015 trình quang hợp Kĩ thuật lồng ghép kiến thức SỞ GD & ĐT C dinh dưỡng giáo dục giới tính THANH HĨA 2017-2018 vào giảng dạy Sinh học 10, 11 Kĩ thuật lồng ghép kiến thức SỞ GD & ĐT C 2019-2020 dinh dưỡng giáo dục giới tính THANH HĨA vào giảng dạy Sinh học 10, 11 Giáo dục kĩ sống cho học SỞ GD & ĐT C 2021-2022 sinh lớp 10, 11 thông qua THANH HÓA học sinh học 18