SINH HOẠT CHUYÊN môn dựa TRÊN NGHIÊN cứu bài học

NỘI DUNG TRAO ĐỔI • SINH HOẠT CHUN MƠN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC • KẾ HOẠCH SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN • QUẢN LÝ, SHCM THƠNG QUA MẠNG INTERNET SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Phân tích học= chiều sâu SHCM.NCBH Phần nhìn thấy thực tế BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH Phần nhìn thấy nhờ PTBH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1) Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học gì? Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học? 2) Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 3) Điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 4) Các bước tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 5) Một số kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 6) Các giai đoạn thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gì? SHCM theo nghiên cứu học hoạt động GV học tập từ thực tế việc học HS ( thông qua dạy) - GV thiết kế Kế hoạch học - GV dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học - Đưa nhận xét tác động giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà GV đưa - Rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, PP vào học hàng ngày TẦM QUAN TRỌNG CỦA SINH HOẠT CHUN MƠN 1- Giúp GV có hội chia sẻ, học tập lẫn - Giúp GV nâng cao lực Sp phát triển kiến thức, KN nghiệp vụ - Giúp tạo môi trường SP gần gũi nhà trường - Giúp GV có thói quen chia sẻ ý kiến - Giúp GV tiếp cận đổi PP dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học - Giúp thống vấn đề chung tổ / trường - Giúp GV tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp Từ điều chỉnh, phát triển, khẳng định thân - Tạo thống nhất, chia sẻ, học hỏi phát triển thân - Cán quản lí đánh giá lực GV 10 - Trao đổi kinh nghiệm, hướng đến chuyên môn 11 - SHCM giúp nhà trường hướng đến mục tiêu chung Như vậy, khẳng định SHCM hoạt động cần thiết quan trọng nhà trường tiểu học Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Tạo hội cho tất GV học tập phát triển - Xây dựng mối quan hệ bình đẳng thành viên nhà trường - Tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường - Giúp GV giải vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn việc giảng dạy thân họ Sự khác SHCM truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Mục đích - Đánh giá xếp loại dạy - Tạo hội cho GV học tập lẫn nhau, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng học tập HS - Tập trung vào hoạt động dạy - Tập trung vào hoạt động học GV HS - Thống cách dạy để GV Thực - Mỗi GV tự rút học để áp dụng vào học hàng ngày Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Thiết kế dạy - Một GV thiết kế dạy minh họa - Một nhóm GV thiết kế, GV dạy minh họa (Luân phiên) - Thực theo nội dung, quy trình, bước thiết kế theo quy định - Căn vào trình độ HS để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy trình cho phù hợp Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Thảo luận sau dự - Đánh giá, rút kinh nghiệm việc dạy GV minh họa - Suy ngẫm chia sẻ thực tế việc học HS; suy đoán lý giải nguyên nhân; đưa cách giải - Đưa phương án dạy khác theo chủ quan cá nhân - Phân tích việc học cụ thể, có minh chứng dựa vào ý tưởng GV dạy minh họa - Thống phương pháp dạy - GV tự ghi hữu ích cho thân học cụ thể - Thời gian thảo luận kết thúc thống ý kiến - Thời gian trao đổi, chia sẻ + Thời gian suy ngẫm sau SHCM Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Số lượng người nêu ý kiến - Ít ý kiến GV ngại đưa - Nhiều ý kiến; có GV kiến phát biểu 2-3 lần Ai giống ý kiến trước có ý kiến riêng - Thiếu ý lắng nghe người phát biểu - Tập trung lắng nghe để học hỏi từ ý kiến khác Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Cách nêu ý kiến - Nhận xét ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân (thường chung chung) - Chia sẻ khó khăn, nỗ lực đồng nghiệp - Đưa cách dạy khác theo ý chủ quan mà gắn với thực tế HS ý định Gv dạy minh họa - Suy ngẫm chia sẻ: HS … … nt ? GV thể điều gì, vậy; Học từ thực tế ? Làm để thay đổi ? - Thường thiếu sót - Ý kiến ln gắn với thực tế HS ý định GV dạy minh họa Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Công tác quản lý - CBQL đạo chuyên môn thường áp đặt, cứng nhắc, không dám công nhận ý tưởng sáng tạo GV - Đánh giá cao linh hoạt, sáng tạo vủa GV; chia sẻ, thảo luận để cải thiện chất lượng HS - CBQL quan tâm để hiểu biết - Hiểu nguyên nhân tâm tư, nguyện vọng, khó khăncủa khó khăn q trình GV Dạy-Học -> có BP hỗ trợ - Việc kiểm tra, giám sát thiếu chặt - CBQL, GV gần gũi, có ĐK phát chẽ -> GV đối phó, đổ lỗi cho HS-> triển lực cho GV k CBQL không khắc phục điểm đánh giá xếp loại GV yếu GV Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Vị trí dự - Ngồi phía sau HS, Qsát - Ngồi phía ( bên hđ GV chủ yếu bảng) bên lớp Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ sinh hoạt chuyên môn - Từ bỏ thói quen quan sát đánh giá người dạy - Nội dung trao đổi tập trung vào hoạt động học HS - Lắng nghe, tôn trọng khác biệt việc suy ngẫm học - Mỗi thành viên tổ/nhóm chun mơn có ý kiến riêng - Tuyệt đối không xếp loại dạy minh hoạ nghiên cứu học - Mọi người có ý kiến SHCM - Mọi người lắng nghe tôn trọng ý kiến - Lắng nghe tích cực để tạo mơi trường sư phạm thân thiện, người chia sẻ, học hỏi, phát triển - Người chia sẻ đưa vấn đề phải trúng, đúng, ngắn gọn - Tránh chê khen lời - Đảm bảo tính khoa học, xác mà đưa tranh luận - Từ bỏ thói quen thuyết trình - Khuyến khích ý kiến sáng tạo SUY NGẪM VÀ CHIA SẺ 1- HS học ? Không học? 2- Thái độ (đọc suy nghĩ/cảm nhận bên HS) 3- Nhận thức HS 4- Các mối quan hệ thay đổi 5- Cấu trúc, kết cấu học 6- Chất lượng việc học 7- Mong muốn, ý định, kỹ dạy học GV (7 chìa khóa) KHI DỰ GIỜ : KHĨ KHĂN, THÁCH THỨC - Khó từ bỏ thói quen cũ + Mải ghi chép + Nhìn GV dạy nhìn bảng nhiều + Nghĩ nhiều đến nội dung/tiến trình + Nghĩ nhiều đến lỗi/thất bại - Khó nhận thấy có khác trước + Chỉ thấy việc làm/hoạt động + Khó cảm nhận yếu tố từ HS (thái độ, suy nghĩ, …) + Khó nhận xác lập chứng 20 DỰ GIỜ: KHĨ KHĂN, THÁCH THỨC-2 - Khó khăn: + Khó thấy: Em nào? Lúc nào? + Khó cảm nhận mô tả: Như nào? Biểu điều gì? Chứng tỏ sao? + Khó đốn: Vì lại vậy? - Kinh nghiệm lực quan sát: Quan sát + suy ngẫm = bao quát + riêng biệt Quan sát + suy ngẫm riêng+ lắng nghe người khác + nhiều lần = Thành thạo quan sát 21 KHĨ KHĂN KHÁC ? • Niềm tin định hướng giá trị: - SHCM để làm ? Bao thay đổi? - Có khơng? Có mâu thuẫn với đánh giá, xếp loại GV ? • Vai trị, khả người chủ trì: Nguy trở SHCM truyền thống • Thái độ: căng thẳng/chán nản/sốt ruột/mệt mỏi/ • Chưa quen: yêu cầu, cường độ làm việc cao • Thiếu thời gian tổ chức SHCM: bận rộn/nhiều việc, nhiều sổ sách, giấy tờ, nhiều thi,… • Thiếu phương tiện kí thuật nên nói vo/chóng chán/khơng rõ • Khó kết nối học SHCM với học hàng ngày • SHCM bị chìm ngập/lãng quên “núi” việc 22 KẾ HOẠCH SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Tải FULL (file ppt 47 trang): bit.ly/2LxO1vm Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 23 LẬP KẾ HOẠCH SHCM TỔ / NHÓM Tầm quan trọng, ý nghĩa việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Tải FULL (file ppt 47 trang): bit.ly/2LxO1vm Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 24 TẦM QUAN TRỌNG CỦA LẬP KẾ HOẠCH SHCM Khơng có kế hoạch SHCM khơng có hiệu lập kế hoạch SHCM giúp: - Thống nội dung công việc tổ CM, nhà trường - Lựa chọn phương pháp, biện pháp thực phù hợp - Dự kiến khó khăn, thuận lợi - Phát huy nguồn lực nhà trường - Xác định nội dung trọng tâm - Là kim nam cho hoạt động chuyên môn nhà trường - Giúp nhà quản lí có nhìn tồn diện - Nếu k lập kế hoạch - Khơng có hội cho tồn GV thể (chia sẻ, làm chủ ) - Khơng dự kiến khó khăn, thuận lợi để điều chỉnh - Khơng có phân cơng cơng việc nên hiệu 4353182 không cao Như vậy, cần thiết phải lập kế hoạch SHCM ... NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1) Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học gì? Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học? 2) Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên. .. nghiên cứu học 6) Các giai đoạn thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gì? SHCM theo nghiên cứu học hoạt động GV học tập từ thực tế việc học HS... nghiên cứu học 3) Điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 4) Các bước tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 5) Một số kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn theo nghiên