Quản trị hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS bình minh, khoái châu, hưng yên theo hướng nghiên cứu bài học

ĐẠI HỌC QUOC GIA HA NỌI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG HỮU TOẢN QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TƠ CHUN MƠN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC co SỞ BÌNH MINH HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG NGHIÊN củư BÀI HỌC LUẬN VÃN THẠC SỸ QUÁN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản trị trường học Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NƠI - 2021 LỜI CẢM ƠN Trong st thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tơt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ lời động viên chân tình, qúy báu cấp lãnh đạo, q thầy cơ, gia đình, bạn bè anh, chị, em đồng nghiệp Tôi xin bày tở lịng kính trọng, tri ân sâu săc lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, tận tâm giúp đờ, hướng dẫn, dạy bảo động viên suốt q trình tơi thực hoàn thành đề tài luận văn “Quản trị hoạt động tô chuyên môn Trường trung học sở Bình Minh Huyện Khối Châu, Tỉnh Hưng n theo hướng nghiên cứu học ", Quý lãnh đạo phòng, ban chức năng, Phòng sau đại học khoa Khoa học Giáo dục - Trường Đại học giáo dục; thầy, tận tình dìu dắt, truyền đạt cho tơi kiến thức, kinh nghiệm vô quý báu tạo điều kiện thuận lợi st q trình tơi học tập nghiên cứu Q lãnh đạo phịng Giáo dục Đào tạo huyện Khoái Châu; Cán quản lí, chị, em bạn đơng nghiệp Trường trung học sở Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên tạo điều kiện giúp đỡ, dành thời gian để hỗ trợ, cung cấp thơng tin, số liệu cần thiết giúp cho tơi hồn thành luận văn Tuy có nhiêu găng suôt thời gian thực luận văn tôt nghiệp tất nhiên luận vãn tránh khởi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy cô, chị em đồng nghiệp bạn Hưng Yên, ngày 29 tháng năm 2021 Tác giả luận văn DANH MỤC TỪ’ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐNGV GV Đội ngũ giáo viên /^1 • X • /N Giao viên HSG Học sinh giỏi HS Hoc • sinh QLGD Quản lý giáo dục KH Kế hoach • THCS Trung học sở NCKH Nghiên cứu khoa học 11 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng lớp người học năm học 2018-2021 35 Bảng 2.2 Mầu khách thể khảo sát 38 •9 Bảng 2.3 Thực trạng chuân bị dạy theo hướng nghiên cứu học tô chuyên môn 38 Bảng 2.4 Thực trạng tiến hành dạy minh họa tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 40 Bảng 2.5 Thực trạng thảo luận dạy theo hướng nghiên cứu học 41 Bảng 2.6 Thực trạng áp dụng theo hướng nghiên cứu học vào thực tiễn 43 Bảng 2.7 Tổng hợp thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 45 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 47 Bảng 2.9 Thực trạng tố chức hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 499 Bảng 2.10 Thực trạng đạo hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 51 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 52 Bảng 2.12 Tổng hợp thực trạng quản trị hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 54 Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản trị hoạt động tố chun mơn trường THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu học 567 Bảng 3.1 Cách cho điểm thang đánh giá mức độ cấp thiết khả thi quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 79 Bảng 3.2 Mầu khách thể khảo nghiệm 79 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 79 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 81 Bảng 3.5 Mơi quan hệ tính cân thiêt khả thi biện pháp quản trị hoạt động tố chuyên môn theo huớng nghiên cứu học 84 DANH MỤC BIẺU ĐÒ Biểu đồ 2.1: Tổng hợp thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học ( vẽ theo %) 46 Biểu đồ 2.2 Thực trạng quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu hoc .55 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIÉT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC BIÉU ĐÒ Iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG Cơ SÒ LÝ LUẬN VÈ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TĨ CHUN MƠN TAI TRƯỜNG TRUNG HOC SỞ THEO HƯỚNG NGHIÊN cứu BÀI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ỉ.1.1 Các nghiên cứu hoạt động tô chuyên môn hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường phô thông 1.1.2 Các nghiên cứu quản trị hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học trường phô thông 1.1.3 Nhận xét nghiên cứu trước xác định nội dung nghiên cứu luận văn 1.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng nghiên cứu học 10 1.2.1 Tô chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 10 1.2.2 Hoạt động tô chuyên môn trường THCS theo hướng nghiên cứu học 14 1.3 Quản trị hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng nghiên cứu hoc 22 V 1.3.1 Khái niệm: Quản trị quản trị hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học trường THCS 22 1.3.2 Nội dung quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học trường THCS 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 28 KÉT LUẬN CHƯƠNG 30 CHƯƠNG 2: THỤC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TÔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ BÌNH MINH, HUYỆN KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG NGHIÊN cứu BÀI HỌC 32 2.1 Khái quát địa lý, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Khối Châu trưịng THCS Bình Minh 32 2.1.1 Khái quảt huyện Khoái Chầu, tinh Hưng Yên 32 2.1.2 Đặc điếm tình hình trường THCS Bình Minh, Khối Châu, Hưng n 35 9 2.2 Tơ chức khảo sát thực trạng quản trị hoạt động tô chuyên mơn trường trung học sở Bình Minh theo hướng nghiên cứu học 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát chuấn đánh giá 37 2.2.4 Mau khảo sát địa bàn khảo sát .37 2.3 Thực trạng hoạt động tô chuyên môn trường THCS Bình Minh, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n theo hướng nghiên cứu học 38 9 2.3.1 Thực trạng chuẩn bị dạy theo hướng nghiên cứu học tô chuyên môn 2.3.2 Thực trạng tiên hành dạy minh họa tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 40 2.3.3 Thực trạng thảo luận dạy theo hướng nghiên cứu học 41 2.3.4 Thực trạng áp dụng theo hướng nghiên cứu học vào thực tiễn 43 2.4 Thực trạng quản trị hoạt động tơ chun mơn trường THCS Bình Minh, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu 11ỌC 47 vi 2.4.1 Xây dựng kê hoạch hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 47 2.4.2 Tô chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học 47 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 51 2.4.4 Kiếm tra việc thực kế hoạch hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 52 2.5 Thực trạng yêu tô ảnh hưởng đên quản trị hoạt động tơ chun mơn trưịng THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu học 56 2.6 Đánh giá thực trạng quăn trị hoạt động tố chun mơn trường THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu học 58 2.6 ỉ.Mặt mạnh nguyên nhân 58 2.6.2.Hạn chế nguyên nhân .59 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ BÌNH MINH, HUYỆN KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG NGHIÊN cứu BÀI HỌC 61 3.1 Nguyên tăc đê xuât biện pháp quản trị hoạt động tơ chun mơn trưịng THCS Bình Minh, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n theo hưóng nghiên cứu học 61 r ĩ 3.1.1 Nguyên tăc đảm bảo tỉnh kê thừa 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hệ thống 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh phù hợp .61 3.2 Một số biện pháp quản trị hoạt động tổ chun mơn trường THCS Bình Minh, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu học 62 _ \ 3.2.1 Tô chức nãng cao nhận thức, tạo động lực niêm tin cho giảo viên khỉ tham gia hoạt động nghiên cứu học 62 3.2.2 Tô chức bồi dưỡng lực quản trị hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho tổ trưởng chuyên môn 64 3.2.3 Tô chức bôi dưỡng kiên thức nghiên cứu học cho giáo viên tô chuyên môn 68 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 70 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Bình Minh huyện Khối Châu, tình Hưng n 77 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Tiêu chí thang đánh giá 79 3.4.3 Mau khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm biện pháp quản trị hoạt động tồ chun mơn trường THCS Bình Minh, Khoải Châu theo hướng nghiên cứu học 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KÉT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đê tài Nghị 29-NQ/TW Đảng nêu rồ:" Đơi tồn diện giáo dục đào tạo đôi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điêm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện, đổi từ lãnh đạo Đảng, quản trị Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đôi tất bậc học, ngành học ".[12] Trong năm qua, ngành GD&ĐT nhận quan tâm Đảng, Nhà nước toàn thể xã hội Ngành GD&ĐT có chiến lược giải pháp đề tăng cường hiệu công tác quản trị dạy - học; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Cán quản lí giáo dục Đối với nhà trường THCS tố chun mơn đơn vị quản trị trực tiếp triến khai hoạt động chun mơn Hoạt động tổ chun mơn ln có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học nhà trường Đối với giáo viên, tổ chuyên môn nơi mà họ thực học tập, trao đổi chun mơn cách gần gũi thiết thực Hoạt động tố chun mơn hiệu chất lượng dạy học nhà trường nâng cao Bộ Giáo dục Đào tạo có văn đạo giải pháp việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lí thơng qua hoạt động tổ chuyên môn: “Tập trung đoi hoạt động chun mơn tơ, nhóm chun mơn thơng qua hoạt động nghiên cứu học Tăng cường hoạt động dự thăm lớp, quan tâm bồi dưỡng giáo viên mới, bồi dưỡng Cán quản lí, giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học, đổi kiêm tra đánh giá ” [7] Thực tế công tác quản trị hoạt động tố chuyên mơn trường THCS Bình Minh đà lãnh đạo nhà trường quan tâm, biện pháp quản trị hoạt động tổ chun mơn thực thi song cịn thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, thiếu kiểm tra giám sát dẫn đến lực dạy học giáo viên hạn chế, 38 Nguyễn Thị Hồi Vân (2016), Quản lý hoạt động tơ chun môn trường THCS Nam Hồng, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp yêu cầu đỏi giáo dục, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, đại học Giáo dục, Đại học quốc gia, Hà Nội 39 Wikipedia, định nghĩa quản trị, link http: //vi.wikipedia.org/wiki/ou%El%BA% A3n HF%E1%BB%8B 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: • • PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí giáo viên) Đe cỏ sớ đề xuất biện pháp quản trị hoạt động tô chuyên mơn trường THCS Bình Minh, Khối Châu, Hưng n theo hướng nghiên cứu học Xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Mức độ thực nội dung chuẩn bị dạy tổ chuyên mơn theo • • • • e V • c_7 V hướng nghiên cúu học STT Nội dung Lựa chọn dạy theo hướng nghiên cứu học Thảo luận tìm nội dung, kỹ năng, thái cần đat day • • • J Thảo luận tìm phẩm chất, lực cần đạt người học thơng qua hoc • Thảo luận tìm phưong pháp phù hợp ứng với nội dung sở vật chất phục vụ cho dạy Thảo ln • tìm cách tố chức hoat • động cho người học phù hợp ứng với nội dung học tập Thảo luận tìm nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung Dự kiến khó khăn gặp phải người học học hướng khắc phục (ứng với lực người học) Phân công giáo viên nghiên cứu dạy Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 2: Mức độ thực tiên hành dạy • •/ minh họa • dự• ” tơ chun a/ mơn theo hướng nghiên cứu học STT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Bố trí phịng học linh hoạt, phù hợp với hoạt động học tập Sử dụng thiết bị dạy học đầy đủ phù hợp với dạy linh họa Tổ chức hoạt động cho người học phù hợp ứng với nội dung học tập dạy Phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài, gây hứng thú với người hoc • Nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung dạy minh họa Phát kịp thời khó khăn gặp phải người học học có hướng giúp đỡ cho người học Số lượng giáo viên dự đầy đủ theo kế hoach • Giáo viên dự tích cực, chủ động quan sát, ghi chép nội dung hoạt động học tập cùa người học Câu 3: Mức độ• thực • • thào luận • dạy • «/ minh họa • theo hướng nghiên cún học sau dự STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Giáo viên thực dạy nêu Yếu thuận lợi, khó khăn thực dạy minh hoa • Dựa bố trí phịng học chuẩn bị thiết bị dạy học rút kinh nghiệm dạy Dựa hoạt động nguời học tương ứng với nội dung học tập rút kinh nghiệm dạy Dựa kết kiềm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm dạy Dựa khó khăn gặp phải cùa người học học hướng giúp đỡ người học rút kinh nghiệm dạy Dựa thái độ học tập người học rút kinh nghiệm dạy Dưa • muc • tiêu rút kinh nghiệm dạy Người chủ trì chối nội dung rút kinh nghiệm Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tố chuyên môn rút kinh nghiệm dạy lại áp dụng dạy Câu 4: Mức độ• thực • • ápA dụng ♦