Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGÔ VĂN LÝ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tổ CHUYÊN MÔN CÁC TRỦỜNG TRUNG HỌC CƠ SÔ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu trình bày luận văn với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa công bố công trình khác Tác gia luận văn Ngơ Văn Lý LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Quy Nhơn, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Quy Nhơn, Ban Chủ nhiệm khoa Khoa học xã hội Nhân văn trường Đại học Quy Nhơn toàn thể q thầy cơ, cán bộ, chun viên phịng, khoa, ban Trường Đại học Quy Nhơn quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.Trần Xuân Bách - Phó Hiệu trưởng trường ĐHSP Đà Nang- người thầy ân cần dạy, động viên tận tâm, trực tiếp định hướng, hướng dẫn giúp cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng GD&ĐT huyện Tây Sơn hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục huyện nhà Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2020 Tác gia luận văn Ngô Văn Lý MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIÊT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ ( sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin CSTĐ Chiến sỹ thi đua CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVDG Giáo viên dạy giỏi HSG Học sinh giỏi HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục THCS có vị trí quan trọng, tạo móng vững cho hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Trong trường trung học nói chung, trường THCS nói riêng, tổ chun mơn lực lượng trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp đổi giáo dục, cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực có hiệu nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách, trí tuệ thể lực cho học sinh Vì vậy, quản lý có hiệu hoạt động chun mơn công tác trọng tâm thường xuyên nhà trường để thực nhiệm vụ quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục cách tốt Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) rõ: “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bao gồm: đổi tư duy; đổi mục tiêu đào tạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo dục đào tạo; nội dung, phương pháp dạy học; chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm , toàn hệ thống (giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đào tạo nghề)” [1] Hội nghị đề phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 phải “Quán triệt đầy đủ thể kế hoạch, chương trình hành động cụ thể quan điểm giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, phải trước đầu tư trước”[1] Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế -xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế” [2] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [3] Trong năm qua, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định giúp cho chất lượng giáo dục địa phương đạt kết đáng khích lệ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Quá trình xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn thực theo hướng dẫn Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GD&ĐT [7], Công văn số 1924/SGDĐT-GDTrH ngày 13/10/2017 Sở GD&ĐT Bình Định [21], Cơng văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT “Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường qua mạng “Trường học kết nối” [6] gắn với việc thực chương trình GDPT năm 2018 Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động tổ chuyên mơn chưa tồn diện, chưa nhận thức vai trị, vị trí tổ chun mơn nhà trường để đáp ứng đầy đủ kịp thời yêu cầu đổi giáo dục theo tinh thần Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI mục tiêu chương trình GDPT Việc quản lý tổ chuyên môn chủ yếu theo kinh nghiệm, chưa phát huy hết lực đội ngũ việc thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng cần phải xây dựng giáo dục theo định hướng đổi cách bản, toàn diện Muốn xây dựng theo định hướng phải giải nhiều vấn đề, đổi cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động tổ chun mơn nói riêng Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS với góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định vấn đề chưa nghiên cứu cách có hệ thống Nhận thức tính cấp thiết vấn đề đổi công tác quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh đổi giáo dục nay, nhận thức đầy đủ hạn chế công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Do vậy, đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định” lựa chọn để làm luận văn cuối khóa với hy vọng xác định thực trạng công tác quản lý tìm số giải pháp để vận dụng vào công tác quản lý tổ chuyên môn nói riêng cơng tác quản lý hoạt động dạy học nói chung cho nhà trường địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định năm Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trường trung học sở địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình 10 Định Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thời gian qua có bước chuyển biến định, song cịn bộc lộ nhiều hạn chế Nếu xây dựng sở lý luận phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách khoa học, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lỷ luận Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết, cơng trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu khảo sát (cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên) thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định - Phương pháp đánh giá, tổng kết kinh nghiệm thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định KẾT LUẶN VÃ KHUYÊN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, tơi rút số kết luận sau đây: 1.1 lý luận Trên sở tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, làm rõ khái niệm bản, vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường trung học sở,quản lý hoạt động dạy học, tổ chuyên môn,quản lý hoạt động tổ chun mơn Trong xác định nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bao gồm việc thực chương trình dạy học; cơng tác soạn giảng giáo viên; hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp; tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh; tổ chức phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi; đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; hướng dẫn tổ lập hồ sơ lưu trữ thông tin 1.2 thực tiễn Qua khảo sát phân tích thực trạng, nhận thấy công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định nhà trường quan tâm Các chủ thể quản lý tổ chuyên môn có nhận thức đắn vị trí, vai trò tầm quan trọng hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường có bước chuyển biến tích cực Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên nổ, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm công tác quản lý tổ chuyên môn giảng dạy giáo dục Bên cạnh đó, việc quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định cịn bộc lộ nhiều hạn chế Đó công tác xây dựng kế hoạch đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn cịn chung chung, hình thức, chưa vào chiều sâu; chưa trọng việc đạo tổ chuyên môn đổi nội dung sinh hoạt tổ, theo lối mòn; việc đổi PPDH chưa đồng tổ giáo viên nhà trường; chưa mạnh dạn việc đổi PPDH; việc giám sát, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn chưa trọng mức, thiếu chặc chẽ, sâu sát dẫn đến hiệu hoạt động tổ chuyên môn chưa cao Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định tiến hành khảo nghiệm CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên địa bàn Kết khảo nghiệm đánh giá cấp thiết có tính khả thi Các biện pháp hy vọng đem lại hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định Cần tăng cường đạo công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đồng thời trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ quản lý tổ chun mơn cho đội ngũ CBQL nói chung đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn nói riêng 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Tây Sơn Trong cơng tác đạo, cần trọng phát huy công tác kiểm tra nhà trường; công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực quản lý tổ chuyên môn chủ thể quản lý tổ chuyên môn; xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn riêng cho chủ thể quản lý tổ chuyên môn; nhân rộng điển hình cơng tác quản lý tổ chun mơn có hiệu nhà trường, đặc biệt đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tăng cường đạo việc đổi PPDG, KTĐG dạy học, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Tham mưu với UBND huyện Tây Sơn, Phịng Nội vụ huyện Tây Sơn để có chủ trương, chế kế hoạch luân chuyển đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ tổ trưởng chun mơn nói riêng năm 2.3 Đổi với chủ thể quản lỷ tổ chuyên môn Hiệu trưởng quan tâm trực tiếp đến việc đạo, điều hành hoạt động tổ chuyên môn, hạn chế việc ủy quyền, khốn trắn cho phó hiệu trưởng tổ chun môn Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường, tổ chun mơn phải đảm bảo tính tồn diện, có chiều sâu, triển khai thực kế hoạch cách thực chất có hiệu Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm xác định trách nhiệm cá nhân hoạt động chuyên môn.Chú trọng công tác quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn kế cận Tạo môi trường giáo dục thân thiện, hiệu quả, nề nếp, chất lượng 2.4 Đối với giáo viên trường trung học sở Nhận thức sâu sắc nhiệm vụ người giáo viên nghiệp giáo dục Phát huy vai trò chủ thể trực tiếp hoạt động chuyên môn thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục Tham mưu, đề xuất với chủ thể quản lý tổ chuyên môn hoạt động chun mơn nhà trường Tích cực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục DANH MỤC TÃI LIỆU THAM KHẢO [1]Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012, Hội nghị lần thứ sáu, khóa XI [2]Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám, khóa XI [3]Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2016), Báo cáo trị BCH TW khóa XI Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng [4]Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [5]Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông [6]Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), “Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường qua mạng “Trường học kết nối” [7]Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 [8]Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019-2020 [9]Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD&ĐT) [10] Đặng Quốc Bảo (1981), Những giảng phạm trù “nhà trường, Trường BQLGD, Hà Nội [11,tr.33] Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục Việt Nam, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội [12,tr.17] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Đức Minh (1990), Về đổi quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15,tr.9] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lí luận quản lí quản lí nhà trường, Giáo trình Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội [16] Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức (2002), Hoạt động dạy học trường THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [18] Phòng GD&ĐT Tây Sơn (2019), Hướng dẫn thực nhiệm vụ BDTX năm học 2019-2020 [19] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục [20] Trường cán quản lý giáo dục Tp Hồ CHí Minh (2013), Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông [21] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định (2017), Hướng dẫn thực chương trĩnh giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh từ năm học 2017-2018 [22] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định (2019), Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019-2020 [23] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [24] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [25] Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương (tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD), NXBĐHSP, Hà Nội PHỤ LỤC Số hiệu Tên Phụ lục phụ lục Trang Phiếu trưng cầu ý kiến Dùng chung cho Hiệu trưởng, PL-1 Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên Phiếu trưng cầu ý kiến Dùng chung cho Hiệu trưởng, PL-7 Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành chung cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên) Hoạt động tổ chuyên mơn có vai trị tầm quan trọng hoạt động chun mơn nhà trường THCS Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý tổ chuyên môn chủ thể quản lý (Hiệu trưởng), xin quý thầy/cô cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực te biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên mơn trường cách đánh dấu “X” ô phiếu Mức độ đánh giá T T Nội dung hoạt động quản lý Rất Tốt tốt Trun g bình điểm điể điể m m Quản lỷ công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng triển khai công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Hiệu trưởng cung cấp thông tin để xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo khảo sát tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo phân công trách nhiệm xây dựng kế hoạch Chư a tốt điể m Ghi Ye u điể m Hiệu trưởng đạo TCM kiểm tra kế hoạch dạy học, kế hoạch học, hồ sơ giáo viên HT duyệt kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lỷ việc thực chương trình dạy học Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Mức độ đánh giá T T Nội dung hoạt động quản lý Rất Tốt tốt điể m điể m Trun g bình điểm Chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế Chỉ đạo thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học HT đạo GV nghiên cứu thêm chương trình tồn cấp Hiệu trưởng kiểm tra việc thực chương trình dạy học Quản lỷ công tác soạn giảng giáo viên Hiệu trưởng đạo, thống vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị cho dạy để có định hướng chung tổ Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch học dựa vào lực giáo viên đối tượng học sinh Hiệu trưởng đạo thiết kế giáo án theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá việc soạn giảng GV Quản lỷ hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp Hiệu trưởng đạo đổi PPDH, ứng dụng CNTT Hiệu trưởng khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có Hiệu trưởng đạo vận dụng PPDH, KTĐG phù hợp, sát lực học sinh, phân hóa đối tượng Hiệu trưởng đạo rèn cho HS phương pháp tự học, vận dụng kiến thức thông Chư Ye a u tốt điể điể m m Ghi Mức độ đánh giá T T Nội dung hoạt động quản lý Rất Tốt tốt điể m điể m Trun g bình điểm qua giải nhiệm vụ học tập Hiệu trưởng đạo tỗ chức cho HS giúp đỡ học tập; khuyến khích HS thể thân Hiệu trưởng đạo TCM xây dựng kế hoạch tổ chức thao giảng, dự Hiệu trưởng đạo nếp lên lớp, thực quy chế chuyên môn Định kỳ đột xuất kiểm tra, đánh giá dạy lớp giáo viên Quản lỷ việc đổi PPDH, tổ chức kiểm tra, đảnh giả kết học tập học sinh HT đạo thực việc đổi PPDH, KTĐG kết học tập HS đầu năm học Hiệu trưởng đạo triển khai vận dụng PPDH, kỷ thuật dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, tích cực HS Hiệu trưởng đạo thực kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết học tập học sinh theo Quy chế Chư Ye a u tốt điể điể m m Ghi Hiệu trưởng đạo TCM tăng cường đạo đổi PPDH KTĐG kết học tập học sinh Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc đổi PPDH, KTĐG kết học tập học sinh Quản lỷ việc tố chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Hiệu trưởng đạo lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khóa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, phân công phụ trách, tổ chức thực Mức độ đánh giá T T Nội dung hoạt động quản lý Rất Tốt tốt điể m điể m Trun g bình điểm Chư Ye a u tốt điể điể m m Ghi Chỉ đạo phối hợp để thực hoạt động ngoại khóa Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch, triển khai thực hoạt động ngoại khóa Quản lỷ việc tơ chức phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng đạo phân loại đối tượng, dạy học phân hoá theo chuẩn kiến thức, kỹ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phụ đạo phù hợp với đối tượng Hiệu trưởng đạo thống nội dung kiến thức để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG; phân công giáo viên dạy Hiệu trưởng đạo việc dạy phụ đạo, bồi dưỡng phải có nội dung phân phối chương trình, có giáo án Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch, nội dung dạy phụ đạo, bồi dưỡng; tổ chức triển khai thực Chỉ đạo tra hồ sơ giáo viên kết hợp kiểm tra giáo án dạy phụ đạo, bồi dưỡng Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá việc thực dạy phụ đạo, dạy bồi dưỡng Quản lỷ việc đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Hiệu trưởng triển khai công tác BDTX cho TCM, cho giáo viên năm Chỉ đạo lập kế hoạch BDTX cho tổ chuyên môn, giáo viên Chỉ đạo triển khai tổ chức hình thức bồi dưỡng theo kế hoạch nhà trường Mức độ đánh giá T T Nội dung hoạt động quản lý Rất Tốt tốt điể m Hiệu trưởng cử giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn ngành giáo dục tổ chức Hiệu trưởng khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tự học để nâng cao trình độ chuẩn giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ Hiệu trưởng đánh giá việc BDTX, chuyên môn, nghiệp vụ Quản lỷ công tác lưu trữ hồ sơ tố chun mơn điể m Trun g bình điểm Hiệu trưởng triển khai văn công tác lưu trữ hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo thiết lập đầy đủ loại hồ sơ hoạt động chuyên môn TCM giáo viên Chỉ đại hồ sơ lưu văn giấy, máy vi tính, phần mềm Hiệu trưởng đạo cập nhật kịp thời, lưu trữ cẩn thận, xếp ngăn nắp, khoa học, tránh sơ sài, thất thoát Hiệu trưởng kiểm tra việc lưu trữ hồ sơ TCM; tư vấn, chấn chỉnh thiếu sót lỷ công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tồ chuyên môn Quản Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, triển khai đến tổ chuyên môn, giáo viên Ke hoạch kiểm tra đánh giá bám sát hoạt động tổ chuyên môn Nội dung kiểm tra đánh giá có tác dụng thúc đẩy chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, chất lượng đội ngũ Ket hợp linh hoạt hình thức kiểm tra để đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Chư Ye a u tốt điể điể m m Ghi Mức độ đánh giá Rất Tốt tốt Nội dung hoạt động quản lý Sơ kết, tỗng kết thông báo công khai kết luận đánh giá qua đợt kiểm tra Sử dụng kết đánh giá để đánh giá tỗ chuyên môn, giáo viên vào cuối năm học - điể m điể m Trun g bình điểm Chư a tốt điể m Xin thầy/cô vui lịng cho biết đơi điều thân Là Hiệu trưởng □; Phó Hiệu trưởng □; Tổ trưởng □; Trình độ chun mơn: Cao đẳng □ Đại học □ Xin chân thành cảm ơn quỷ thầy/cô! Ghi Ye u điể m Giáo viên □ Trên đại học □ PHỤ LỤC PHIÉU TRƯNG CẦU Ý KIÉN (Dành chung cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên) Hoạt động tổ chun mơn có vai trị tầm quan trọng hoạt động chun mơn nhà trường THCS Để giúp tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng, xin quý thầy/cơ cho biết ý kiến mức độ biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” phiếu Khảo sát tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tô chuyên môn Đánh giá mức độ Ghi T T Tên biện pháp Rất cấp thiết điểm Tổ chức hoạt độngNâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý hoạt động TCM Cấp thiế t điể m Tươn g đôi câp điểm Chư a cấp thiết điể m Khôn g cấp thiết điểm Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Quản lý việc đổi PPDH, KTĐG để nâng cao chất lượng dạy lớp học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo viên Quản lý việc đổi sinh hoạt TCM Cải tiến cách thức bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực quản lý, chun mơn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động tổ chuyên môn Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tể chuyên môn Đánh giá mức độ T T Tên biện pháp Rất khả thi điểm Tỗ chức hoạt độngNâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý hoạt động TCM Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Tươn Khả thi điể m g đối khả thi điểm Chư a khả thi điể m Khôn g khả thi Ghi điểm Quản lý việc đỗi PPDH, KTĐG để nâng cao chất lượng dạy lớp học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo Quảnviên lý việc đổi sinh hoạt TCM Cải tiến cách thức bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực quản lý, chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động tổ chuyên mơn Xin thầy/cơ vui lịng cho biết đơi điều thân Là Hiệu trưởng □; Phó Hiệu trưởng □; Tổ trưởng □; Trình độ chun mơn: Cao đẳng □ Đại học □ Xin chân thành cảm ơn quỷ thầy/cô! Giáo viên □ Trên đại học □ ... cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trường trung học sở địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình 10 Định Giả thuyết khoa học. .. Biện pháp lý hoạt động t? ?tỉnh chuyên môn trường địaquản bàn huyện Tây Sơn, Bình Định Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ? ĩ Tổng quan vân đe nghiên... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TÔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa