Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÝ THANH BÌNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN •• HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH •7• Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác rri < _ _•? w Tác giả luận văn Lý Thanh Bình LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Quý thầy, cô giảng viên trường Đại học Quy Nhơn giảng viên trường Đại học khác tham gia giảng dạy ngành quản lý giáo dục trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người nhiệt tình, tận tâm, ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Q thầy, cơ, đồng nghiệp, quan Phịng Giáo dục Đạo tạo huyện Tây Sơn Trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn ủng hộ, giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2020 rri < _ _•? w Tác giả luận văn Lý Thanh Bình MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ 1.3.1 1.4 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) Chữ viết tắt Chữ viết tắt đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐNGVTA Đội ngũ giáo viên tiếng Anh ĐNGVTATH Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVTA Giáo viên tiếng Anh GVTATH Giáo viên tiếng Anh tiểu học GVTH Giáo viên tiểu học HĐSP Hội đồng sư phạm HS Học sinh HTCTTH Hoàn thành Chương trình tiểu học KT-XH Kinh tế - xã hội NNL Nguồn nhân lực TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Bảng 2.1 Tổng hợp số phiếu 02 đối tượng (CBQL GVTA trường DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đóng vị trí quan trọng phát triển nguồn nhân lực Giáo dục đường ngắn khoa học để truyền thụ tri thức cho học sinh cách có hệ thống hiệu quả; yếu tố để sản sinh nguồn nhân lực chất lượng cao cho Quốc gia Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [19] Đây đường lối Đảng Nhà nước mang tầm chiến lược thể quan điểm khách quan, khoa học, toàn diện việc phát triển nguồn nhân lực giáo dục Hiện nay, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nói chung, đổi dạy học tiếng Anh nói riêng, đặt yêu cầu cao phẩm chất lực ĐNGVTA Môi trường giáo dục mới, chủ trương đổi dạy học tiếng Anh theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2017-2025” đặt cho ĐNGVTA yêu cầu phát triển tổ chức, xây dựng mơi trường văn hóa, lực, tư duy, sáng tạo GV Bên cạnh đó, nước ta trình hội nhập với giới nhiều lĩnh vực, ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng thực cơng cụ quan trọng để khai thác tri thức nhân loại phục vụ cho phát triển Đất nước Nhận thức vai trò ngoại ngữ trình phát triển, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, chiến lược để nâng cao khả ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng người Việt Nam cụ thể: Quyết định số 1400/QĐ-TTg, ngày 30 tháng năm 2008 việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008-2020”; Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 22 tháng 12 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2017-2025” (gọi tắt Đề án dạy học Ngoại ngữ Quốc gia); Quyết định số 2658/QĐ-BGDĐT, ngày 23 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành kế hoạch triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2017-2025”, minh chứng Đảng Nhà nước cho việc tạo nguồn nhân lực hội nhập với giới Đề án đưa vấn đề làm thay đổi nhận thức xã hội, vấn đề xem quan trọng là: Thứ nhất, môn tiếng Anh môn tự chọn trở thành môn học bắt buộc từ lớp chiếm vị trí quan trọng Tốn, Tiếng Việt có thời gian học dài 10 năm Thứ hai, dạy học tiếng Anh theo Đề án giúp cho lực lượng lao động Việt Nam tương lai có trình độ sử dụng tiếng Anh thành thạo, giao tiếp tốt với người toàn giới, giúp nâng cao thu nhập cho người lao động đảm bảo sống Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ quốc gia” Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường phổ thơng nói chung cấp tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên tiếng Anh phải đạt chuẩn yêu cầu gồm: chuẩn trình độ đào tạo GVTA tiểu học; chuẩn nghề nghiệp giáo viên; chuẩn lực giáo viên tiếng Anh phổ thông; chuẩn lực ngoại ngữ (Khung chuẩn lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam); chuẩn kỹ Tin học để ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên dạy tiếng Anh phổ thông Tuy nhiên, trước thực trạng ĐNGVTA thực trạng phát triển ĐNGVTA trường tiểu học nhiều hạn chế, bất cập chất lượng đầu vào nguồn GVTA tuyển dụng chưa đáp ứng yêu cầu; bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho GVTA cịn hình thức, chưa trọng đến vấn đề xuất phát từ thực tiễn; Việc tự đánh giá chất lượng GVTA đánh giá GVTA cấp cịn hình thức gặp nhiều khó khăn chưa có hệ thống tiêu chí đánh giá phẩm chất, lực cụ thể cho ĐNGVTA cấp tiểu học Song song với chất lượng ĐNGVTA trường tiểu học số lượng ĐNGVTA trường tiểu học chưa đảm bảo cịn tình trạng thừa thiếu cục chí có nơi thiếu ĐNGVTA đến mức tổ chức dạy tiếng Anh theo quy định Đề án Giáo dục tiểu học cấp học quan trọng, tạo sở để học sinh bước qua giai đoạn giáo dục Là giai đoạn giáo dục bắt buộc xây dựng móng nhân cách lực cơng dân mà cịn tạo nguồn nhân lực cho Đất nước tương lai Để phù hợp với xu phát triển chung giáo dục nước giới Ngồi mơn học thực trước đây, từ năm 2008 môn ngoại ngữ trở thành mơn học bắt buộc chương trình tiểu học (khi Đề án Ngoại ngữ quốc gia đời) Đây bước ngoặt lớn nhận thức hành động việc bắt kịp xu phát triển chung giáo dục nước giới Vì vậy, địi hỏi phát triển ĐNGVTA trường tiểu học vấn đề quan trọng cấp thiết để tổ chức, thực cách đồng bộ, hiệu thực thắng lợi Đề án “Dạy học ngoại ngữ quốc gia” Trong năm gần đây, với phát triển KT-XH tỉnh Bình Định nói chung huyện Tây Sơn nói riêng làm cho giáo dục huyện nhà bước phát triển Cùng với phát triển thách thức phát triển ĐNGV nói chung ĐNGVTA trường tiểu học nói riêng việc hoạch định chiến lược lâu dài nguồn nhân lực giáo dục có đội ngũ giáo viên tiếng Anh đảm bảo số lượng, chất lượng cấu nhằm thực thắng lợi 10 Đề án “Dạy học Ngoại ngữ quốc gia” đáp ứng trước yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông thời gian tới Nghị Đại hội đại biểu lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ hàng đầu khâu đột phá chiến lược phát triển KT-XH chiến lược phát triển GD&ĐT Việt Nam thời kỳ CNHHĐH [18] Xuất phát từ thực tiễn trên, nhận thấy phát triển ĐNGVTA trường tiểu học vấn đề quan trọng cần thiết để ĐNGVTA trường tiểu học không thừa, không thiếu cục bộ, đảm bảo chất lượng, cấu phù hợp thời gian dài từ biến thách thức thành hội để giáo dục huyện nhà không ngừng phát triển tương lai Trên sở lý nêu trên, phát triển ĐNGVTA trường tiểu học vừa mang tính chiến lược, vừa địi hỏi thực tiễn Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phát triển ĐNGVTA tiểu học khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGVTA trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, luận văn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGVTA trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể: Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Hiện nay, ĐNGVTA trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, - - Nội dung đánh giá Mức độ - 3.7 Khuyến khích bồi dưỡng chun mơn qua tự học, tự bồi dưỡng qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc trực tuyến qua mạng 3.8 Chọn cử giáo viên tham gia đào tạo nâng cao trình độ 3.9 Chỉ đạo thực đánh giá chất lượng đầu trình đào tạo, bồi dưỡng cách khách quan, công bằng, thực chất - - - - - - - - - - - - Thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng mơi trường thuận lợi cho đội • • • “ • ' */ • “ “ • • • 4.1 Thực chế độ, sách đãi ngộ r -> a Triển khai, thực đầy đủ quy định, chủ trương chế độ, sách đãi ngộ nhà nước nội nhà trường giáo viên - - - - b Ghi nhận tuyên dương giáo viên nỗ lực mang lại thành tích cho nhà trường - - - - c Thực sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp hội thăng tiến cho giáo viên có phẩm chất lực tốt 4.2 Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển a Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận b Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực” - c Thiết lập văn hóa ứng xử nhà trường d Hợp tác với Trung tâm, tổ chức đào tạo để mở rộng giao lưu, học tập cho giáo viên e Xây dựng môi trường làm việc đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học ngoại ngữ TT* Ẵ J r ■ -1 * • A lx** p •r r tr 5.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh - - - - - - - - - - - - - - - - - - - •r - •* - X* Ấ - - - - Nội dung đánh giá - Mức độ - 5.2 Thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá cách khách quan, phù hợp với thực tiễn - - - - 5.3 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá - - - - 5.4 Nhận định, kết luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh dựa kết minh chứng cụ thể - - - - 5.5 Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc đưa định kịp thời để điều chỉnh, khắc phục sau kiểm tra, đánh giá - - - - - - * - Ý kiến khác: 12 Q Ơng/Bà vui lịng cho biết quan điểm yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo yếu tố với mức độ ảnh hưởng: Rất ảnh hưởng = 4; Ảnh hưởng = 3; Ít ảnh hưởng = 2; Không ảnh hưởng = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: - Những yếu tố ảnh hưởng - Năng lực Chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) - Năng lực giáo viên tiếng Anh tiểu học Vai trò, lực lực lượng tác nghiệp quản lý nhà trường (tổ trưởng tổ chun mơn) Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học Các chủ trương Ngành GD&ĐT tổ chức dạy học ngoại ngữ theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025” Triển khai thực xây dựng chế độ sách đãi ngộ Nhà nước đối giáo viên - Môi trường sư phạm nhà trường 4- Mức độ ảnh hưởng 3- 2- 1- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - * Ý kiến khác: - Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Q Ơng/Bà! - - PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu số (Dành cho giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học) - Kính gửi: Quý Thầy/cô giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học - Để đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Quý Thầy/cô vui lòng cho biết số ý kiến nội dung cách đánh dấu “X” điền vào ô trống phù hợp Những ý kiến q Thầy/cơ dùng vào mục đích nghiên cứu khơng dùng vào mục đích khác - Trân trọng cảm ơn q Thầy/cơ! III THƠNG TIN CHUNG 13 Đơn vị trường Thầy/cô công tác: □ Đô thị; - Trường thuộc địa bàn: - Trường đạt chuẩn Quốc gia: □ Mức 1; □ Nông thôn; □ Miền núi □ Mức 2; □ Mức 14 Q Thầy/cơ có thâm niên công tác giáo dục (Điền số vào ô □ thích hợp) 15 Trình độ theo khung tham chiếu Châu Âu Thầy/cơ: 16 Trình độ Tin học Thầy/cơ: - Chứng A - Chứng B - Chứng C 18 Trình độ lý luận trị Thầy/cô: - A1 - A2 □ □ B1 □ C1 B2 □ C2 19 Độ tuổi Thầy/cô? - Từ 29 tuổi □ - Từ 30 đến 39 tuổi □ - Từ 40 đến 49 tuổi □ - Từ 50 tuổi trở lên □ 20 Quý Thầy/cô tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tiếng Anh tiểu học chưa? - Đã tham gia □ - Chưa tham gia □ 21 Quý Thầy/cô đối tượng sau đây? - Biên chế □ - Hợp đồng □ 22 Quý Thầy/cô cho biết kết xếp loại viên chức năm học 2018-2019 Thầy/cơ - Hồn thành xuất sắc □ - Hồn thành □ - Hoàn thành tốt □ - Chưa hoàn thành □ 23 Quý Thầy/cô cho biết kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm học 2018-2019 Thầy/cô - Khá - Đạt - Tốt □ - Chưa đạt □ IV PHẦN NỘI DUNG 24 Quý Thầy/cô cho biết mức độ tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh tiểu học nơi Thầy/cô công tác: - 25 Quý Thầy/cô cho biết mức độ tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học nơi Thầy/cô công tác: 27 Quý Thầy/cô vui lịng tự đánh giá phẩm chất Thầy/cơ theo phẩm chất với mức độ đánh giá: Tốt = 4; Khá = 3; Trung bình = 2; Yếu = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: - Phẩm chất Mức độ - Đạo đức nhà giáo giáo 3.1 Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà - - - - 3.2 Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3.3 Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo, chia sẻ kinh nghiệm rèn luyện đạo đức nhà giáo - Phong cách nhà giáo 4.1 Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thơng 4.2 Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực, ảnh hưởng tốt đến học sinh 4.3 Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo, ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo - 28 Q Thầy/cơ vui lịng tự đánh giá lực giáo Thầy/cô theo lực với mức độ đánh giá: Tốt = 4; Khá = 3; Trung bình = 2; Yếu = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: - Năng lực - Năng lực chuyên môn- nghiệp vụ - 2.1 Năng lực môn học chương trình g Hiểu vận dụng đặc tả bậc khung lực ngoại ngữ vận dụng dạy học h Nắm vững hệ thống ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp để vận dụng vào việc giảng dạy cho cấp tiểu học i Khả áp dụng kiến thức việc học tiếng Anh giảng dạy tự học, tự bồi dưỡng j.Hiểu biết nét văn hóa nước nói tiếng Anh; có khả so sánh, đối chiếu với văn hóa Việt Nam đưa kiến thức văn hóa vào việc giảng dạy k Có khả sử dụng tài liệu văn học, văn hóa học thuật viết tiếng Anh phù hợp với cấp tiểu học l Nắm chương trình mơn tiếng Anh cấp tiểu học có khả sử dụng sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy phù hợp với mục tiêu chương trình thiết kế giảng - Mức độ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2.2 Năng lực dạy học tiếng Anh a Tổ chức, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học để dạy bốn kỹ phù hợp cấp tiểu học b Thiết kế học đảm bảo nội dung chương trình phát triển bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết c Xây dựng môi trường học tập tiếng Anh tổ chức hoạt động để tăng cường giao tiếp tiếng Anh d Xây dựng đề kiểm tra đánh giá học sinh theo quy định e Khai thác nguồn tài liệu, học liệu phù hợp có tác dụng bổ trợ cho việc học tiếng Anh học sinh f Biết khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh - - Năng lực - - f Hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ học sinh theo giai đoạn g Vận dụng hiểu biết giá trị văn hóa, kinh nghiệm học tập thân học sinh vào trình giảng dạy nhằm phát huy tiềm khơi dậy hứng thú học tập tiếng Anh cho học sinh h Phát triển kĩ sáng tạo tư phê phán học sinh phù hợp với cấp học - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2.4 Giá trị thái độ nghề nghiệp e Truyền đạt giá trị việc học tiếng Anh cho học sinh; có tính chun nghiệp dạy học f Có khả làm việc hợp tác, làm việc theo nhóm hướng dẫn học sinh thực hành kĩ học tiếng Anh g Xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng; biết khai thác nguồn thông tin, tài liệu, học liệu để nâng cao kiến thức phát triển kĩ h Tích cực tham gia chương trình tập huấn, bồi dưỡng nhắm đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trường - - 2.3 Năng lực giáo dục học sinh e Hiểu phát triển nhận thức, tình cảm cảm xúc, thái độ học tập học sinh - Mức độ 2.5 Kết nối rút kinh nghiệm dạy học tiếng Anh c Biết kết nối trình tự học với đồng nghiệp, học sinh lớp với học sinh lớp khác, trường khác d Thường xuyên rút kinh nghiệm, đánh giá trình giảng dạy, tự học, tự bồi dưỡng - * Ý kiến khác: 29 Q Thầy/cơ vui lịng đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh đơn vị Thầy/cô công tác theo mức độ đánh giá: Tốt = 4; Khá = 3; Trung bình = 2; Yếu = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Mức độ 1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học - - Nội dung đánh giá - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - g Lập danh sách, hồ sơ ứng viên dự tuyển tương ứng với kế hoạch - - - - h Tổ chức tuyển dụng giáo viên tiếng Anh theo trình tự, thủ tục, theo quy định Pháp luật - - - - i Hình thức xét tuyển, thi tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thuyên chuyển công tác đáp ứng nhu cầu thiết thực công tác giảng dạy, giáo dục - - - - j Thông báo kết tuyển dụng, định tuyển dụng quy định, kịp thời - - - - - 1.2 Thu thập phân tích thơng tin tình hình giáo viên tiếng Anh có nhà trường thơng qua hoạt động kiểm tra đánh giá 1.3 Dự báo nhu cầu số lượng, cấu, chất lượng giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.4 Xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện hỗ trợ lộ trình thực kế hoạch 1.5 Thơng qua kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.6 Phê duyệt kế hoạch triển khai thực - Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 2.1 Tuyển dụng f Thông báo tiêu tuyển dụng yêu cầu người dự tuyển - Nội dung đánh giá 2.2 Sử dụng - Mức độ - - - - - - - - - - - - - i Bố trí, xếp giáo viên phù hợp với lực, sở trường, giới tính, điều kiện công tác giáo viên - - - - - j Nghĩa vụ quyền lợi giáo viên đảm bảo - - - - - Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 3.1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng phải bám sát mục - - - 3.2 Mục tiêu phải cụ thể đo lường - - - - 3.3 Chọn cử giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng dựa kết đánh giá thực công việc hàng năm giáo viên (chuẩn nghề nghiệp GV; xếp loại viên chức GV); quy định trình độ đào tạo; yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh tiểu học - - - - 3.4 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng dựa mặt mạnh, mặt yếu kết chuẩn nghề nghiệp giáo viên; quy định trình độ đào tạo, xếp loại viên chức, yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh tiểu học - - - - 3.5 Chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải cập nhật kịp thời đổi dạy học tiếng Anh tiểu học; bám sát yêu cầu đổi giáo dục phải đảm bảo tính phù hợp với nội dung, đối tượng bồi dưỡng - - - - - - - - f Thực chế độ tập giáo viên tiếng Anh tuyển dụng theo quy định g Bố trí, xếp giáo viên cân đối, phù hợp khối lớp trường đảm bảo tính kế thừa phát triển giáo viên h Thực định mức dạy giáo viên tiếng Anh theo quy định tiêu đổi dạy học theo Đề án dạy học Ngoại ngữ - 3.6 Chỉ đạo, hướng dẫn thực bồi dưỡng thường xuyên phương pháp, kỹ nghề giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học - - - Nội dung đánh giá Mức độ - - - - 3.7 Khuyến khích bồi dưỡng chun mơn qua tự học, tự bồi dưỡng qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc trực tuyến qua mạng 3.8 Chọn cử giáo viên tham gia đào tạo nâng cao trình độ 3.9 Chỉ đạo thực đánh giá chất lượng đầu trình đào tạo, bồi dưỡng cách khách quan, công bằng, thực chất Thực chế độ, sách đãi ngộ, xây dựng mơi trường thuận lợi cho đội • • • ' “ • ' */ • “ “ • • • 4.1 Thực chế độ, sách đãi ngộ a Triển khai, thực đầy đủ quy định, chủ trương chế độ, sách đãi ngộ nhà nước nội nhà trường giáo viên b Ghi nhận tuyên dương giáo viên nỗ lực mang lại thành tích cho nhà trường - - - - - - - - c Thực sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp hội thăng tiến cho giáo viên có phẩm chất lực tốtXây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát 4.2 triển a Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận - - - - - - - - - - d Hợp tác với Trung tâm, tổ chức đào tạo để mở rộng giao lưu, học tập cho giáo viên - - - - e Xây dựng môi trường làm việc đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học ngoại ngữ - - - - b Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực” - - c Thiết lập văn hóa ứng xử nhà trường TT* Ẵ J r ■ -1 * • A lx** 5.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh p •r r tr 5.3 Thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá cách khách quan, phù hợp với thực tiễn - •r •* X* Ấ - - - - - - - - - - Nội dung đánh giá - 5.4 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá Mức độ - - - - 5.5 Nhận định, kết luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh dựa kết minh chứng cụ thể - - - - 5.6 Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc đưa định kịp thời để điều chỉnh, khắc phục sau kiểm tra, đánh giá - - - - - * - Ý kiến khác: - Q Thầy/cơ vui lịng cho biết quan điểm yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo yếu tố với mức độ ảnh hưởng: Rất ảnh hưởng = 4; Ảnh hưởng = 3; Ít ảnh hưởng = 2; Không ảnh hưởng = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: - Những yếu tố ảnh hưởng - Năng lực Chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) - Năng lực giáo viên tiếng Anh tiểu học 10 Vai trò, lực lực lượng tác nghiệp quản lý nhà trường (tổ trưởng tổ chuyên môn) 11 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 Các chủ trương Ngành GD&ĐT tổ chức dạy học ngoại ngữ theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025” 13 Triển khai thực xây dựng chế độ sách đãi ngộ Nhà nước đối giáo viên - 14 Môi trường sư phạm nhà trường - Mức độ ảnh hưởng - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - * Ý kiến khác: - Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Q Thầy/cơ! - Phiếu số CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL giáo viên tiếng Anh trường tiểu học) - Để khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xin q Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: - Câu 1: Thầy/cơ cho biết ý kiến nhận xét chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? - Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến việc thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyên Tây Sơn nay? - Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? - Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến việc thực chế độ sách đãi ngộ giáo viên tiếng Anh tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? - Câu 5: Thầy/cô cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? - Xin chân thành cảm ơn Thầy/cô ! Phiếu số Pl136 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP - - (Dành cho chuyên gia) - Kính thưa Q thầy/cơ! - Để có sở thực tiễn công tác nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học, đồng thời đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xin Quý thầy/cơ vui lịng cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ quy ước sau: - - Tính cấp thiết: 4= cấp thiết; 3= cấp thiết; = cấp thiết; 1= khơng cấp thiết - - Tính khả thi: 4= khả thi; 3=khả thi; 2= khả thi; 1= khơng khả thi TT - - Tính cấp Tính khả thi thiết Biện pháp đề xuất 4- 3- 2- 1- 4- 3- 2- 1Đổi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Đổi tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phát triển - Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Quý thầy/cô ... sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Chương Biện phát địa triển. .. tác phát triển ĐNGVTA trường tiểu học công lập địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Trên sở đề xuất biện pháp phát triển ĐNGVTA Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định. .. 3.1.Khách thể: Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Hiện