Phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trong các trường tiểu học trên địa bàn huyện đan phượng thành phố hà nội

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 25 tháng 05 năm 2017 Tác giả luận văn Bùi Thị Thu Hằng KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Âm nhạc Bồi dưỡng quản lý Giáo dục ÂN BDQL GD GD&ĐT GDTH : : Giáo dục đào tạo Giáo dục tiểu học GV : Giáo viên GVNC GVNCTH : Giáo viên nòng cốt Giáo viên nòng cốt tiểu học GVTH : Giáo viên tiểu học 10 11 12 13 14 15 16 HS KT - XH MT NN SGK TD TH : Học sinh Kinh tế xã hội Mĩ thuật Ngoại ngữ Sách giáo khoa Thể dục Tiểu học : : DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tỷ lệ giáo viên/lớp huyện Đan Phượng 38 từ năm học 2015-2016 đến 2016-2017 38 Bảng 2.2: Tổng hợp GVNC chia theo loại hình đào tạo giai đoạn 38 2015-2017 huyện Đan Phượng 38 Bảng 2.3: Tổng hợp GVNC chia theo loại hình đào tạo 39 huyện Đan Phượng năm học 2016-2017 39 Bảng 2.4: Cơ cấu GVNC huyện Đan Phượng chia theo 41 trình độ đào tạo năm học 2016-2017 41 Bảng 2.5: Tổng hợp xếp loại GVNC huyện Đan Phượng 43 theo chuẩn nghề nghiệp GVTH giai đoạn 2015-2017 43 Bảng 2.6: Đánh giá cán quản lí GD công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng (n = 39) 44 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng lựa chọn, bổ sung GVNC 46 Bảng 2.8: Kết điều tra cán quản lí giáo dục giáo viên tiểu học huyện Đan Phượng công tác sử dụng GVNC trường TH 49 GVNC trường TH 52 trường TH 54 Bảng 2.11: Kết khảo sát CBQL giáo dục giáo viên tiểu học huyện Đan Phượng tính hiệu số chế độ sách giáo viên tiểu học 57 Bảng 2.12 Thực trạng đội ngũ Cán quản lý trường tiểu học 58 Bảng 2.13 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học 60 Bảng 2.14 Môn học hoạt động giáo dục 61 Bảng 2.15 Năng lực Phẩm chất 61 Bảng 3.1: Kết tổng hợp ý kiến đối tượng 86 tính cấp thiết biện pháp 86 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp theo mức độ tác động nhóm đối tượng 87 Bảng 3.3: Kết tổng hợp ý kiến đối tượng 89 đánh giá tính khả thi biện pháp 89 Bảng 3.4: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp theo mức độ tác động nhóm đối tượng 90 Bảng 3.5: Thái độ giáo viên sách hỗ trợ GVNC 93 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÒNG CỐT TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những công trình nghiên cứu nước 1.1.2 Những công trình nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm .8 1.2.1 Khái niệm “đội ngũ” “đội ngũ giáo viên nòng cốt” 1.2.2 Khái niệm “Phát triển đội ngũ” “Phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt” .10 1.2.3 Khái niệm “Phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học” 10 1.3 Lí luận đội ngũ giáo viên nòng cốt trƣờng tiểu học .11 1.3.1 Vai trò đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học .11 1.3.2 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học 15 1.4 Lí luận phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trƣờng tiểu học 18 1.4.1 Hiệu trưởng trường tiểu học vai trò phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt.18 1.4.2 Các nội dung phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt tiểu học 21 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trƣờng tiểu học 28 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lí 28 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lí .31 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lí 31 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN NÒNG CỐT TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 34 2.1.1 Những đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội huyện Đan Phượng 34 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 36 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên nòng cốt trƣờng tiểu học huyện Đan Phƣợng .37 2.2.1 Thực trạng số lượng 37 2.2.2 Thực trạng cấu .38 2.2.3 Thực trạng chất lượng 41 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trƣờng tiểu học huyện Đan Phƣợng .43 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng 43 2.3.2 Thực trạng lựa chọn bổ sung giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng 46 2.3.3 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng .48 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng 51 2.3.5 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng .54 2.3.6 Thực trạng việc tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng 57 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trƣờng tiểu học huyện Đan Phƣợng .58 2.4.1 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lí .58 2.4.2 Thực trạng yếu tố thuộc đối tượng quản lí 60 2.4.3 Thực trạng yếu tố thuộc môi trường quản lí 62 Kết luận chƣơng 64 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÒNG CỐT Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐAN PHƢỢNG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .66 3.2 Các biện pháp đƣợc đề xuất .66 3.2.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ GVNC trường TH 66 3.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVNC trường TH 69 3.2.3 Tuyển dụng giáo viên tiểu học chất lượng cao .72 3.2.4 Phân công nhiệm vụ tổ chức công việc phù hợp với GVNC .76 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá GVNC phù hợp với thực tiễn phát triển đội ngũ GVNC 78 3.2.6 Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ GVNC trường TH địa bàn huyện .80 3.3 Mối quan hệ biện pháp .81 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.2 Thử nghiệm số biện pháp 91 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Trong tiến trình phát triển kinh tế - xã hội (KT - XH) quốc gia nào, yếu tố nguồn nhân lực luôn đóng vai trò định, giáo dục (GD) xem yếu tố bản.Trong xu phát triển thời đại, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế với kinh tế tri thức, nguồn nhân lực đóng vai trò quan trọng định tới phát triển KT – XH Trong Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, lấy đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Tiếp đó, Nghị số 29-NQ/TW, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) khẳng định “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” nhiệm vụ, giải pháp nhằm đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đối với Giáo dục đào tạo (GD&ĐT), đội ngũ nhân lực GD, có đội ngũ giáo viên (GV) trường học đóng vai trò định chất lượng giáo dục Chính vậy, Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đến phát triển đội ngũ GV nói chung phát triển đội ngũ GV trường học nói riêng Trong GD&ĐT, GV lực lượng quan trọng trường học Theo tác giả Nguyễn Lân Dũng, phần thưởng khơi gợi tinh thần ham học thực sự, chế tài bắt ép người ta ham học yêu học Chính người thầy, gương sáng lòng ham học, tinh thần tự học, Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, trang 130, 131 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đam mê nghiên cứu khoa học nguồn cảm hứng tuyệt vời sâu sắc nhất, bền bỉ học trò Một người thầy giỏi biết cách chọn lọc kiến thức thực cần thiết phù hợp với trình độ, lực tiếp thu học trò, truyền cho em lòng đam mê nghiên cứu khoa học tinh thần học tập suốt đời Đúng William A.Warrd nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, đội ngũ GV cần đáp ứng yêu cầu cao phẩm chất, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Chính vậy, cần phải nghiên cứu cách nghiêm túc để xây dựng hệ thống lý luận, tập hợp kinh nghiệm nhằm cung cấp sở khoa học cho việc xây dựng phát triển đội ngũ GV ngày tốt Trong hệ thống GD quốc dân, GD tiểu học (TH) coi tảng, móng cho nhà GD Không thể xây nhà cao, đẹp, chắn, bền vững móng yếu ớt Mục §iều 27 Luật giáo dục 2005 ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” [21; 21] Muốn nâng cao chất lượng GD nhà trường trước hết phải xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng, đồng loại hình, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức lối sống mẫu mực Trong giai đoạn nay, nước thực chương trình sách giáo khoa TH Với chương trình sách giáo khoa TH này, lượng kiến thức cần truyền đạt tới học sinh (HS) phong phú, đa dạng Để có kết theo nội dung chương trình việc dạy học đổi phương pháp vấn đề cấp thiết mà ngành GD nói chung giáo dục tiểu học (GDTH) nói riêng thực Trong công việc này, GV người giữ vai trò có tính định Đội ngũ giáo viên tiểu học (GVTH), đặc biệt đội ngũ giáo viên nòng cốt (GVNC) phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ sư phạm, trình độ chuyên môn… để thực tốt mục tiêu GDTH nói riêng mục tiêu GD phổ thông nói chung Thực tiễn quản lý giáo dục TH huyện Đan Phượng cho thấy công tác phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội trọng đạt số kết đáng ghi nhận Tuy nhiên việc phát triển đội ngũ chưa tiến hành sở khoa học, chưa có biện pháp phát triển phù hợp Để khắc phục tồn nêu trên, cần thiết phải có giải pháp quản lý mang tính chiến lược biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Mục tiêu cuối việc làm tạo đội ngũ GVNC trường TH phát triển đủ số lượng, chuẩn hoá đồng trình độ chuyên môn, cân đối loại hình, phân môn có kế thừa để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi GD, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục tiểu học huyện Đan Phượng năm tới Nếu làm sáng tỏ sở lí luận sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ GVNC trường TH đề xuất biện pháp có tính cần thiết khả thi phát triển đội ngũ GVNC trường TH Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học địa bàn huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng phát triển đội ngũ GVNC trường TH địa bàn huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội, đề tài đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GVNC nhằm nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ GVNC qua nâng cao chất lượng dạy học trường TH Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ GVNC trường tiểu học huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 3.2.Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ GVNC trường TH địa bàn huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội không tổ chức theo kĩ thuật thực nghiệm tác động để so sánh kết nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Thao tác có giá trị để khẳng định: tổ chức bồi dưỡng cho GV việc phát triển đội ngũ GVNC điều kiện cần thiết để GVNC thực hiện/thực tốt nhiệm vụ theo chức năng, nhiệm vụ người GVNC Điều lí giải lí sau: + Một là, giả định rằng, chất lượng GVNC chưa đủ để GVNC thực nhiệm vụ trường TH bồi dưỡng giúp họ có đủ lực để thực nhiệm vụ này; + Hai là, giả định rằng, GVNC có lực để thực nhiệm vụ phân công trường TH bồi dưỡng giúp cho họ thực tốt nhiệm vụ - Kết việc hỗ trợ điều kiện cho GVNC tham gia bồi dưỡng thực nhiệm vụ hướng dẫn, tư vấn Kết sách hỗ trợ điều kiện cho GVNC thể qua đánh giá GVNC số liệu bảng 3.5 Bảng 3.5: Thái độ giáo viên sách hỗ trợ GVNC Mức độ hài lòng Chính sách hỗ trợ Rất hài lòng SL % 60 100 Được cung cấp tài liệu bồi dưỡng Được hỗ trợ kinh phí lại, ăn trưa 50 100.000đ/người/ngày Qui đổi số tiết theo định mức lao động bẳng số tiết hướng dẫn, tư vấn đồng 60 nghiệp x 1,5 Kết hướng dẫn, tư vấn (sự tiến giáo viên hướng dẫn, tư vấn) xác nhận đơn vị tính thay cho 35 nhiệm vụ nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm GVNC 93 Hài lòng SL % Không hài lòng SL % 0 10 0 83,3 16,7 0 58,3 25 0 41,7 Kết bảng 3.5 cho thấy sách hỗ trợ GVNC đánh giá mức độ hài lòng với phần lớn GVNC trưng cầu ý kiến Như vậy, sách có tác dụng tích cực, có giá trị khuyến khích GVNC thực nhiệm vụ theo chức năng, nhiệm vụ GVNC xác định Với kết thử nghiệm trên, khẳng định: biện pháp nhằm phát triển đội ngũ GVNC trường TH đề xuất có tác dụng tích cực có khả để triển khai thực tiễn 94 Kết luận chƣơng Các biện pháp nhằm phát triển đội ngũ GVNC trường TH xuất phát từ chất, đặc điểm phát triển nghề nghiệp GV Vì thế, có khả tác động vào thành tố cấu trúc đội ngũ GVNC nhằm phát triển đội ngũ phục vụ mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TH huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Các biện pháp bao gồm tập hợp biện pháp sau: 1/ Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ GVNC trường TH; 2/ Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVNC trường TH; 3/ Tuyển dụng giáo viên tiểu học chất lượng cao;4/ Phân công nhiệm vụ tổ chức công việc phù hợp với GVNC; 5/ Kiểm tra, đánh giá GVNC cán phù hợp với thực tiễn phát triển đội ngũ GVNC; 6/ Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ GVNC trường TH địa bàn huyện Kết trưng cầu ý kiến chủ thể có liên quan đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ GVNC phát triển đội ngũ GVNC huyện Đan Phượng khẳng định biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi cao Kết thử nghiệm bước đầu khẳng định biện phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng đề xuất có tác dụng tích cực có khả để triển khai thực tiễn 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về kết nghiên cứu lí luận Phát triển đội ngũ GVNC trường TH hoạt động mang tính khoa học cần thiết quan thực chức quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Trong chương 1, tác giả hệ thống hoá số vấn đề lý luận liên quan tới vấn đề phát triển đội ngũ GVNC trường TH; yêu cầu tất yếu việc phát triển đội ngũ GVTH Đồng thời gắn vấn đề với số yếu tố có tính chất đặc thù huyện Đan Phượng Phần sở lý luận soi sáng cho việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng việc phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng để đề xuất biện pháp khả thi quản lý phát triển đội ngũ GVNC trường tiểu học huyện Đan Phượng Để làm rõ sở lý luận phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng, đề tài nêu phân tích số khái niệm như: đội ngũ, phát triển đội ngũ GV, phát triển đội ngũ GVNC, phát triển đội ngũ GVNC trường TH… Đồng thời dựa vào mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ phát triển GDTH giai đoạn để phân tích nội dung như: lí luận đội ngũ GVNC trường TH, lí luận phát triển đội ngũ GVNC trường TH yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GVNC trường TH 1.2 Về kết nghiên cứu thực trạng Thực trạng đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng, bên cạnh ưu điểm bộc lộ nhiều hạn chế bất cập: Mất cân đối số lượng GVNC trường huyện từ nhiều năm, đến thời điểm số trường thừa, thiếu giáo viên; Về cấu chủng loại: số trường thừa GV dạy văn hoá thiếu GV dạy môn Thể dục, Tiếng Anh, Tin học, đặc biệt GV dạy Tiếng Anh; Về trình độ đào tạo: Mặc dù trình độ chuẩn cao, xuất phát điểm tuyển dụng hầu hết có trình độ THSP 12+2; 96 Tình trạng “già hoá” đội ngũ phổ biến trường TH toàn huyện, việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hiệu chưa cao Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ GVNC huyện Đan Phượng, bên cạnh ưu điểm nhiều bất hợp lý đòi hỏi cấp quản lý nghiên cứu giải quyết: Công tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVNC trường TH chậm, thiếu tầm nhìn xa; Công tác tuyển dụng GVTH chất lượng cao chưa trọng; Tình trạng chắp vá, hiệu thấp việc đào tạo GVTH diễn nhiều năm liền; Chưa đào tạo giáo viên dạy môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Tin Học, Ngoại ngữ riêng cho cấp tiểu học; Công tác sử dụng đội ngũ GVNC trường TH hiệu quả, cấu GV chưa cân đối, tình trạng thiếu GVTH tiếp tục xảy số nơi khó khăn mà chưa có giải pháp thiết thực; Một số chế độ, sách GVTH thực chậm chưa thực công cần cải tiến 1.3 Về kết nghiên cứu đề xuất biện pháp Các biện pháp nhằm phát triển đội ngũ GVNC trường TH xuất phát từ chất, đặc điểm phát triển nghề nghiệp GV Vì thế, có khả tác động vào thành tố cấu trúc đội ngũ GVNC nhằm phát triển đội ngũ phục vụ mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TH huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Các biện pháp bao gồm tập hợp biện pháp sau: 1/ Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ GVNC trường TH; 2/ Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVNC trường TH; 3/ Tuyển dụng giáo viên tiểu học chất lượng cao;4/ Phân công nhiệm vụ tổ chức công việc phù hợp với GVNC; 5/ Kiểm tra, đánh giá GVNC cán phù hợp với thực tiễn phát triển đội ngũ GVNC; 6/ Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ GVNC trường TH địa bàn huyện Mỗi biện pháp có vị trí chức khác song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Các biện pháp nêu phải thực cách đồng thống phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tế giáo 97 dục tiểu học huyện Đan Phượng Để biện pháp thực thi cần có đạo cấp trên, phối hợp đồng cấp, ngành nỗ lực thân đội ngũ GVTH Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị hướng nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ GVNC trường TH huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội đặt giải luận án thu kết bước đầu Những nghiên cứu vấn đề nên theo hướng: - Nghiên cứu hoàn thiện tiêu chuẩn GVNC trường TH điều kiện để áp dụng chuẩn phát hiện, tuyển chọn GVNC, đào tạo, bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá GVNC TH; - Nghiên cứu hoàn thiện mô đun bồi dưỡng GVNC cấp TH sử dụng chương trình bồi dưỡng thường xuyên GVNC TH điều kiện để quản lý phát triển chương trình môđun 2.2 Khuyến nghị hướng ứng dụng kết nghiên cứu luận án 2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục Xây dựng hệ thống văn pháp quy xác định chức năng, nhiệm vụ, tiêu chuẩn GVNC; quy định trách nhiệm, nội dung thực quản lý phát triển đội ngũ GVNC TH triển khai qui định thực tiễn xây dựng sử dụng đội ngũ GVNC TH 2.2.2 Đối với trường TH Quan tâm thực công tác phát triển đội ngũ GVNC theo hệ thống biện pháp đồng bộ; coi trọng việc chuẩn hóa lực nghề nghiệp, lực hướng dẫn, tư vấn cho đội ngũ GVNC 2.2.3 Đối với GVNC trường TH Nhận thức rõ tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đặc biệt nghiệp vụ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp từ tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng phẩm chất lực nghề nghiệp chuyên môn nghiệp vụ cho thân 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (2003), Từ điển Hán Việt, Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp, Nhà xuất văn hoá thông tin, Hà Nội Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Ban Bí thư thị số : 40- CT/ TƯ việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo Cán Quản lý giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Hà Nội 2001 Bộ giáo dục đào tạo- Dự án phát triển giáo viên tiểu học(2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội (2007), NXB Lao động Xã hội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (Quyết định số : 14/2007/QĐ-BGD&ĐT) Ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (Quyết định số: 51/2007/ QĐ- BGD&ĐT) Ban hành Điều lệ trường tiểu học 10 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) 11 Vũ Văn Dụ (2001), Xây dựng đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm trường tiểu học, Dự án giáo dục tiểu học, tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học 12 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở Khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng CSVN (1990), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng CSVN (1995), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII , NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng CSVN (1996), Nghị Trung ương khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng CSVN (2001),- Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX , NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội 17 Đảng CSVN (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 20 Đổi mới, nâng cao lực, vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục xu Việt Nam hội nhập quốc tế ( 2007), NXB Lao động xã hội, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Kế Hào (1992) , Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Kế Hào (1998) , Chiến lược phát triển bậc tiểu học từ đến năm 2010- Những vấn đề chiến lược phổ cập giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 18 Nguyễn Kế Hào (2005 ) “ Đổi tư giáo dục phổ thông”, Khoa học Tổ quốc,( 9+10) 25 Nguyễn Kế Hào ( 2006 ), Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 26 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Quản lý phát triển nhân lực trường trung cấp chuyên nghiệp (trong: Những vấn đề công tác quản lý trường Trung cấp chuyên nghiệp; Dự án phát triển giáo viên THPT&THCN - Cục Nhà giáo cán quản lý sở giáo dục - Vụ Giáo dục chuyên nghiệp) 27 Nguyễn Thị Thu Hiền (2014), Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình đến năm 2020 28 Nguyễn Thị Phương Hoa (2002), Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên 29 Hà Sỹ Hồ (1984) Những giảng quản lý trường học, tập 3, NXB Giáo dục 30 Trần Kiểm (2003), Khoa học Quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB thống kê Hà Nội 1999 (17 mục 1.3) 32 Nguyễn Văn Lê (1998) , Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 33 Luật GD-NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1999 34 Trịnh Đức Minh (2007), Bài giảng lớp bồi dưỡng CBQL-GD Tiểu học Hà Nội: Thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 35 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Tấn Phát (2008), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học thị xã Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long đến năm 2015 37 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ Hà Nội Viện Ngôn ngữ - Viện Khoa học - Xã hội Việt Nam (36) 38 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 39 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề giáo dục tiểu học, Tạp chí giáo dục tiểu học 40 Trần Quốc Thành( 2007) , Bài giảng chuyên đề khoa học quản lý, ( Lớp cao học quản lý giáo dục), Hà Nội 41 Thành uỷ Hà Nội (2005), Chỉ thị số 35/ CT-TU ngày 4-8-2005 kế họach số 79/KH-UB ngày 27-12-2005 Uỷ ban Nhân dân Thành phố Hà Nội nhằm xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Thủ đô giai đoạn 2006-2010 42 Thành uỷ Hà Nội (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XIV Đảng Thành phố Hà Nội 43 Nguyễn Hữu Thiên (2008), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Hải Dương giai đoạn 2010-2015, 44 Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 ục Đào tạo, Bộ Nội vụ hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập 45 Thủ tướng phủ, Chỉ thị 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo 46 Trường Cán Quản lý Giáo dục Trung ương 2, Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 47 Bùi Anh Tuấn (2008), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Từ Liêm, Hà Nội 48 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội (80) 49 Từ điển Tiếng Việt (2009) , nxb văn hóa thông tin, Khoa học - xã hội - nhân văn Viện ngôn ngữ 50 Viện Ngôn ngữ học Việt Nam (2001), Từ điển Tiếng Việt 2001, Nhà xuất Văn hoá-Thông tin (27) 51 Viện Ngôn ngữ học Việt Nam (2003), Từ điển Anh-Việt, Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh (28) 52 David C.B (1979), Teachers 53 Fumiko Shinohara (2004), ICTs in Teachers Training, UNESCO 54 Harry Kwa (2004), Information Technology Training Program for Student and Teachers PHỤ LỤC Để đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng có sở để đưa biện pháp cải tiến khả thi, xin thầy (cô) vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu X vào ô/cột tương ứng Xin trân trọng cám ơn! Thầy (Cô) đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học nào? Mức độ lựa chọn STT Nội dung Xác định rõ mục tiêu việc phát triển đội ngũ GVNC Xác định cụ thể chức năng, nhiệm vụ đội ngũ GVNC Xác định tiêu chuẩn GVNC Đúng phần Không Đúng hoàn toàn Thiết kế lộ trình hoạt động để đạt mục tiêu phát triển đội ngũ GVNC đặt Thầy (Cô) đánh thực trạng lựa chọn bổ sung giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng? Mức độ lựa chọn STT Nội dung Tuyển chọn GVNC hình thức vấn Thông báo rộng rãi tuyển chọn GVNC Có văn cụ thể hướng dẫn tuyển chọn GVNC Đúng hoàn toàn Đúng Đúng phần Động viên, khuyến khích giáo viên đủ tiêu chuẩn tham gia tuyển chọn GVNC Tuyển chọn GVNC hình thức nghiên cứu hồ sơ Tuyển chọn GVNC hình thức trắc nghiệm Có trao đổi, hợp tác trường TH tuyển chọn GVNC Tuyển chọn GVNC phối hợp nhiều hình thức Thầy (cô) đánh thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu học huyện Đan Phượng Mức độ lựa chọn STT Nội dung Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo Đào tạo thêm chuyên ngành khác Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học Bồi dưỡng bồi dưỡng HS giỏi Bồi dưỡng kĩ tập huấn GV Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn đồng nghiệp Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục GV Đúng hoàn toàn Đúng Không Thầy cô đánh GVNC trường TH? STT Mức độ lựa chọn Đúng hoàn Đúng Không toàn Nội dung Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo Đào tạo thêm chuyên ngành khác Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học Bồi dưỡng bồi dưỡng HS giỏi Bồi dưỡng kĩ tập huấn GV Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn đồng nghiệp Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục GV Thầy cô đánh giá tính hiệu số chế độ sách giáo viên nòng cốt trường Tiểu học? Lựa chọn STT Nội dung đánh giá Chƣa hiệu Chính sách xây nhà công vụ cho giáo viên Chế độ tiền lương theo Nghị định 204/2004/NĐ-CP Chế độ thi đua khen thưởng hành Chính sách thu hút giáo viên vùng khó khăn huyện Hiệu Rất hiệu Thầy (Cô) đánh giá tính cấp thiết biện pháp? Mức độ Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ GVNC trường TH Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVNC trường TH Tuyển dụng GVTH chất lượng cao Phân công nhiệm vụ tổ chức công việc phù hợp với GVNC Kiểm tra, đánh giá GVNC phù hợp với thực tiễn phát triển đội ngũ GVNC Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ GVNC trường TH địa bàn huyện Trung bình nhóm Thầy (Cô) đánh giá tính khả thi biện pháp? Mức độ Biện pháp Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ GVNC trường TH Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVNC trường TH Tuyển dụng GVTH chất lượng cao Phân công nhiệm vụ tổ chức công việc phù hợp với GVNC Kiểm tra, đánh giá GVNC phù hợp với thực tiễn phát triển đội ngũ GVNC Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ GVNC trường TH Trung bình nhóm Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xin thầy (cô) cho biết suy nghĩ sách hỗ trợ giáo viên nòng cốt? Mức độ hài lòng Chính sách hỗ trợ Rất hài lòng Hài lòng Không hài lòng Được cung cấp tài liệu bồi dưỡng Được hỗ trợ kinh phí lại, ăn trưa 100.000đ/người/ngày Qui đổi số tiết theo định mức lao động số tiết hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp x 1,5 Kết hướng dẫn, tư vấn (sự tiến giáo viên hướng dẫn, tư vấn) xác nhận đơn vị tính thay cho nhiệm vụ nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm GVNC ... trường tiểu học - Chương 2: Thực trạng phát triển giáo viên nòng cốt trường tiểu học địa bàn huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội - Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu. .. niệm đội ngũ đội ngũ giáo viên nòng cốt 1.2.2 Khái niệm Phát triển đội ngũ Phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt .10 1.2.3 Khái niệm Phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt trường tiểu. .. pháp phát triển đội ngũ GVNC trường TH địa bàn huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ GVNC trường tiểu học huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội trọng đạt