Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÝ THANH BÌNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : Mã số QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lý Thanh Bình LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Q thầy, giảng viên trường Đại học Quy Nhơn giảng viên trường Đại học khác tham gia giảng dạy ngành quản lý giáo dục trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người nhiệt tình, tận tâm, ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy, cô, đồng nghiệp, quan Phòng Giáo dục Đạo tạo huyện Tây Sơn Trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn ủng hộ, giúp đỡ học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Lý Thanh Bình MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 11 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 1.3 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 1.3.1 Vai trò giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 1.3.2 Đặc điểm lao động sư phạm giáo viên tiếng Anh tiểu học 14 1.3.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 15 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 21 1.4.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 21 1.4.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 22 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 24 1.4.4 Thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phát triển 27 1.4.5 Kiểm tra đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 30 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 32 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát 33 2.1.4 Thời gian khảo sát 33 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 33 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tiểu học tình hình dạy học mơn tiếng Anh tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 35 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 35 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học tình hình dạy học mơn tiếng Anh tiểu học 36 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 40 2.3.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên tiếng Anh tầm quan trọng nhiệm vụ dạy học tiếng Anh 40 2.3.2 Số lượng giáo viên tiếng Anh 40 2.3.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh 42 2.3.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 44 2.3.5 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên tiếng Anh 49 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên tiếng Anh tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 50 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 51 2.4.3 Thực trạng tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 53 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 55 2.4.5 Thực trạng thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh 58 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 62 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 62 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 64 Tiểu kết chương 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 69 3.2.1 Đổi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 69 3.2.2 Đổi tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 71 3.2.3 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh 73 3.2.4 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh 79 3.2.5 Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích nội dung khảo nghiệm 87 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm thang đánh giá 88 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 KẾT LUẬN 92 KHUYẾN NGHỊ 93 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 93 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Sơn 93 2.3 Đối với trường tiểu học 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐNGVTA Đội ngũ giáo viên tiếng Anh ĐNGVTATH Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVTA Giáo viên tiếng Anh GVTATH Giáo viên tiếng Anh tiểu học GVTH Giáo viên tiểu học HĐSP Hội đồng sư phạm HS Học sinh HTCTTH Hồn thành Chương trình tiểu học KT-XH Kinh tế - xã hội NNL Nguồn nhân lực TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số phiếu 02 đối tượng (CBQL GVTA trường tiểu học) 33 Bảng 2.2 Mức điểm quy ước tương ứng mức độ 34 Bảng 2.3 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh bậc tiểu học năm học (2016-2019) 36 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục bậc tiểu học năm học (2016-2019) 37 Bảng 2.5 Quy mô trường, lớp, học sinh học tiếng Anh từ lớp đến lớp năm học (2016-2019) 38 Bảng 2.6 Kết học tập học sinh môn tiếng Anh từ lớp đến lớp năm học (2016-2019) 39 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL GVTA tầm quan trọng nhiệm vụ dạy học tiếng Anh 40 Bảng 2.8 Kết đánh giá phẩm chất ĐNGVTA 44 Bảng 2.9 Thống kế văn bằng, chứng ĐNGVTA trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn năm học 2019-2020 46 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL GVTA tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGVTA 50 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGVTA 51 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng tuyển dụng, sử dụng ĐNGVTA 53 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTA 55 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho ĐNGVTA 58 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng thực kiểm tra, đánh giá công tác phát triển ĐNGVTA 61 Pl-14 Mức độ Nội dung đánh giá 3.7 Khuyến khích bồi dưỡng chun mơn qua tự học, tự bồi dưỡng qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc trực tuyến qua mạng 3.8 Chọn cử giáo viên tham gia đào tạo nâng cao trình độ 3.9 Chỉ đạo thực đánh giá chất lượng đầu trình đào tạo, bồi dưỡng cách khách quan, công bằng, thực chất Thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển 4.1 Thực chế độ, sách đãi ngộ a Triển khai, thực đầy đủ quy định, chủ trương chế độ, sách đãi ngộ nhà nước nội nhà trường giáo viên b Ghi nhận tuyên dương giáo viên nỗ lực mang lại thành tích cho nhà trường c Thực sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp hội thăng tiến cho giáo viên có phẩm chất lực tốt 4.2 Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển a Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận b Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực” c Thiết lập văn hóa ứng xử nhà trường d Hợp tác với Trung tâm, tổ chức đào tạo để mở rộng giao lưu, học tập cho giáo viên e Xây dựng môi trường làm việc đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học ngoại ngữ Kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 5.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh Pl-15 Mức độ Nội dung đánh giá 5.2 Thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá cách khách quan, phù hợp với thực tiễn 5.3 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá 5.4 Nhận định, kết luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh dựa kết minh chứng cụ thể 5.5 Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc đưa định kịp thời để điều chỉnh, khắc phục sau kiểm tra, đánh giá * Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 12 Quý Ơng/Bà vui lịng cho biết quan điểm yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo yếu tố với mức độ ảnh hưởng: Rất ảnh hưởng = 4; Ảnh hưởng = 3; Ít ảnh hưởng = 2; Không ảnh hưởng = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Những yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Năng lực Chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) Năng lực giáo viên tiếng Anh tiểu học Vai trò, lực lực lượng tác nghiệp quản lý nhà trường (tổ trưởng tổ chun mơn) Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học Các chủ trương Ngành GD&ĐT tổ chức dạy học ngoại ngữ theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025” Triển khai thực xây dựng chế độ sách đãi ngộ Nhà nước đối giáo viên Môi trường sư phạm nhà trường Pl-16 * Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Quý Ông/Bà! Pl-17 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học) Kính gửi: Q Thầy/cơ giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học Để đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Q Thầy/cơ vui lịng cho biết số ý kiến nội dung cách đánh dấu “X” điền vào ô trống phù hợp Những ý kiến quý Thầy/cô dùng vào mục đích nghiên cứu khơng dùng vào mục đích khác Trân trọng cảm ơn q Thầy/cơ! III THƠNG TIN CHUNG 13 Đơn vị trường Thầy/cô công tác: - Trường thuộc địa bàn:  Đô thị;  Nông thôn;  Miền núi - Trường đạt chuẩn Quốc gia:  Mức 1;  Mức 2;  Mức 14 Quý Thầy/cô có thâm niên cơng tác giáo dục (Điền số vào ô  thích hợp)  - Số năm trực tiếp giảng dạy 15 Trình độ đào tạo cao Thầy/cơ: - Cao đẳng tiếng Anh có chứng nghiệp vụ sư phạm    - Đại học tiếng Anh có chứng nghiệp vụ sư phạm  - Đào tạo khác  - Cao đẳng sư phạm tiếng Anh - Đại học sư phạm tiếng Anh 16 Trình độ theo khung tham chiếu Châu Âu Thầy/cô: - A1 - A2   - B1 - B2 17 Trình độ Tin học Thầy/cơ: - Chứng A - Chứng B - Chứng C      - C1 - C2   Pl-18 18 Trình độ lý luận trị Thầy/cơ:    - Sơ cấp - Trung cấp - Cao cấp 19 Giới tính Thầy/cơ? - Nữ - Nam   20 Độ tuổi Thầy/cô? - Từ 29 tuổi - Từ 40 đến 49 tuổi   - Từ 30 đến 39 tuổi  - Từ 50 tuổi trở lên  21 Quý Thầy/cô tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tiếng Anh tiểu học chưa? - Đã tham gia  - Chưa tham gia  22 Quý Thầy/cô đối tượng sau đây? - Biên chế  - Hợp đồng  23 Quý Thầy/cô cho biết kết xếp loại viên chức năm học 2018-2019 Thầy/cô - Hoàn thành xuất sắc - Hoàn thành   - Hoàn thành tốt - Chưa hoàn thành   24 Quý Thầy/cô cho biết kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm học 2018-2019 Thầy/cô Khá Đạt - Tốt  Chưa đạt    IV PHẦN NỘI DUNG 25 Quý Thầy/cô cho biết mức độ tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh tiểu học nơi Thầy/cô công tác: - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng     Pl-19 26 Quý Thầy/cô cho biết mức độ tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học nơi Thầy/cô công tác: - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng     27 Q Thầy/cơ vui lịng tự đánh giá phẩm chất Thầy/cô theo phẩm chất với mức độ đánh giá: Tốt = 4; Khá = 3; Trung bình = 2; Yếu = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Mức độ Phẩm chất 3 Đạo đức nhà giáo 3.1 Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo 3.2 Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo 3.3 Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo, chia sẻ kinh nghiệm rèn luyện đạo đức nhà giáo Phong cách nhà giáo 4.1 Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thơng 4.2 Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực, ảnh hưởng tốt đến học sinh 4.3 Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo, ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo 28 Q Thầy/cơ vui lịng tự đánh giá lực giáo Thầy/cô theo lực với mức độ đánh giá: Tốt = 4; Khá = 3; Trung bình = 2; Yếu = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Pl-20 Mức độ Năng lực Năng lực chuyên môn- nghiệp vụ 2.1 Năng lực mơn học chương trình g Hiểu vận dụng đặc tả bậc khung lực ngoại ngữ vận dụng dạy học h Nắm vững hệ thống ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp để vận dụng vào việc giảng dạy cho cấp tiểu học i Khả áp dụng kiến thức việc học tiếng Anh giảng dạy tự học, tự bồi dưỡng j.Hiểu biết nét văn hóa nước nói tiếng Anh; có khả so sánh, đối chiếu với văn hóa Việt Nam đưa kiến thức văn hóa vào việc giảng dạy k Có khả sử dụng tài liệu văn học, văn hóa học thuật viết tiếng Anh phù hợp với cấp tiểu học l Nắm chương trình mơn tiếng Anh cấp tiểu học có khả sử dụng sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy phù hợp với mục tiêu chương trình thiết kế giảng 2.2 Năng lực dạy học tiếng Anh a Tổ chức, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học để dạy bốn kỹ phù hợp cấp tiểu học b Thiết kế học đảm bảo nội dung chương trình phát triển bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết c Xây dựng mơi trường học tập tiếng Anh tổ chức hoạt động để tăng cường giao tiếp tiếng Anh d Xây dựng đề kiểm tra đánh giá học sinh theo quy định e Khai thác nguồn tài liệu, học liệu phù hợp có tác dụng bổ trợ cho việc học tiếng Anh học sinh f Biết khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh Pl-21 Mức độ Năng lực 2.3 Năng lực giáo dục học sinh e Hiểu phát triển nhận thức, tình cảm cảm xúc, thái độ học tập học sinh f Hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ học sinh theo giai đoạn g Vận dụng hiểu biết giá trị văn hóa, kinh nghiệm học tập thân học sinh vào trình giảng dạy nhằm phát huy tiềm khơi dậy hứng thú học tập tiếng Anh cho học sinh h Phát triển kĩ sáng tạo tư phê phán học sinh phù hợp với cấp học 2.4 Giá trị thái độ nghề nghiệp e Truyền đạt giá trị việc học tiếng Anh cho học sinh; có tính chun nghiệp dạy học f Có khả làm việc hợp tác, làm việc theo nhóm hướng dẫn học sinh thực hành kĩ học tiếng Anh g Xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng; biết khai thác nguồn thông tin, tài liệu, học liệu để nâng cao kiến thức phát triển kĩ h Tích cực tham gia chương trình tập huấn, bồi dưỡng nhắm đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trường 2.5 Kết nối rút kinh nghiệm dạy học tiếng Anh c Biết kết nối trình tự học với đồng nghiệp, học sinh lớp với học sinh lớp khác, trường khác d Thường xuyên rút kinh nghiệm, đánh giá trình giảng dạy, tự học, tự bồi dưỡng * Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Pl-22 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 29 Q Thầy/cơ vui lịng đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh đơn vị Thầy/cô công tác theo mức độ đánh giá: Tốt = 4; Khá = 3; Trung bình = 2; Yếu = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Mức độ Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.2 Thu thập phân tích thơng tin tình hình giáo viên tiếng Anh có nhà trường thơng qua hoạt động kiểm tra đánh giá 1.3 Dự báo nhu cầu số lượng, cấu, chất lượng giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.4 Xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện hỗ trợ lộ trình thực kế hoạch 1.5 Thơng qua kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.6 Phê duyệt kế hoạch triển khai thực Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 2.1 Tuyển dụng f Thông báo tiêu tuyển dụng yêu cầu người dự tuyển g Lập danh sách, hồ sơ ứng viên dự tuyển tương ứng với kế hoạch h Tổ chức tuyển dụng giáo viên tiếng Anh theo trình tự, thủ tục, theo quy định Pháp luật i Hình thức xét tuyển, thi tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thuyên chuyển công tác đáp ứng nhu cầu thiết thực công tác giảng dạy, giáo dục j Thông báo kết tuyển dụng, định tuyển dụng quy định, kịp thời Pl-23 Mức độ Nội dung đánh giá 2.2 Sử dụng f Thực chế độ tập giáo viên tiếng Anh tuyển dụng theo quy định g Bố trí, xếp giáo viên cân đối, phù hợp khối lớp trường đảm bảo tính kế thừa phát triển giáo viên h Thực định mức dạy giáo viên tiếng Anh theo quy định i Bố trí, xếp giáo viên phù hợp với lực, sở trường, giới tính, điều kiện cơng tác… giáo viên j Nghĩa vụ quyền lợi giáo viên đảm bảo Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 3.1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng phải bám sát mục tiêu đổi dạy học theo Đề án dạy học Ngoại ngữ 3.2 Mục tiêu phải cụ thể đo lường 3.3 Chọn cử giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng dựa kết đánh giá thực công việc hàng năm giáo viên (chuẩn nghề nghiệp GV; xếp loại viên chức GV); quy định trình độ đào tạo; yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh tiểu học 3.4 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng dựa mặt mạnh, mặt yếu kết chuẩn nghề nghiệp giáo viên; quy định trình độ đào tạo, xếp loại viên chức, yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh tiểu học 3.5 Chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải cập nhật kịp thời đổi dạy học tiếng Anh tiểu học; bám sát yêu cầu đổi giáo dục phải đảm bảo tính phù hợp với nội dung, đối tượng bồi dưỡng 3.6 Chỉ đạo, hướng dẫn thực bồi dưỡng thường xuyên phương pháp, kỹ nghề giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học Pl-24 Mức độ Nội dung đánh giá 3.7 Khuyến khích bồi dưỡng chun mơn qua tự học, tự bồi dưỡng qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc trực tuyến qua mạng 3.8 Chọn cử giáo viên tham gia đào tạo nâng cao trình độ 3.9 Chỉ đạo thực đánh giá chất lượng đầu trình đào tạo, bồi dưỡng cách khách quan, công bằng, thực chất Thực chế độ, sách đãi ngộ, xây dựng mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển 4.1 Thực chế độ, sách đãi ngộ a Triển khai, thực đầy đủ quy định, chủ trương chế độ, sách đãi ngộ nhà nước nội nhà trường giáo viên b Ghi nhận tuyên dương giáo viên nỗ lực mang lại thành tích cho nhà trường c Thực sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp hội thăng tiến cho giáo viên có phẩm chất lực tốt 4.2 Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển a Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận b Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực” c Thiết lập văn hóa ứng xử nhà trường d Hợp tác với Trung tâm, tổ chức đào tạo để mở rộng giao lưu, học tập cho giáo viên e Xây dựng môi trường làm việc đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học ngoại ngữ Kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 5.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 5.3 Thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá cách khách quan, phù hợp với thực tiễn Pl-25 Mức độ Nội dung đánh giá 5.4 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá 5.5 Nhận định, kết luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh dựa kết minh chứng cụ thể 5.6 Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc đưa định kịp thời để điều chỉnh, khắc phục sau kiểm tra, đánh giá * Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Quý Thầy/cô vui lịng cho biết quan điểm yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo yếu tố với mức độ ảnh hưởng: Rất ảnh hưởng = 4; Ảnh hưởng = 3; Ít ảnh hưởng = 2; Khơng ảnh hưởng = cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Những yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Năng lực Chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) Năng lực giáo viên tiếng Anh tiểu học 10 Vai trò, lực lực lượng tác nghiệp quản lý nhà trường (tổ trưởng tổ chun mơn) 11 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 Các chủ trương Ngành GD&ĐT tổ chức dạy học ngoại ngữ theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025” 13 Triển khai thực xây dựng chế độ sách đãi ngộ Nhà nước đối giáo viên 14 Môi trường sư phạm nhà trường Pl-26 * Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Quý Thầy/cô! Pl-27 Phiếu số CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL giáo viên tiếng Anh trường tiểu học) Để khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xin quý Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy/cô cho biết ý kiến nhận xét chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến việc thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyên Tây Sơn nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến việc thực chế độ sách đãi ngộ giáo viên tiếng Anh tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/cô cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn nay? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/cô ! Phiếu số Pl-28 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho chuyên gia) Kính thưa Q thầy/cơ! Để có sở thực tiễn công tác nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học, đồng thời đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xin Quý thầy/cô vui lịng cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ quy ước sau: - Tính cấp thiết: 4= cấp thiết; 3= cấp thiết; = cấp thiết; 1= khơng cấp thiết - Tính khả thi: 4= khả thi; 3=khả thi; 2= khả thi; 1= khơng khả thi TT Tính cấp thiết Biện pháp đề xuất Đổi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Đổi tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phát triển Tính khả thi Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Q thầy/cơ ... phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 64 Tiểu kết chương 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG... Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Chương Biện pháp phát. .. tác phát triển ĐNGVTA trường tiểu học công lập địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Trên sở đề xuất biện pháp phát triển ĐNGVTA Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định