LUẬN văn THẠC sĩ PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH HIỆN NAY

Đội ngũ giáo viên là một nhân tố trung tâm, là chủ thể tổ chức, điều khiển quá trình giáo dục và đào tạo góp phần hình thành và phát triển nhân cách của người học theo mục tiêu yêu cầu đào tạo. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục và đào tạo, đóng góp quan trọng vào công cuộc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài của đất nước. Chính vì vậy, trong quá trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta đặc biệt quan tâm và đã có nhiều chủ trương, chính sách xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong từng thời kì, từng giai đoạn cách mạng.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương Trang NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung, đặc điểm yếu tố ảnh hưởng đến phát 12 12 triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học 1.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 26 trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI 35 NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH HIỆN NAY 2.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 49 trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 2.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 49 trường tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 52 78 84 87 90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đội ngũ giáo viên nhân tố trung tâm, chủ thể tổ chức, điều khiển trình giáo dục đào tạo góp phần hình thành phát triển nhân cách người học theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Đội ngũ giáo viên nhân tố định trực tiếp chất lượng giáo dục đào tạo, đóng góp quan trọng vào công nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đất nước Chính vậy, trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta đặc biệt quan tâm có nhiều chủ trương, sách xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kì, giai đoạn cách mạng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định quan điểm, chủ trương xác định tâm phát triển GD - ĐT năm tới: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [18,l30-131] Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo”[17 ] Quán triệt quan điểm trên, năm gần đây, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nói riêng tiếp tục đạt nhiều thành tích xuất sắc Năm học 2013 - 2014 năm thứ liên tục giáo dục Tiểu học xếp thứ nhất, dẫn đầu khối huyện, thành phố tỉnh Mạng lưới trường lớp phát triển ổn định với 44 trường Tiểu học; sở vật chất trường nâng cấp, cải tạo xây mới, số trường lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, toàn huyện có 43/44 trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia, có 29 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 14 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Chất lượng giáo dục Tiểu học tiếp tục giữ vững nâng cao Chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, có đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học nói riêng bước nâng cao Tuy nhiên, chất lượng dạy học Tiếng Anh không trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình chưa đáp ứng yêu cầu thời kì toàn cầu hóa, hội nhập khu vực quốc tế Một nguyên nhân trực tiếp hạn chế nêu trình phát triển đội ngũ giáo viên, có giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học thiếu tính chủ động, tích cực; chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học nhiều mặt hạn chế, lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ; kĩ sư phạm, kĩ nghiên cứu tài liệu, ý thức tự học chưa cao; khả sử dụng ứng dụng phương pháp công nghệ tiên tiến giảng dạy thấp Việc nâng cao tay nghề, tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiếng Anh Tiểu học chưa quan tâm mức, kinh phí để đầu tư cho bồi dưỡng giáo viên hạn hẹp, môi trường để giáo viên tự bồi dưỡng kĩ giao tiếp Tiếng Anh với người Anh ngữ Thái Bình hạn chế… Bước vào thời kì - thời kì đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, chủ động hội nhập khu vực quốc tế ngày sâu rộng, lĩnh vực giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ; trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội… đặt đòi hỏi cao giáo dục Tiểu học, có việc dạy học tiếng Anh Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, trước hết, cần quan tâm chăm lo phát triển đội ngũ giáo viên - nhân tố định trực tiếp Chính vậy, việc chọn vấn đề: “Phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nay” làm đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Cả lý luận thực tiễn khẳng định vai trò to lớn có ý nghĩa định trực tiếp đội ngũ giáo viên chất lượng đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đất nước Vì vậy, phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng cấp lãnh đạo, quyền, quan chức từ trung ương đến sở, nhà khoa học quan tâm Đã có nhiều công trình nghiên cứu có liên quan đến xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nghiệm thu, công bố, tiêu biểu là: * Về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trong công trình “Giáo dục giới vào kỷ XXI”, tác giả Phạm Minh Hạc đề cập toàn diện tới vị trí vai trò, hạn chế, yêu cầu thực tiễn đặt việc nâng cao chất lượng đạt chuẩn số sách nhằm động viên, khuyến khích nhà giáo, CBQLGD Trên sở tác giả đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo tất cấp học phạm vi toàn quốc đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo tình hình Tuy nhiên, công trình chưa sâu làm rõ việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên bậc phổ thông, cấp Tiểu học Đi sâu vào nghiên cứu đội ngũ nhà giáo sở giáo dục đại học, tác giả Bành Tiến Long chủ trì nghiên cứu đề tài "Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020” Đề tài đề cập đến đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục đại học số lượng, cấu trình độ chất lượng đội ngũ nhà giáo 114 trường đại học, cao đẳng (không tính trường quân đội); mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên CBQLGD đến năm 2010 năm 2020; tác giả đề xuất giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán quản lý phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chuyên môn, phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT thời kì Trong công trình “Tâm lý học sư phạm quân sự” (1998), tác giả Nguyễn Ngọc Phú tập trung vào vấn đề xây dựng phẩm chất nhân cách nhà giáo: động cơ, ý thức, trách nhiệm xã hội, tay nghề sư phạm số kĩ xảo, kĩ nhà giáo tiến hành hình thức dạy học Trong công trình: “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay”(2005), tác giả Đặng Đức Thắng khẳng định vị trí, vai trò đội ngũ nhà giáo; đồng thời xây dựng hệ thống tiêu chí đánh đưa hệ thống giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Tiếp cận từ cấu trúc nhân cách nhà giáo quân đội, viết “Chuẩn hóa chất lượng đội ngũ nhà giáo quân đội”, tác giả Trần Đình Tuấn cấu trúc: “Nhân cách nhà giáo quân đội bao gồm phẩm chất nhân cách người huy phẩm chất nhân cách nhà sư phạm” Khi phối hợp hoạt động quân hoạt động sư phạm “sẽ tạo loại hình hoạt động hoạt động sư phạm quân sự, làm nảy sinh nét tính cách mới, phẩm chất chứa đựng lĩnh người huy, lãnh đạo, đạo đức, phong cách nhà sư phạm” Trong chương trình khoa học: "Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kì mới”, tác giả Mai Văn Hóa (2011) quan tâm nghiên cứu đến việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn tương lai từ trình đào tạo sư phạm trường * Về phát triển đội ngũ giáo viên cấp nhà trường khác nhau: - Hồng Ngọc Long, (1998), “Nghiên cứu số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Văn hóa thuộc Bộ Công an”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Trong luận văn mình, tác giả Hồng Ngọc Long tập trung sâu phân tích vấn đề đội ngũ giáo viên, thực trạng đội ngũ giáo viên nay, yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo đề xuất số biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo Trường Văn hóa Bộ Công an - Lê Đình Huấn, 2007, “Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Đỗ Ngọc Mỹ, 2010, “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học Kĩ thuật Lý Tự Trọng”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Mai Thị Yến Lan, 2013, “Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở người dân tộc Khmer địa bàn tỉnh Sóc Trăng”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Chính trị - Mai Văn Nhân, 2009, “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Sóc Trăng”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Với trình độ kiến thức trang bị kinh nghiệm tích lũy trình công tác, tác giả luận văn trình bày thành công vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên: quan niệm, nội dung, biện pháp, chủ thể, lực lượng…; sở phân tích, mổ xẻ thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, luận văn đề xuất hệ thống giải pháp có tính khả thi nhằm phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao - Tập thể tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo công trình “Quản lý giáo dục”(2006), dành riêng chương bàn vấn đề “Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” hệ thống giáo dục Việt Nam Những vấn đề chung xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên CBQLGD tác giả góc độ nghiên cứu khoa học QLGD Nhìn chung công trình tiếp cận, nghiên cứu nhiều góc độ khác theo đối tượng, nhiệm vụ phạm vi xác định Trong đó, công trình tập trung khẳng định vai trò có tính chất định đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cấp học, bậc học khác nhau; sâu nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp tốt xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường, sở đào tạo Tuy nhiên, chưa có công trình khoa học nghiên cứu có hệ thống, chuyên sâu phát triển đội ngũ GVTA nói chung GVTA cấp Tiểu học nói riêng Vì thế, đề tài mà tác giả lựa chọn để nghiên cứu không trùng lặp với công trình khoa học công bố có ý nghĩa lý luận, thực tiễn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu dạy, học Tiếng Anh trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục trường tiểu học năm tới * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu làm rõ vấn đề đội ngũ GVTA phát triển đội GVTA trường Tiểu học - Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình - Đề xuất biện pháp chủ yếu phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu dạy học Tiếng Anh Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ GVTA cấp Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình * Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình * Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trình phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình; tham khảo báo cáo tổng kết quan quản lý giáo dục kết điều tra, khảo sát thực tế người học trình thực luận văn Các số liệu sử dụng để nghiên cứu khoảng thời gian từ năm học 2010 - 2011 đến Giả thuyết khoa học Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trước tiên phải quan tâm chăm lo, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Ở trường Tiểu học huyện Đông Hưng, thật đề cao vai trò, trách nhiệm chủ thể việc xây dựng triển khai đề án phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học; làm tốt công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên theo hướng tăng hợp lý số lượng bảo đảm chất lượng; kết hợp với đề cao tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thực nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá chất lượng phát triển đội ngũ GVTA có phẩm chất, trình độ, lực sư phạm tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng dạy học Tiếng Anh nói riêng trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi GD - ĐT huyện năm tới Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác - Lênin; quán triệt cụ thể hoá tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục, QLGD, trực tiếp tư tưởng, quan điểm vị trí, vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgíc quan điểm thực tiễn nghiên cứu khoa học * Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành, bao gồm phương pháp nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu thực tiễn; xin ý kiến chuyên gia Cụ thể là: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá văn QLGD công trình khoa học phát triển đội ngũ giáo viên, tập trung nghiên cứu văn kiện, thị, nghị quyết, văn Đảng, Nhà nước; Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung có liên quan đến xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên 10 Nghiên cứu văn Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh, Sở GD&ĐT Thái Bình, Huyện ủy, UBND huyện, Phòng GD&ĐT huyện Đông Hưng, quan liên quan GD - ĐT, đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ GVTA cấp Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nói riêng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm xác định sở thực tiễn, xây dựng sở cho việc đề xuất giải pháp +Xin ý kiến nhà quản lý, nhà giáo nhằm xác định tính khả thi giải pháp đưa - Phương pháp thống kê toán học Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu làm minh chứng cho nhận định, đánh giá đề tài khảo nghiệm biện pháp đề xuất Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp luận khoa học làm sở cho lãnh đạo, quyền địa phương quan chức năng, mà trực tiếp quan QLGD cấp huyện đạo phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển GD - ĐT địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình năm tới Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy môn QLGD nhà trường sư phạm Kết cấu đề tài Luận văn có kết cấu gồm: phần mở đầu chương (6 tiết), kết luận, danh mục mục tài liệu tham khảo phụ lục 11 riêng đòi hỏi khách quan nghiệp đổi toàn diện GD-ĐT điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Để phát triển đội ngũ GVTA Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình, cấp lãnh đạo quản lý cần đề cao trách nhiệm xây dựng thực kế hoạch phát triển đội ngũ; chủ động tạo nguồn; làm tốt công tác tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng GVTA trường Tiểu học; nâng cao lực QLGD; thực nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá nhà trường thúc đẩy tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên Nói cách khác, CBQLGD cấp người có trách nhiệm việc triển khai biện pháp nêu Mỗi biện pháp có vị trí, vai trò riêng, song quan hệ chặt chẽ với nhau, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ, với tham gia nhiều lực lượng ngành giáo dục 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên nhân tố đóng vai trò định thực nhiệm vụ GD - ĐT Trong trình đổi bản, toàn diện GD-ĐT đất nước nay, việc phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên đòi hỏi cấp thiết ngành GD-ĐT nước, ngành GD-ĐT huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Là huyện nông, đà hội nhập phát triển, ngành GD-ĐT huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình đứng trước khó khăn, thách thức lớn xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, GVTA trường Tiểu học bảo đảm yêu cầu số lượng, chất lượng ngày cao, cấu hợp lý Điều đòi hỏi chủ thể QLGD phải dành quan tâm thích đáng công tác xây dựng phát triển phát triển đội ngũ Phát triển đội ngũ GVTA trường Tiểu học phải tiến hành đồng nhiều khâu, nhiều bước có quan hệ chặt chẽ với từ xây dựng kế hoạch phát triển, tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đến thực công tác sách Hiện nay, địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình, đội ngũ GVTA Tiểu học có phát triển nhiều mặt Tuy nhiên, trước phát triển kinh tế- xã hội huyện, tỉnh yêu cầu nâng cao chất lượng GD-ĐT trường Tiểu học đội ngũ GVTA bộc lộ bất cập phẩm chất trị, đạo đức, trình độ kiến thức lực sư phạm Để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, bất cập xây dựng, phát triển đội ngũ GVTA Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình, quan quản lý CBQLGD cấp cần phải thực tốt chức kế hoạch hóa quản lý nhân lực; sở tổ chức chặt chẽ hoạt động tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng 86 khuyến khích tự học tập, tự bồi dưỡng đội ngũ GVTA trường Tiểu học; đồng thời chủ thể QLGD phải không ngừng nâng cao lực quản lý, giáo dục, rèn luyện giáo viên thuộc quyền thực tốt chức kiểm tra, đánh giá giáo viên nói chung, GVTA Tiểu học nói riêng Những cố gắng nhận quan tâm lãnh đạo, đạo tạo điều kiện thuận lợi cấp ủy, tổ chức đảng quyền cấp, đồng tình, ủng hộ nhân dân định đưa tới kết tốt đẹp Kiến nghị *Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân Tỉnh Thái Bình Tăng cường công tác đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GVTA Tiểu học địa bàn toàn tỉnh Cần có ưu tiên mặt tài cho công tác xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học, trang bị phòng học LAB cho trường Tiểu học để thực việc rèn kĩ nghe, nói cho học sinh Tiểu học Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng chuẩn, nâng cao lực cho giáo viên dạy Tiếng Anh Tiểu học địa bàn tỉnh, đồng thời có hướng đạo Phòng GD&ĐT huyện, thành phố tỉnh có chế độ hỗ trợ giáo viên việc tự nâng cao trình độ, nâng cao lực, đặc biệt lực Tiếng Anh theo khung tham chiếu Châu Âu * Đối với Phòng Giáo dục đào tạo huyện Đông Hưng Trong công tác lãnh đạo, đạo cần thật coi trọng phát triển đội ngũ giáo viên, GVTA trường Tiểu học chủ trương, biện pháp thực cụ thể, sát thực; coi yếu tố bản, định đến việc nâng cao chất lượng GD-ĐT nhà trường Tham mưu với UBND huyện Đông Hưng việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ GVTA Tiểu học đảm bảo đủ số lượng, chất lượng cao, 87 phân công lao động s phạm hợp lý Tăng cường đạo sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để giáo viên trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy; thường xuyên tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao kĩ năng, phương pháp giảng dạy cho GVTA * Đối với trường Tiểu học Cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí, tăng cường động viên khuyến khích GVTA thường xuyên tự nghiên cứu, tự trau dồi phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, tự học nâng cao lực theo khung tham chiếu Châu Âu, đặc biệt với giáo viên chưa đạt khung lực chuẩn B2 Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời; đồng thời có chế độ khen thưởng giáo viên phấn đấu tốt, kỉ luật thích đáng giáo viên vi phạm quy chế, quy định giảng dạy, công tác 88 DANH MỤC TÀI LIỆU KHAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 "Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục", Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009, "Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học", Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore (Ban hành kèm theo Quyết định số 3502/QĐ-BGDĐT ngày 14/05/2009 Bộ Giáo dục & Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 ban hành “Điều lệ trường Tiểu học”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược Phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số5516/BGDĐT- NGCBQLGD ngày 19/8/2011 việc thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Số 4211/BGDĐT-ĐANN ngày 08/8/2014 việc Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh cán quản lý giáo dục năm 2014 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 việc phê duyệt đề án dạy học Ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 10 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 11 Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 89 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Nghị Hội nghị Trung ương 9, Khoá X, Nxb CTQG, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục, H 16 Đặng Quốc Bảo (2002), Lời bàn giáo dục học tập, Bài giảng cho học viên lớp cao học Trường cán quản lý giáo dục 17 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb CTQG, H 18 Đặng Quốc Bảo (2007), Hội nhập quốc tế vấn đặt cho phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam, Tài liệu tập huấn giáo viên 19 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, H 20 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kì CNHHĐH, Nxb CTQG, H 21 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nxb CTQG, H 22 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư Phạm, H 23 Mai Văn Hóa (chủ nhiệm) (2012), Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kì mới, Chương trình khoa học cấp học viện KX - HV 05 24 Học viện Quản lý giáo dục (2008), Tài liệu Hội nhập kinh tế quốc tế ngành giáo dục - đào tạo, Hà Nội 25 Lê Đình Huấn (2007), Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng 90 viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước , Luận văn thạc sĩ QLGD 26 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, H 27 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Luật Giáo dục (2010), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Trần Hùng Lượng (2009), “Những giải pháp bồi dưỡng giáo viên trường dạy nghề ”, Luận văn thạc sĩ QLGD 30 Đặng Quỳnh Mai (2003), “Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục cán quản lý giáo dục” Tạp chí cộng sản, số 32, tháng 11/2003 31 Đỗ Ngọc Mỹ (2010), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học kĩ thuật Lý Tự Trọng, Luận văn thạc sĩ QLGD 32 Sở GD-ĐT Thái Bình (2015), Đề án "Củng cố, kiện toàn nâng cao chất lượng giáo dục, hiệu quản lý nhà nước máy tham mưu, quản lý giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh giai đoạn 2014-2015 giai đoạn 2016-2020" 33 Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương II (2006), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông, (tập 1, 2, 3) 34 Thái Văn Thành (2007) Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế, Thừa thiên –Huế 35 Trần Đình Tuấn (2005), “Chuẩn hóa chất lượng đội ngũ giáo viên quân đội”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, số (94) 36 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hóa chiến lược phát triển giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 37 Tổng cục Chính trị (2005), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay, Nxb QĐND, Hà Nội 91 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình ) Để phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Xin quý thầy, cô vui lòng cho biết thông tin (Đánh dấu X vào ô trống, viết dòng để trống) Câu Xin thầy (cô) vui lòng cho biết thông tin sau: a Nơi công tác nay: (ghi tên trường ): ………………………………… …………………………………………………………………………… b Giới tính: - Nam □ - Nữ □ c Là Đảng viên □ Đoàn viên □ d Chức vụ quyền tổ chức trị-xã hội nay: - Hiệu trưởng: □ - Phó hiệu trưởng: □ - Bí thư chi bộ: □ - Phó Bí thư chi bộ: □ - Chi ủy viên: □ - Bí thư Đoàn TNCS HCM: □ - Chủ tịch Công đoàn: □ - Chức vụ khác (xin viết rõ): e Chức vụ tổ chuyên môn nay: - Tổ trưởng: □ - Phó tổ trưởng: □ Thời gian đảm nhiệm chức vụ (ghi rõ số năm): g Những kết bật đạt từ năm học 2009-2010 đến 2013-2014: 92 h Trình độ cao đồng chí nay: - Học vấn: - Chuyên môn: + Cao đẳng □ + Đại học □ + Sau đại học □ - Lý luận trị: + Sơ cấp - □ □ + Cao Cấp □ + Cử nhân □ + Trung cấp □ + Cử nhân □ + Thạc sỹ □ Trình độ tin học: + Chứng A - + Trung cấp Trình độ quản lý: + Sơ cấp - □ □ + Chứng B □ + Chứng khác □ Trình độ ngoại ngữ khác: + Tiếng Trung □ + Tiếng Nga □ + Tiếng Pháp □ + Tiếng khác □ - Số bình quân phải làm việc ngày để hoàn thành nhiệm vụ: + Dưới □ +8 □ +Trên □ k Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng: - Lĩnh vực đào tạo bồi dưỡng: □ + Lý luận trị □ + Quản lý nghiệp vụ quản lý giáo dục □ + Nâng cao trình độ chuyên môn □ 93 + Các lĩnh vực khác (ghi cụ thể)…………… □ - Hình thức đào tạo + Tập trung dài hạn □ + Tập trung ngắn hạn □ + Tại chức dài hạn □ + Tại chức ngắn hạn □ + Từ xa dài hạn □ + Từ xa ngắn hạn □ Câu Việc xác định chủ trương kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nào? - Phù hợp: □ - Chưa phù hợp: □ - Khó trả lời □ Câu Chương trình, nội dung, phương thức tổ chức bồi dưỡng GVTA Tiểu học thời gian qua nào? (đánh dấu x vào ô tương ứng theo mức độ) - Phù hợp: □ - Chưa phù hợp: □ - Khó trả lời □ 94 Câu Các yếu tố sau ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nào? T T Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học Mức độ ảnh hưởng (theo tỷ lệ % số người đồng tình) Rất mạnh Mạnh Bình thường Yếu Điều kiện kinh tế, trị đất nước địa phương 12,9 97,0 6,5 1,6 Ảnh hưởng công tác quản lý đến việc nâng cao phẩm chất, lực giáo viên 74,2 12,9 8,0 4,9 Tác dụng, hiệu đợt tập huấn hàng năm Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức 87,1 6,5 4,8 1,6 Việc tổ chức cho giáo viên học tập ngắn hạn, dài hạn đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 77,5 14,5 4,8 3,2 Tác động sinh hoạt tổ chuyên môn tiến giáo viên 83,9 11,3 4,8 Tác động qua lại giúp đỡ giáo viên trình phát triển người 58,1 35,5 3,2 3,2 Việc tự học tập, tự rèn luyện giáo viên 50,0 25,8 16,1 8,1 Ảnh hưởng kiểm tra, đánh giá khen thưởng, kỉ luật phát triển giáo viên 71,0 21,0 3,2 4,8 95 Cơ chế, sách, quan tâm lãnh đạo đạo Phòng GD &ĐT, Sở GD&ĐT, cấp uỷ, quyền quan chức 50,0 21,0 29,0 96 Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo dục cấp phòng trường Tiểu học) Để phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nay, xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung sau (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Câu Việc xác định chủ trương kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nào? - Phù hợp: □ - Chưa phù hợp: □ - Khó trả lời □ Câu Công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình thời gian qua nào? - Phù hợp: □ - Chưa phù hợp: □ - Khó trả lời □ Câu Đánh giá đồng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn tỉnh Thái Bình nay? Mức độ đánh giá T T Nội dung đánh giá Kh Tốt TB Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 80,9 14,9 4,2 Về kiến thức chuyên môn 44,7 47,9 7,4 Về kỹ sư phạm 55,3 26,6 18,1 Về ý thức trách nhiệm với công việc 33,0 47,9 19,1 Yếu 97 47,9 Về phương pháp, tác phong công tác 38,3 13,8 Câu Để phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình biện pháp cần thiết nào? Đồng chí đánh dấu (X) vào ô tương ứng theo mức độ S T T Các biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần Cần Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm chủ thể xây dựng thực quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Tổ chức chặt chẽ khác khâu tạo nguồn, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học Phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nâng cao lực toàn diện cho chủ thể quản lý trường tiểu học 90,25 % 9,75% 86,36% 9,74% 3,9% 88,96% 6,49% 4,55% 85,06% 9,74% 5,2% 80,52% 9.74% 9,74% Thực nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ giáo viên khen thưởng, kỉ luật giáo viên 92,21% 7,14% 0,65% Ít cần Không cần 98 Câu Để phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học địa bàn huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình biện pháp có tính khả thi nào? Đồng chí đánh dấu X vào ô tương ứng theo mức độ S T T Mức độ khả thi biện pháp Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm chủ thể xây dựng thực quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 94,81% 5,19% 90, 26% 8,44% 1,3% Tổ chức chặt chẽ khác khâu tạo nguồn, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học Phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nâng cao lực toàn diện cho chủ thể quản lý trường tiểu học Thực nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ giáo viên khen thưởng, kỉ luật giáo viên 92,20% 5,2% 2,6% 94,15% 3,9% 1,95% 98,05% 1,95% 87,01% 9,74% 3,25% Không khả thi 99 ... PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học * Quan niệm đội ngũ giáo. .. khen thưởng, chế độ nghỉ dưỡng 1.2.2 Đặc điểm phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Phát triển đội ngũ GVTA Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình vừa... phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Để xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ GVTA Tiểu học huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình,