Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện thanh trì, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH KHANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH KHANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Các kết trích dẫn luận văn rõ tài liệu Tác giả luận văn Nguyễn Đình Khang i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng Đào tạo công tác sinh viên, Ban Chủ nhiệm khoa quản lý giáo dục toàn thể thầy cô giáo nhà trường tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí Trưởng, phó phòng, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Trì; cảm ơn đồng chí cán quản lý giáo viên trường trung học sở địa bàn Huyện Thanh Trì tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng - người cô tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong đóng góp, bảo thầy cô hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nôi, ngày 31 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Khang ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SHCM Sinh hoạt chuyên môn TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .8 1.2.3 Trường học 1.2.4 Quản lý nhà trường 1.2.5 Tổ chuyên môn (TCM) 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở 10 1.2.7 Hiệu trưởng trường Trung học sở 10 1.2.8 Tổ trưởng chuyên môn 10 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học sở 11 1.3.1 Đặc điểm tổ chuyên môn .11 1.3.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 12 1.3.3 Tiêu chuẩn đánh giá hoạt động TCM trường THCS .12 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS 13 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 14 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn .18 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn .20 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn .21 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học sơ sở 23 1.5.1 Yếu tố khách quan 23 1.5.2 Yếu tố chủ quan .24 Kết luận chƣơng 26 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 27 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội giáo dục Huyện Thanh Trì .27 2.1.1 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội 27 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Thanh Trì .28 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở 31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích 35 2.2.2 Đối tượng 35 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội .36 2.3.1 Thực trạng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn .36 2.3.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn .37 2.3.3 Kết thực hoạt động TCM trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì năm học 2015 - 2016 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội 42 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn .42 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 44 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 47 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động TCM 51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn .54 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 57 2.6.1 Điểm mạnh 57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân 59 Kết luận chƣơng 61 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 62 v 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính đồng .62 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 62 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.1.4 Đảm bảo tính cấp thiết khả thi 63 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học sở địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội .63 3.2.1 Bồi dưỡng lực tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở 63 3.2.2 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn 66 3.2.3 Sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh .70 3.2.4 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn theo cụm trường .76 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự tổ chuyên môn .78 3.2.6 Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết đánh giá định kỳ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn .84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Mục đích 88 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 88 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 89 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.5 Mối tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC .103 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, học sinh địa bàn huyện Thanh Trì 28 Bảng 2.2 Quy mô trường lớp, học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Trì từ năm học 2014- 2015 đến năm học 2016-2017 31 Bảng 2.3 Bảng đội ngũ cán quản lý trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội năm học 2016 -2017 33 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên THCS huyện Thanh Trì năm học 2016 – 2017 34 Bảng 2.5 Đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS năm học 2016-2017 36 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì 38 Bảng 2.7 Kết thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì năm 2015 -2016 40 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 43 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 45 Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 48 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 51 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 90 Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 92 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập, cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Nghị Hội nghị lần thứ khóa VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Giáo dục- Đào tạo phải có bước chuyển nhanh hiệu số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục- Đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi đất nước” Nghị 29 –NQ/TW về “Đổi bản, toàn diê ̣n giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầ u công nghiê ̣p hóa, hiê ̣n đại hóa điề u kiê ̣n kinh tế thi ̣ trường ̣nh hướng xã hội chủ nghiã và hội nhập quố c tế ” đã chỉ rõ giải pháp phát triển giáo dục, đó : Giải pháp đổi quản lý giáo dục (QLGD) khâu đột phá; giải pháp mang tính then chốt thực thành công đổi giáo dục đổi đội ngũ giáo viên (GV) cán quản lý (CBQL) nhà trường nói chung tổ chuyên môn (TCM) nói riêng Trong nhà trường, đội ngũ GV chủ thể trình dạy học - giáo dục Để thực quản lý hoạt động dạy học, Hiệu trưởng tổ chức TCM theo môn học hay theo nhóm môn học TCM mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Hoạt động TCM định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy học GV học sinh (HS) TCM đơn vị trực tiếp với hoạt động GV Thông qua TCM, Hiệu trưởng đạo hoạt động nắm bắt hoạt động GV Bởi trình quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng gắn liền với quản lý hoạt động TCM Chất lượng chuyên môn trường Trung học sở (THCS) phụ thuộc nhiều vào trình độ quản lý Hiệu trưởng TCM, GV HS Do muốn hoạt động dạy học ổn định, đảm bảo chất lượng cần làm tốt công tác quản lý, đạo đội ngũ giáo viên TCM; thực hiệu hoạt động dạy học TCM phụ trách Để TCM hoạt động có chất lượng hiệu Hiệu trưởng phải có lực quản lý, điều hành Vì vậy, đổi quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: 1.1 Về lý luận Luận văn đề cập đến khái niệm công cụ phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài như: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, tổ chuyên môn, Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, quản lý hoạt động TCM; Xác định chủ thể quản lý hoạt động TCM tổ trưởng chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn đồng thời xác định nội dung quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM; Tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM; Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động TCM; Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động TCM Trên sở phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường THCS nhu cầu cần thiết phải đổi quản lý hoạt động TCM giai đoạn nay, Người Hiệu trưởng cần đưa biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TCM góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục thương hiệu nhà trường, khâu đột phá cho phát triển bền vững nhà trường 1.2 Về thực tiễn Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì cho thấy: trình quản lý hoạt động TCM nhà trường THCS bộc lộ điểm hạn chế Đó lực quản lý CBQL, đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn; công tác xây dựng, thực kế hoạch; quản lý hoạt động dạy học; quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đem lại hiệu cao GV chưa nắm bắt kịp thời tinh thần đổi giáo dục, chưa tích cực đổi PPDH KTĐG nên trình vận dụng vào dạy học, giáo dục nhiều khiếm khuyết Về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua đạo hiệu trưởng TCM chưa sâu sắc, giao khoán cho phó hiệu trưởng chuyên môn TTCM Hiệu trưởng tham dự buổi họp TCM; Nội dung đạo hoạt động TCM số hiệu trưởng chung chung; 96 Công tác kiểm tra chưa thường xuyên, chưa làm tròn nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy hoạt động TCM; Nhiều trường thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị dạy- học, phòng môn, thư viện Quản lý nhà trường giai đoạn đòi hỏi người CBQL phải thật có tâm, có tầm có tài Hiệu trưởng phải phân công GV phù hợp với lực cá nhân, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng PPDH KTĐG cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD nói chung đổi hoạt động TCM nói riêng; tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, CNTT phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy GV hoạt động học HS Trong chương 3, luận văn trình bày được: nguyên tắc đề xuất biện pháp đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM Mỗi biện pháp xác định mục tiêu rõ ràng, xác định nội dung cách thức thực điều kiện thực biện pháp có hiệu Kết khảo nghiệm đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nói trên, cho thấy biện pháp đề xuất thực Sáu biện pháp quản lý Hiệu trưởng có mối quan hệ biện chứng với tạo thành chỉnh thể thống biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì nói riêng trường THCS nước nói chung Để hoạt động chuyên môn đạt kết kế hoạch phải xây dựng với mục tiêu nhằm thực thành công mục đích kế hoạch chiến lược chung nhà trường, có đầu tư trí tuệ cá nhân tập thể Trong tổ chức thực phải tiến hành nghiêm túc, tránh tình trang “đánh trống bỏ dùi” Hiệu trưởng phải tăng cường chức tổ chức thực KTĐG việc thực kế hoạch hoạt động TCM Hiệu trưởng cần thực tốt phong trào thi đua, tạo lan tỏa không khí thi đua toàn trường, tạo động lực làm việc cho toàn thể cán - giáo viên – nhân viên Phong trào thi đua phải thiết thực, phải gắn liền với nhiệm vụ tập thể cá nhân Trong công tác khen thưởng, Hiệu trưởng phải lưu ý việc khen thưởng mang tính động viên khích lệ, kịp thời, đối tượng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Hà Nội Quan tâm đạo việc đổi quản lý giáo dục theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD ĐT 97 Tiếp tục nghiên cứu văn hướng dẫn việc trao quyền tự chủ cho CBQL trường phổ thông phù hợp Điều lệ nhà trường Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, TTCM để bước bổ nhiệm CBQL đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo khoa học ứng dụng CNTT dạy học, tập huấn lực quản lý cho BGH, TTCM Chỉ đạo trường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tạo điều kiện kinh phí cho đội ngũ BGH, TTCM tập huấn, tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn tổ chức tham quan học tập mô hình quản lý tốt trong thành phố 2.2 Đối với phòng Giáo dục đào tạo Huyện Thanh Trì Làm tốt công tác tham mưu với cấp thực Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường luân chuyển CBQL, điều tiết cân đối giáo viên, hợp lý trường THCS địa bàn huyện Làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL cấp THCS địa bàn huyện Tạo điều kiện cho Hiệu trưởng trường có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn tổ chức tham quan học tập mô hình quản lý tốt Huyện Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn để nâng cao trình độ nghiệp vụ công tác quản lý, lực quản lý cho TTCM, tổ phó chuyên môn Tạo điều kiện cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tham gia lớp tập huấn công tác chuyên môn (như đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá,…) Đối với môn trường có 1-2 giáo viên, Phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên môn theo cụm trường theo định kỳ hàng tháng, tránh trì tổ chuyên môn ghép trường giáo viên điều kiện để học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn Có kế hoạch xây dựng bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường THCS thành lập Triển khai có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến; cập nhật khai thác ứng dụng tiện ích phần mềm CNTT giảng dạy quản lý điều hành nhà trường 98 2.3 Đối với Hiệu trưởng nhà trường THCS huyện Thanh Trì Thường xuyên học tập lý luận trị, khoa học quản lý để nâng cao trình độ chuyên môn biện pháp quản lý; Xây dựng đội ngũ TTCM ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường; phân cấp rõ ràng quản lý TCM tránh tình trạng ôm đồm công việc, đạo chồng chéo Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch TCM, tăng cường quản lý, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cách thường xuyên Tham mưu với cấp trên, cấp, ngành tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tận dụng nguồn lực để phục vụ dạy học cho trường THCS Tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết thực có hiệu vận động “Dân chủ-Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm"và xây dựng trường học thân thiện góp phần thực thắng lợi hoạt động dạy học đơn vị Thực chủ trương đổi PPDH đổi KTĐG nghiêm túc TCM Có sách, chế độ ưu đãi phù hợp để đội ngũ TTCM, GV tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý Tạo điều kiện để TTCM tham quan học hỏi kinh nghiệm TTCM số trường quản lý việc dạy học tích hợp có hiệu Đẩy mạnh phong trào thi đua học tập giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể điển hình 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nxb Giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo – Trần Kiểm (2007), Lý luận dạy học trường THCS, Nhà xuất đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07.2007 QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bô ̣ Giáo du ̣c Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS, ban hành kèm theo Thông tư số 12.2009 TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 305/BGD ngày 26/3/1996 Bộ giáo dục chương VIII, quản lý nhà trường trung học, tổ chuyên môn 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quyết định số 1955/BGDĐT ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2014-2015 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên ban hành ngày 30 tháng năm 2014 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa THCS 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ III(2004 – 2007) Nxb Giáo dục, Hà Nội 100 13 Bộ Giáo dục Đào tạo – Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục – chƣơng trình phát triển giáo dục trung học (2011), Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở, trung học phổ thông 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ban hành chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 16 Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông Nxb Giáo dục, Hà nội 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lí luận quản lí quản lí nhà trường Giáo trình Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, (Ban hành kèm theo QĐ số 711/2012QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Thủ tưởng Chính phủ), Hà Nội 19 Nguyễn Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 101 27 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thanh Phong (1997), Chuyên đề Quản lý trường học - Người Hiệu trưởng trường trung học sở Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 31 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học sở (tập 4), Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Sở GD&ĐT Hà Nội (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 Sở GD&ĐT Hà Nội 33 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 102 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CB phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn trường THCS) Để có thông tin việc đánh giá thực trạng hoạt động cuả tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ý kiến mà thầy cô cho phù hợp Thầy/Cô đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Xây dựng, triển khai thực kế hoạch TCM Thực dạy học theo khung chương trình Bộ GD&ĐT Thực chuyên đề, chủ đề, dạy học tích hợp Rất tốt Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tự làm đồ dùng phục vụ dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học Thực đổi PPDH 10 11 12 13 14 Thực đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Thực SHCM định kỳ theo hướng đổi (theo NCBH, SHCM qua mạng) Thực loại hồ sơ chuyên môn Thực dự giờ, thao giảng Đánh giá, xếp loại thi đua GV theo chuẩn nghề nghiệp Thực sơ kết, rút kinh nghiệm thực hoạt động TCM Xin chân thành cảm ơn! 103 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phụ lục 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn trường THCS) Để có thông tin việc đánh giá thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ý kiến mà thầy cô cho phù hợp Câu 1: Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Rất tốt Quán triệt văn đạo cấp trên; kế hoạch chiến lược nhà trường Xây dựng kế hoạch hoạt động chung TCM nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế Thiết kế mẫu xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Tổ chức thảo luận góp ý kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Chất lượng xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học Thực kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn trường Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn 104 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 2: Đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Rất tốt Tổ chức đội ngũ Tổ chuyên môn Tổ chức cho giáo viên TCM nắm vững mục tiêu, chương trình dạy học quy chế chuyên môn Phân công giảng dạy cho giáo viên Tổ chức cho giáo viên TCM đăng ký thi đua năm học Tổ chức cho giáo viên TCM sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo quy định Tổ chức bồi dưỡng giáo viên TCM chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức cho giáo viên TCM áp dụng PPDH KTDH tích cực vào dạy học Tổ chức thực kế hoạch dạy học chủ đề, dạy học tích hợp Tổ chức cho giáo viên TCM nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đánh giá kết học tập HS 10 Tổ chức cho giáo viên TCM làm đồ dùng dạy học 11 Tổ chức cho giáo viên TCM viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học 12 Tổ chức cho giáo viên TCM tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn phạm vi tổ quản lý 13 Tổ chức hoạt động thao giảng, chuyên đề, phong trào thi đua 14 Tổ chức cho giáo viên TCM nghiên cứu tài liệu đánh giá, xếp loại giáo viên 105 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 3: Đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Rất tốt 10 11 12 13 14 Chỉ đạo giáo viên TCM xây dựng kế hoạch cá nhân Chỉ đạo giáo viên TCM thực chương trình dạy học, quy chế chuyên môn, hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo TCM thực kế hoạch dạy học chủ đề, dạy học tích hợp Chỉ đạo TCM thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo TCM thực sinh hoạt chuyên môn theo quy định Chỉ đạo giáo viên TCM khai thác công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học Chỉ đạo TCM triển khai tự làm sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Chỉ đạo giáo viên TCM áp dụng PPDH KTDH tích cực vào giảng dạy Chỉ đạo giáo viên TCM thực kế hoạch dự giờ, chuyên đề, hội giảng thi giáo viên giỏi Phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Chỉ đạo giáo viên TCM viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Chỉ đạo giáo viên TCM nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo việc đăng ký thực thi đua GV TCM Chỉ đạo TTCM kiểm tra đánh giá lực chuyên môn xếp loại thi đua GV TCM theo quy định 106 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 4: Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ thực Bình Chƣa Tốt Khá thƣờng tốt STT Nội dung Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động TCM Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch cá nhân giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình dạy học, quy chế chuyên môn GV Kiểm tra hoạt động dạy học thông qua dự GV Kiểm tra hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học chủ đề, tích hợp, đổi PPDH Kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn GV TCM Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ TCM 10 Kiểm tra việc đánh giá kết học tập học sinh 11 Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu 12 Kiểm tra hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học giáo viên 13 Đánh giá lực chuyên môn, xếp loại thi đua GV 14 Đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch hoạt động TCM 107 Câu 5: Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nơi Thầy/Cô công tác? STT Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hưởng Ảnh Ảnh nhiều hưởng hưởng Nội dung Các văn đạo Đảng Nhà nước quản lý hoạt động TCM Công tác đạo, quản lý Phòng GD&ĐT Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác quản lý hoạt động TCM Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực quản lý trình độ chuyên môn tổ trưởng Trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Ý thức học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy/Cô giáo ! 108 Phụ lục 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng,Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn trường THCS) Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội cách đánh dấu (x) vào ý kiến mà thầy cô cho phù hợp Câu 1: Đánh giá Thầy/Cô tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS dƣới đây? Mức độ cấp thiết STT Các biện pháp quản lý Bồi dưỡng lực tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường hoạt động bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn theo cụm trường Kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự tổ chuyên môn Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết đánh giá định kỳ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn 109 Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Câu 2: Đánh giá Thầy/Cô tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trƣờng THCS dƣới đây? Mức độ khả thi STT Các biện pháp quản lý Bồi dưỡng lực tổ trưởng chuyên Khả thi Ít khả thi Không khả thi môn quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường hoạt động bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn theo cụm trường Kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự tổ chuyên môn Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết đánh giá định kỳ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy/Cô giáo! 110 ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở địa bàn Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng... chương: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở địa bàn Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Chƣơng...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH KHANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN