9. Cấu trúc luận văn
2.2.4. Mau khảo sát và địa bàn khảo sát
Bảng 2.2. Mâu khách thê khảo sát
TT Đối tượng khảo sát SỐ lượng %
1 Cán bộ quản lí trường THCS Bình Minh 4 7.41
2 Giáo viên THCS Bình Minh 23 92.59
2
Tông chung 27 100.0
Số lượng mẫu khảo sát tác giả chọn là 2 CBQL ( 01 HT, 01 PHT, 2 TT) và 23 giáo viên tại trường THCS Bình Minh
2.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn tại trưòng THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu bài học
2.3.1.Thực trạng chuẩn bị bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của tố chuyên môn
Bảng 2.3. Thực trạng chuân bị bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của tô chuyên môn T T NỒI DUNG♦ TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YÉƯ SL % SL % SL % SL % 1
Lựa chọn bài dạy theo hướng
nghiên cứu bài học 15 55.6 9 33.3 3 11.1 0 0.0
2
Thảo luận tìm nội dung, kỹ năng, thái độ cần đạt của bài dạy
16 59.3 8 29.6 3 11.1 0 0.0
3
Thảo luận tìm phẩm chất, năng lực cần đạt cùa người học thông qua bài học
11 40.7 13 48.1 3 11.1 0 0.0
4
Thảo luận tìm phương pháp phù hợp ứng với từng nội dung của bài và cơ sở vật chất phục vụ cho bài dạy
10 37.0 12 44.4 5 18.5 0 0.0
5
Thảo luân tìm cách tổ chức•
hoạt động cho người học phù 10 37.0 14 51.9 3 11.1 0 0.0
Nhận xét'. T T NÔI DUNG♦ TỐT KHÁ TRƯNG BÌNH YÉƯ SL % SL % SL % SL %
hợp ứng với từng nội dung học tập
6
Thảo luận tìm nội dung, phương pháp kiếm tra, đánh giá phù hợp với từng nội dung của bài
11 40.7 12 44.4 4 14.8 0 0.0
7
Dự kiến những khó khăn gặp phải của người học trong bài học và hướng khắc phục (ứng với năng lực của người học)
13 48.1 10 37.0 4 14.8 0 0.0
8 Phân công giáo viên nghiên
cứu bài dạy 19 70.4 7 25.9 1 3.7 0 0.0
Trung bình 13 48.6 11 39.3 3 12 - -
Cán bộ quản lí và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc chuân bị thiêt kê bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở
mức độ tốt, thể hiện mức độ tốt có 48.60% ý kiến, mức độ khá có 39.33% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Nội dung của bước chuẩn bị bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau. Nội dung “Lựa chọn bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học”, “Phân công giáo viên nghiên cứu bài dạy” và “Thảo luận tìm nội dung, kỹ năng, thái độ cần đạt của bài dạy” được đánh giá tốt với tỷ lệ 59.3% và 55.6% đánh giá tốt. Các nội dung “Thảo luận tìm phương pháp phù hợp ứng với từng nội dung của bài và cơ sở vật chất phục vụ cho bài
dạy”, “Thảo luận tìm nội dung, phương pháp kiêm tra, đánh giá phù hợp với từng nội dung của bài” và “Dịt kiến những khó khăn gặp phải cùa người học trong bài học và hướng khắc phục (ứng với năng lực của người học)” có mức độ đánh giá
thực hiện thâp hơn với 37.0%; 48.1 %, 40.7% mức độ tôt và 14.8%, 11.1% mức độ trung bình.
2.3.2. Thực trạng tiến hành giờ dạy minh họa của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bảng 2.4. Thực trạng tiến hành giờ dạy minh họa của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
T T NÔI DUNG• TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SL % SL % SL % SL % 1
Giáo viên thực hiện giờ dạy nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh hoa•
13 48.1 11 40.7 3 11.1 0 0.0
2
Dựa trên sự bố trí phòng học và chuẩn bi thiết bi day hoc • • • J • rút kinh nghiệm bài dạy
15 55.6 11 40.7 1 3.7 0 0.0
3
Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0 0.0
4
Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy
11 40.7 15 55.6 1 3.7 0 0.0
5
Dựa trên những khó khăn gặp phải của người học trong bài học và hướng giúp đỡ người học rút kinh nghiệm bài dạy
13 48.1 14 51.9 0 0.0 0 0.0
6
Dưa trên thái đô hoc tâp cùa• • • • Ẫ người học rút kinh nghiệm bài dạy
12 44.4 14 51.9 1 3.7 0 0.0
7
Dưa trên muc tiêư của bài• •
rút kinh nghiệm bài dạy 14 51.9 12 44.4 1 3.7 0 0.0
T T NÔI DUNG TỐT KHÁ TRƯNG BÌNH YỂU SL % SL % SL % SL % 8
Giáo viên dự giờ tích cực, chù động quan sát, ghi chép các nội dung và hoạt động học tập của người học
15 55.6 11 40.7 1 3.7 0 0.0
Trung bình 14 50.5 12 44.9 1 4.63 - -
Nhận xét.
Cán bộ quản lí và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc tiến hành giờ dạy minh họa bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở mức độ khá tốt, thể hiện mức độ tốt có 50.46% ý kiến, mức độ khá có 44.90% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Các nội dung “Dựa trên sự bố trí phòng học và chuẩn bị thiết bị dạy học rút kinh nghiệm bài dạy”) “Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy”) “Dựa trên mục tiêu của bài rút kinh nghiệm bài dạy” và “Giáo
viên dự giờ tích cực, chủ động quan sát, ghi chép các nội dung và hoạt động học tập của người học” được đánh giá Tốt với tỷ lệ 55.6%; 59.3%; 55.6%. Các nội dung
“Giáo viên thực hiện giờ dạy nêu những thuận lợi, khó khăn khỉ thực hiện giờ dạy minh họa” được đánh giá thực hiện thấp hơn với 48.1% tốt; 11.1% trung bình.
2.3.3. Thực trạng thảo luận về bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học
Bảng 2.5 Thực trạng thảo luận về bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học
TT NÔI• DUNG
TÓT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
1
Giáo viên thực hiện giờ dạy nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh hoa•
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0 0.0
2 Dựa trên sự bố trí phòng học 19 70.4 7 25.9 1 3.7 0 0.0
TT NÔI• DUNG
TÓT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
và chuẩn bi • thiết bi• day • J hoc• rút kinh bài dạy
3
Dựa trên hoạt động của người học tương ứng với nội dung học tập rút kinh nghiệm bài dạy
21 77.8 4 14.8 2 7.4 0 0.0
4
Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy
14 51.9 9 33.3 4 14.8 0 0.0
5
Dựa trên những khó khăn gặp phải của người học trong bài học và hướng giúp đỡ người học rút kinh nghiệm bài dạy
11 40.7 15 55.6 1 3.7 0 0.0
6
Dưa• trên thái đô hoc tâp của• • • M người học rút kinh nghiệm bài dạy
12 44.4 14 51.9 1 3.7 0 0.0
7 Dưa trên • •muc tiêu của bài
rút kinh nghiệm bài dạy 11 40.7 9 33.3 7 25.9 0 0.0
8
Người chú trì chốt nội dung rút kinh nghiệm. Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên trong tổ chuyên môn rút kinh nghiệm dạy lại hoặc áp dụng trong các bài dạy tiếp theo
12 44.4 11 40.7 4 14.8 0 0.0
Trung bình 15 53.7 10 36.1 3 10.18 - -
Nhận xét‘.
Cán bộ quản lý và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc thảo luận bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở mức độ khá tot, thể hiện mức độ tốt có 53.70% ý kiến, mức độ khá có 36.10% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Nội dung của bước thảo luận bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau.
Nội dung “Giáo viên thực hiện giờ dạỵ nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh họa (59.3% tốt), “Dựa trên sự hố trí phòng học và chuẩn bị thiết bị dạy học rút kỉnh nghiệm bài dạy“ (JữA% tốt), “Dựa trên hoạt động của người học tương ứng với nội dung học tập rút kỉnh nghiệm bài dạy“ (77.8% tốt),
“Dựa trên kết quả kiếm tra, đảnh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy“ (51.9% tốt). Các nội dung “Dựa trên kết quả kiêm tra, đảnh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy“, “Dựa trên mục tiêu của bài rút kình nghiệm bài dạy“, Người chủ trì chốt nội dung rút kỉnh nghiệm. Giao nhiệm vụ cụ thế cho từng giáo viên trong tổ chuyên môn rút kinh nghiệm dạy lại hoặc áp dụng trong các bài dạy tiếp theo“cỏ tỷ lệ đánh giá trung bình cao hơn 14.8%, 25.9%, điều này chứng tỏ việc rút kinh nghiệm và điều chỉnh bài dạy chưa được ưu tiên.
2.3.4.Thực trạng áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn
Bảng 2.6. Thực trạng áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn
TT NÔI DƯNGe TỐT KHÁ TRƯNG
BÌNH
YẾU
SL % SL % SL % SL %
1
Giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm nhừng gì đã học để dạy lại bài học đó cho tổ chuyên môn dự giờ
12 44.4 9 33.3 4 14.8 0 0.0
2 Giáo viên nghiên cứu, vận 10 37.0 9 33.3 8 29.6 0 0.0
Nhận xét:
Cán bộ quản lí và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc áp dụng bài dạy
dụng kiểm những gì đã học
chuẩn bi bài minh hoa mới• •
để tổ môn dự giờ
3
Giáo viên nghiên cứu, vận dụng những gì đà học áp dụng vào các giờ dạy hàng ngày của mình
11 40.7 9 33.3 7 25.9 0 0.0
4
Giáo viên tiếp tục trao đổi những vấn đề thắc mắc, băn khoăn khi nghiên cứu bài học trong hoạt động tổ chuyên môn
9 33.3 14 51.9 4 14.8 0 0.0
5
Giáo viên tích cực, chủ động trong hoạt động dạy học định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người hoc•
9 33.3 16 59.3 2 7.4 0 0.0
6
Giáo viên chia sẻ nhừng bài dạy theo hướng nghiên
cứu bài hoc cho ban bè• •
đồng nghiệp.
9 33.3 14 51.9 4 14.8 0 0.0
Trung bình 10 37.0 12 43.8 5 17.9 - -
theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở mức độ khá tốt, thể hiện mức độ tốt có 37.0%, ý kiến, mức độ khá có 43.83% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Nội dung của bước áp dụng bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau.
Nội dung “Giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiêm nghiệm những gì đã học đế dạy lại hài học đó cho tô chuyên môn dự gìờ“, "‘Giáo viên nghiên cứu, vân dụng những gì đã học áp dụng vào các giờ dạy hàng ngày của mình“ có tỷ lệ đánh giá tốt
với 44.4%, 40.7%, 37.0%. Tuy vậy cũng cân chú răng 2 nội dung này cũng có tỷ lệ đánh giá trung bình cao:“Gtóơ viên nghiên cửu, vận dụng kiếm những gì đã học chuẩn bị bài minh họa mới đê tổ môn dự giờ (29.6% trung bình) và "Giáo viên nghiên cứu, vận dụng những gì đã học áp dụng vào các giờ dạy hàng ngày của mình" (25.9% trung bình). Nhìn chung, việc áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn của các thầy cô chưa được chú trọng đặc biệt, chỉ có khoảng 1/3 là làm tốt.
2.3.5. Thực trạng hoạt động tố chuyên môn theo hưóng nghiên cứu bài học
Bảng 2.7. Tổng hợp thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
TT NÔI• DUNG
TỐT KHÁ TB YÉU
SL % SL % SL % SL %
1
Chuẩn bị bài dạy theo nghiên cứu bài học của tồ chuyên môn
13 48.60 11 39.33 3 12.03 — —
2
Tiến hành giờ dạy minh họa của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
14 50.46 12 44.90 1 4.63 — —
3 Thảo luận về bài dạy theo
hướng nghiên cứu bài học 15 53.70 10 36.10 3 10.18
— —
4
Áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thưc • tiễn
10 37.00 12 43.83 5 17.88 — —
Trung bình 13 47.44 11 41.04 3 11.18 ■
Nhận xét'.
Cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện tiến hành nghiên cứu bài học trong tổ chuyên môn thực hiện mức độ
khá tốt, thể hiện 47.44% tốt; 41.04% khá, chỉ có 11.18% trung bình, không có yếu kém.
Hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gôm các bước, nội dung cụ thể và được đánh giá thực hiện không đồng đều nhau, thứ bậc: 1- Thảo luận bài dạy minh họa (53.70% tốt); 2- Tiến hành giờ dạy minh họa và dự giờ
(50.46% tốt); 3- Chuẩn bị bài dạy (48.6% tốt); 4- Áp dụng dạy học vào thực tiền
(37.00 tốt).
Phỏng vấn giáo viên T.T.M.H: “ Nghiên cứu bài học là hướng phát trỉên chuyên môn, phát triển (nâng cao) chất lượng dạy học trong nhà trường mà thực tế các giáo viên của nhà trường đều nhận thức rõ và thực hiện. Trong quá trình thực hiện chúng tôi thấy khâu khó nhất nhưng lại vô cùng quan trọng, mấu chốt đê đưa nghiên cứu bài học vào thực tiễn là áp dụng bài dạy vào các môn học, hoàn cánh dạy học khác nhau. Điều này thê hiện năng lực của giáo viên nhà trường. Vì vậy bản thân tôi với tư cách vị trí là GV đang dạy học môn Ngừ vãn nhận thức như vậy, phải tiếp tục học hỏi đê thực hiện tốt hơn khâu (bước) nghiên cứu bài học này”.
Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn cùa nhà trường nghiên cứu bài học được thể hiện trong biểu đồ:
53.70 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00
Chuẩn bị bài Tiến hành giờ Thảo luận bài Áp dụng bài dạy
dạy minh họa dạy
■ Tôt
Khá
TB
Yếu
—___2
Biêu đô 2.1: Tông họp thực trạng hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cúỉí bài học ( vẽ theo %)
2.4. Thực• trạng• 9 quản> trị • hoạt • động • o tô chuyênV môn tại• trưòng“ THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu bài học
2.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc
Bảng 20.8. Thực trạng xây dựng kê hoạch hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
TT NÔI DUNG•
TÓT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
1
Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của phòng giáo dục và đào tạo... về hoạt động tổ chuyên môn, nghiên cứu bài hoc.•
5 18.5 22 81.5 0 0.0 0 0.0
2
Xác định mục tiêu và thống nhất nội dung hoạt động cùa tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
6 22.2 20 74.1 1 3.7 0 0.0
3
Phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiện nay (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức)
12 44.4 11 40.7 4 14.8 0 0.0
4
Lập kế hoạch cụ thể về các hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
4 14.8 21 77.8 2 7.4 0 0.0
5
Xác định các biện pháp, cách thức, con đường cụ thể chức hoạt động tổ chuyên môn theo bước của nghiên cứu bài học
7 25.9 19 70.4 1 3.7 0 0.0
6 Xác định các nguồn lực (nhận 9 33.3 14 51.9 4 14.8 0 0.0
TT NÒI DUNG•
TỐT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
lực, vật lực, môi trường...) phục vụ cho việc hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Trung bình 7 26.52 18 66.07 2 7.40 - -
Nhận xét'.
Cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học thực hiện mức độ khá, thể hiện 26.52% tốt; 66.07% khá, chỉ có 7.40% trung bình, không có yếu kém.
Nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau: Phản tích và đảnh giủ thực trạng hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học hiện nay (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) được đánh giá thực hiện tốt hơn với 44.4% tốt, 40.7% khá. Xác định các nguồn lực (nhận lực, vật lực, môi trường...) phục vụ cho việc hoạt động chuyên mồn theo hướng nghiên cứu bài học với 33.3% ý kiến đánh giá tốt; 51.9% ý kiến đánh giá khá, .... các nội dung Xác