9. Cấu trúc luận văn
3.4.2. Tiêu chí và thang đánh giá
Bảng 3.1. Cách cho điếm và thang đánh giá mức độ cấp thiết và khả thỉ của quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
3.4.3. Mẩu khảo nghiệm
STT nr • /\ 1 r -» r 1 • F
Tiêu chi đánh giá Cách cho điểm Chuẩn đánh giá
1 Rất cấp thiết, rất khả thi 4 3.25--> 4.0
2 Cấp thiết, khả thi 3 2.5—ỉ► 3.24
3 ít cấp thiết, ít khả thi 2 1.75-*2.49
4 Không cấp thiết, không khả thi 1 < 1.75
Bảng 3.2. Mẫu khách thê khảo nghiệm
TT Đối tượng khảo sát Số lượng %
1 Giáo viên trung học cơ sở 25 92.59
2 Cán bộ quản lí trường trung học cơ sở 2 7.41
2
Tông chung 27 100.0
3.4.4. Kêt quả khảo nghiệm biện pháp quản trị hoạt động tô chuyên môn tại trường THCS Bình Minh, Khoái Châu theo hướng nghiên cứu bài học
3.4.4. ỉ .Tính cấp thiết của các biện pháp quản trị hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học
Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
T T Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết ít cấp thiết Không cấp thiết Điểm TB xếp thứ SL % SL % SL % SL % 1 Tổ chức nâng cao nhận thức, tạo động lực và niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài hoc•
22 81.5 5 18.5 0.0 0.0 3.81 1
2 7 > rp /\ 1 r 1 /V • Tô chức bôi dường năng lực quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài hoc• cho tổ trưởng chuyên môn 17 63.0 8 29.6 2 7.4 0.0 3.56 3 3 rrn 1 r 1 Ă • TÔ chức bôi dường kiến thức nghiên cứu bài học cho giáo viên
14 51.9 11 40.7 2 7.4 0.0 3.44 5
4
Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, giám sát các hoạt động tổ chuyên môn theohướng
nghiên
cứu bài hoc•
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0.0 3.52 4
5
Xây dựng môi trường sư phạm thuân • lơi• cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
21 77.8 6 22.2 0.0 0.0 3.78 2 Trung bình 3.62 Rất cần thiết 80
Nhận xét'.
Qua kết quả khảo nghiệm khẳng định các biện pháp quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đề xuất trong luận văn được đánh giá ở mức độ rất cấp thiết với điểm trung bình x= 3.62 (min=l, max=4).
Cùng là ở mức độ rất cấp thiết nhưng mức độ cấp thiết của các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường có sự khác nhau. Các biện pháp quản trị được đánh giá có mức độ cấp thiết cao hơn: Tô chức nâng cao nhận thức, tạo động lực và niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài học (X= 3.81, xếp bậc 1/5); Xây dựng môi trưÒYig sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (X= 3.78, xếp bậc 2/5), ...
Các biện pháp quản trị được đánh giá có mức độ cấp thiết thấp hơn: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức nghiên cứu bài học cho giáo viên (X= 3.44, xếp bậc 5/5); Chỉ đạo tăng cường kiêm tra, giảm sát các hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (X= 3.52, xếp bậc 4/5), ..
3.4.4.2.
Tính khả thỉ của các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bảng 3.4. Kết quả khảo nghiệm tinh khả thi của các biện pháp quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
TT
Biện pháp
Rất khả
thi Khả thi ít khả thi
Không khả thi Điể 111 TB xếp thứ SL % SL % SL % s L % 1 Tổ chức nâng cao nhận thức, tạo động lực và niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài hoc•
12 44.4 11 40.7 3 11.1 1 3.7 3.26 3
TT
Biện pháp
Rất khả
thi Khả thi ít khả thi
Không khả thi Đíể 111 TB xếp thú SL % SL % SL % s L % 2 nr Ấ If 1 À • TÔ chức bôi dưỡng năng lực quản trị hoạt động tổ chuyên hướng nghiên cứu bài hoc• cho tổ trưởng chuyên môn 15 55.6 9 33.3 3 11.1 0.0 3.44 2 3 rp Ấ If 1 Ầ • TÔ chức bôi dưỡng kiến thức nghiên cứu bài hoc• cho giáo viên
10 37.0 12 44.4 5 18.5 0.0 3.19 4 4 Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, giám sát các hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc• 6 22.2 7 25.9 1 0 37.0 4 14.8 2.56 5 5 Xây dựng môi trường sư phạm thuân lơi cho• •
hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
16 59.3 8 29.6 3 11.1 0.0 3.48 1
TT
Biện pháp
Rất khả
thi Khả thi ít khả thi
Không khả thi Đíể 111 TB xếp thú SL % SL % SL % s L % hoc• Trung bình 3.19 Khả thi Nhận xét'.
Qua kết quả khảo nghiệm khẳng định các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đề xuất trong luận văn được đánh giá ở mức độ khả thi với điểm trung binh x= 3.19 (min=l, max=4).
Cùng là ở mức độ khả thi nhưng mức độ khả thi của các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường có sự khác nhau. Các biện pháp quản trị được đánh giá có mức độ khả thi cao hơn: Tô chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động tô chuyên hướng nghiên cứu bài học cho tỏ trưởng chuyên môn (X=
3.44, xếp bậc 2/5); Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (X= 3.48, xếp bậc 1/5), ...
Các biện pháp quản trị được đánh giá có mức độ khả thi thấp hơn: Tô chức bồi dưỡng kiến thức nghiên cứu bài học cho giáo viên (X= 3.19, xếp bậc 4/5); Chỉ đạo tăng cường kiếm tra, giám sát các hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (X= 2.56, xếp bậc 5/5), ..
3.4.4.3.Mối quan hệ giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản trị hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bảng 3.5. Môi quan hệ giữa tính cãn thiêt và khả thi của các biện pháp quản trị hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Nhận xét'.
TT Biện pháp quăn trị
Cần thiết Khă thi
X Thứ
bâc• X Thứ
bâc•
1 Tồ chức nâng cao nhận thức, tạo động lực và niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài hoc•
3.81 1 3.26 3
2 Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động tổ chuyên hướng nghiên cứu bài học cho tổ trưởng chuyên môn
3.56 3 3.44 2
3 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức nghiên cứu bài học
cho giáo viên 3.44 5 3.19 4
4 Chỉ đạo tăng cường kiếm tra, giám sát các hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
3.52 4 3.56 5
5 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
3.78 2 3.48 1
Trung bình 3.60 3.38
Các biện pháp quản trị hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đề xuất trong luận văn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau theo 02 chỉ báo cấp thiết và khả thi. Đe khẳng định mối quan hệ trên luận văn sử dụng công thức toán thống kê hệ sô tương quan thứ bậc Spiecman r - 1 - 6ZD2
N (N2-l) để tính toán. Kết quả r -+0,6. Kêt luận: tương quan thuận và tương đôi chặt chè có nghĩa là các biện pháp quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đề xuất có mức độ cấp thiết như thế nào thì cũng có mức độ khả thi tương đối phù hợp, như biện pháp
Tô chức bồi dưỡng kiến thức nghiên cứu bài học cho giáo viên có mức độ cấp thiết x=3.44 xếp bậc 5/5 thì mức độ khả thi x=3.19 xếp bậc 4/5,. ..vv.
KẼT LUẬN CHƯƠNG 3
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn tại trường THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên luận văn đê xuât 05 biện pháp quản trị hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:
_ 2
1) Tô chức nâng cao nhận thức, tạo động lực và niêm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài học
2) Tố chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động tồ chuyên hướng nghiên cứu bài học cho tổ trưởng chuyên môn
3) Tổ chức bồi dường kiến thức nghiên cứu bài học cho giáo viên
2 2
4) Chỉ đạo tăng cường kiêm tra, giám sát các hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
5) Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Kết quả khảo nghiệm đã khắng định mức độ cần thiết và khả thi cao của các biện pháp quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Các
biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn có mối quan hệ qua lại chặt chè với nhau cho nên việc thực hiện đồng thời các biện pháp là cần thiết. Theo đó, nếu Hiệu trưởng nhà trường và các tố trưởng chuyên môn nghiên cứu và vận dụng các biện pháp nêu trên một cách sáng tạo, linh hoạt sè tạo được sự chuyền biến tích cực về chất lượng và hiệu quả hoạt động của tố chuyên môn, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kêt luận
Phân tích các tài liệu lí luận trong và ngoài nước, luận văn xác định cơ sở lí luận của đề tài:
Hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS theo hướng nghiên cứu bài học là hoạt động giải quyết các vấn đề về chuyên môn trong tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học nhằm đạt được mục đích nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà trường đặt ra đối với tổ chuyên môn, phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên.
Quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của hiệu trưởng trường THCS là các hoạt động có định hướng, chủ đích của hiệu trưởng nhà trường thông qua lập kế hoạch (hoạch định), tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đến hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học nhàm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, chất lượng dạy và học và phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của hiệu trường trường THCS bao gồm: Đổi mới giáo dục phổ thông; Văn bản quy định của các cấp quản trị về hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Sự phát triển khoa học kỹ thuật và vận dụng vào dạy học trong nhà trường; vấn đề hội nhập quốc tế trong dạy học và giáo dục; Nhận thức và năng lực lãnh đạo của Ban giám hiệu nhà trường; Nhận thức và năng lực quản trị của tổ trưởng chuyên môn; Kiến thức và năng lực thực hiện hoạt động của giáo viên theo hướng nghiên cứu bài học; Môi trường nhà trường ủng hộ hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Việc sử dụng kết quả đánh giá thực hiện hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học vào đánh giá giáo viên; Đổi mới dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường; Mong muốn phát triển nghề
nghiệp của giáo viên trong tô chuyên môn; Điêu kiện cơ sở vật chât, phuơng tiện dạy học của nhà trường.
Khảo sát 27 Cán bộ quản lí và giáo viên trường THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên về quản trị hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học kết luận: Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được đánh giá thực hiện tập trung ở mức độ khá và thứ bậc các bước của hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong nhà trường: 1- Tháo luận bài dạy minh họa; 2- Tiến hành giờ dạy minh họa và dự giờ; 3- Chuấn bị bài dạy;
4- Áp dụng dạy học vào thực tiền.
Quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của nhà trường được Cán bộ quản lí và giáo viên tập trung đánh giá ở mức độ khá. Thứ bậc nội dung quản trị hoạt động tố chuyên môn: 1- Chỉ đạo hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ; 2- Tô chức hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; 3- Kiêm tra hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học 4- Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Các yếu tố chủ quan và khách quan có mức độ ảnh hưởng rất nhiều đến quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của nhà trường, trong đó các yếu tố chủ quan có mức độ ảnh hưởng nhiều hơn yếu tố khách quan. Kết quả khảo sát là cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS Bình Minh, Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu bài học trong giai đoạn mới đối mới giáo dục phổ thông.
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn ở trường THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên luận văn đề xuất 05 biện pháp quản trị quản trị hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:Tố chức nâng cao nhận thức, tạo động lực và niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài học; Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động tổ chuyên hướng nghiên cứu bài học cho tổ trường chuyên môn; Tố chức bồi dường kiến thức nghiên cứu bài học cho giáo viên; Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, giám sát các hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Kêt quả khảo nghiệm đã khăng định mức độ cân thiêt và khả thi cao của các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Các biện pháp quản trị hoạt động tổ chuyên môn có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với nhau cho nên việc thực hiện đồng thời các biện pháp là cần thiết để nâng cao chất
lượng hoạt động tố chuyên môn từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối vói Phòng GD&ĐT huyện Khoái Châu:
- Cần tăng cường tổ chức các lớp bồi dường, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao năng lực quản trị cho Ban giám hiệu, Tô trưởng chuyên môn, Tổ phó chuyên môn các nhà trường.
- Phát huy vai trò của đội ngũ Cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán trong huyện.
2.2. Đối vói Cán bộ quản lí trường THCS Bình Minh của huyện Khoái Châu
- Chú trọng nâng cao nhận thức, thay đối hành vi, tạo niềm tin và động lực cho giáo viên khi tham gia hoạt động nghiên cứu bài học. Làm tốt công tác thi đua, khen thường trong nhà trường.
- Chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ngay từ đầu năm học và công khai đến toàn thể giáo viên nhà trường.
- Tạo điều kiện và động viên tồ trưởng chuyên môn và giáo viên cốt cán đi học tập kinh nghiệm, học tập nâng cao trình độ, tham gia các lớp tập huấn, bồi dường,... về chuyên môn và năng lực quản lý.
- Có kế hoạch mời chuyên gia về tập huấn, tư vấn cho hoạt động nghiên cứu bài học tại tố chuyên môn, cho giáo viên trước và trong quá trình thực hiện hoạt động này.
- Bố trí nguồn ngân sách phù hợp để triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả và thiết thực.
2.3. Đối với các tổ trưởng chuyên môn
- Chủ động, tích cực trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Xây dựng và triên khai kê hoạch hoạt động tô chuyên môn chi tiêt, cụ thê ngay từ đầu năm học đến tố chuyên môn và giáo viên. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu bài học của giáo viên.
- Đánh giá và kiến nghị kịp thời với Hiệu trưởng để có biện pháp điều chỉnh.
- Khuyến khích giáo viên trong tổ thực hiện đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
2.4. Đối với giáo viên
- Nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học để đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay. Nâng cao ý thức