9. Cấu trúc luận văn
2.3.3. Thực trạng thảo luận về bài dạy theohướng nghiên cứu bài học
Bảng 2.5 Thực trạng thảo luận về bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học
TT NÔI• DUNG
TÓT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
1
Giáo viên thực hiện giờ dạy nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh hoa•
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0 0.0
2 Dựa trên sự bố trí phòng học 19 70.4 7 25.9 1 3.7 0 0.0
TT NÔI• DUNG
TÓT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
và chuẩn bi • thiết bi• day • J hoc• rút kinh bài dạy
3
Dựa trên hoạt động của người học tương ứng với nội dung học tập rút kinh nghiệm bài dạy
21 77.8 4 14.8 2 7.4 0 0.0
4
Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy
14 51.9 9 33.3 4 14.8 0 0.0
5
Dựa trên những khó khăn gặp phải của người học trong bài học và hướng giúp đỡ người học rút kinh nghiệm bài dạy
11 40.7 15 55.6 1 3.7 0 0.0
6
Dưa• trên thái đô hoc tâp của• • • M người học rút kinh nghiệm bài dạy
12 44.4 14 51.9 1 3.7 0 0.0
7 Dưa trên • •muc tiêu của bài
rút kinh nghiệm bài dạy 11 40.7 9 33.3 7 25.9 0 0.0
8
Người chú trì chốt nội dung rút kinh nghiệm. Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên trong tổ chuyên môn rút kinh nghiệm dạy lại hoặc áp dụng trong các bài dạy tiếp theo
12 44.4 11 40.7 4 14.8 0 0.0
Trung bình 15 53.7 10 36.1 3 10.18 - -
Nhận xét‘.
Cán bộ quản lý và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc thảo luận bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở mức độ khá tot, thể hiện mức độ tốt có 53.70% ý kiến, mức độ khá có 36.10% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Nội dung của bước thảo luận bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau.
Nội dung “Giáo viên thực hiện giờ dạỵ nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh họa (59.3% tốt), “Dựa trên sự hố trí phòng học và chuẩn bị thiết bị dạy học rút kỉnh nghiệm bài dạy“ (JữA% tốt), “Dựa trên hoạt động của người học tương ứng với nội dung học tập rút kỉnh nghiệm bài dạy“ (77.8% tốt),
“Dựa trên kết quả kiếm tra, đảnh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy“ (51.9% tốt). Các nội dung “Dựa trên kết quả kiêm tra, đảnh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy“, “Dựa trên mục tiêu của bài rút kình nghiệm bài dạy“, Người chủ trì chốt nội dung rút kỉnh nghiệm. Giao nhiệm vụ cụ thế cho từng giáo viên trong tổ chuyên môn rút kinh nghiệm dạy lại hoặc áp dụng trong các bài dạy tiếp theo“cỏ tỷ lệ đánh giá trung bình cao hơn 14.8%, 25.9%, điều này chứng tỏ việc rút kinh nghiệm và điều chỉnh bài dạy chưa được ưu tiên.
2.3.4.Thực trạng áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn
Bảng 2.6. Thực trạng áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn
TT NÔI DƯNGe TỐT KHÁ TRƯNG
BÌNH
YẾU
SL % SL % SL % SL %
1
Giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm nhừng gì đã học để dạy lại bài học đó cho tổ chuyên môn dự giờ
12 44.4 9 33.3 4 14.8 0 0.0
2 Giáo viên nghiên cứu, vận 10 37.0 9 33.3 8 29.6 0 0.0
Nhận xét:
Cán bộ quản lí và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc áp dụng bài dạy
dụng kiểm những gì đã học
chuẩn bi bài minh hoa mới• •
để tổ môn dự giờ
3
Giáo viên nghiên cứu, vận dụng những gì đà học áp dụng vào các giờ dạy hàng ngày của mình
11 40.7 9 33.3 7 25.9 0 0.0
4
Giáo viên tiếp tục trao đổi những vấn đề thắc mắc, băn khoăn khi nghiên cứu bài học trong hoạt động tổ chuyên môn
9 33.3 14 51.9 4 14.8 0 0.0
5
Giáo viên tích cực, chủ động trong hoạt động dạy học định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người hoc•
9 33.3 16 59.3 2 7.4 0 0.0
6
Giáo viên chia sẻ nhừng bài dạy theo hướng nghiên
cứu bài hoc cho ban bè• •
đồng nghiệp.
9 33.3 14 51.9 4 14.8 0 0.0
Trung bình 10 37.0 12 43.8 5 17.9 - -
theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở mức độ khá tốt, thể hiện mức độ tốt có 37.0%, ý kiến, mức độ khá có 43.83% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Nội dung của bước áp dụng bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau.
Nội dung “Giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiêm nghiệm những gì đã học đế dạy lại hài học đó cho tô chuyên môn dự gìờ“, "‘Giáo viên nghiên cứu, vân dụng những gì đã học áp dụng vào các giờ dạy hàng ngày của mình“ có tỷ lệ đánh giá tốt
với 44.4%, 40.7%, 37.0%. Tuy vậy cũng cân chú răng 2 nội dung này cũng có tỷ lệ đánh giá trung bình cao:“Gtóơ viên nghiên cửu, vận dụng kiếm những gì đã học chuẩn bị bài minh họa mới đê tổ môn dự giờ (29.6% trung bình) và "Giáo viên nghiên cứu, vận dụng những gì đã học áp dụng vào các giờ dạy hàng ngày của mình" (25.9% trung bình). Nhìn chung, việc áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thực tiễn của các thầy cô chưa được chú trọng đặc biệt, chỉ có khoảng 1/3 là làm tốt.
2.3.5. Thực trạng hoạt động tố chuyên môn theo hưóng nghiên cứu bài học
Bảng 2.7. Tổng hợp thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
TT NÔI• DUNG
TỐT KHÁ TB YÉU
SL % SL % SL % SL %
1
Chuẩn bị bài dạy theo nghiên cứu bài học của tồ chuyên môn
13 48.60 11 39.33 3 12.03 — —
2
Tiến hành giờ dạy minh họa của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
14 50.46 12 44.90 1 4.63 — —
3 Thảo luận về bài dạy theo
hướng nghiên cứu bài học 15 53.70 10 36.10 3 10.18
— —
4
Áp dụng theo hướng nghiên cứu bài học vào thưc • tiễn
10 37.00 12 43.83 5 17.88 — —
Trung bình 13 47.44 11 41.04 3 11.18 ■
Nhận xét'.
Cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện tiến hành nghiên cứu bài học trong tổ chuyên môn thực hiện mức độ
khá tốt, thể hiện 47.44% tốt; 41.04% khá, chỉ có 11.18% trung bình, không có yếu kém.
Hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gôm các bước, nội dung cụ thể và được đánh giá thực hiện không đồng đều nhau, thứ bậc: 1- Thảo luận bài dạy minh họa (53.70% tốt); 2- Tiến hành giờ dạy minh họa và dự giờ
(50.46% tốt); 3- Chuẩn bị bài dạy (48.6% tốt); 4- Áp dụng dạy học vào thực tiền
(37.00 tốt).
Phỏng vấn giáo viên T.T.M.H: “ Nghiên cứu bài học là hướng phát trỉên chuyên môn, phát triển (nâng cao) chất lượng dạy học trong nhà trường mà thực tế các giáo viên của nhà trường đều nhận thức rõ và thực hiện. Trong quá trình thực hiện chúng tôi thấy khâu khó nhất nhưng lại vô cùng quan trọng, mấu chốt đê đưa nghiên cứu bài học vào thực tiễn là áp dụng bài dạy vào các môn học, hoàn cánh dạy học khác nhau. Điều này thê hiện năng lực của giáo viên nhà trường. Vì vậy bản thân tôi với tư cách vị trí là GV đang dạy học môn Ngừ vãn nhận thức như vậy, phải tiếp tục học hỏi đê thực hiện tốt hơn khâu (bước) nghiên cứu bài học này”.
Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn cùa nhà trường nghiên cứu bài học được thể hiện trong biểu đồ:
53.70 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00
Chuẩn bị bài Tiến hành giờ Thảo luận bài Áp dụng bài dạy
dạy minh họa dạy
■ Tôt
Khá
TB
Yếu
—___2
Biêu đô 2.1: Tông họp thực trạng hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cúỉí bài học ( vẽ theo %)
2.4. Thực• trạng• 9 quản> trị • hoạt • động • o tô chuyênV môn tại• trưòng“ THCS Bình Minh, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng nghiên cứu bài học
2.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc
Bảng 20.8. Thực trạng xây dựng kê hoạch hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
TT NÔI DUNG•
TÓT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
1
Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của phòng giáo dục và đào tạo... về hoạt động tổ chuyên môn, nghiên cứu bài hoc.•
5 18.5 22 81.5 0 0.0 0 0.0
2
Xác định mục tiêu và thống nhất nội dung hoạt động cùa tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
6 22.2 20 74.1 1 3.7 0 0.0
3
Phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiện nay (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức)
12 44.4 11 40.7 4 14.8 0 0.0
4
Lập kế hoạch cụ thể về các hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
4 14.8 21 77.8 2 7.4 0 0.0
5
Xác định các biện pháp, cách thức, con đường cụ thể chức hoạt động tổ chuyên môn theo bước của nghiên cứu bài học
7 25.9 19 70.4 1 3.7 0 0.0
6 Xác định các nguồn lực (nhận 9 33.3 14 51.9 4 14.8 0 0.0
TT NÒI DUNG•
TỐT KHÁ TRUNG
BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
lực, vật lực, môi trường...) phục vụ cho việc hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Trung bình 7 26.52 18 66.07 2 7.40 - -
Nhận xét'.
Cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học thực hiện mức độ khá, thể hiện 26.52% tốt; 66.07% khá, chỉ có 7.40% trung bình, không có yếu kém.
Nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gồm nhiều nội dung và được đánh giá thực hiện ở các mức độ khác nhau: Phản tích và đảnh giủ thực trạng hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học hiện nay (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) được đánh giá thực hiện tốt hơn với 44.4% tốt, 40.7% khá. Xác định các nguồn lực (nhận lực, vật lực, môi trường...) phục vụ cho việc hoạt động chuyên mồn theo hướng nghiên cứu bài học với 33.3% ý kiến đánh giá tốt; 51.9% ý kiến đánh giá khá, .... các nội dung Xác
định mục tiêu và thống nhất nội dung hoạt động của tô chuyên môn theo hưởng nghiên cứu bài học đánh giá thực hiện ở mức độ thấp hơn với 22.2% tốt; 74.1% khá, ...
2.4.2. Tô chức hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bảng 2.9. Thực trạng tô chức hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học TT NÔI DUNG• TỐT KHÁ TB YỂU SL % SL % SL % SL % 1 Hình thành trong nhà trường bộ phận chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
11 40.7 15 55.6 1 3.7 0 0.0
2
Xác định các bộ phận, cán bộ và giáo viên trong nhà trường tham gia hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
13 48.1 14 51.9 0 0.0 0 0.0 3 Xác định nội dung, các nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận, cán bộ và giáo viên tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
12 44.4 14 51.9 1 3.7 0 0.0
4
Xác lập và tổ chức phối hợp các bộ phận tổ chức thực hiện hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (giữa các tổ chuyên môn, giữa các bộ phận chức năng với tồ chuyên môn, giữa các thành viên trong tổ chuyên môn)
14 51.9 12 44.4 1 3.7 0 0.0
5
 í r . 1 Ắ 1 *
TÔ chức tập huân, bôi
dưỡng kiến thức, kỷ năng 17 63.0 9 33.3 1 3.7 0 0.0
TT NÔI • DUNG
TỐT KHÁ TB YỂU
SL % SL % SL % SL %
hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
6
Tổ chức các giao lưu trao đối trong và ngoài nhà trường về hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0 0.0
Trung bình 14 51.23 12 45.07 1 3.70 ■
Nhãn xét:
Cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện tổ chức hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học thực hiện mức độ khá, thể hiện 51.23% tốt; 45.07% khá, chỉ có 3.7% trung bình, không có yếu kém.
Qua kết quả điều tra cho thấy các nội dung tổ chức hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được đánh giá thực hiện có sự khác nhau: Nội dung
“Xác lập và tô chức phối họp các hộ phận tô chức thực hiện hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (giữa các tỏ chuyên môn, giữa các hộ phận chức năng với tô chuyên môn, giữa các thành viên trong tô chuyên môn)“, “Tô chức tập huấn, bồi dường kiến thức, kỹ năng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học“ và “Tô chức các giao lưu trao đôi trong và ngoài nhà trường
về hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu hài học“ có tỷ lệ đánh giá tốt cao hơn 50% với 51.9%, 63.0% và 59.3%, các nội dung Hình thành trong nhà trường hộ phận chỉ đạo hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Xác định nội dung, các nhiệm vụ cụ thê của từng hộ phận, cán hộ và giáo viên tô
chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học , có tỷ lệ thấp hơn với 48.1% và 44.4% ý kiến tốt, như vậy công tác tồ chức hoạt động của tổ chuyên
môn được ưu tiên thực hiện tôt, điêu này góp phân không nhỏ trong việc nâng cao hoạt động quản trị của tổ chuyên môn.
2.4.3. Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học TT NÔI DUNG• TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YÉU SL % SL % SL % SL % 1 Cụ thể hóa và ra các quyết định về hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong nhà trường
17 63.0 9 33.3 1 3.7 0 0.0
2
Tổ chức thực hiện các hoạt động tồ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (dạy học, bồi dưỡng giáo viên, ..)
14 51.9 12 44.4 1 3.7 0 0.0
3
Động viên, khích các bộ phận, cán bộ, giáo viên trong nhà trường thực hiện hoạt động tổ môn theo hướng nghiên cứu bài học
13 48.1 12 44.4 2 7.4 0 0.0
4
Điều khiển và điều chỉnh hoat• động tổ chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học
17 63.0 8 29.6 2 7.4 0 0.0
5
Chỉ đạo xây dựng môi trường thuận lợi cho tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài hoc•
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0 0.0
6
Tổng kết rút kinh nhằm tổ chức tốt hơn hoạt động theo hướng nghiên cứu bài học và phát triển năng lực người học
13 48.1 11 40.7 3 11.1 0 0.0
Trung bình 15 55.57 10 37.62 2 6.78 ■ -
Nhận xét:
Cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học thực hiện mức độ khá tốt, thể hiện 55.57% tốt; 37.62% khá, chỉ có 6.78% trung bình, không có yếu kém.
Công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gồm 6 nội dung về góc độ quản trị. Các nội dung chỉ đạo được cán bộ quản lí và giáo viên đánh giá thực hiện tốt hơn: Cụ thê hóa và ra các quyết định về hoạt động tố chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong nhà trường', điều khiên và điều chỉnh hoạt động tô chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học với 63.0% ý kiến tốt,... các nội dung: Động viên, khích các bộ phận, cán bộ, giáo viên trong nhà trường thực hiện hoạt động tô môn theo hướng nghiên cứu bài học và Tông kết rút kỉnh nhằm tổ chức tốt hơn hoạt động theo hướng nghiên cứu bài học và phát triển năng lực người học có mức độ thực hiện thấp hơn với 48.1% ý kiến đánh giá tốt, ...
2.4.4. Kiếm tra việc • thực hiên • • kế hoạch• hoạt• động • o tổ chuyên •T môn theo hướngO nghiên cứu hài học
Bảng O 2.11. Thực • trạng• o kiếm tra việc thực • • hiện kế• hoạch hoạt• • động• o tố chuyênV