(SKKN 2022) đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học qua chuyên đề văn học nước ngoài của trường THPT như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC QUA CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI CỦA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Kim Thành Chức vụ: Tổ trưởng Chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Ngữ Văn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trong đó, chất lượng chun mơn yếu tố hàng đầu định tồn tại, phát triển danh tiếng nhà trường Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm gần đây, ngành GD&ĐT trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lí Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn coi trọng Từ thực tế cho thấy, tổ chun mơn “mắt xích” quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh; trì kỷ cương nề nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với Ban giám hiệu nhà trường Vì thế, đạo đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn hình thức đa dạng hoá cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường hình thức chủ yếu để bồi dưỡng lực sư phạm cho tập thể giáo viên Đây vấn đề quan trọng mà vấn đề then chốt định chất lượng đội ngũ hiệu dạy đổi phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nhằm tạo hội cho tất GV học tập lẫn thông qua hoạt động hợp tác thiết kế kế hoạch dạy, dự phân tích học Qua nhằm phát triển lực chun mơn hồn thiện kỹ giảng dạy cho GV, phát huy khả sáng tạo GV tập trung vào hoạt động học học sinh “Văn học nhân học”, từ xưa tới việc giáo dục người, văn chương sử dụng cơng cụ đắc hiệu, khơng phủ nhận tầm quan trọng văn chương việc xây dựng giữ gìn đạo đức xã hội Môn Ngữ văn nhà trường môn học vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính khoa học, chìa khóa giúp học sinh tiến vào lĩnh vực khoa học, hoạt động xã hội, tác động cách sâu sắc, mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm, cảm xúc người Để học tốt môn Ngữ văn ngồi kĩ so sánh, phân tích, chứng minh, bình luận học sinh cần phải có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, biết nhận diện, đánh giá cảm thụ vẻ đẹp ngơn từ, hình ảnh Người thầy cần phải làm tốt việc khơi gợi hứng thú sáng tạo cho 2 em (trong học văn), cần phải có phương pháp, kĩ thuật đặc thù, đa dạng để học sinh lĩnh hội cách hiệu đáp ứng phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ học sinh yêu cầu thời đại Thế nhưng, thực tế học văn làm văn phận HS cấp THPT thật đáng buồn, tượng HS “dị ứng” với mơn văn, khơng thích học văn, làm kiểm tra sơ sài đối phó cịn phổ biến Trong đó, có khơng GV chưa thực coi trọng giảng dạy tác phẩm Văn học nước Chỉ chọn đầu tư cho mảng Văn học Việt Nam, trọng dạy Tiếng Việt mà khơng xem trọng Văn học nước ngồi, dạy qua loa chiếu lệ mảng văn học năm gần khơng có cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Chính học sinh khơng nhận thức tầm quan trọng việc học lĩnh hội tác phẩm Văn học nước ngồi Vì hiệu học khơng cao, chưa thực có ý nghĩa việc rèn luyện, phát triển toàn diện cho học sinh Riêng Văn học nước ngồi, học sinh phần chưa hứng thú xa lạ với văn hóa nước ngồi, chưa hiểu văn hàm ý sâu xa mà tác giả muốn gửi gắm Đứng trước thực trạng đó, tơi không khỏi băn khoăn, làm để GV học sinh yêu văn học nước hơn, làm để đem đến cho em hs hiểu biết yêu mến thể loại Kịch, Sếch-xpia, Rômeo Giuliet… Làm GV HS phổ thơng có hứng thú, đam mê tiếp cận Văn học nước ngoài, với đoạn văn tiếng “kinh điển” giới? Đó câu hỏi nhiều GV giảng dạy mơn Ngữ văn đặt muốn tìm hướng giải Xuất phát từ lí trên, với cương vị Tổ trưởng chuyên môn lựa chọn nghiên cứu đề tài: Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua chuyên đề Văn học nước trường THPT Như Thanh Mục đích nghiên cứu Đề tài Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua chuyên đề Văn học nước trường THPT Như Thanh nhằm: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia vào q trình học tập, GV quan tâm đến khả học tập học sinh đặc biệt học sinh có khó khăn học - Tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm khả sáng tạo dạy học Từ đó, nâng cao: - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường Đối tượng nghiên cứu HS khối 11 (11A2, 11A7) trường THPT Như Thanh năm học 20212022 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm 3 - Phương pháp thảo luận - Phương pháp so sánh, đối chiếu 4 NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học * Quan niệm: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (NCBH) - Là hoạt động chun mơn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh) - Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS 1.2 Các bước tiến hành NCBH Chu trình NCBH gồm bước: * Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu * Bước Tiến hành học dự * Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu * Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày 1.3 Tổ chức thực SHCM theo NCBH 1.3.1 Điều kiện để thực nghiên cứu học • Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án • Tiết học minh hoạ tiết học bình thường hàng ngày • Phát giáo án tiết học cho giáo viên dự • Vị trí GV dự quan sát nét mặt học sinh • Các giáo viên cần học cách quan sát • Nêu lại ấn tượng quan sát học sinh học • Chỉ thực tế có chứng (quay video, chụp ảnh) • Khơng đánh giá dạy GV • Sự ủng hộ từ phía lãnh đạo 1.3.2 Tổ chức thực SHCM theo NCBH *Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp *Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học Quy trình thực đổi dự giờ: 1.Tổ/ nhóm CM họp soạn giáo án Cử GV dạy minh họa Tổ/nhóm CM họp rút KN Áp dụng vào thực tiễn Cơ sở thực tiễn Trường THPT Như Thanh ngơi trường có bề dày lịch sử thành tích, với 50 năm xây dựng trưởng thành trường cánh chim đầu đàn phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” giáo dục huyện nhà, năm gần 5 nhà trường nỗ lực vươn lên có nhiều đóng góp cho giáo dục Tỉnh Thanh Hố - Về phía GV: GV trường phần đa người có trình độ lực chun mơn vững vàng, ham học hỏi cầu thị Luôn sẵn sàng tiếp nhận phương pháp dạy học tích cực để tạo hiệu cao giảng dạy Tổ Ngữ văn có 10 GV nhiệt tình tâm huyết, tất giai đoạn “độ tuổi vàng” tuổi nghề với trình độ kinh nghiệm chín muồi Tuy nhiên, số GV cịn tình trạng chưa thực hiểu tầm quan trọng buổi sinh hoạt chuyên môn, nơi tinh thần ý kiến tập thể vận dụng vào xây dựng đánh giá góp ý dạy cách hữu ích nhất, phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học Và nơi mối quan hệ đồng nghiệp gắn kết sâu sắc - Về phía HS: HS trường chăm ngoan, có ý thức học tập rèn luyện tốt Tuy nhiên, ý thức học tập số em hạn chế Đặc biệt quan niệm em mảng Văn học nước ngồi cịn mang tính đối phó thực dụng, điều tạo nên hệ luỵ cách tiếp nhận tác phẩm Văn học nước ngồi HS Từ sở lí luận thực tiễn trên, cá nhân sau nhiều trăn trở tìm tịi mạnh dạn đề xuất biện pháp thực nghiệm sau nhằm Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua chuyên đề Văn học nước trường THPT Như Thanh Từ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ Văn cho HS THPT tỉnh nhà CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1 BƯỚC : Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu + Chọn khó nhất/ loại bài/ phân mơn/lớp (ít phải cách họp tuần) Tổ Ngữ văn chọn tác phẩm Tình yêu thù hận Sếchxpia + Lập mục tiêu chọn; cần xác định mục tiêu kiến thức kĩ mà HS cần đạt tiến hành nghiên cứu * Về kiến thức Giúp học sinh cảm nhận được: - Tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dịng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét - Hiểu tình u chân tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận - Nghệ thuật xây dựng kịch Sếch-xpia, diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngơn ngữ lời thoại đoạn trích *Về kĩ - Giúp học sinh rèn luyện khả tư duy, thực nhiệm vụ học tập để thu thập xử lí thơng tin, liên hệ với thực tiễn chuyên đề, giúp em chủ động tích cực trình học tập, tiếp thu lĩnh hội kiến thức 6 - Hình thành cho học sinh kĩ như: khái quát tổng hợp kiến thức môn học khác để bổ trợ; kĩ sử dụng khai thác tư liệu có liên quan đến học; rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành làm tập.… qua giúp em phân tích, đánh giá, nhận xét cách độc lập, khoa học - Kĩ đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại, nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột… *Thái độ: - Giúp hs hiểu tình yêu thứ tình cảm thiêng liêng, cao quí vượt hận thù HS biết trân trọng tình yêu chân thành, sáng hướng tới xây dựng lối sống có trách nhiệm - Giáo dục cho học sinh có tinh thần thái độ học tập nghiêm túc tất môn học Bởi mơn học trường THPT có vai trị quan trọng để hình thành tri thức, nhân cách toàn diện người học + Các gv tổ góp ý kiến, hồn thiện mục tiêu học qua SHCM Các GV có thảo luận chi tiết, cụ thể học tiến hành nghiên cứu như: • Đặt câu hỏi xem loại học gì? • Cách giới thiệu học nào? • Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao? • Nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? • Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? • Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục phù hợp? Người dạy đưa ý tưởng cho hoạt động khởi động, cách giới thiệu học thành viên tổ góp ý, hồn thiện ý tưởng: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) 3.1 Mục tiêu Nhằm tạo tò mò, hứng thú cho HS, tạo tâm cho học 3.2 Phương thức GV: Tổ chức trị chơi “ĐÂY LÀ ĐÂU?” cho Hs, trình chiếu hình ảnh lên hình, yêu cầu Hs quan sát trả lời câu hỏi: + Em nêu hiểu biết hình sau? Hs quan sát, suy ngẫm trả lời: 7 Thành phố cổ kính xinh đẹp nằm miền Bắc nước Ý quê hương thiên tình sử đẫm lệ 8 Đấu trường tiếng lịch sử nhân loại Ngơi nhà gắn liền với câu chuyện tình lãng mạn 3 Gợi ý sản phẩm + Thành phố thiên tình sử đẫm lệ:Verona thuộc tỉnh Verona, nằm dọc bờ sông Adige miền Bắc nước Ý + Đấu trường La Mã/Roman Arena (nằm trung tâm lịch sử thành phố Verona) + Ngôi nhà nàng Giuliet: Ngôi nhà xây dựng từ kỷ 12 với ban công tiếng, nơi chứng kiến chuyện tình u đầy lãng mạn đơi tình nhân trẻ (GV khen thưởng cho Hs có đáp án đúng) Lời vào Là địa điểm hấp dẫn khách du lịch giới Thành phố Verona Nước Ý UNESCO công nhận di sản giới, với nhiều di tích lịch sử văn hóa Nơi không in dấu hào quang lịch sử với Đấu trường La Mã – Roman Arena, Nhà thờ lớn Verona – Verona Cathedral, Quảng trường Piazza delle Erbe, Thánh đường San Zeno Maggiore… mà nhắc đến Verona người ta cịn nhớ đến mối tình lãng mạn lay động lòng người Romeo Giuliet Thành phố bình n thơ mộng góp phần dệt nên câu chuyện mối tình huyền thoại đầy ngang trái thấm đẫm nước mắt vào lịch sử Hơm trị ta khám phá cảm thụ vẻ đẹp mối tình huyền thoại qua trích đoạn “Tình u thù hận” nhà soạn kịch thiên tài người Anh, Uy-li-am Sếch-xpia 9 Sau kết thúc họp này, GV nhóm (tơi) nhận nhiệm vụ phát triển đề cương giáo án học nghiên cứu 3.2 BƯỚC 2: Tiến hành học dự Sau hoàn thành kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp cụ thể (11A2, 11A7) - Các yêu cầu cụ thể việc dự sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ 10 10 11 11 Hs thảo luận nhóm vẽ trình bày sản phẩm 12 12 Sản phẩm Hs 11A2 (Gv sử dụng phương pháp “khăn phủ bàn”) 13 13 Sản phẩm Hs 11A2 (Gv sử dụng phương pháp thảo luận nhóm) 14 14 Học sinh Lê Thị Nhung – 11A6 biểu diễn ca khúc The time for us Hs Lê Huyền Trâm (trong vai Giuliet) Lê Văn Đức (trong vai Rômeo) – 11A6 15 15 GV cần quan sát học sinh học, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm, sai lầm học sinh mắc phải Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS - Từ bỏ thói quen đánh giá dạy GV, người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải 3.3 BƯỚC 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất GV tham gia vào SHCM - Người dự tập trung quan sát việc học HS, đưa chứng họ nhìn thấy cách học, suy nghĩ, giải vấn đề HS lớp học, để rút kinh nghiệm, bổ sung, đưa biện pháp nâng cao hiệu - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy 16 16 17 17 - Tuyệt đối không xếp loại dạy minh hoạ SHCM Bởi dạy sản phẩm chung người tham gia SHCM 3.4 BƯỚC 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - Sau thảo luận tiết dạy đầu tiên, tất suy ngẫm xem có tiếp tục thực NCBH không? Nếu học nghiên cứu chưa hồn thiện cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy lớp sau cho hoàn thiện 18 18 - Cuối GV viết báo cáo vạch họ học liên quan đến chủ đề nghiên cứu mục tiêu họ giảng dạy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Về phía GV Qua chuyên đề thực nghiệm, GV tổ Ngữ văn trường THPT Như Thanh phần thực hiểu tầm quan trọng buổi sinh hoạt chuyên môn, nơi tinh thần ý kiến tập thể vận dụng vào xây dựng đánh giá góp ý dạy cách hữu ích nhất, phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học Nhận thức sâu sắc SHCM nơi mối quan hệ đồng nghiệp gắn kết sâu sắc + Về phía HS - Thực nhiệm vụ học tập để thu thập xử lí thơng tin, liên hệ với thực tiễn chuyên đề, giúp em chủ động tích cực trình học tập, tiếp thu lĩnh hội kiến thức, sử dụng khai thác tư liệu có liên quan đến 19 19 học; học sinh yêu văn học nước hơn, em hiểu biết yêu mến thể loại Kịch, Sếch-xpia, Rômeo Giuliet Thông qua việc tổ chức thực nghiệm đánh giá cách nghiêm túc, rút số kết sau (điểm trung bình phiếu học tập mơn Ngữ văn học sinh lớp tơi dạy, 11A2, 11A7 lớp tiến hành thực nghiệm): Tổng Lớp Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu số HS 11A5, 11A8 84 15 (17,9%) 31 (36,9%) 30 (35,7%) (9,5%) 11A2, 11A7 81 20 (24,7%) 43(53%) 18 (22,3%) Điểm số học sinh 11A2, 11A7 cao hẳn so với 11A5, 11A8 Học sinh viết đoạn văn nghị luận sâu sắc tư tưởng tình cảm, mạch lạc, chặt chẽ suy nghĩ trình bày, cách thức lập luận mang tính thuyết phục cao Nếu tiến hành dạy học biện pháp mà người nghiên cứu đề xuất, chắn học trở nên sinh động hơn, thu hút học sinh tham gia vào trình nhận thức 20 20 KẾT LUẬN Kết luận Năm 2005, tốt nghiệp lớp Cao học K13 chuyên ngành Văn học Phương Tây trường ĐHSP Hà Nội (xin phép anh chị, xin dẫn nguồn minh chứng) Hơn 16 năm dạy sau đấy, trăn trở “vị thế” Văn học nước nhà trường THPT Làm để Hs vượt qua trở ngại để yêu thích học tác phẩm văn học nước ngồi? làm để GV mơn Ngữ văn đầu tư thời gian vào mảng này, tìm tòi phương pháp dạy hấp dẫn giống mảng Văn học Việt Nam? Có thể nói, SKKN sản phẩm tâm huyết với nghề mà Hs yêu thích, hứng thú với học nghĩa tơi góp phần nhỏ giúp “vị thế” phân môn phần nâng cao phạm vi đơn vị công tác- trường THPT Như Thanh Đây điều quan trọng yêu cầu thời đại với xu hội nhập tồn cầu, thời đại cơng dân tồn cầu với hiểu biết văn hóa tồn cầu 21 21 Kiến nghị Về phía giáo viên cần đầu tư, trọng chuyên đề dạy học Văn học nước ngồi Về chương trình, cấu trúc thi THPT Quốc Gia cần có 01 câu phần đọc hiểu NLXH cho phân môn Văn học nước ngồi Mặt khác chúng tơi mong muốn Nhà trường cần tổ chức ngoại khoá Văn học Nước ngồi nhiều để góp phần tạo hội cho học sinh giao lưu, học hỏi nhờ mà tăng lực sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Về phía học sinh nên chủ động trình học tập, tránh tình trạng học rụt rè, đối phó…Các em cần rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ cách linh hoạt, sinh động phong phú Rèn luyện tư lập luận sáng rõ, khoa học ngôn ngữ khơng mơn Ngữ văn mà cịn môn khác sống Hi vọng biện pháp mà đề xuất gợi ý có ích cho giáo viên việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Văn học nước bậc THPT Trên SKKN tơi, mong ủng hộ, đóng góp anh chị em đồng nghiệp để dạy tốt tâm huyết lan tỏa phạm vi rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Cam kết người viết: Tôi xin cam đoan SKKN sản phẩm cá nhân Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam kết Như Thanh, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Người viết Nguyễn Kim Thành Xác nhận quan 22 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Kim Thành Chức vụ đơn vị công tác: TTCM - Trường THPT Như Thanh – Thanh Hóa Kết Cấp đánh giá Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại 23 Một số biện pháp khắc phục khó khăn dạy Nguyễn Tuân cho HS THPT Như Thanh Một cách tiếp cận Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm Con đường luyện để trở thành GVCN Giỏi Rèn luyện kĩ lập luận đoạn văn nghị luận cho HS THPT qua trả làm văn Hình thành phẩm chất, 10 lực cho HS THPT qua chuyên đề “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt” huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Ngành C 2007 Ngành C 2010 Ngành A 2013 Ngành B 2016 Ngành B 2018 23 ... học nước ngồi trường THPT Như Thanh Mục đích nghiên cứu Đề tài Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua chuyên đề Văn học nước trường THPT Như Thanh nhằm: - Đảm bảo cho tất học. .. dạy môn Ngữ văn đặt muốn tìm hướng giải Xuất phát từ lí trên, với cương vị Tổ trưởng chuyên môn lựa chọn nghiên cứu đề tài: Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua chuyên đề Văn. .. nhằm Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua chuyên đề Văn học nước ngồi trường THPT Như Thanh Từ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ Văn cho HS THPT