- Học bài cũ: tôi thường yêu cầu học sinh học bài cũ bằng cách về nhà đọc lại bài ghi ngay, hoàn thành các bài tập về nhà, hướng dẫn học sinh học theo hướng tổng hợp kiến thức theo sơ đồ[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN HÓA HỌC Ở CẤP THCS- BÀI THỰC HÀNH I ĐẶT VẤN ĐỀ Để nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ nghiệp phát triển đất nước, năm qua, ngành GD & ĐT đã kiên trì phát động vận động đổi phương pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo người học quá trình dạy học, đó chính là phương pháp dạy học tích cực thông qua nghiên cứu bài học “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên ” Song để thực biến chủ trương trên thành thực, cần đổi phương pháp dạy học Phát huy có hiệu nhóm các phương pháp dạy học tích cực Dạy và học Hóa học theo hướng nghiên cứu bài học trường THCS có điểm khác so với trường phồ thông, vì có khác biệt mục tiêu đào tạo, mức độ kiến thức, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Để dạy và học theo hướng tích cực cần: giảm tỷ lệ diễn giảng thông báo, tăng cường diễn giảng nêu vấn đề, nâng cao chất lượng thực hành phòng thí nghiệm tăng thời gian tự học, nghiên cứu SGK kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Muốn vậy, giáo viên cần chú trọng dạy cho học sinh cách học, cách nghiên cứu Sau đây là số kế hoạch thân đổi phương pháp dạy học Hóa học bậc THCS II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: II.1 Đổi phương pháp: - Bước đầu tôi nghiên cứu chương trình, từ đó xác định các phương pháp giảng dạy môn theo hướng tích cực, nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tăng cường phương pháp tự học, tự nghiên cứu theo tinh thần Nghị Đại hội IX đã nêu: “ Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy và học Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề ” - Tôi dạy học theo chuyên đề: Những bài nào có nội dung nghiên cứu gần giống hay cùng nghiên cứu chất tôi nhóm chúng thành chuyên đề - Quá trình giảng dạy luôn thực đổi phương pháp dạy và học trên lớp, dạy học sinh cách học, tăng cường nghiên cứu và giải vấn đề, rèn luyện tính tự học từ đầu Học sinh biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn sau này - Môi trường học tập học sinh khác xa với môi trường thực tế khối lượng kiến thức, vì học sinh phải có phương pháp học thì có thể đáp ứng mục tiêu đào tạo (2) Việc đổi phương pháp dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, dạy theo phương pháp đổi thì không người thầy phải lập kế hoạch bài dạy công phu mà người học cần phải có phương pháp học để lĩnh hội tri thức II.2 Biện pháp thực Ngay từ đầu năm học, tôi đã bước đầu hình thành và hướng dẫn học sinh cách học nhà và trên lớp để học sinh dễ tiếp thu bài dạy a Giờ tự học nhà: Theo tôi, thực tốt dạy trên lớp theo hướng đổi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc SGK, tài liệu trước đến lớp Sau các tiết học, yêu cầu học sinh làm các bài tập SGK Đọc trước SGK là công cụ quan trọng quá trình học tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách đọc Vấn đề là với nhiều học sinh yêu cầu đọc hiểu đơn giản là đưa mắt đọc qua từ và cho đọc qua lượt là đã hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao Vì vậy, tôi thường xuyên hướng dẫn cách học sau: - Nhìn vào đầu mục trước nghiên cứu nội dung - Ghi giấy câu hỏi mà em muốn có lời giải đáp - Gạch chân tô màu khái niệm quan trọng và nội dung chính - Tóm tắt các nội dung quan trọng giấy - Với nội dung kiến thức dài, khó, kiến thức có liên quan đến thực tế tôi thường các câu hỏi, bài tập định hướng để học sinh đọc SGK, thu thập thông tin từ các nguồn khác tài liệu tham khảo, thực tế để tìm cách trả lời Câu hỏi đặt yêu cầu học sinh phải khái quát nội dung bản, câu hỏi phải yêu cầu học sinh vận dụng tư để trả lời - Thường xuyên kiểm tra việc đọc tài liệu và chuẩn bị học sinh, yêu cầu học sinh có bài tập nhà để soạn bài trước - Học bài cũ: tôi thường yêu cầu học sinh học bài cũ cách nhà đọc lại bài ghi ngay, hoàn thành các bài tập nhà, hướng dẫn học sinh học theo hướng tổng hợp kiến thức theo sơ đồ, hệ thống hoá kiến thức, học qua hình vẽ, sơ đồ, giải thích các tượng thực tế có liên quan đến kiến thức vừa học - Luôn chú ý hướng dẫn học sinh rèn luyện cách trình bày ý kiến thân vấn đề nào đó đưa thảo luận b Giờ học trên lớp: Trong các lên lớp sau tiết học, tôi hướng dẫn học sinh nghiên cứu bài có thể theo hệ thống câu hỏi cho sẵn tự nghiên cứu và tìm điểm cần giải lên lớp sau Trong học, tuỳ nội dung bài tôi sử dụng số phiếu học tập dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, học sinh thảo luận và trình bày kết nhóm mình Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và giáo viên chốt lại hệ thống sơ đồ hoá (3) kiến thức Hoặc sử dụng phương pháp nêu vấn đề xen kẽ câu hỏi trên sở đã đọc SGK để chiếm lĩnh tri thức Một số phần kiến thức đơn giản SGK đã viết rõ ràng, đầy đủ tôi hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu và rút kết luận Trên lớp tôi thường yêu cầu học sinh cần nghe và biết cách ghi bài, vì có hiểu, tái kiến thức dễ dàng và sâu sắc Cách ghi bài cần thể hiện: - Các mục lớn nhỏ cần xếp theo thứ tự logic - Ghi tóm tắt các ý chính lời giải và ghi theo cách hiểu mình - Thể rõ các ý chính bài học Sau chương, phần tôi số bài tập cho học sinh nhà nghiên cứu Khi cho bài tập sau, có kiểm tra đánh giá mức độ hoàn thành công việc giao học sinh, học sinh phản hồi số nội dung khó giáo viên hướng dẫn học sinh làm Cách kiểm tra là: Vào đầu giờ, kiểm tra chuẩn bị bài tập học sinh; sau đó chia kiểm tra cụ thể nội dung chuẩn bị cách đợt thu bài tập tổ để đánh giá, có nhận xét cụ thể cho bài tập học sinh Tôi thường khuyến khích học sinh biết đặt câu hỏi và tìm cách trả lời sau đã nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo và quan sát thực tế môi trường xung quanh nhà để khắc sâu và mở rộng kiến thức Sau các tiết học, tôi thường các bài tập để học sinh hoàn thành nhằm củng cố, mở rộng kiến thức Ví dụ: BÀI SOẠN CỤ THỂ: TIẾT 51 BÀI 35: BÀI THỰC HÀNH ĐIỀU CHẾ- THU KHÍ HIDRO VÀ THỬ TÍNH CHẤT CỦA KHÍ HIDRO I- Mục tiêu bài học: Kiến thức: + Thí nghiệm điều chế hiđro từ dung dịch HCl và Zn ( Fe, Mg, Al ) + Đốt cháy khí hiđro không khí Thu khí H2 cách đẩy không khí + Thí nghiệm chứng minh H2 khử CuO Kĩ năng: + Lắp dụng cụ điều chế khí hiđro, thu khí hiđro phương pháp đẩy không khí + Thực thí nghiệm cho H2 khử CuO + Quan sát thí nghiệm, nêu tượng và giải thích tượng + Viết phương trình phản ứng điều chế hiđro và phương trình phản ứng CuO và H2 Thái độ - Giáo dục cho HS ý thức tự lập, tìm tòi, sáng tạo, phát triển trí thông minh, yêu thích môn học (4) II Tài liệu và phương tiện: + GV: - Dụng cụ: ống nghiệm, ống dẫn khí, nút cao su, đèn cồn, chậu thủy tinh, ống thủy tinh đầu vuốt nhọn - Hóa chất: Zn, CuO, dd HCl + HS: Đọc trước nội dung các TN cần làm ; tường trình III- Tiến trình dạy - học: 1- Tổ chức lớp: Sĩ số: 8A1: 8A2: 2- Kiểm tra: (Sự chuẩn bị HS) 3- Bài mới: a Giới thiệu bài học: Để củng cố các kiến thức nguyên tắc điều chế khí hidro phòng thí nghiệm, tính chất vật lí và tính chất hoá học hidro đồng thời để rèn luyện kĩ lắp dụng cụ thí nghiệm điều chế và thu khí hidro vào ống nghiệm cách đẩy nước và đẩy không khí b Dạy học bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Hoạt động Thí nghiệm “ điều chế khí hidro từ axit HCl và đốt cháy khí hidro khôngkhí” - GV: Em hãy cho biết nguyên liệu để điều chế khí hidro phòng thí nghiệm? - GV: Hãy viết phương trình phản ứng? - GV: Hướng dẫn HS lắp dụng cụ hình 5.4 trang 114 SGK - GV: Hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm và thử độ tinh khiết hidro - GV: Quan sát tượng và tiến hành thí nghiệm - HS: Trong phòng thí nghiệm người ta thường dùng Zn, HCl - HS: Zn + HCl ZnCl2 +H2 - HS: Lắp dụng cụ hình vẽ -HS: Quan sát và lắng nghe - HS:Các nhóm làm thí nghiệm Hoạt động Thí nghiệm “ thu khí hidro cách đẩy nước và đẩy không khí” - GV: Hướng dẫn HS thay ống vuốt ống dẫn khí - GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm điều chế H2 và thu vào bình khí hai cách: đẩy nước và đẩy không khí - GV hỏi: Thu đẩy không khí phải đặt ống nghiệm nào? Vì sao? - HS: Làm thí nghiệm và quan sát tượng - HS: Làm thí nghiệm và thu khí theo hướng dẫn GV - HS: Đặt úp ngược ống nghiệm Vì H2 nhẹ bay lên Hoạt động Thí nghiệm “ hidro khử đồng II oxit” -GV: Yêu cầu HS điều chế H2 - GV: Hướng dẫn HS dẫn khí hidro qua ống nhiệm có chứa CuO đã đun nóng -HS: Điều chế H2 - HS: Làm thí nghiệm (5) - GV:Yêu cầu HS quan sát và nêu tượng - HS: Quan sát và nhận xét tượng Có Cu màu đỏ tạo thành, và có nước CuO + H2 o t Cu + H2O Hoạt động Hoàn thành tường trình hóa học - GV: Cho HS làm tường trình -GV: Yêu cầu các nhóm trình bày kết bài thu hoạch nhóm mình - HS: làm tường trình - HS: Các nhóm trình bày kết thực hành Các nhóm khác nghe và nhận xét, bổ sung c Luyện tập củng cố - GV yêu cầu HS thu dọn, vệ sinh dụng cụ, phòng thực hành Hoạt động nối tiếp: Về ôn tập các kiến thức đã học Dự kiến kiểm tra đánh giá: Kiểm tra chuẩn bị HS (6)