Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học thành phố tuy hòa tỉnh phú yên 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HỒNG QUANG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÕA TỈNH PHÖ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HỒNG QUANG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÕA TỈNH PHÖ YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN HỒNG TÂY Đà Nẵng – 2021 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG xi DANH MỤC CÁC HÌNH xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước .9 1.1.3 Nhận xét chung .12 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài .13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 14 1.2.4 Khái niệm nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 15 1.2.5 Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 16 1.3 Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 17 1.3.2 Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 17 1.3.3 Phương pháp, hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 19 1.4 Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trường tiểu học 20 vii 1.4.1 Quản lý mục tiêu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 20 1.4.2 Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 21 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học .22 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 23 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 23 1.4.6 Vai trò GV cán quản lý tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 26 Tiểu kết Chương 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÕA, TỈNH PHÖ YÊN 28 2.1 Khái quát trình khảo sát 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát 29 2.1.5 Cách thức xử lý kết nghiên cứu .29 2.2 Khái quát đặc điểm địa lý, dân cư, kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 30 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 30 2.2.2 Tình hình giáo dục giáo dục tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên .32 2.3 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học thành phố Tuy Hòa tỉnh Phú Yên 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 37 viii 2.3.2 Thực trạng mục tiêu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trường tiểu học .40 2.3.3 Thực trạng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trường tiểu học .42 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 44 2.3.5 Thực trạng vai trò cán quản lý GV sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .46 2.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên .47 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 47 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 49 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .50 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .51 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học 53 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 53 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng 55 2.6.1 Những điểm mạnh 56 2.6.2 Những điểm yếu 56 2.6.3 Nguyên nhân 56 2.6.4 Các vấn đề cần giải .57 Tiểu kết Chương 57 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÕA TỈNH PHÖ YÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 59 PL3 Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp, hình thức SHCM theo hướng NCBH nhà trường Mức độ thực Mức độ hiệu Rất Không Rất Ít Khơng Thường Thỉnh Hiệu thường thực hiệu hiệu hiệu xuyên thoảng xuyên quả TT Nội dung Thời gian, môn học số học thực Tổ chức hoạt động để triển khai kế hoạch học SHCM theo trường SHCM theo cụm trường SHCM toàn thành phố Phần THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA NHÀ TRƢỜNG NƠI THẦY/CƠ ĐANG CƠNG TÁC Câu 1: Thầy/Cơ đánh thực trạng quản lý mục tiêu SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tổ chức học tập, nghiên cứu để quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV vai trò, ý nghĩa SHCM theo hướng NCBH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên môn Phê duyệt triển khai kế hoạch SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên môn Kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên môn Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 2: Thầy/Cơ đánh thực trạng quản lý nội dung SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? PL4 Mức độ đánh giá TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng học minh họa Quản lý việc tổ chức dạy học minh họa dự Quản lý phân tích học Quản lý việc vận dụng kết SHCM vào học hàng ngày Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy/Cô đánh thực trạng quản lý phương pháp, hình thức SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với nội dung SHCM theo hướng NCBH nhà trường đạt hiệu Tổ chức thực linh hoạt phương pháp, hình thức SHCM theo hướng NCBH lựa chọn Giám sát việc thực phương pháp, hình thức SHCM theo hướng NCBH lựa chọn đạt hiệu Câu 4: Thầy/Cô đánh thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? Mức độ đánh giá TT Nội dung Chỉ đạo đầu tư nguồn lực vật chất hỗ trợ SHCM theo hướng NCBH Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cho GV sử dụng thành thạo phương tiện dạy học Chỉ đạo phát huy vai trò GV SHCM theo hướng NCBH Chỉ đạo phát huy vai trò CBQL SHCM theo hướng NCBH Tốt Khá Trung bình Yếu PL5 Câu 5: Thầy/Cơ đánh thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng tiêu chí đánh giá SHCM theo hướng NCBH Tổ chức đánh giá thường xuyên định kỳ công tác tổ chức SHCM theo hướng NCBH Giám sát công tác kiểm tra - đánh giá tổ chức SHCM theo hướng NCBH Câu 6: Thầy/Cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? Mức độ ảnh hƣởng (AH) TT Nội dung Nhận thức cán quản lý, GV SHCM theo hướng NCBH Ý thức, động cơ, thái độ học tập HS Rất AH AH Ít AH Khơng AH Cơ sở vật chất, tài phục vụ SHCM theo hướng NCBH Văn hóa nhà trường Câu 7: Thầy/Cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học? Mức độ ảnh hƣởng (AH) TT Nội dung Chính sách ngành GDĐT Quản lý, đạo SHCM theo hướng NCBH Phòng GDĐT Sự phát triển kinh tế - xã hội, trình độ dân trí thu nhập nhân dân địa phương Rất AH AH Ít AH Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ trả lời Phiếu hỏi ý kiến này! Không AH PL6 BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN PHIẾU SỐ VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÕA TỈNH PHÖ YÊN (Dành cho CBQL GV trường tiểu học) Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến số vấn đề quản lý SHCM theo hƣớng NCBH trƣờng tiểu học nơi thân công tác Câu hỏi 1: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vai trò SHCM theo hướng NCBH hoạt động giáo dục nhà trường Câu hỏi 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng SHCM theo hướng NCBH hoạt động giáo dục nhà trường Câu hỏi 3: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV SHCM theo hướng NCBH Câu hỏi 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc lập kế hoạch SHCM theo hướng NCBH nhà trường Câu hỏi 5: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc tổ chức thực SHCM theo hướng NCBH nhà trường Câu hỏi 6: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến việc đạo thực SHCM theo hướng NCBH HS Câu hỏi 7: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến kiểm tra đánh giá công tác tổ chức SHCM theo hướng NCBH HS Câu hỏi 8: Theo Thầy/Cô yếu tố làm ảnh hưởng đến công tác quản lý SHCM theo hướng NCBH nguyên nhân tạo tác động ảnh hưởng đó? Câu hỏi 9: Theo Thầy/Cơ, nhà trường nên sử dụng biện pháp để quản lý SHCM theo hướng NCBH đạt hiệu quả? Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân * Họ tên: * Chức vụ: * Trường: PL7 PHIẾU SỐ PHIẾU THĂM DÕ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÕA TỈNH PHÖ YÊN (Dành cho CBQL GV trường tiểu học) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên, mong q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Thầy /Cơ vui lịng đánh dấu   vào ô tương ứng với phương án lựa chọn Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân * Chức danh/Nghề nghiệp: - Cán quản lý  - GV  * Học vị: - Tiến sĩ  - Thạc sĩ  - Cao đẳng  Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục tầm quan trọng SHCM theo hướng NCBH Xây dựng nội dung SHCM theo hướng NCBH Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBQL, GV để tổ chức SHCM theo hướng NCBH đạt hiệu Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực SHCM theo hướng NCBH Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức SHCM theo hướng NCBH Trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ q Thầy/Cơ! Khơng KT Ít KT Mức độ khả thi (KT) Rất KT Khơng CT Ít CT CT BIỆN PHÁP Rất CT Mức độ cấp thiết (CT) KT - Đại học  ... lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học thành phố Tuy Hòa tỉnh Phú. .. về: Quản lý; Quản lý giáo dục; Sinh hoạt chuyên môn; Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Trên sở nghiên cứu lý luận SHCM theo NCBH quản lý. .. 1.2.5 Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 16 1.3 Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học