Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở các trường tiểu học thành phố tuy hòa tỉnh phú yên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THỊ HOÀI AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÒA TỈNH PHÚ YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THỊ HOÀI AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÒA TỈNH PHÚ YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN HỒNG TÂY Đà Nẵng - Năm 2021 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG xi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.3 Nhận xét chung .12 1.2 Các khái niệm đề tài .13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.3 Khái niệm đạo đức 14 1.2.4 Khái niệm giáo dục đạo đức 16 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức .19 1.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức .20 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 21 vii 1.4 Yếu tố tác động đến công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông .23 1.4.1 Yếu tố chủ quan 23 1.4.2 Yếu tố khách quan 25 Tiểu kết Chương 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÒA TỈNH PHÚ YÊN 28 2.1 Khái quát trình khảo sát 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát 29 2.1.5 Cách thức xử lý kết nghiên cứu .29 2.2 Khái quát đặc điểm địa lý, dân cư, kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 30 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 30 2.2.2 Tình hình giáo dục giáo dục tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên .31 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động giáo dục đạo đức 33 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 41 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức .41 2.4.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức kế hoạch giáo dục đạo đức 42 2.4.3 Thực trạng quản lý đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 44 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 45 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học 46 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 46 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 48 viii 2.6 Đánh giá chung thực trạng 49 2.6.1 Những điểm mạnh 49 2.6.2 Những điểm yếu 49 2.6.3 Nguyên nhân 50 2.6.4 Các vấn đề cần giải .50 Tiểu kết Chương 52 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÒA TỈNH PHÚ YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 53 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 53 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 53 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 53 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 54 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 .54 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường để thực tốt kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 56 3.2.3 Biện pháp 3: Đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức 58 3.2.4 Biện pháp 4: Chú trọng khâu tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .61 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng am gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 64 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp .68 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 69 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 69 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 69 PL4 Tốt Khá T.Bình Yếu Chỉ đạo lực lượng ực theo nhiệm vụ phân công Chỉ đạo lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với mục tiêu, nội dung hoạt động GDĐĐ nhà trường đạt hiệu Chỉ đạo phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 4: Thầy (cô) đánh thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ nhà trường? Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá T.Bình Yếu Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GDĐĐ Tổ chức đánh giá thường xuyên định kỳ hoạt động GDĐĐ Giám sát công tác KT-ĐG tổ chức hoạt động GDĐĐ Câu 5: Thầy (cô) đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố bên đến công tác quản lý hoạt động GDĐĐ nhà trường? Nội dung TT Phẩm chất, lực Hiệu trưởng Phẩm chất,năng lực lực lượng giáo dục nhà trường Truyền thống văn hóa nhà trường Kế hoạch hoạt động năm học nhà trường Mức độ ảnh hƣởng (AH) Rất AH AH Ít AH KhôngAH PL5 Câu 6: Thầy (cô) đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý hoạt động GDĐĐ nhà trường? Nội dung TT Yếu tố gia đình Yếu tố xã hội Hội nhập tồn cầu hóa Mức độ ảnh hƣởng (AH) Rất AH AH Ít AH KhơngAH Vai trị, trách nhiệm cấp lãnh đạo địa phương Trân trọng cảm ơn Thầy (cô) cho ý kiến! PL6 PHIẾU SỐ BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TUY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN (Dành cho cán quản lý giáo viên Trƣờng tiểu học) Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến số vấn đề quản lý hoạt động GDĐĐ Trường tiểu học nơi thầy (cô) công tác Câu hỏi 1: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ nhà Trường tiểu học? Câu hỏi 2: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động GDĐĐ? Câu hỏi 3: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến việc lập kế hoạch hoạt động GDĐĐ nhà trường? Câu hỏi 4: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ nhà trường? Câu hỏi 5: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến việc đạo thực hoạt động GDĐĐ học sinh? Câu hỏi 6: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến kiểm tra đánh giá công tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh? Câu hỏi 7: Theo Thầy (cô) yếu tố làm ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDĐĐ nguyên nhân nó? Câu hỏi 8: Theo Thầy (cơ), nhà trường nên áp dụng biện pháp để quản lý hoạt động GDĐĐ đạt hiệu quả? PL7 PHIẾU SỐ PHIẾU THĂM DỊ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TP TUY HÒA TỈNH PHÚ YÊN (Dành cho Cán quản lý giáo viên Trường tiểu học) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) Trường tiểu học TP Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên giai đoạn nay, mong quý Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi cần thiết biện pháp sau Thầy (cô) vui lịng đánh dấu   vào tương ứng với phương án lựa chọn Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân * Chức danh/Nghề nghiệp: - Cán quản lý  * Học vị: - Tiến sĩ - Thạc sĩ  - Đại học  -Cao đẳng  - Giáo viên  * Giới tính: - Nam - Nữ  * Độ tuổi: - Dưới 30 - Từ 30 đến 40  - Từ 40 đến 50  - Từ 50 trở lên  Ý kiến Thầy (cô) mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ Trƣờng tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh cách đa dạng, m , phù hợp với chương trình đổi GDPT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho Rất KT KT Ít KT Mức độ khả thi (KT) Không KT Rất CT CT Ít CT CT BIỆN PHÁP Không Mức độ cấp thiết (CT) PL8 cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường để thực tốt kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động GDĐĐ Chú trọng khâu tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh Tăng cường phối hợp lực lượng am gia vào hoạt động GDĐĐ cho học sinh Đổi cách thứckiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng việc thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ Trân trọng cảm ơn quý Thầy (cô) cho ý kiến! Rất KT KT Ít KT Mức độ khả thi (KT) Khơng KT Rất CT CT Ít CT CT BIỆN PHÁP Không Mức độ cấp thiết (CT) ... pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC... học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông... TUY HÒA TỈNH PHÚ YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 53 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường tiểu học thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên