Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu nhằm mục đích đánh giá thực trạng đạo đức học sinh và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trên địa bàn, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh tại trường THPT Quan Lạn, huyện Vân Đồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUAN LẠN, HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUAN LẠN, HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Giảng viên hướng dẫn khoa học: TS Dương Văn Thắng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Dương Văn Thắng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Cán quản lý giáo viên, học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày … tháng năm Tác giả Nguyễn Văn Hà i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH- HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTCS Phổ thông sở QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng, sơ đồ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 12 1.2.4 Khái niệm đạo đức 13 1.2.5 Giáo dục đạo đức 15 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.3 Lý luận giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 16 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức 17 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 18 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức 18 1.3.5 Con đường giáo dục đạo đức 19 1.3.6 Phương pháp giáo dục đạo đức 20 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT 22 1.4.1 Chức nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THPT 22 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Hiệu trưởng trường THPT 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh THPT 28 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 28 1.5.2 Yếu tố gia đình 29 iii 1.5.3 Yếu tố nhà trường 30 1.5.4 Yếu tố xã hội 30 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 33 2.1.1 Vài nét đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Vân Đồn 33 2.1.2 Đặc điểm trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp thu thập xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.1 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Quan Lạn 40 2.3.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn 41 2.3.3 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh 42 2.4 Hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 44 2.4.1 Nhận thức vai trò hoạt động GDĐĐ HS 44 2.4.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 45 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 52 2.5.1 Công tác xây dựng kế hoạch 52 2.5.2 Công tác tổ chức 54 2.5.3 Thực trạng công tác đạo thực 55 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 58 2.6.1 Những kết đạt 58 iv 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 59 2.6.3 Thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 60 Tiểu kết chương 63 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 64 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 64 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh hiệu trưởng trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức thành viên nhà trường hoạt động GDĐĐ học sinh 65 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 68 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý đạo, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh 70 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao hiệu công tác tổ chức, đạo kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 74 3.2.5 Biện pháp5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 82 3.4.2 Kết khảo nghiệm 83 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 93 v DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Quan Lạn 36 Bảng 2.2: Đối tượng khảo sát thực trạng 38 Bảng 2.3: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 40 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng vi phạm đạo đức HS 41 Bảng 2.5: Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh 43 Bảng 2.6: Kết khảo sát nhận thức CBGV, PH HS tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ trường THPT 45 Bảng 2.7: Thực trạng nội dung GDĐĐ cho HS 46 Bảng 2.8: Thực trạng hình thức GDĐĐ học sinh 47 Bảng 2.9: Thực trạng phương pháp GDĐĐ cho học sinh 50 Bảng 2.10: Thực trạng công tác phối kết hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn 51 Bảng 2.11: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trường THPT Quan Lạn 52 Bảng 2.12: Thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh 54 Bảng 2.13: Thực trạng công tác đạo hoạt động GDĐĐ học sinh 55 Bảng 2.14: Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 57 Bảng 3.1: Đối tượng khảo sát 82 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.4: Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ mô hình quản lý nhà trường theo mục tiêu giáo dục 13 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) yếu tố vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tạo nên giá trị người Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài, người sáng lập rèn luyện Đảng ta, coi trọng giáo dục đạo đức, Người cho rằng: “Đạo đức gốc người cách mạng” coi giá trị người gồm hai mặt: Đức Tài Người rõ: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vơ dụng”, “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi khơng lãnh đạo nhân dân"[16] Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững để thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng văn minh” Nghị cịn nêu rõ: “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển tồn diện, khơng phát triển trí tuệ, sáng đạo đức, lối sống mà phải người cường tráng thể chất” [7] Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX tiếp tục khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững [8] Điều Luật giáo dục năm 2005 khẳng định mục tiêu giáo dục “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [18] Trong năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc tồn diện, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế – xã hội, văn hóa – giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến cơng tác giáo dục, suy thoái đạo đức lối sống giá trị nhân văn vấn đề toàn xã hội quan tâm Đánh giá thực trạng này, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước”[7] Học sinh trung học phổ thông (THPT) độ tuổi phát triển, lứa tuổi dễ bị tác động điều lạ bị ảnh hưởng lơi kéo nhóm bạn nên cần có định hướng GDĐĐ Bước vào kỷ 21, nhân loại dân tộc đứng trước hội vô lớn, phát triển khoa học cơng nghệ, mở cửa, hội nhập tồn cầu hố đối mặt với thách thức chưa có môi trường tự nhiên xã hội tệ nạn xã hội, hệ thống giá trị, lối sống có nhiều thay đổi Đó tượng phức tạp ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhân cách học sinh THPT GDĐĐ lại trở nên cấp thiết Hiện nay, xuất xã hội thông tin, phát triển kinh tế; xu tồn cầu hố hội nhập kinh tế lơi kéo gia đình vào vịng quay kinh tế nên thời gian để bậc phụ huynh học sinh quan tâm, chăm sóc giáo dục khơng nhiều, làm cho trẻ em thấy cô đơn nhà em dễ phát triển lệch lạc Thực tế cho thấy xã hội, gia đình phận cán quản lý giáo viên coi nhẹ việc GDĐĐ cho học sinh, chủ yếu coi việc dạy chữ việc dạy người Trong năm qua đặc thù địa phương, nhiều gia đình xã Câu 11: Thầy cô cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quan Lạn? Kết thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên định kỳ năm học Tốt Khá TB Yếu Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh Có phương pháp hợp lý tổ chức kiểm tra đánh giá kết đạo đức học sinh theo học kỳ năm học Kịp thời phê bình, nhắc nhở cá nhân vi phạm tuyên dương khen thưởng tập thể, cá nhân xuất sắc Câu 12: Thầy Cơ có biện pháp để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! 100 Phụ lục 2.PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Qúy phụ huynh) Kính gửi: Qúy phụ huynh ! Nhằm mục đích nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học phổ thông (THPT) Quan Lạn, thực việc trưng cầu ý kiến quý phụ huynh vấn đề liên quan đến thực trạng giáo dục đạo đức thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá Ông/Bà khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thơng tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, từ nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Ơng/bà vui lịng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác I Thông tin cá nhân Giới tính : Nữ Nghề nghiệp: ộ viên chức ộng tự Tuổi: ………… II Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn Câu 1: Theo Ông/bà Giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng mức độ nào? a Rất quan trọng c Ít quan trọng b Quan trọng d Không quan trọng 101 Câu 2: Theo Ông/bà, học sinh trường THPT Quan Lạn vi phạm nội dung mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất Thường thường xuyên xuyên STT Nội dung Ý thức học tập chưa cao, vi phạm nội quy nhà trường Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Vô lễ với thầy cô giáo người lớn Gây gổ, đánh nhau, quậy phá, cãi cọ, gây xích mích Trộm cắp, trấn lột tài sản, xin đểu, … Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý Hút thuốc lá, uống bia rượu Nghiện game 10 Vi phạm Luật giao thông 11 Nói tục, chửi thề, chửi bậy 12 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục 13 Khơng giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Thi thoảng Không vi phạm Câu 3: Theo Ông/bà nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh nay? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng Nội dung STT Gia đình, XH bng lỏng GDĐĐ Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 102 Không ảnh hưởng Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GDĐĐ ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Chưa có phối hợp lực lượng GD 10 Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng 11 Phim ảnh, sách báo khơng lành mạnh 12 Nhiều đồn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 13 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 14 Tệ nạn XH 15 Đời sống khó khăn Câu Theo ơng/bà, Trường THPT Quan Lạn thực giáo dục đạo đức cho học sinh nội dung nội dung sau? STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Yêu nước, u hồ bình ,u CNXH Lịng nhân ái, vị tha, thương yêu người Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khoẻ sinh sản, hôn nhân, hạnh phúc gia đình Giáo dục lối sống văn hố Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha 103 Thi thoảng Khơng thực mẹ, thầy cơ; kính nhường 11 Tôn trọng nội qui, pháp luật 12 Có ý thức vượt khó, cố gắng vươn lên học tập Câu 5: Theo ông/bà, trường THPT Quan Lạn tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh theo hình thức hình thức sau ? (Đánh dấu x vào ô trống lựa chọn) STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Giáo dục thơng qua sinh hoạt, tiết học ngồi lên lớp (theo chủ đề tuần, tháng) Giáo dục thơng qua buổi tun truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục thông qua hoạt động Đoàn niên Giáo dục thông qua hoạt động thực tế: Thăm quan, du lịch, dã ngoại Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi… Tích hợp Giáo dục đạo đức thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo… Giáo dục thơng qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề đạo đức học sinh Giáo dục thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn 10 Phát động phong trào thi đua khối lớp việc thực nghiêm túc nội quy nhà trường 104 Thi thoảng Không tổ chức Câu 6: Theo ông/bà, Thầy/ cô giáo sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ phương pháp đây? Rất Thường thường xuyên xuyên STT Nội dung Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; Phương pháp nêu gương, làm gương … Thi thoảng Không sử dụng Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp trách phạt; Phương pháp thi đua Câu 7: Trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quan lạn, có lực lượng tham gia? STT Rất Thường thường xuyên xun Nội dung Gia đình (Ơng, bà, cha , mẹ…) Ban giám hiệu nhà trường Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội (Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức, Hội cựu chiến binh…) Các quan, ban ngành (Tuyên giáo, công an, tư pháp, giao thông…) Cộng đồng dân cư nơi cư trú 105 Thi thoảng Không tham gia Câu 8: Ơng/bà có biện pháp, kiến nghị để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác Ông/Bà! 106 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho em học sinh) Các em học sinh thân mến ! Nhằm mục đích nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học phổ thông (THPT) Quan Lạn, thực việc trưng cầu ý kiến em học sinh vấn đề liên quan đến thực trạng giáo dục đạo đức thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá em không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, từ nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Các em vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác I Thơng tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ Là học sinh khối: a Khối 10 b Khối 11 c Khối 12 II Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn Câu 1: Theo em, Giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng mức độ nào? c Rất quan trọng c Ít quan trọng d Quan trọng d Không quan trọng 107 Câu 2: Theo em, học sinh trường THPT Quan Lạn vi phạm nội dung mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất Thường thường xuyên xuyên STT Nội dung Ý thức học tập chưa cao, vi phạm nội quy nhà trường Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Vô lễ với thầy cô giáo người lớn Gây gổ, đánh nhau, quậy phá, cãi cọ, gây xích mích Trộm cắp, trấn lột tài sản, xin đểu, … Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý Hút thuốc lá, uống bia rượu Nghiện game 10 Vi phạm Luật giao thơng 11 Nói tục, chửi thề, chửi bậy 12 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục 13 Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng Thi thoảng Không vi phạm Câu 3: Theo em, nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh nay? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất ảnh hưởng Nội dung STT Gia đình, XH bng lỏng GDĐĐ Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 108 Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GDĐĐ ảnh hưởng bùng nổ thơng tin, truyền thơng Chưa có phối hợp lực lượng GD 10 Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng 11 Phim ảnh, sách báo khơng lành mạnh 12 Nhiều đồn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 13 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 14 Tệ nạn XH 15 Đời sống khó khăn Câu 4: Theo em, trường THPT Quan Lạn tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh theo hình thức hình thức sau ? (Đánh dấu x vào ô trống lựa chọn) STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Giáo dục thông qua sinh hoạt, tiết học lên lớp (theo chủ đề tuần, tháng) Giáo dục thơng qua buổi tun truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục thông qua hoạt động Đoàn niên Giáo dục thông qua hoạt động thực tế: Thăm quan, du lịch, dã ngoại Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi… 109 Thi thoảng Khơng tổ chức Tích hợp Giáo dục đạo đức thơng qua dạy văn hoá lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo… Giáo dục thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề đạo đức học sinh Giáo dục thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, toạ đàm, diễn đàn 10 Phát động phong trào thi đua khối lớp việc thực nghiêm túc nội quy nhà trường Câu Theo em, Trường THPT Quan Lạn thực giáo dục đạo đức cho học sinh nội dung nội dung sau? STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Yêu nước, u hồ bình ,u CNXH Lịng nhân ái, vị tha, thương yêu người Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khoẻ sinh sản, hôn nhân, hạnh phúc gia đình Giáo dục lối sống văn hố Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; kính nhường 11 Tơn trọng nội qui, pháp luật 12 Có ý thức vượt khó, cố gắng vươn lên học tập 110 Thi thoảng Không thực Câu 6: Theo em, Thầy/ cô giáo sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ phương pháp đây? Rất Thường thường xuyên xuyên STT Nội dung Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; Phương pháp nêu gương, làm gương … Thi thoảng Không sử dụng Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp trách phạt; Phương pháp thi đua Câu 7: Trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quan lạn, có lực lượng tham gia? STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Gia đình (Ơng, bà, cha , mẹ…) Ban giám hiệu nhà trường Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội (Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức, Hội cựu chiến binh…) Các quan, ban ngành (Tuyên giáo, công an, tư pháp, giao thông…) Cộng đồng dân cư nơi cư trú 111 Thi thoảng Không tham gia Câu 8: Em có biện pháp, kiến nghị để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em học sinh! 112 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí! Thực đề tài nghiên cứu khoa học “ Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn, huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh”, nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý, Đồng chí cho ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ cấp thiết biện pháp Mức độ TT Các biện pháp Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức thành viên nhà trường hoạt động GDĐĐ học sinh Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý đạo, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 4: Nâng cao hiệu công tác tổ chức, đạo kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt Mức độ khả thi biện pháp TT Mức độ Các biện pháp Rất khả thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức thành viên nhà trường hoạt động GDĐĐ học sinh 113 Khả thi Không khả thi Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý đạo, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 4: Nâng cao hiệu công tác tổ chức, đạo kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt Trân trọng cảm ơn! 114 ... pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn, huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUAN LẠN, HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN... quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh Chương