Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của HS, SV trường trung cấp y tế bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SẦM THỊ HẠNH HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SẦM THỊ HẠNH HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Sầm Thị Hạnh Hiền i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, thầy, giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên quan tâm, tạo điều kiện tận tình giảng dạy chúng tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền - người định hướng tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp, quan gia đình tận tình giúp đỡ để tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Sầm Thị Hạnh Hiền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN CẤP Y TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Thực hành, thực hành lâm sàng 1.2.3 Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng 1.3 Một số vấn đề hoạt động thực hành l sinh viên trường Trung cấp Y tế 1.3.1 Một số đặc điểm hoạt động THLS sinh viên trường Trung cấp Y tế iii 1.3.2 Mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường trung cấp Y tế 15 1.3.3 Nội dung hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế .16 1.3.4 Các hình thức hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế 18 1.3.5 Cơ sở thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên Y tế 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y .21 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng 21 1.4.2 Quản lý thực mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng 23 1.4.3 Quản lý thực nội dung chương trình thực hành lâm sàng .24 1.4.4 Quản lý hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng giáo viên 26 1.4.5 Quản lý hoạt động học thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên .27 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành lâm sàng 28 1.4.7 Quản lý sở vật chất, phương tiện, trang - thiết bị phục vụ cho hoạt động thực hành lâm sàng bệnh viện 30 1.4.8 Quản lý công tác phối hợp nhà trường bệnh viện 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế 31 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Những yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH-SINH VIÊN 37TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN 37 2.1 Khái quát khách thể địa bàn khảo sát 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Bắc Kạn 37 iv 2.1.2 Khái quát trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn .39 2.1.3 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.2 Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường trung cấp Y tế Bắc Kạn 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên mức độ tầm quan trọng hoạt động thực hành lâm sàng 41 2.2.2 Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng trường Trung cấp Y tế Bắc Kan 48 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng .48 2.3.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu chương trình hoạt động thực hành lâm sàng 50 2.3.3 Thực trạng quản lý nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng 52 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng giáo viên 53 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường trung cấp Y tế Bắc Kan 58 2.3.6 Thực trạng công tác phối hợp trường Trung cấp y tế Bắc Kan với sở thực hành lâm sàng 61 2.3.7 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động thực hành lâm sàng học sinh sinh viên 63 2.3.8 Thực trạng đánh giá kết hoạt động thực hành lâm sàng 65 2.3.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 68 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động thực hành lâm sàng 69 2.4.1 Ưu điểm 69 v 2.4.2 Hạn chế 70 2.4.3 Nguyên nhân 71 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH- SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN 74 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động thực hành lâm sàng cho học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn .75 3.2.1 Biện pháp 1: Thường xuyên nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên tầm quan trọng hoạt động thực hành lâm sàng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng bệnh viện 75 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp hướng dẫn thực hành lâm sàng theo hướng phát huy tính chủ động tích cực học sinh, sinh viên 77 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết thực hành lâm sàng 78 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối hợp quản lý trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với bệnh viện nơi có học sinh, sinh viên thực hành lâm sàng 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động thực hành lâm sàng .82 3.3 Tính cần thiết khả thi biện pháp 83 3.3.1 Qui trình khảo nghiệm 83 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 84 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .90 Kết luận .90 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BVĐK : Bệnh viện Đa khoa BVĐKBK : Bệnh viện Đa khoa Bắc Kạn CB, GV : Cán bộ, giáo viên HS, SV : Học sinh, sinh viên THLS : Thực hành lâm sàng UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức CB,GV HS,SV tầm quan trọng hoạt động THLS Bảng 2.2 41 Khảo sát thực trạng nhận thức CB, GV HS, SV mức độ cần thiết quản lý hoạt động THLS BVĐKBK 42 Bảng 2.3 Đánh giá CB, GV HS, SV mức độ phù hợp mục tiêu chương trình THLS 43 Bảng 2.4 Đánh giá CB, GV HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn phù hợp nội dung chương trình THLS HS, SV Bảng 2.5 44 Khảo sát thực trạng việc CB, GV thực đầy đủ bước tổ chức thực chương trình THLS bệnh viện 45 Bảng 2.6 Khảo sát thực trạng hình thức tổ chức thực chương trình THLS cho HS, SV bệnh viện 47 Bảng 2.7 Khảo sát mức độ phù hợp nội dung kế hoạch hoạt động THLS bệnh viện Bảng 2.8 Khảo sát cần thiết việc phổ biến triển khai kế hoạch THLS trước HS, SV THLS bệnh viện Bảng 2.9 49 50 Khảo sát cần thiết phổ biến mục tiêu chương trình THLS cho HS, SV trước THLS 51 Bảng 2.10 Khảo sát mức độ thực mục tiêu chương trình THLS .51 Bảng 2.11 Khảo sát CB, GV HS, SV mức độ phù hợp nội dung chương trình hoạt động THLS 52 Bảng 2.12 Khảo sát cán bộ, giáo viên việc thực nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng (1≤ X ≤ 3, n=35) 52 Bảng 2.13 Thực trạng thực hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng cán bộ, giáo viên 55 Bảng 2.14 Khảo sát ý kiến cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên số lượng cán bộ, giáo viên hướng dẫn thực hành lâm sàng 56 v TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2007), Qui chế đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp hệ qui, Vụ Giáo dục chuyên nghiệp Bộ giáo dục đào tạo (2007), Qui chế học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ qui, Vụ cơng tác học sinh, sinh viên, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2009), Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp, Vụ giáo dục Đại học, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2010), Chương trình khung giáo dục trung cấp chuyên nghiệp ngành đào tạo Y sĩ, Vụ giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017), Thông tư số 06/2017/TTBLĐTBXH ngày 8/3/2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng đối với nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Bộ Y tế (2004), Tài liệu hướng dẫn quản lý đào tạo trường trung học y tế, Vụ khoa học đào tạo, Hà Nội Bộ Y tế (2014), Chương trình đào tạo giảng viên lâm sàng, Dự án tăng cường chất lượng nguồn nhân lực khám - chữa bệnh, Cục quản lý khám chữa bệnh, Hà Nội Các tác giả UnKnown, Giáo trình Quản trị học, biên tập Thành Nam, Nguyễn Phạm, nguồn voer.edu.vn/pdf/209efaa5/1 Cao Văn Sâm (2007), “Đẩy mạnh hợp tác quốc tế nguồn lực quan trọng phát triển dạy nghê”, Tạp chí Lao động Xã hội, Hà Nội; 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục 11 Chiến lược phát triển Giáo dục kỷ XXI kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 12 Chính phủ (2009), Nghị định số 70/2009/NĐ-CP ngày 21/8/2009 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước dạy nghề, Hà Nội 96 13 Chính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt chiến lược phát triển chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011-2020, Hà Nội 14 Chính phủ (2016), Nghị định số 143/2016/NĐ-CP quy định điều kiện đầu tư hoạt động lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội 15 Đảng tỉnh Bắc Kạn (2016), Các Văn kiện Nghị Đại hội Đảng tỉnh Bắc Kạn lần thứ XI (nhiệm kỳ 2016-2021), Bắc Kạn 16 Guibert (1997), Sổ tay giáo dục dành cho cán y tế (bản dịch), Xuất lần thứ sáu, NXB Y học Hà Nội 17 H Koontz, C Odonnell H Weihrich (1998), “Những Vấn Đề Cốt Yếu Quản Lý”, Người dịch: Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân Nguyễn Đăng Dậu, NXB Khoa học kỹ thuật 18 Lị Văn Chinh (2014), Quản lý q trình đào tạo y sĩ trường Cao đẳng Y tế Điện Biên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Thái Nguyên 19 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục, Tập giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục, Tập giảng dành cho học viên cao học, Hà Nội 21 Nguyễn Doãn Cường (2011), Thực trạng quản lý thực tập ở khoa điều dưỡng-Kỹ thuật y học, Đại học Y - Dược thành phố Hờ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, TP Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Xuân Khánh (2009), Lý luận quản lý hành nhà nước, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 24 Nguyễn Xuân Khang (2006), Một số biện pháp quản lý thực tập lâm sàng, NXB Y học Hà Nội 25 Nguyễn Thị Tính (2007), Quản lý chun mơn nhà trường, tài liệu giảng dạy chuyên ngành QLGD,trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 97 26 Nguyễn Thị Hồng (2014), Quản lý hoạt động thực tập nghề học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Y tế Điện Biên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Thái Nguyên 27 Nguyễn Thị Kim Thoa (2009), Thực trạng quản lý thực tập trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, TP Hồ Chí Minh 28 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Trung tâm ngơn ngữ văn hóa Việt Nam 29 Fred Abbatt Rosemany McMahon (1985), “Tài liệu hướng dẫn thực hành giảng dạy nhân viên chăm sóc sức khỏe” (bản dịch), đề án SIDA, Hà Nội 30 Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển quản lý chương trình, tài liệu giảng dạy chuyên ngành QLGD,trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 31 Quốc hội (2014), Luật giáo dục nghề nghiệp năm 2014, Hà Nội 32 UBND tỉnh Bắc Kạn (2008), Quyết định số 1547/QĐ-UBND ngày 12 tháng năm 2008 UBND tỉnh Bắc Kạn việc phê duyệt Quy hoạch mạng lưới sở dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Bắc Kạn 33 UBND tỉnh Bắc Kạn (2016), Quyết Định số 1470/QĐ-UBND ngày 14 tháng năm 2016 UBND tỉnh Bắc Kạn phê duyệt Đề án phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn giai đoạn 2016-2020, Bắc Kạn 34 Vũ Thị Thùy Dương (2014), Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Thái Nguyên 35 William E.Blank (1982), Cẩm nang phát triển chương trình đào tạo theo lực thực (bản dịch), NXB Hà Nội Một số tài liệu khác có liên quan: Chương trình đào tạo, kế hoạch thực hành lâm sàng, Giáo trình chuyên ngành, chỉ tiêu lâm sàng chuyên ngành,… 98 PHỤ LỤC BẢNG HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Để đánh giá thực trạng đưa biện pháp sát thực nhằm nâng cao hiệu thực hành lâm sàng học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn Thầy/cơ vui lịng chọn ý trả lời cách đánh dấu (x) vào ô trắng tương ứng điền thông tin phù hợp vào chỗ trống ( ) THƠNG TIN CHUNG: - Thầy/cơ giáo viên thuộc khoa chuyên môn nào: GV hữu - Giới tính: - Thâm niên cơng tác: GV thỉnh giảng Khác Nam Nữ Dưới năm Từ 11 năm đến 15 năm Từ năm đến 10 năm Từ 16 năm đến 20 năm Trên 20 năm THỰC HÀNH LÂM SÀNG: Thầy/cô cho biết mức độ quan trọng việc HS,SV thực hành lâm sàng (THLS) là: Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết hoạt động quản lý thực hành lâm sàng là: Việc xác định mục tiêu trước HS, SV THLS bệnh viện là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thầy/cô cho biết mức độ phù hợp mục tiêu chương trình thực hành lâm sàng là: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Thầy/cô cho biết mức độ phù hợp nội dung chương trình thực hành lâm sàng là: Rất phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Thầy/cô cho ý kiến việc giáo viên thực bước tổ chức thực chương trình thực hành lâm sàng là: Bước 1: - Xây dựng kế hoạch - Xác định mục tiêu THLS - Xây dựng nội dung chương trình - Soạn giảng hướng dẫn THLS Bước 2: - Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Chuẩn bị phương tiện hướng dẫn THLS phù hợp với nội dung chương trình Bước 3: - Thơng báo nội dung chương trình THLS - Thơng báo qui định hoạt động thực chương trình THLS bệnh viện Bước 4: - Bố trí mơi trường tổ chức thực chương trình hoạt động THLS bệnh viện Bước 5: - GV thao tác mẫu qui trình kỹ thuật chun mơn Bước 6: - Tổ chức cho HS, SV luyện thao tác theo bước mẫu theo qui trình kỹ thuật (bảng kiểm) Bước 7: - Tổ chức thực tổng hợp trình tự qui trình Bước 8: Tổ chức luyện tập độc lập Bước 9: - Tổ chức luyện tập định kỳ Bước 10: - Có Khơng Tổ chức kiểm tra đánh giá kết THLS Bước 11: - Tổ chức rút kinh nghiệm, giao việc Thầy/cơ cho ý kiến hình thức tổ chức thực chương trình THLS cho HS, SV bệnh viện là: - Hình thức tổ chức lớp học: - Hình thức tổ chức theo nhóm: - Hình thức tổ chức dạy cá nhân: - Hình thức tổ chức khác: Thầy/cô cho biết mức độ phù hợp nội dung kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng là: Rất phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết việc phổ biến triển khai kế hoạch thực hành lâm sàng trước HS, SV thực hành lâm sàng bệnh việnlà: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết việc phổ biến mục tiêu chương trình THLS cho HS, SV trước THLS bệnh viện là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 10 Thầy/cô cho biết mức độ thực mục tiêu chương trình thực hành lâm sàng là: Rất tốt 11 Tốt Chưa tốt Thầy/cô cho biết mức độ phù hợp nội dung chương trình thực hành lâm sàng là: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp 12 Thầy/cô cho biết thực quản lý nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng là: - Xây dựng nội dung chương trình THLS: Rất tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt - Tổ chức thực hiện: Rất tốt - Chỉ đạo thực hiện: Rất tốt - Kiểm tra đánh giá thực nội dung chương trình THLS: Rất tốt Tốt Chưa tốt - Công tác phối hợp nhà trường bệnh viện: Rất tốt 13 Tốt Chưa tốt Thầy/cô cho biết mức độ thực hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng là: - Quản lý việc thực THLS, trang phục, phương tiện HS, SV: Rất tốt Tốt Chưa tốt - Giao ban, giảng lý thuyết THLS, ghi sổ theo dõi THLS: Rất tốt Tốt Chưa tốt - Tổ chức buồng bệnh, bình bệnh án hàng tuần: Rất tốt - Chưa tốt Thường xuyên đánh giá kỹ THLS HS, SV: Rất tốt - Tốt Tốt Kiểm tra, đánh giá cuối đợt, tổng hợp hết môn: Chưa tốt Rất tốt 14 Tốt Chưa tốt Thầy/cô cho biết số lượng giáo viên hướng dẫn thực hành lâm sàng là: Thừa Vùa đủ Cịn thiếu 15 Thầy/cơ cho biết mức độ phù hợp phương pháp hướng dẫn THLS phương pháp đánh giá kết THLS giáo viên là: Phù hợp 16 Không phù hợp Thầy/cô cho biết từng tập huấn phương pháp hướng dẫn THLS phương pháp đánh giá kết THLS chưa? Đã tập huấn 17 Chưa tập huấn Thầy/cô cho biết mức độ thực nội qui, qui chế hoạt động THLS bệnh viện là: Thực đầy đủ Thực không đầy đủ Không thực 18 Thầy/cô cho biết mức độ thực phối hợp quản lý hoạt động THLS nhà trường bệnh viện là: Phía bệnh viện: - Hướng dẫn THLS: - Quản lý HS, SV: - Quản lý GV lâm sàng: - Bố trí phịng học cho HS, SV: Rất tốt - Tạo điều kiện phương tiện cho hoạt động THLS: Rất tốt Tốt Chưa tốt Phía nhà trường: - Phối hợp khám, điều trị xử trí diễn biến: Rất tốt Tốt Chưa tốt - Phối hợp tư vấn sức khỏe: Rất tốt - Phối hợp chăm sóc người bệnh khoa lâm sàng: Rất tốt - Phối hợp sử dụng trang - thiết bị: Rất tốt - Phối hợp quản lý trang - thiết bị sở vật chất: Rất tốt 19 Thầy/cô cho biết mức độ điều kiện sở vật chất, trang - thiết bị phục vụ hoạt động THLS bệnh viện là: Rất tốt 20 Tốt Không tốt Ý kiến đánh giá thầy cô công tác kiểm tra việc thực kế hoạch THLS ở bệnh viện là: - Xây dựng kế hoạch:Rất tốt - Tổ chức thực kế hoạch: Rất tốt - Chỉ đạo thực kế hoạch: Rất tốt - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch: 21 Thầy/cô cho biết mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá THLS - Ở cấp trường: Thường xuyên Thi thoảng Không kiểm tra Thi thoảng Không kiểm tra - Ở cấp khoa: Thường xuyên 22 Ý kiến đánh giá thầy cô chuyển biến sau đợt kiểm tra là: Chuyển biến tốt Chuyển biến Khơng chuyển biến 21 Thầy/cơ có đề nghị để việc quản lý hoạt động THLS tốt hơn? Xin trân thành cám ơn ý kiến thầy/cô! PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Để đánh giá thực trạng đưa đề xuất biện pháp hữu hiệu cho việc quản lý hoạt động thực hành lâm sàng nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực hành lâm sàng học sinh-sinh viên Đề nghị học sinhsinh viên chọn ý trả lời cách đánh dấu (x) vào ô trắng tương ứng điền vào chỗ trống ( .) cho phù hợp: THÔNG TIN CHUNG - Bạn học sinh-sinh viên năm thứ: - Giới tính: Nữ Nam - Ngành học: Năm thứ hai Năm thứ Y sĩ Điều dưỡng Dược trung cấp Theo bạn việc thực hành lâm sàng (THLS) là: Rất quan trọng Bạn cho biết mức độ cần thiết hoạt động quản lý thực hành lâm sàng l Rất cần thiết thiết Bạn cho biết mức độ phù hợp mục tiêu chương trình thực hành lâm sàng Rất phù hợp Bạn cho biết mức độ phù hợp nội dung kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng bệnh viện là: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Bạn cho biết mức độ cần thiết việc phổ biến triển khai kế hoạch thực hành lâm sàng cho HS, SV trước bệnh viện là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Bạn cho biết mức độ cần thiết việc phổ biến mục tiêu chương trình thực hành lâm sàng cho HS, SV trước bệnh viện là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Bạn cho biết mức độ thực mục tiêu chương trình thực hành lâm sàng bệnh viện là: Bạn cho biết mức độ phù hợp nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng là: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Ý kiến bạn số lượng giáo viên hướng dẫn thực hành lâm sàng bệnh viện là: Thừa 10 Vùa đủ Còn thiếu Ý kiến đánh giá bạn việc HS, SV thực nhiệm vụ học THLS bệnh viện là: - Đảm bảo thời gian THLS bệnh viện (đúng giờ, không muộn sớm, không bỏ giờ,…): - Rất tốt Tốt Trang phục đầy đủ (áo choàng blu, mũ, trang, quần blu, dép bệnh phòng,…): Rất tốt - Chưa tốt Tốt Chưa tốt Phương tiện THLS (ống nghe, thước dây, kim cùn, đèn soi đồng tử,sổ tay lâm sàng…): Rất tốt Tốt Chưa tốt - Thực ghi chép đầy đủ nội dung thực trình THLS: Rất tốt Tốt Chưa tốt - HS, SV tham gia giao ban khoa lâm sàng: Rất tốt - Thăm khám, điều trị bệnh nhân hàng ngày: Rất tốt - Thực chuẩn bị bệnh nhân buồng hàng tuần: Rất tốt - Thực chuẩn bị hồ sơ bệnh án bình: Rất tốt - Thực tiếp đón bệnh nhân: Rất tốt - Thực tiêu lâm sàng: Rất tốt Rất tốt việc HS, SV thực nội qui, qui chế hoạt động THLS bệnh viện là: Thực đầy đủ Thực không đầy đủ Không thực 12 Ý kiến đánh giá bạn mức độ điều kiện trang - thiết bị phục vụ hoạt động THLS bệnh viện là: 13 Ý kiến đánh giá bạn công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thls - Ở cấp trường: Thường xuyên Thi thoảng Không kiểm tra Thi thoảng Không kiểm tra - Ở cấp khoa: Thường xuyên 14 Ý kiến đánh giá bạn chuyển biến HS, SV GV sau đợt kiểm tra, đánh giá là: Chuyển biến tốt Chuyển biến Khơng chuyển biến 15 Bạn có đề nghị để việc THLS bệnh viện tốt hơn? Xin cảm ơn ý kiến bạn! PHỤ LỤC CÂU HỎI KHẢO NGHIỆM DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để việc khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động THLS HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn xác, khách quan Tác giả nghiên cứu mong muốn q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng phần thông tin đây: Quý thầy/cô là: Giáo viên hữu: Giáo viên thỉnh giảng: Cán quản lý: Ý kiến thầy cô mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động thự hành lâm sàng đề xuất: công tác quản lý hoạt động THLS Tăng cường công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị Đổi phương pháp hướng dẫn THLS theo hướng phát huy tính chủ động tích cực HS, Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá cuối đợt THLS Tăng cường công tác phối hợp Viện - Trường Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy, cô! ... động THLS HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn Chương Biện pháp quản lý hoạt động THLS HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC... cứu: Biện pháp quản lý hoạt động THLS HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Hoạt động thực hành lâm sàng HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn thời gian qua đáp ứng y? ?u cầu bản,... nghiệp môi trường y tế Quản lý hoạt động THLS HS, SV trường Trung cấp Y tế gồm: - X? ?y dựng kế hoạch thực hoạt động thực hành lâm sàng - Quản lý thực mục tiêu hoạt động THLS - Quản lý thực nội dung