Hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học cơ sở có một ý nghĩa hết sức quan trọng không chỉ đối với bản thân mỗi học sinh mà còn có những tác động không nhỏ tới gia đình, nhà trường và xã hội. Nó góp phần tạo ra sự cân đối về cơ cấu đào tạo nguồn nhân lực, đảm bảo cơ hội học tập và phát triển nghề nghiệp phù hợp với năng lực, sở trường, nguyện vọng và hoàn cảnh của học sinh, tránh được những sai lầm cho học sinh khi bắt đầu định hướng nghề nghiệp. Thực hiện mục tiêu của Thủ tướng Chính phủ đến năm 2020 có ít nhất 30% và đến năm 2025 có ít nhất 40% học sinh tốt nghiệp Trung học cơ sở lựa chọn học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp, trung cấp. Tuy nhiên, trên thực tế hiện nay các hoạt động hướng nghiệp cho nhóm đối tượng học sinh cơ sở chưa được gia đình, nhà trường đầu tư đúng mức, dẫn tới công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học cơ sở ở nhiều địa phương, trong đó có cả học sinh huyện Khoái Châu, Hưng Yên gặp không ít khó khăn.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ VÂN ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN KHOÁI CHÂU TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ VÂN ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN KHOÁI CHÂU TỈNH HƢNG YÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN: PGS.TS PHẠM MẠNH HÀ HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Ngô Thị Vân Anh LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Mạnh Hà người tận tình bảo, hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thực hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, bảo q thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Ngô Thị Vân Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh giới .5 1.1.2 Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nước: 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu: 11 1.2.1 Khái niệm nghề nghiệp: 11 1.2.2 Khái niệm hướng nghiệp 12 1.2.3 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.4 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 14 1.2.5 Khái niệm học sinh THCS 15 1.3 Các vấn đề lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 17 1.3.1 Vai trị vị trí nhiệm vụ trường THCS: 17 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 18 1.3.3 Mục đích, yêu cầu hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở .21 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp .23 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 24 1.4 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo hướng tiếp cận chức quản lý 28 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS nhà trường THCS .30 1.4.2 Tổ chức nhân (lực lượng) tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS .30 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 32 1.5.1 Các yếu tố bên thuộc nhà trường 32 1.5.2 Yếu tố khách quan bên nhà trường 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KHOÁI CHÂU 38 2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội, giáo dục huyện Khoái Châu 38 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên huyện Khối Châu: 38 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội: 39 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Khoái Châu 41 2.2 Khái quát đặc điểm nhà trường THCS địa bàn huyện Khoái Châu 44 2.2.1 Cơ cấu tổ chức hoạt động nhà trường THCS 44 2.2.2 Kết giáo dục nhà trường THCS địa bàn huyện Khoái Châu .44 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 44 2.3.1 Mục đích khảo sát .44 2.3.2 Nội dung khảo sát 45 2.3.3 Phương pháp khảo sát: 45 2.3.4 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát: 45 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 45 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức giáo dục hướng nghiệp học sinh trường THCS 48 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 50 2.5 Thực trạng tính hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường THCS huyện Khoái Châu: 54 2.6 Thực trạng công tác quản lý, lãnh đạo, đạo tổ chức thực công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 56 2.6.1 Thực trạng việc lập kế hoạch GDHN nhà trường THCS địa bàn huyện Khoái Châu 56 2.6.2 Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động GDHN nhà trường cho học sinh THCS huyện Khoái Châu 58 2.6.3.Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 60 2.6.4.Thực trạng điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường THCS huyện Khoái Châu .64 2.7 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 68 2.7.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan bên nhà trường THCS .71 2.7.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan bên nhà trường THCS .72 2.8 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 74 2.8.1 Thành công 74 2.8.2 Hạn chế .76 2.8.3 Nguyên nhân .78 KẾT LUẬN CHƢƠNG 79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KHOÁI CHÂU 80 3.1 Định hướng, nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 80 3.1.1 Định hướng, cứ: 80 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp: .81 3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện Khoái Châu 83 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp cho cán giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tầng lớp nhân dân 83 3.2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp với nội dung phong phú, hình thức đa dạng .84 3.2.3 Thành lập Tổ/Ban tư vấn hướng nghiệp nhà trường THCS 86 3.2.4 Phát triển công tác bồi dưỡng tập huấn tự bồi dưỡng lực, chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp THCS giai đoạn 87 3.2.5 Kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 91 3.2.6 Phối hợp lực lượng hỗ trợ hoạt động GDHN nhà trường THCS huyện Khoái Châu tỉnh Hưng Yên .94 3.3 Khảo sát đánh giá tính hiệu biện pháp đề xuất tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS huyện Khoái Châu: .96 KẾT LUẬN CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức học sinh tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp sau tốt nghiệp THCS 46 Bảng 2.2 Nhận thức cán - giáo viên tầm quan trọng hoạt động GDHN 47 Bảng 2.3 Bảng cần thiết hỗ trợ học sinh việc lựa chọn nghề, hướng sau THCS 48 Bảng 2.4 Thực trạng việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường THCS địa bàn huyện Khoái Châu .48 Bảng Nhân lực thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Khoái Châu 49 Bảng 2.6 Các hoạt động GDHN thực nhà trường THCS huyện Khoái Châu 50 Bảng 2.7 Hình thức tổ chức hoạt động GDHN .52 Bảng 2.8 Các phương pháp thực giáo dục hướng nghiệp nhà trường THCS địa bàn huyện Khoái Châu .53 Bảng 2.9 Những thông tin nắm bắt sau giáo dục hướng nghiệp em học sinh THCS .54 Bảng 2.10: Đánh giá học sinh công tác GDHN nhà trường THCS 55 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN trường THCS huyện Khoái Châu 56 Bảng 2.12.Chủ thể chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động GDHN .58 Bảng 2.13 Kết tổ chức nội dung hoạt động GDHN 59 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết giáo dục hướng nghiêp trường THCS huyện Khoái Châu 60 Bảng 2.15 Các biện pháp đảm bảo chất lượng hoạt động GDHN nhà trường THCS huyện Khoái Châu .63 Bảng 2.16 Các điều kiện phục vụ dạy học GDHN nhà trường THCS địa bàn .65 huyện Khoái Châu 65 Bảng 2.17 Đánh giá CBGV công tác quản lý hoạt động GDHN nhà trường THCS 67 Bảng 2.18.Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDHN nhà trường THCS 69 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết phòng tư vấn hướng nghiệp công tác GDHN nhà trường THCS 96 Bảng 3.2 Lực lượng thực nhiệm vụ GDHN hiệu .96 Bảng 3.3 Các biện pháp đễ xuất nâng cao chất lượng GDHN .97 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Kí hiệu Nguyên nghĩa HS Học sinh GV Giáo viên CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên GDHN Giáo dục hướng nghiệp TCCN Trung cấp chuyên nghiệp Câu Trường thầy sử dụng phương pháp, hình thức dạy học GDHN kết sao? Phƣơng pháp, hình thức Mức độ thực Hiệu thực 4 3 Thuyết trình lớp Tư vấn cá nhân bạn Cho thăm quan Tổ chức cho trải nghiệm Thảo luận nhóm Tổ chức trị chơi liên quan đến giới nghề Tổ chức buổi lao động tập thể Cho xem video chọn nghề, hướng nghiệp Câu Việc đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường nào? - Phân cơng giáo viên có chất lượng đảm bảo nội dung giáo dục hướng nghiệp - Có kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Có tổng kết, đánh giá kết cơng tác giáo dục hướng nghiệp - Có khen thưởng, kỷ luật giáo viên tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp (Tổ chức thi, kiểm tra, thu hoạch, đánh giá sản phẩm, đánh giá trình, đánh giá hạnh kiểm….) ……………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………… 114 Câu 10 Các điều kiện phục vụ dạy học HĐGDHN trường thầy cô? = tốt; = tốt; = chưa thật tốt; = chưa tốt Nội dung Mức độ thực Huy động nguồn kinh phí Sắp xếp thời gian hợp lý Các điều kiện sở vật chất Các trang thiết bị, phương tiện Câu 11 Đánh giá công tác Quản lý HĐGDHN trường quý thầy cô Nội dung Mức độ thực Hiệu thực 4 Xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung phương pháp cách thức HĐGDHN Tổ chức đạo hoạt động chuyên môn GDHN: chuyên đề, thảo luận, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm… Kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động GDHN 115 Câu 12 Theo thầy cô, yếu tố có ảnh hưởng đến việc thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Nội dung Mức độ 1 Thiếu văn hướng dẫn lãnh đạo giáo dục cấp Thiếu hỗ trợ từ phía lãnh đạo địa phương Chồng chéo chức nhiệm vụ sở giáo dục Thiếu tài liệu, sách giáo khoa Thiếu sở vật chất, nguồn kinh phí Thiếu ủng hộ từ phía gia đình Giáo viên chưa tập huấn đầy đủ Do nhà trường phải thực nhiều nhiệm vụ giáo dục Do lãnh đạo nhà trường chưa tổ chức triển khai 10.Công tác kiểm tra, giám sát tổ chức thực cịn lỏng lẻo 11.Do giáo viên chưa có trách nhiệm 12 Do học sinh khơng nhiệt tình tham gia Câu 13 Theo ý kiến cá nhân, Thầy/Cơ có cho nhà trường nên có phịng tư vấn - hướng nghiệp để phục vụ nhu cầu học sinh khơng? - Cần thiết - Bình thường - Không cần thiết 116 Câu 14 Theo thầy/cô lực lượng làm công tác giáo dục hướng nghiệp tốt nhất, hiệu nhất? - Nhà trường/Giáo viên chủ nhiệm - Người làm công tác tư vấn hướng nghiệp chuyên nghiệp - Bố, mẹ, người thân có uy tín - Các trung tâm tư vấn hướng nghiệp - Các tổ chức xã hội - Phương án khác: Câu 15 Để giúp cho nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh THCS hiệu quả, theo Thầy/Cô Nhà trường cần phải làm gì? Nội dung Đúng Khơng 13 Nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ quản lý nhà trường 14 Bồi dưỡng tập huấn kiến thức kỹ hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm 15 Thực nghiêm túc công tác lãnh đạo, kiểm tra giám sát 16 Có kế hoạch triển khai cụ thể 17 Đổi mới, sáng tạo cách làm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 18 Huy động tham gia gia đình học sinh 19 Làm tốt cơng tác khen thưởng kỷ luật tổ chức thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Câu 15 Một số thông tin cá nhân thầy cô: Môn dạy:………………Nhiệm vụ kiêm nhiệm:………………… ……… Thầy cô tham gia giảng dạy GDHN ? Có Khơng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/Cô! 117 PHIẾU QUAN SÁT CƠ SỞ VẬT CHẤT DÙNG CHO HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP Tên trường:…………………………………………………………… Địa chỉ:………………………………………………………………… Thời gian quan sát:…………………………………………………… Người quan sát:………………………………………………………… Phiếu quan sát số:……………………………………………………… STT PHƢƠNG TIỆN CÓ SỐ LƢỢNG GHI CHÚ Phịng tư vấn nghề Thiết bị gồm: + Máy tính + Bàn ghế + Tủ sách cán chuyên trách cán Kiêm nhiệm Bộ sách hướng nghiệp Sách tham khảo Tài liệu trắc nghiệm Bộ hoạ đồ nghề Tranh ảnh giới thiệu nghề Công cụ, phương tiện khác:……… Ghi chú:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 118 Một số hình ảnh hoạt động GDHN nhà trƣờng THCS địa bàn huyện Khoái châu năm học 2018-2019 119 ... lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn Huyện Khoái Châu, Hưng Yên? Giả thuyết khoa học Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn Huyện. .. hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở địa bàn Huyện Khoái Châu, Hưng Yên? - Cơ sở khoa học biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS bối cảnh nay?... cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Câu hỏi nghiên cứu - Việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng