Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở vân nội đông anh hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG NGỌC THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN NỘI, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG NGỌC THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN NỘI, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính Hà Nội - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành mình, em xin bày tỏ lịng biết ơn quý Thầy Cô, Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội với quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chúng em lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 12 Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Các thầy cô dành nhiều công sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Đức Chính, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đơng Anh, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, bác phụ huynh em học sinh trường THCS Vân Nội nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình khảo nghiệm thực tế Xin gửi lời đến người thân gia đình bạn bè quan tâm động viên giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Trong trình thực đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25/11/2014 Tác giả luận văn Hoàng Ngọc Thắng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá GD Giáo dục ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở PHHS Phụ huynh học sinh TNTP Thiếu niên tiền phong TNCS Thanh niên cộng sản XH Xã hội HĐND Hội đồng nhân dân UBND Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC Lời cảm ơn……… …………………………………………………………….…… i Danh mục chữ viết tắt…… …………………………………………………… … ii Mục lục……………… ………………………………………… …………………iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 16 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 16 1.1.1 Các nghiên cứu nước 16 1.1.2 Các nghiên cứu nước 17 1.2 Một số khái niệm 19 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 19 1.2.2 Đạo đức giáo dục đạo đức 22 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 25 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 26 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 26 1.3.1 Vị trí vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 26 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 27 1.3.3 Đặc điểm học sinh trung học sở 29 1.3.4 Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 33 1.4.1 Tổ chức nghiên cứu đặc điểm học sinh, bối cảnh nhà trường, chương trình giáo dục đạo đức, lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 33 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch 34 1.4.3 Phối hợp lực lượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 35 1.4.4 Xây dựng tập thể sư phạm mô phạm làm gương cho học sinh công cụ hữu hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh 35 1.4.5 Xây dựng tập thể học sinh 35 1.4.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức 36 1.4.7 Quản lí sở vật chất kĩ thuật phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 37 1.5 Cơ sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 37 1.6 Những yếu tố tác động quản lý giáo dục đạo đức 40 1.6.1 Yếu tố giáo dục nhà trường 40 1.6.2 Yếu tố giáo dục gia đình 40 1.6.3 Yếu tố giáo dục xã hội 40 1.6.4.Yếu tố tự giáo dục thân HS 41 1.6.5.Tính kế hoạch hóa cơng tác quản lý HĐ GDĐĐ 41 1.6.6 Chất lượng đội ngũ giáo viên (đặc biệt lực sư phạm) tham gia GDĐĐ 42 1.6.7 Sự tích cực, hưởng ứng người học 42 1.6.8 Mức độ XHH giáo dục lĩnh vực GDĐĐ 42 1.6.9 Hoạt động Đoàn -Đội 43 1.6.10 Điều kiện sở vật chất, tài 43 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGGIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN NỘI, ĐÔNG ANH , HÀ NỘI 45 2.1 Khái quát Trường trung học sở Vân Nội, Đông Anh, Hà Nội 45 2.1.1 Đặc điểm giáo dục nhà trường trung học sở Vân Nội 45 2.1.2 Khái quát địa bàn dân cư huyện Đông Anh 46 2.1.3 Hoạt động giáo dục nhà trường 48 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Vân Nội, Đông Anh, Hà Nội 50 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở Vân Nội 50 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Vân Nội 59 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Vân Nội, Đông Anh, Hà Nội 64 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức 64 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức giáo dục đạo đức 65 2.3.3 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức 65 2.3.4 Những lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Vân Nội 67 2.3.5 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường gia đình xã hội 68 2.3.6 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản tập thể học sinh 69 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Vân Nội 70 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCCHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN NỘI, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 73 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc cân đối - có trọng tâm 73 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Vân Nội 74 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán giáo viên - học sinh phụ huynh bối cảnh 74 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh 76 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực nhằm thực tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 78 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức lựa chọn bồi dưỡng lực thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tích hợp nội dung giảng với giáo dục đạo đức cho học sinh kết hợp dạy chữ với dạy người 82 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 84 3.2.7 Biện pháp 7: Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh 86 3.2.8 Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội 89 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 91 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 93 3.4 Thực nghiệm biện pháp quản lý “Tổ chức lựa chọn bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực đổi giáo dục đạo đức” 95 3.4.1 Cơ sở lý luận thực tiễn biện pháp thực nghiệm 95 3.4.2 Mục đích thực hiện: 96 3.4.3 Giả thuyết thực 96 3.4.4 Tiêu chuẩn thang đánh giá thực nghiệm 96 3.4.5 Chọn mẫu thực nghiệm 97 3.4.6 Các bước thực nghiệm 98 3.4.7 Kết thực nghiệm 98 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận: 104 Khuyến nghị: 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh năm học gần đây……………………………………………… 40 Bảng 2.2 Bảng thăm dò ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ 40 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay………………………………… 41 Bảng 2.4 Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức……… 42 Bảng 2.5 Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm học 2012-2013, 2013-2014……………………………………………………… Bảng 2.6 45 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh…………………………………………………… 46 Bảng 2.7 Nhận thức GVCN công tác GDĐĐ cho HS…………… 49 Bảng 2.8 Nhận thức GVBM mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS………………………………………………… 50 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu GDĐĐ………… 51 Bảng 2.10 Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ chủ yếu…………… 52 Bảng 2.11 Các hình thức GDĐĐ cho HS………………………………… 53 Bảng 2.12 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ…………………… 54 Bảng 2.13 Thực trạng đạo kế hoạch GDĐĐ cho HS………………… 55 Bảng 2.14 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS………………………………………………… Bảng 2.15 Mức độ phối hợp BGH với lực lượng nhà trường………………………………………………………… Bảng 3.1 57 58 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lýđược đề xuất …………………………………………………………… 83 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp………………… 84 Bảng 3.3 Thang đánh giá………………………………………………… 87 Bảng 3.4 Đánh giá lực thực đổi phương pháp GDĐĐ lớp thuộc nhóm Đối chứng (trước thực nghiệm)…… Bảng 3.5 Đánh giá lực đạo đổi phương pháp GDĐĐ 88 lớp nhóm thực nghiệm (trước thực nghiệm)………… Bảng 3.6 89 Thực trạng lực thực đổi phương pháp GDĐĐ lớp thuộc nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm (trước thực nghiệm) ……………………………………… Bảng 3.7 Đánh giá lực thực đổi phương pháp hoạt động GDĐĐ lớp nhóm đối chứng (sau thực nghiệm)… Bảng 3.8 90 Đánh giá lực thực đổi phương pháp GDĐĐ lớp nhóm thực nghiệm (sau thực nghiệm)………… Bảng 3.9 89 90 Mức độ chênh lệch lực thực đổi phương pháp GDĐĐ nhóm lớp đối chứng nhóm lớp thực nghiệp (sau thực nghiệm) ………………………………………… 10 91 2.3 Đối với trường học: - Thành lập ban quản lý GDĐĐ, có quy chế có kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho học sinh - Đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDĐĐ học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác 2.4 Đối với gia đình học sinh: - Tham dự đầy đủ họp hội phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức - Tăng cường mối liên lạc nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em, để kịp thời phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh để trở thành cơng dân có ích cho xã hội - Thường xuyên nghiên cứu sách báo, sách tâm lý giáo dục lứa tuổi phù hợp để có biện pháp giáo dục, quản lý em phù hợp với gia đình 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998),Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục đào tạo TW1- HN Bộ GD-ĐT (2000),Điều lệ trường trung học Nxb Giáo dục -HN Bộ GD-ĐT (2002),Chương trình THCS Nxb Giáo dục -HN Bộ GD-ĐT (1995),Tài liệu bồ dưỡng giáo viên ăm 1995-1996 môn triết học lớp 12 Ban khoa học xã hội, Nxb Giáo dục -HN Bộ GD-ĐT (2000),Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2002 Nxb Giáo dụcHN Bộ GD-ĐT (2002) Chương trình THCS, Nxb Giáo dục, HN Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý Nxb Nghệ An Phạm khắc Chương (2002) Rèn luyện ý thức.Nxb ĐHSP Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Nxb Giáo dục HN (2002) 10 Cỏc Mác, Ăng ghen , Lê Nin (1987) giáo dục Nxb Sự thật - HN 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Nghị hội nghị BCH TW Đảng CSVN lần II- khóa VIII Nxb Chính trị 2006- HN 12 Đảng cộng sản VIệt Nam (2006) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần IX.Nxb Chính trị quốc gia- HN 13 Nguyễn Minh Đạo (1999) Cở sở khoa học quản lý Nxb Giáo dục-HN 14 Điều lệ trường phổ thông Nxb Giáo dục HN (2000) 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2001)Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia HN 16 Giáo trình phần III- 1(2003)-Quản lý GD-ĐT, Trường CBQL Giáo dục đào tạo, HN 17 Phạm Minh Hạc (2001) Về phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2002)Giáo dục giới vào kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia HN 19 Đặng Vũ Hoạt (1984)Những vấn đề giáo dục học Nxb Giáo dục HN 20 Nguyễn Sinh Huy (1996)Một số vấn đề giáo dục THCS Nxb Giáo dục 107 21 Trần Hậu Kiểm (1997)Đạo đức học Nxb Giáo dục HN 22 Đặng Vũ Hoạt Đổi Tập san nghiên cứu giáo dục hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GDĐĐ cho HS 23 Komenxky Khoa sư phạm vĩ đại 24 Hồ Chí Minh (1997)Về vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục 25 Hồ Chí Minh (1993)Về đạo đức Nxb Chính trị quốc gia HN 26 Hồ Chí Minh (1990) Về vấn đề giáo dục đạo đức Nxb Hà Nội 27 Hà Thế Ngữ (2001)Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn Viện KHGD Việt nam HN 28 Nghị đại hội chi trường THCS Chu Văn An năm học 2007- 2008 năm học 2008-2009 29 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên)(2004) Giáo trình giáo dục học đại Nxb Đại học sư phạm HN 30 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005)Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 31 Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng(2001)Đạo đức học Nxb Giáo dục HN 32 Hà Nhật Thăng(1998)Giáo dục hệ thống trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục HN 33 Thái Duy Tuyên (2007)Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học sư phạm 34 Từ điển tiếng Việt(1997) Nxb Khoa học xã hội HN 35 Từ điển tiếng Việt tường giải liên tưởng 108 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho giáo viên cán quản lý nhà trường) Để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Vân Nội đạt hiệu Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu 1: Công tác, giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm của: - Tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường - Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên môn tham gia cần thiết - Không phải trách nhiệm cán nhân viên nhà trường Câu 2: Đồng chí cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Rất quan trọng - Quan trọng - Tương đối quan trọng - Khơng quan trọng Câu 3: Ở trườngđồng chí thực mục tiêu giáo dục đạo đức mức độ nào? TT Mục tiêu giáo dục Mức độ Rất tốt Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với người Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà 109 Tốt Trung bình Yếu trường đề Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục lòng yêu Tổ Quốc Giáo dục truyền thống tốt đẹp nhà trường Giáo dục tinh thần đồn kết, tương thân tương Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn 10 Giáo dục lối sống có văn hóa Câu 4: Theo đồng chí ngun nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiếtt thực Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp N Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thày cô giáo chưa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thơng tin, truyền thơng Đời sống khó khăn Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Phim ảnh sách báo không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chưa nghiêm 110 Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết hình thức GDĐĐ cho HS (Trưng cầu ý kiến GVCN) Rất cần TT Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua thiết Cần thiết Không cần thiết SH lớp Tổ chức HĐNGLL cho lớp CN Theo dõi đánh giá biểu dương HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trường đánh giá hạnh kiểm HS xác, cơng Hướng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, PHHS BGH để thống biện pháp GD Phối hợp với quyền đồn thể cac cấp để giáo dục HS Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS (Trưng cầu ý kiến GVBM) Ý kiến TT Các hoạt động GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp,giờ học môn, thực GDĐĐ học mơn Tham gia hoạt động GD ngồi lên lớp Tham gia GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để GD HS yếu ĐĐ 111 Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết Câu 7: Xin đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS TT Mức độ thực Nội dung GDĐĐ Tốt Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản môi trường Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Tình bạn, tình yêu 112 Trung bình Chưa tốt Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS Tầm quan trọng TT Các yếu tố ảnh hưởng Rất quan trọng Quản lý kế hoạch GDĐĐ năm học Quản lý nội dung GDĐĐ theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp, chi đồn Quản lý GDĐĐ thơng qua điều hành hoạt động Đoàn niên Phối hợp lực lượng giáo dục trường GDĐĐ học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ 113 Quan Bình trọng thường Tương Khơng đối quan quan trọng trọng Câu 9: Xin vui lịng cho biết cơng tác quản lý GDĐĐ học sinh trường đồng chí thực nào? TT Mục tiêu giáo dục Chỉ đạo GDĐĐ thông qua Mức độ Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Điểm TB dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn niên Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng để GDĐĐ học sinh Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợpgiữa lực lượng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Công tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Còn nguyên nhân khác 114 Câu 11: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường đồng chí xây dựng nào? TT Kế hoạch Tốt Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Bình thường Chưa tốt Câu12: Đồng chí cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho HS THCS thơng qua hình thức chủ yếu GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, đội Hoạt động TDTT Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy Câu 13: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lượng nhà trường Mức độ phối hợp TT Các lực lượng giáo dục Tốt Phối hợp với BPH trường, lớp Phối hợp với gia đình HS Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với Đồn TNCS, Đội TNTP cấp Phối hợp với công an Phối hợp với tổ chức xã hội Phối hợp với quan y tế 115 Tương Chưa đối tốt tốt Điểm TB Xếp thứ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất cần thiết Cần thiết Có được, khơng Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phảm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? Mức độ TT Các phẩm chất Rất quan trọng Lập trường trị Lịng hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Lòng yêu thương quê hương đất nước Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lịng tự trọng trung thực dũng cảm 116 Quan trọng Ít quan trọng 11 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo phương tiện 14 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Tinh thần lạc quan yêu đời 17 Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm đây? TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân người lo Đạo đức xã hội định Đạo đức người người định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với người lớn tuổi 10 Văn hay chữ tốt không băng học dốt tiền 11 Tài quan trọng đạo đức Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hưởng tới việc GDĐĐ cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hưởng bạn bè 117 Phim ảnh sách báo Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý GDĐĐ nhà trường Đoàn trường THCS Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Cơng an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: TT Tiêu chí Đồng ý Quan hệ với người xung quanh thông Không đồng ý qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trường lớp chi đoàn Vi phạm chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hưởng tới đạo đức học sinh THCS nào? Mức độ TT Các hình thức sử dụng Nhiều Học tập nội quy trường lớp đầu năm Các giảng lớp Thơng qua hoạt động ngồi lớp Sinh hoạt lớp, đội 118 Ít Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi BP) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mình(bằng cách đánh dầu “x” vào tương ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Vân Nội Xin chân thành cám ơn Tính cấp thiết TT Rất Các biện pháp cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ CBGV, HS phụ huynh Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ Tổ chức lựa chọn bồi dưỡng lực thực đổi phương pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN Xây dựng công tác tự quản HS Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá GDĐĐ cho HS Xây dựng môi trường sư phạm Công nghệ thông tin quản lý Đa dạng hình thức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội 119 Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi i ... 1: Cơ sở lý luận pháp lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học. .. học sở Vân Nội, Đông Anh, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường trung học sở Vân Nội, Đông Anh, Hà Nội 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT... trạng việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường trung học sở Vân Nội 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường trung học sở Vân Nội giai đoạn Khách