Giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã hồng lĩnh, tỉnh hà tĩnh trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH CƯỜNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN THỊ XÃ HỒNG LĨNH, TỈNH HÀ TĨNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục chính trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. ĐINH THẾ ĐỊNH Nghệ An, 10/2014 2 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể cán bộ giảng viên các nhà khoa học, khoa Giáo dục chính trị, Phòng đào tạo Sau đại học trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn TS. Đinh Thế Định đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tôi trong quá trình làm luận văn. Chân thành cảm ơn Ban Chấp hành Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội LHTN Việt Nam thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, cấp ủy chính quyền và thanh niên thị xã Hồng Lĩnh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu để tôi hoàn thành luận văn này. Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện đề tài, nhưng do điều kiện nghiên cứu và khả năng còn hạn chế, luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót về nội dung và hình thức. Tác giả rất mong nhận được sự nhận xét, đóng góp của Hội Đồng để công trình được hoàn thiện hơn. Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Cường MỤC LỤC DANH MỤC QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa ĐVTN : Đoàn viên thanh niên LHTN : Liên hiệp thanh niên TN : Thanh niên TNCS : Thanh niên cộng sản XHCN : Xã hội chủ nghĩa A. MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong suốt chiều dài lịch sử của đất nước, TN luôn nêu cao truyền thống yêu nước, chí khí anh hùng, bất khuất của dân tộc, hăng hái đi tiên phong trên mọi lĩnh vực và có nhiều cống hiến vào sự nghiệp dựng nước và giữ nước. Trước lúc đi xa, trong Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “ĐOÀN VIÊN VÀ THANH NIÊN ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ. Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “ chuyên”. Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết” [36; 516]. Nghị quyết hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa X về “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa” khẳng định: “ Thanh niên là rường cột của nước nhà, chủ nhân tương lai của đất nước, là lực lượng xung kích trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, một trong những nhân tố quyết định sự thành bại của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế và xây dựng chủ nghĩa xã hội. Thanh niên được đặt ở vị trí trung tâm trong chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố và nguồn lực con người. Chăm lo, phát triển thanh niên vừa là mục tiêu, vừa là động lực bảo đảm cho sự ổn định và phát triển vững bền của đất nước” [23; 41-42]. Thanh niên nước ta có lòng yêu nước nồng nàn, luôn phát huy truyền thống tốt đẹp của các thế hệ cha anh, khẳng định niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng cách mạng và sự lãnh đạo của Đảng. Có nhận thức và thái độ chính trị đúng đắn, kiên quyết chống lại những biểu hiện sai trái, âm mưu “diễn biến hòa bình”, các hành vi gây tổn hại đến sự phát triển đất nước của các thế lực phản động, thù địch. Luôn quan tâm đến các vấn đề chính trị, kinh tế, xã hội của đất nước. Có ý chí vươn lên trong học tập, lao động và công tác, mong muốn đất nước sớm thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, được cống hiến nhiều nhất cho công cuộc chấn hưng 5 đất nước. Sẵn sàng vì lợi ích dân tộc, bảo vệ chủ quyền quốc gia, tình nguyện vì cộng đồng. Tuy nhiên, bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ TN có lối sống đua đòi, buông thả chưa chuyên tâm vào việc học tập, rèn luyện, tự lực vươn lên và cống hiến cho đất nước. Việc giáo dục lý tưởng và truyền thống cách mạng đối với TN chưa sâu sắc, tổ chức Đoàn chưa có nhiều biện pháp và hình thức phong phú, linh hoạt trong công tác tuyên truyền và giáo dục TN, phong trào TN phát triển không đồng đều. Trong những năm qua, công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho TN thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh đã có sự chuyển biến tích cực, với nhiều hình thức phù hợp với đặc thù của địa phương. Tuy nhiên trong giai đoạn hiện nay, đất nước hội nhập sâu vào quá trình toàn cầu hóa quốc tế đã có tác động rất mạnh mẽ đến một bộ phận không nhỏ TN, những mặt trái của nền kinh tế thị trường đã có ảnh hưởng tiêu cực và làm thay đổi cách nhìn nhận về truyền thống cách mạng của Đảng và của dân tộc, một bộ phận TN phai nhạt lý tưởng cách mạng, giảm sút niềm tin, sống thực dụng, vị kỉ, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc, vọng ngoại, chủ nghĩa cá nhân. Một số ít TN dao động, tin theo những luận điệu xuyên tạc của các thế lực thù địch, làm mất ổn định chính trị và trật tự an toàn xã hội, cổ suý cho lối sống không lành mạnh, hoài nghi con đường đi lên chủ nghĩa xã hội, hoài nghi vào sự nghiệp đổi mới ở nước ta. Trước thực trạng đó đòi hỏi phải tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống cách mạng cho TN là yêu cầu cấp thiết hiện nay. Với những nhận thức trên, chúng tôi chọn đề tài “Giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay” làm đề tài luận văn Thạc sĩ. 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 6 Thanh niên là lực lượng kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và của dân tộc, có vị trí quyết định đến sự hưng thịnh của mỗi quốc gia. Xung quanh vấn đề TN, giáo dục TN đã có nhiều nghị quyết, văn bản của Đảng, Đoàn, nhiều tác giả nghiên cứu ở những khía cạnh và phương pháp tiếp cận khác nhau, được trình bày dưới dạng nghị quyết, sách, luận văn, luận án, đề tài. Tiêu biểu là các công trình: Tìm hiểu định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường, do GS.TS Thái Duy Tuyên (chủ biên), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 1994; Sự biến đổi định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường, của GS.TS Thái Duy Tiên, Tạp chí Triết học số 5-1995; Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức trong nền kinh tế thị trường, của TS Hoàng Trung, Tạp chí Triết học số 5-1998; Lý tưởng đạo đức và việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho thanh niên trong điều kiện hiện nay, của Đoàn Văn Khiêm, Tạp chí Triết học số 2-2001; Một số biểu hiện của sự biến đổi giá trị đạo đức trong nền kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay và giải pháp khắc phục, của PGS.TS Nguyễn Đình Tường, Tạp chí Triết học số 6-2002; Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục thanh niên của Đoàn Nam Đàn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008; Tư tưởng Hồ Chí Minh về bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau, của Trần Quy Nhơn, Nxb Giáo dục, 2005; Định hướng giá trị cho thanh niên, sinh viên trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, của Dương Tự Đàm, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2002; Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên và vận dụng trong thực tiễn cách mạng hiện nay của TS. Trần Văn Hải (chủ nhiệm), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ năm 2007 của Học viện Chính trị-Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh; Nghị quyết của Bộ Chính trị, số 25-NQ/TW, ngày 9/2/1991, Về đổi mới và tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên; Nghị quyết hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII, ngày 14/01/1993, Về công tác thanh niên trong tình hình mới; Nghị quyết hội nghị lần 7 thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Các công trình trên đã khẳng định vị trí, vai trò của TN trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc, TN là chủ nhân tương lai của đất nước, là người kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và của dân tộc. Đồng thời các công trình trên cũng đặt ra những yêu cầu và nhiệm vụ trong việc chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục TN trong điều kiện hội nhập quốc tế, giúp TN có bản lĩnh chính trị vững vàng, sẵn sàng nhận và hoàn thành bất cứ nhiệm vụ gì khi Đảng và Tổ quốc yêu cầu. Vấn đề giáo dục truyền thống cách mạng cho TN đã có nhiều tác giả nghiên cứu. Tiêu biểu là các công trình: Tháng 2/1998, GS.TS. Nguyễn Trọng Chuẩn đăng bài viết Vấn đề khai thác các giá trị truyền thống vì mục tiêu phát triển, trên Tạp chí Triết học. Bài viết đi sâu vào các phần chính như: Truyền thống, cội nguồn của truyền thống, khai thác truyền thống trong những điều kiện khác nhau. Trên cơ sở phân tích, biện luận, tác giả đi đến kết luận: “Công cuộc phát triển đất nước theo định hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa không những chỉ đòi hỏi chúng ta khai thác, sử dụng những mặt tích cực của truyền thống và các giá trị truyền thống mà còn đòi hỏi chúng ta phát triển các giá trị đó, đồng thời phải biết tiếp thu tất cả những gì tốt đẹp, những gì là mới và quý giá của các dân tộc khác và của thời đại” [3]. Cũng trên Tạp chí Triết học, tháng 4/1998, GS.TS. Nguyễn Văn Huyên cho đăng bài viết Giá trị truyền thống- nhân lõi và sức sống bên trong của sự phát triển đất nước, dân tộc. Bài viết đã đề cập đến một số giá trị truyền thống tiêu biểu của dân tộc, đồng thời phân tích và làm rõ vai trò, vị trí của nó trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước ngày nay. Trong xu thế giao lưu, mở rộng và hội nhập quốc tế, các tác giả GS.TS. Nguyễn Trọng Chuẩn và GS.TS. Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên) cuốn sách Giá trị truyền thống trước những thách thức của toàn cầu hóa, do Nhà xuất bản 8 Chính trị quốc gia Hà Nội ấn hành năm 2002. Cuốn sách là tập hợp những bài viết của nhiều nhà khoa học, với những góc nhìn khác nhau, cuốn sách đã đề cập đến nhiều vấn đề cơ bản như: Vấn đề truyền thống, những nguyên nhân tác động đến truyền thống, những chiều hướng biến đổi và khả năng phát huy những giá trị truyền thống trong sự giao lưu, đối thoại giữa các nền văn minh trong quá trình toàn cầu hóa. GS. Trần Đình Sử trong bài viết Truyền thống dân tộc và tính hiện đại của truyền thống đăng trên Tạp chí Cộng sản số 15/1996, trong đó mục đích mấu chốt là khẳng định mối quan hệ giữa truyền thống và hiện đại trong sáng tác, tiếp nhận văn học. Tác giả Lê Hoài Thanh trong luận án Tiến sĩ Quan hệ biện chứng giữa truyền thống và hiện đại trong giáo dục đạo đức cho thanh niên Việt Nam hiện nay (2002), đã đi sâu, làm rõ mối quan hệ biện chứng giữa truyền thống và hiện đại trong sự phát triển đạo đức và trong giáo dục đạo đức; phân tích đặc điểm và xu hướng biến đổi về đạo đức của thanh niên Việt Nam hiện nay và thực trạng công tác giáo dục đạo đức thanh niên; đề xuất một số giải pháp chủ yếu trong giáo dục đạo đức cho thanh niên theo hướng kết hợp truyền thống và hiện đại. GS. Trần Văn Giàu với tác phẩm Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam, Nhà xuất bản Khoa học xã hội (1980), là một công trình nghiên cứu đồ sộ, từ sử học, triết học cho đến đạo đức học, tác giả đã nghiên cứu và đưa ra những kiến giải sâu sắc về giá trị truyền thống đặc thù của dân tộc Việt Nam và nêu lên 7 đức tính tốt đẹp của dân tộc Việt Nam gồm: “Yêu nước, cần cù, anh hùng, sáng tạo, lạc quan, thương người, vì nghĩa” [26; 94]. Các phạm trù này được trình bày một cách có hệ thống và khoa học và được xem như các giá trị tinh thần của người Việt Nam. TS Nguyễn Lương Bằng, Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa và ảnh hưởng của nó đến sinh viên hiện nay, Tạp chí Giáo dục, số 4-2006; TS. Đoàn Minh Duệ, Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống 9 cho thanh thiêu nhi tỉnh Nghệ An; TS. Đinh Thế Định, Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho sinh viên Đại học Vinh; GS Phan Huy Lê, Truyền thống dân tộc trong công cuộc đổi mới và hiện đại hóa đất nước; Lương Ngọc, Giáo dục truyền thống cho thanh niên; TS Nguyễn Lương Bằng, Kết hợp truyền thống và hiện đại trong quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay. Các công trình nêu trên đã đi sâu nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh, dưới những góc độ khác nhau về truyền thống, giáo dục truyền thống cách mạng cho TN, vị trí và vai trò của TN trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Đồng thời đưa ra những giải pháp nhằm định hướng, giáo dục TN kế thừa và phát huy những giá trị truyền thống của Đảng, của dân tộc trong điều kiện hội nhập quốc tế. Như vậy chúng ta có thể thấy rằng các công trình nghiên cứu nêu trên mới chỉ đề cập đến từng mặt, từng khía cạnh dưới nhiều góc độ khác nhau, chưa có một công trình nào nghiên cứu một cách đầy đủ, chuyên sâu và có hệ thống việc giáo dục truyền thống cách mạng cho TN thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên những công trình đó đã tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả có sự kế thừa, phát triển để hoàn thành tốt luận văn của mình. 3. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài 3.1. Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng cho TN, góp phần xây dựng thế hệ TN đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, làm rõ những vấn đề lý luận cơ bản về giáo dục truyền thống cách mạng cho TN và tầm quan trọng của việc giáo dục truyền thống cách mạng cho TN trong giai đoạn hiện nay. 10 [...]... giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay 13 B NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN 1.1 Truyền thống cách mạng và những truyền thống cách mạng cần giáo dục cho thanh niên 1.1.1 Truyền thống cách mạng 1.1.1.1 Khái niệm truyền thống Truyền thống là một khái niệm cho đến ngày nay có nhiều cách. .. giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay Thứ ba, đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về truyền thống cách mạng và công tác giáo dục. .. cầu của việc giáo dục truyền thống cách mạng đối với thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay -Về thực tiễn: Khảo sát thực trạng đưa ra các giải pháp có tính khoa học và tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục truyền thống cách mạng đối với thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các cấp ủy... cấp ủy Đảng, Đoàn thanh niên, Hội LHTN trong công tác tuyên truyền, giáo dục và rèn luyện thanh niên 8 Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được kết cấu 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên Chương 2: Thực trạng giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Phương... nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về truyền thống cách mạng và công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay 5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa trên cơ sở thế giới quan và... chống phá Đảng, Nhà nước, phá hoại sự nghiệp đổi mới, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Nội dung giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay 1.1.2.1 Truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc Truyền thống yêu nước lòng tự hào dân tộc là sợi chỉ đỏ xuyên suốt toàn bộ lịch sử Việt Nam từ cổ đại đến hiện đại, yêu nước trở thành một triết lý xã hội và nhân... sơ lưu trữ + Sử dụng các phương pháp: thống kê xã hội học, phân tích, so sánh để xử lý kết quả điều tra, khảo sát 12 6 Giả thuyết nghiên cứu Nếu đề xuất và triển khai được các giải pháp khoa học và có tính khả thi, đề tài sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục truyền thống cách mạng đối với thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay 7 Ý nghĩa của luận văn -Về lý luận:... “Khuyến khích, cổ vũ thanh niên nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão lớn, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, công nghệ hiện đại; hình thành lớp thanh niên ưu tú trên mọi lĩnh vực, kế tục trung thành và xuất sắc sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc” [24; 50] Trong giai đoạn hiện nay Đảng ta xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai, là một trong những động lực... Minh đối với cách mạng Việt Nam và cách mạng thế giới Trong giai đoạn hiện nay giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với TN là giáo dục về phép biện chứng, tinh thần cách mạng triệt để, phương pháp làm việc khoa học, gắn giữa lý luận và thực tiễn, học đi đôi với thực hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Giáo dục tính nhân văn, tinh thần thương yêu đồng chí đồng đội, giáo dục đạo đức... biểu hiện tính kế thừa của lịch sử” [55; 242] Trong “Bách khoa từ điển Xô-Viết” định nghĩa truyền thống: “ Đó là những yếu tố di tồn văn hóa, xã hội truyền từ đời này qua đời khác và được lưu giữ trong các xã hội, giai cấp và nhóm xã hội trong một quá trình lâu dài Truyền thống được thể hiện trong các chế định xã hội, chuẫn mực hành vi, các giá trị, tư tưởng, phong tục, tập quán và lối sống Truyền thống . quả giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay. 12 B. NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CHO. cách mạng cho TN trong giai đoạn hiện nay. 10 Thứ hai, điều tra, khảo sát, đánh giá công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện. Cơ sở lý luận của việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên. Chương 2: Thực trạng giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh. Chương 3: Phương