SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT nguyễn sỹ sách , huyện thanh chương, tỉnh nghệ an trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận sở pháp lý việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 1.1 Một số sở lý luận việc đạo … 1.2 Một số sở pháp lý việc đạo … Chương Thực trạng việc đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An giai đoạn 2.1 Một số nét trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An 2.2 Những tồn tại, khó khăn 2.3 Một số vấn đề đặt quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An giai đoạn hiên Chương Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An 3.1 Tăng cường lãnh đạo Chi Đảng trường học 3.2 Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục… 3.3 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên 3.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống 3.5 Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh 3.6 Kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức học sinh PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Một số kết luận Một số kiến nghị - đề xuất Tran g 1 3 5 11 11 13 13 14 14 14 18 19 20 21 23 23 23 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ngay từ thủa sơ khai đất nước, bậc tiền nhân nói : "Thiên tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh đất nước thịnh, ngun khí suy đất nước suy" Có thể nói lịch sư phát triển hầu hết quốc gia giới thấy rằng: giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng công xây dựng đất nước, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Ở nước ta, diễn công đổi sâu sắc phạm vi toàn xã hội nghiệp giáo dục coi trọng "Quốc sách hàng đầu" (Nghị Đại hội Đảng khố VIII) Cơng tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thơng cần cải tiến đẩy mạnh, góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục tồn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu xã hội Trong văn kiện Hội ghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định rằng: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố - đại hố thắnglợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, để thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài" Đương thời Hồ Chủ Tịch quan tâm đến giáo dục lý tưởng ,đạo đức cho hệ trẻ Trong di chúc Người giáo dục niên Bác rõ : "Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết", "….thanh niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành người kế tục nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên" Con người thời đại nào, xã hội chủ thể sáng tạo lịch sử, người động lực phát triển xã hội Con người có nhân cách cao đẹp tác động người đến xã hội to lớn Do khơng thể xem nhẹ vai trị giáo dục phát triển xã hội Trong mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ giáo dục, giáo dục Đạo đức đặt lên hàng đầu "Được xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác" Trong điều kiện đời sống nay, xã hội có bước chuyển biến khơng ngừng, sâu rộng to lớn mặt Tuy nhiên có mặt trái nó, mặt trái chế thị trường tác động mạnh đến tư rưởng lối sống dân cư, số lượng niên, thiếu niên lớn, tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học Vấn đề đặt giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, đặc biệt tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực nhiệm vụ Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VIII nêu rõ: "Xây dựng người hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Qua năm thực công đổi Đảng, đạt nhiều thành tựu to lớn kinh tế - xã hội ,tuy mặt tư tưởng ,đạo đức có phần bị giảm sút Đặc biệt hệ trẻ, số phận niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống khơng có lý tưởng, khơng có mục đích, sống chạy theo nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ, sống khơng có niềm tin, hoang mang, sống bng thả Đánh giá thực trạng này, văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nhấn mạnh: "Đặc biệt đáng lo ngài phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Trước tình hình thực trạng năm qua cấp ngành, đăc biệt người làm giáo dục quan tâm, đầu tư giáo dục toàn diện, vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức có lúc ,những nơi cịn bị xem nhẹ ,chưa đầu tư Đối với trường THPT Nguyễn Sỹ Sách , Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An năm gần có nhiều khởi sắc ,đạt nhiều kết đáng khích lệ giáo dục tồn diện nhờ vào kết giáo dục kỷ cương ,nề nếp đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh Bản thân trước cán Đoàn, với cương vị Phó hiệu trưởng phụ trách sở vật chất ,công tác thi đua nhà trường Tôi tự thấy vai trị giáo dục đạo đức, lý tưởng,hồi bão cho học sinh luôn phải coi trọng có nhiều giải pháp thích hợp từ làm tảng cho giáo dục tồn diện trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An nói riêng Xuất phát từ lý khách quan lý chủ quan phân tích trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách , huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An giai đoạn " Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An để đáp ứng tạo người phù hợp với yêu cầu đất nước giai đoạn phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Xác định sở lý luận sở pháp lý số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An giai đoạn Đối tượng nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu tài liệu Đảng giáo dục - đào tạo, Bộ giáo dục đào tạo,các ngành có liên quan 5.2 Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục đạo đức học sinh tiếp thu trình học tập trường cán quản lý giáo dục đào tạo 5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáo dục đạo đức năm học 2002 - 2003; 2003 - 2004; 2004 - 2005 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT 1.1 Một số sở lý luận việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Xét góc độ tâm lý lứa tuổi: Theo tổ chức Y tế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi, Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo điều tra tỷ lệ niên nước ta năm 1999 chiếm 23% dân số, 81% theo học.Như học sinh THPT lứa tuổi cuốilứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, em ln có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ thân Ở giai đoạn phát triển đạo, kiểm tra, giám sát người lớn làm em cảm thấy khó chịu, bực bội dễ nóng Trong lứa tuổi em muốn tìm tịi, phát khám phá,tìm hiểu điều chưa biết sống, em muốn có quyền tự định công việc việc làm muốn khơng bị ràng buộc gia đình, bố mẹ người lớn tuổi Xét góc độ xã hội: Ở lứa tuổi giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi, đùa nghịch, có lúc, nơi em có hành động khơng đúng, khơng phù hợp với lứa tuổi Trong gia đoạn trình phát triển sinh lý ảnh hưởng đến nhiều tính cách em: em dễ bị xúc động có tác động đó, thân em dễ bị lơi kéo, kích động, lịng kiên trì khả tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi tính tình khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nhiệt tình có trở ngại lại dễ bng xi, chán nản Đối với em lứa tuổi này, dễ dàng, đơn giản, em ln trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà khơng biết Chính vậy, thầy giáo, bậc phụ huynh tổ chức xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng em có suy nghĩ hành động Để đạo quản lý tốt trình giáo dục đạo đức trường THPT, người cán quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể sau: 1.1.1 Đạo đức Có nhiều cách định nghĩa khác khái niệm đạo đức Tuy nhiên hiểu khái niệm góc độ a Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân b Góc độ cá nhân: Đạo đức sản phẩm, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân 1.1.2 Q trình hình thành phát triển đạo đức cá nhân, người trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hoá nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trưởng thành mặt đạo đức, cơng dân đáp ứng yêu cầu xã hội 1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội 1.1.4 Các đặc điểm trình giáo dục đạo đức - Có gắn kết chặt chẽ với trình dạy học lớp dạy học giáo dục ngồi lên lớp - Có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp q trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đạo đức - Tính lâu dài q trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức - Tính đột biến khả tự biến đổi - Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể - Tính cá thể hố cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có tương tác hai chiều nhà giáo dục đối tượng giáo dục - Tính khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân 1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức - Quá trình giáo dục đạo đức phận cấu thành trình giáo dục trường THPT Tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội, người với sống - Giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm vững cho mặt giáo dục khác - Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, nhân tư tưởng đó, coi kim nam cho hành động - Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần chủ trương, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nếp, có văn hố 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH,HUYỆN THANH CHƯƠNG,TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Một số nét trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương , tỉnh Nghệ An Thanh Chương huyện miền núi , kinh tế chủ yếu nông nghiệp ,trồng chè ,và trồng rừng chưa phát triển mạnh Nguồn thu nhập đời sống người dân thấp.Trong năm gần Huyện Thanh Chương nhà nước đầu tư phát triển nhiều , chủ yếu giao thơng cụ thể có đường mịn Hồ Chí Minh qua dài gần 30 km ,đường mịn Hồ Chí Minh nối liền quê Bác dài 24 km ,có cầu Rộ nối liền hai bờ bắc nam Cửa Việt -Lào xây dựng Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách nằm hạ huyện Thanh Chương ,phía đơng giáp huyện Nam Đàn, phía bắc giáp Đơ Lương, học sinh trường em vùng dân cư sáu xã Thanh Dương, Thanh Lương ,Thanh Yên, Thanh Khai, Xuân Tường, Ngọc Sơn Đời sống người dân thu nhập từ nguồn nông nghiệp ,có số em tiểu thương nghiệp bn bán nhỏ thị tứ chợ Cồn Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách xây dựng năm 1973 ,lúc trường phân hiệu trường cấp Thanh Chương 2, năm 1981 trường thức thành lập mang tên trường cấp Thanh Chương ,năm 1984 trường đổi tên trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Trong năm gần nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chất lượng giáo dục trường thấp so với nhu cầu xã hội địa phương xếp mức trung bình Từ năm học 2003-2004 nhà trường có thay đổi cán quản lý với cách nhìn ,chất lượng giáo dục nhà trường phát triển rõ rệt mặt như: Kỷ cương nề nếp, chất lượng đội ngũ, sỏ vật chất đặc biệt chất lượng giáo dục học sinh Hiện quy mơ nhà trường có 41 lớp ,trong có 28 lớp cơng lập ,13 lớp bán công Đội ngũ cán giáo viên gồm 76 đồng chí có Đ/c trình độ thạc sỹ, Đ/c trình độ chuẩn cấu tổ chức nhà trường sau: 14 - Chi gồm 23 Đ/c Đảng viên - BGH gồm Đ/c phân công nhiệm vụ cụ thể ( Hiệu trưởng phụ trách chung, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, phó hiệu trưởng phụ trách sở vật chất công tác thi đua - Tổ chức công đồn có Đ/c BCH đựơc phân cơng phụ thách mặt đời sống ,nội trú, nữ cơng -Tổ chức đồn niên có 42 chi đồn 41 chi đồn học sinh chi đoàn giáo viên CĐGV gồm 45 Đ/c Kết giáo dục năm gần sau : Năm học Số học 2002-2003 1427 2003-2004 1648 2004-2005 1735 Năm học Kết hạnh kiểm Kỷ luật Đuổi học 0 Tốt Khá TB Yừu Kém 432 30,2% 526 35% 621 36% 808 66,5% 940 63% 931 63,1% 163 11,5% 157 10.2% 162 9,7% 24 1,8% 25 1,8% 21 1,2% Chất lượng Kết học tập Giỏi 2002-2003 2003-2004 2004-2005 6,1 6,05 6,4 Khá TB Yếu Kém HS giỏi tỉnh 0 231 273 302 1371 1351 406 26 24 27 0 26 26 29 HS đậu đại học 65 67 85 Để đạt kết dó nhờ nỗ lực đội ngũ quản lý, tổ chức nhà trường, đặc biệt tập thể hội đồng sư phạm nhà trường.Tuy đội ngũ quản lý cần phải có gắng tìm giải pháp tốt đẻ đưa nhà trường phát triển đáp ứng nhu cầu xã hội địa phương 2.2 Những tồn tại, khó khăn Qua năm công tác trường, nhận thấy số nguyên nhân khách quan chủ quan mà chất lượng giáo dục chưa cao kỷ cương nề nếp 15 giáo viên ,học sinh chưa thực đưa lên hàng đầu, thiếu giải pháp cụ thể việc nâng chất lượng chất lượng đạo đức cho học sinh Cụ thể học sinh cịn có biểu sa sút mặt đạo đức sau: - Một số em chưa xác định mục tiêu học để làm gì? học gì? có nhiều trường hợp coi việc học gia đình yêu cầu nên động học tập chưa cao - Do em học sinh phần lớn sống nông thôn nên giao tiếp em cịn vụng về, hay nói trống khơng nói cịn cục cằn khơng suy nghĩ, nhiều lúc cịn phát ngơn bừa bãi - Một số em cịn mải chơi, đua đòi, thiếu trung thực học tập, chí có em cịn uống rượu ,đánh bạc gây bè phái làm trật tự nơi công cộng nhà trường -Việc kết hợp giáo dục nhà trường -gia đình-xã hội cịn chưa đồng Nhiều lúc địa phương bao che ,giải quết chưa quán 2.3 Một số vấn đề đặt quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương tỉnh Nghệ An giai đoạn Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương,tỉnh Nghệ An tơi nhận thấy có vấn đề đặt là: a/ Tăng cường vai trò lãnh đạo Chi Đảng b/ Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức rèn luyện nhân cách cho học sinh c/ Phát huy vai trò xung kích sáng tạo đồn niên hội liên hiệp niên Việt Nam d/ Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống e/ Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh f/ Kết hợp giáo dục nhà trường-xã hội - gia đìnhtrong việc giáo dục đạo đức cho học sinh 16 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH,HUYỆN THANH CHƯƠNG,TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo Chi Đảng Trong trường THPT vị trí chi đảng trung tâm trị tập hợp lực lượng quần chúng nhằm thực tốt chủ trương ,đương lối ,chính schs Đảng nhà nước Trong trường học, Chi Đảng nắm quyền lãnh đạo hoạt động nhà trường, hạt nhân, tảng đồn kết, phải xây dựng chi Đảng nhà trường luôn vững mạnh, thực tốt vai trò mình, ln thực theo phương châm "Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, Nhà nước quản lý".Mỗi đảng viên phải đầu tàu gương mẫu hoạt động ,đặc biệt cơng tác giáo dục trị ,tư tưởng Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt quan điểm, đường lối, nghị Đảng cấp quyền.Họp định kỳ vào cuối tháng để đề chủ trương cụ thể ,giao trách nhiệm cho tổ chức nhà trường thực hiện.Đặc biệt cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho cán giáo viên ,học sinh Theo dõi kiểm tra ,đôn đốc ,uốn nắn ,sữa chữa tư tưởng lệch lạc sai đường lối chủ trương mà chi đề 3-2 Nâng cao vai trị, trách nhiệm đội ngũ giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức rèn luyện nhân cách cho học sinh a/Đối với giáo viên môn cán công nhân viên nhà trường Đặc thù người giáo viên vừa nhà sư phạm, vừa nhà tổ chức, vừa tham gia hoạt động trị, xã hội Phương tiện lao động người giáo viên phẩm chất nhân cách trí tuệ họ Những phẩm chất tạo nên sức mạnh , niềm tin lý tưởng thấm nhuần vào giảng ,từng hoạt động giáo dục họ Để giáo dục đạo đức cho học sinh trược hết người quản lý cần phải y bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên Long nhân tìng yêu thương người gốc đạo lý làm người , tình yêu 17 thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Xukhơmlinki nói "nhờ sức mạnh tình yêu mà nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng , tinh thần sảng khối , trí tệu sáng suốt tình cảm nhạy bén tinh tế …" Tình yêu thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục sở xuất phát tình yêu nghề nghiệp ý thức thái độ tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng ,gây niềm tin đạo đức trước HS,trước nhân dân Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt yêu cầu đạo đức người thầy lên hàng đầu ,người địi hỏi thầy giáo "khơng phải có trí tuệ phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng quần chúng quý mến người có tư cách đạo đức …" Đối với người giáo viên lòng yêu nghề , say sưa hứng khởi , kiên trì ,khắc phục khó khăn học hỏi rèn luyện ,toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục ,tất HS thân yêu biếu hiên đạo đức cách mạng lý tưởng nghê nghiệp Người quản lý cần có trách nhiêm : - Xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện, khơng ngừng nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng cho cán giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn họp hội đồng, buổi học tập trị - Tổ chức buổi hội thảo, học tập trị để từ giáo viên thấy vai trị nhiệt tình với Ban giám hiệu tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua học lớp Như hội thảo với chuyên đề "Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn nay" - Thông qua buổi học tập giáo viên mơn đan xen, lồng ghép, tích hợp kiến thức vào giáo dục đạo đức học sinh như: Mơn Văn học bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lịng yêu thương người, biết phân biệt việc nên làm, biết ghét xấu, biết làm theo điều thiện, biết giúp đỡ người hoạn nạn khó khăn Với môn học Lịch sử giúp học sinh hiểu biết truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước ông cha ta, biết tự hào trân trọng truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm với q hương đất nước 18 Mơn Địa lý qua giảng giúp học sinh hiểu thêm quê hương, đất nước di sản giới, danh lam thắng cảnh đất nước từ giúp em lòng trân trọng bảo vệ di sản, danh lam Mặt khác giúp học sinh hiểu môi trường bảo vệ môi trường Đối với môn Khoa học tự nhiên giúp học sinh nhận thức, lựa chọn đánh giá đắn giá trị tìm hành vi, biện pháp hợp lý đời sống đạo đức Đặc biệt thơng qua môn Giáo dục công dân giúp học sinh nắm khái niệm phạm trù đạo đức việc ứng xử hàng ngày, nắm chuẩn mực đạo đức, hành vi hoạt động mối quan hệ; biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lương tâm, tiền đồ đạo đức để chuẩn bị bước vào sống - Thường xuyên động viên, nhắc nhở giáo viên môn để họ hiểu trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trường nhiệm vụ người, khơng riêng Từ lên lớp giáo viên ý hơn, quan tâm để uốn nắn lời nói, tác phong, hành động học sinh việc thực nội quy, quy chế nhà trường Biện pháp có tác động tích cực trình giáo dục đạo đức học sinh Điều 29 chương IV Điều lệ trường Trung học nêu rõ: "Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh " Như vai trò giáo viên quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh b/ Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó dễ tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh em, người mà em cảm thấy thân thiết cha mẹ, người thân ruột thịt mình, muốn thổ lộ, giải bày Vì để làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức học sinh người cán quản lý cần phải làm tốt công việc sau: - Phân công giáo viên chủ nhiệm: Việc phân công giáo viên chủ nhiệm người cán quản lý phải chọn giáo viên vững vàng lập trường 19 trị tư tưởng, có phẩm chất tốt, có nhiều kinh nghiẹm, yêu nghề, động, thương yêu học sinh, hết lòng nghiệp giáo dục, đặc biệt quan tâm đến giáo viên địa phương - Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để học nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm để có kế hoạch cụ thể, phù hợp công tác chủ nhiệm Đồng thời biết kết hợp với giáo viên môn, ban cán lớp ban đại diện phụ huynh để theo dõi, giúp đỡ để kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh Nhất học sinh có vấn đề đạo đức, Điều 29 chương IV Điều lệ trường trung học quy định nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm là: "Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn… q trình giảng dạy giáo dục học sinh" - Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm để trao đổi học tập lẫn Chú trọng công tác học tập kinh nghiệm cách cho giáo viên chủ nhiệm giao lưu với giáo viên chủ nhiệm trường bạn, để học hỏi nâng cao lực chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Ban chấp hành Đoàn trường để kịp thời uốn nắn xử lý kịp thời, nghiêm minh học sinh vi phạm nội quy, quy định trường như: muộn, trốn học, bỏ tiết, trang phục không quy định… - Giáo viên chủ nhiệm phải thực khách quan, công việc đánh giá xếp loại để tạo niềm tin cho em Đây biện pháp tâm lý quan trọng, có hiệu tích cực - Mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm với ban giàm hiệu , đại diện hội cha mẹ học sinh giao ban nhằm thông tin chiều với tồn học sinh mặt đạo đức nguyện vọng em từ có biện pháp khắc phục q trình giáo dục đạo đức học sinh em học sinh cá biệt đạo đức - Cuối đợt thi đua, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại để động viên kịp thời giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng việc, bên cạnh nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm làm chưa tốt cơng việc 20 Trường hợp nhắc nhở mà khơng chuyển biến khơng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm 3.3 Phát huy vai trị xung kích sáng tạo đồn TNCS Hồ Chí Minh hội liên hiệp niên Việt Nam Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên có trách nhiệm trước chi bộ, ban giám hiệu giáo dục mục tiêu, lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, niên nhà trường thơng qua nhiều hình thức: Hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với đoàn trường bạn để giúp em lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng từ hình thành ước mơ hoài bão cao đẹp Hội liên hiệp niên với đoàn trường thành lập câu lạc theo sở thích như: câu lạc yêu thơ, câu lạc Tốn học… Xây dựng kiện tồn đội ngũ cán đồn, hội người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, nổ nhiệt tình cơng việc Phối hợp thường xuyên với ban chấp hành huyện đoàn tổ chức lớp bồi dưỡng tập huấn cán đồn nịng cốt, bồi dưỡng đối tượng coi trọng công tác phát triển đoàn viên hàng năm Trong năm học phải bám sát nhiệm vụ năm học nhiệm vụ Đồn trường học để từ lập kế hoạch cụ thể Tổ chức đợt thi đua theo chủ đề, thi đua dài hạn ngắn hạn Thành lập đội an ninh xung kích học sinh để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua Đồng thời có tổng kết, kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động để có động viên khen thưởng cá nhân, tập thể kịp thời, bên cạnh phê bình khiển trách cá nhân vi phạm để kịp thời sửa chữa Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, đặc biệt với Đồn cấp trên, với Ban đại diện Hội phụ huynh, tạo hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cụ thể: - Thăm hỏi gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức thăm hỏi nhận chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ làm vệ sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ 21 - Tổ chức buổi lao động sản xuất giúp đỡ gia đình neo đơn, hộ nghèo, gia đình gặp nhiều khó khăn, hoạn nạn - Tổ chức tốt phong trào "lá lành đùm rách", thực tốt phong trào ủng hộ học sinh vùng cao, học sinh nghèo Tham gia tốt phong trào từ thiện, nhân đạo Tổ chức tốt tháng niên cho đoàn viên, niên - Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đồn viên, niên tham gia hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường nơi công cộng - Tham gia chăm sóc tốt cơng trình niên (vườn niên) Tham gia huy động đoàn viên, niên trồng đầu xuân - Tổ chức buổi lao động cơng ích để tạo nguồn quỹ hoạt động Từ giúp em có ý thức làm chủ, bồi dưỡng tình u thương, ý chí cộng đồng tạo gắn kết cá nhân - gia đình - xã hội Bồi dưỡng lịng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, quan tâm đến hệ sinh thái, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập có đốn hoạt động - Kết hợp với huyện đoàn chủ động kết nghĩa với tổ chức đồn huyện như: chi đồn cơng an, chi đồn huyện đội, đồn trường bạn… Từ để giáo dục ý thức đoàn viên niên trật tự giao thơng, an tồn xã hội, tránh xa tệ nạn xã hội - Ban giám hiệu tạo điều kiện cho đồn có hội giao lưu học hỏi với đồn trường bạn có phong trào hoạt động đoàn tốt để rút kinh nghiệm đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết đoàn viên niên - Ban chấp hành đoàn trường phải thực giám sát ký kết đoàn trường đồn viên niên khơng tham gia vào tệ nạn xã hội - Phải có lễ ký kết bàn giao đoàn viên cho sở dịp hè, dựa vào kết hoạt động hè địa phương để đánh giá, nhận xét ý thức đoàn viên dịp hè 3.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống 22 Nhà trường cần thu thập đầy đủ cho phòng truyền thống nhà trường Đầu năm học giới thiệu cho học sinh truyền thống nhà trường, hình ảnh tháng năm thành lập cịn nhiều gian khổ, thành tích mà nhà trường đạt được, anh hùng liệt sĩ học sinh trường, hệ trưởng thành từ nhà trường góp sức xây dựng quê hương đất nước, hệ thầy cô giáo công tác nhà trường thành tích họ Hàng năm Ban giám hiệu tổ chức ngày thành lập trường để đoàn viên, niên có hội gặp gỡ giao lưu với học sinh cũ Tổ chức buổi nói chuyện học sinh cũ thành đạt với học sinh nhà trường Đây hội việc làm có tác động tích cực động viên học sinh học tập hành động Tổ chức buổi nói chuyện, toạ đàm cán lão thành cách mạng, cựu chiến binh với đoàn viên, niên, tổ chức đợt thăm di tích lịch sử như: Di tích đền bạch mã, quê Bác ,Mộ bà Hoàng Thị Loan… Từ hình thành học sinh lịng u quê hương đất nước, ý chí tự cường mái trường, quê hương, lòng tự hào dân tộc Tổ chức tốt tháng Thanh niên, huy động "Thanh niên tình nguyện" để học sinh gặp gỡ, giúp đỡ gia đình khó khăn, gia đình có cơng với cách mạng để bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Lập kế hoạch, tổ chức tốt đợt thi đua theo chủ đề cuối đợt phải có đánh giá xếp loại cho cá nhân theo chi đoàn 3.5 Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh Tập thể học sinh tổ chức có mơi trường học tập, có lứa tuổi, nơi em dễ bộc lộ thân Vì người cán quản lý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phải giúp em xây dựng tập thể lớp có kế hoạch tổ chức hoạt động tự quản Để phát huy hoạt động tự quản học sinh cần có đầu tư đội ngũ cán lớp, cán chi đoàn cụ thể: - Ban cán lớp học sinh có phẩm chất, có lực, nhiệt tình có uy tín với tập thể lớp 23 - Căn vào số lượng học sinh phân chia lớp thành tổ có tỷ lệ chất lượng, phù hợp với vị trí địa lý Trong tổ chia thành nhóm nhỏ có sở thích, tổ chức tốt phong trào "đơi bạn tiến" - Có định hướng giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành đoàn trường cấu nhân Ban chấp hành chi đoàn để có thống điều hành hoạt động tập thể lớp Đội ngũ cán lớp Ban chấp hành chi đồn có nhiệm vụ điều hành hoạt động lớp theo tiêu chí lớp định nhà trường Điều hành tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm hoạt động tập thể Sau đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán lớp phải có trách nhiệm đánh giá xếp loại kịp thời để biểu dương, khen thưởng tổ, cá nhân thành viên tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách có biện pháp điều chỉnh vi phạm Cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, đồn trường, tìm hiểu nắm hoàn cảnh, sức khoẻ, đặc biệt em có hồn cảnh khó khăn, hạn chế nhận thức có mặc cảm sống, bạn bè, để có kế hoạch giúp đỡ, chia sẻ, tương thân tương ái, động viên khuyến khích bạn vượt qua hồn cảnh, tin yêu bạn bè vượt lên số phận 3.6 Kết hợp giáo dục nhà trường - xã hội - gia đình để giáo dục đạo đức học sinh Hoạt động giáo dục học sinh nhiệm vụ toàn xã hội, đạo đức học sinh lại cần phối kết hợp toàn xã hội nhà quản lý giáo dục cần phải: - Xây dựng ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức hoạt động tích cực có hiệu : Hàng tuần ban chấp hành hội BGH, GVCN nắm bắt thông tin rèn luyện em kịp thời thơng báo với gia đình để giáo dục - Thực tốt cam kết học sinh - nhà trường - gia đình - xã hội Điều 82 chương VI Luật Giáo dục quy định trách nhiệm gia đình: "… Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hố, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất…" 24 Cũng chương VI điều 84 quy định trách nhiệm xã hội: "Giúp nhà trường công tác hoạt động giáo dục… góp phần xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên…" Như gia đình - xã hội có vai trị lớn việc giáo dục đạo đức học sinh - Thực cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào tệ nạn xã hội học sinh công an làm thường xuyên năm học.Xây dựng đề án an ninh trường học kết hợp với an ninh địa phương có học sinh học trường ,họp giao ban hàng tháng, thông tin ,thông báo tượng học sinh vi phạm có biện pháp giáo dục Với đề án an ninh trường năm qua tượng học sinh vi phạm pháp luật giảm rõ rệt - Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thơng tin đầy đủ, thường xuyên, kịp thời tình hình học tập rèn luyện học sinh đến Ban giám hiệu, đặc biệt với phụ huynh học sinh Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh Từ phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục học sinh việc trứng nước, tránh trường hợp xảy xử lý - Nhà trường với Ban đại diện phụ huynh phải có liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương, thơng qua cấp quyền địa phương để quản lý học sinh với nhà trường gia đình - Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với Ban đại diện phụ huynh, cha mẹ học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc Sau phải có kế hoạch theo dõi giúp đỡ học sinh vi phạm tiến 25 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Một số kết luận Có thể khẳng định rằng: Giáo dục cho học sinh giáo dục bản, tảng cho mặt giáo dục khác Trong giai đoạn Đảng Nhà nước ta coi trọng đến công tác giáo dục đào tạo Đảng coi "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Như địi hỏi nhà trường người làm cơng tác quản lý phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh Có thể nhắc lại câu nói Bác: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng" Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý phân tích thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách , Thanh Chương , Nghệ An Như mục đích nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành Tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp đạo mang tính khả thi là: a Tăng cường vai trò lãnh đạo Chi Đảng nhà trường b Nâng cao vai trị, trách nhiệm đội ngũ giáo viên bọ mơn giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh c Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên Việt Nam d Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống e Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh f Kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức học sinh Mặc dù đề tài nghiên cứu công phu thận trọng cịn nhiều khía cạnh vấn đề chưa đề cập đến Đó khiếm khuyết đề tài hướng nghiên cứu tiếp đề tài Một số kiến nghị - đề xuất * Với Bộ Giáo dục Đào tạo có đề xuất sau: - Phải chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, đảm bảo đủ số lượng chất lượng - Có chế độ thoả đáng với giáo viên giáo viên vùng sâu, vùng xa 26 - Tăng cường sở vật chất để trường đẩy mạnh công tác giảng dạy, hoạt động - Đổi phương pháp thi cử nhằm nâng cao chất lượng Bài trừ bệnh thành tích * Với Sở Giáo dục Đào tạo có kiến nghị: - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên - Có kế hoạch cung cấp thơng tin cần thiết phục vụ cho việc giáo viên đạo đức học sinh * Với nhà trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An - Thắt chặt mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội Thực tốt đề án an ninh trường học - Mua sắm, bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động để việc giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cao 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Trung ương khoá VIII Nghị Đại hội IX Đảng CSVN Chỉ thị 40 Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh "Về đạo đức cách mạng" NXB Sự thật Điều lệ trường Trung học NXB Giáo dục Nội dung giáo trình trường CBQL GD&ĐT 28 ... đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện. .. tài: "Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách , huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An giai đoạn " Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp đạo. .. sở lý luận sở pháp lý số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo