Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong đời sống xã hội, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực có vai trò quan trọng đối với mọi quốc gia, dân tộc ở mọi thời đại Trong xu thế phát triển tri[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp thực quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho GV nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Việc thực quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội, nhận quan tâm đầu tư lớn từ Ban giám hiệu Phòng giáo dục quận; chất lượng hoạt động dạy học cần cố gắng Đó việc quản lý, điều hành chưa thực khoa học, thiếu tính đồng bộ, chưa có nhanh nhạy đoán việc điều hành quản lý tổ chuyên môn Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho giáo viên trường tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho giáo viên trường tiểu học Vinschool thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội theo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu 7.Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu 7.1.1 Nghiên cứu vấn đề theo nguyên tắc hệ thống 7.1.2 Nghiên cứu vấn đề theo nguyên tắc hoạt động 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.3 Phương pháp vấn sâu 7.2.4 Phương pháp toán học thống kê Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu họcVinschool địa bàn thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Chức quản lý Sơ đồ 1.1: Chức quản lý - 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý hệ thống tác động có kế hoạch, có ý tưởng, có mục đích chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục Sơ đồ 1.2: Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.3 Lý luận hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.3.1 Tổ chuyên môn trường tiểu học 1.3.2 Hoạt động nghiên cứu học trường tiểu học * Tháp học tập Sơ đồ 1.3 Tháp học tập thể tỉ lệ ghi nhớ học sinh 1.3.3 Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.4 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu họcở trường tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.5.1 Trình độ, lực quản lý hiệu trưởng 1.5.2 Năng lực chun mơn tổ trưởng 1.5.3 Năng lực, trình độ nhận thức giáo viên học sinh 1.5.4 Điều kiện sở vật chất nhà trường Tiểu kết chương Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nhiên cứu học dạng quản lý nhà trường, hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội, nguồn lực ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng, hiệu hoạt động tổ chuyên môn Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH yêu cầu cần thiết nhà trường nhằm xây dựng quy trình hoạt động tổ chun mơn để phát huy nguồn lực, xác định mục tiêu, mục đích, nội dung, phương pháp học, từ tạo hứng thú cho học sinh học tập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hà Nội 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội thành phố Hà Nội 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục thành phố Hà Nội 2.2 Đặc điểm tình hình giáo dục trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội 2.2.1 Quy mô trường lớp chất lượng giáo dục trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội a.Quy mô trường lớp Bảng 2.1 Thống kê quy mô trường lớp trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội T Các trường Tiểu học Số lớp Số học T Vinschool sinh Vinschool Times city 82 2258 T35 Vinschool Times city 85 2429 T36 4 Vinschool Gardenia 20 564 Vinschool The 19 550 Harmony Vinschool Green Bay 16 477 Vinschool Thăng Long 16 468 Vinschool Ocean Park 13 389 Vinschool Smart City 11 325 (Nguồn: Phòng Đào tạo trường, năm học 2020-2021) Qua bảng số liệu 2.1 cho thấy, số học sinh, số lớp trường Tiểu học Vinschool thành phố Hà Nội không đồng 2.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội 2.3 Phương pháp khảo sát 2.3.1 Nội dung điều tra, khảo sát 2.3.2 Đối tượng điều tra, khảo sát 2.3.3 Công cụ điều tra, khảo sát Phiếu 1: Dành cho CBQL GV Phiếu 2: Dành cho CBQL (Ban giám hiệu trường, Khối trưởng khối chuyên mơn trường) GV có kinh nghiệm giảng dạy 05 năm, tổng số 120 người 2.3.4 Chọn mẫu điều tra, khảo sát 2.3.5 Xử lí số liệu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội Để đánh giá nội dung sử dụng câu hỏi số 1, phụ lục Kết sau: * Đánh giá CBQL: Bảng 2.2 Đánh giá CBQL mức độ thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn S Mức độ T Nội dung Rất tốt Tốt BT Chưa tốt T SL % SL % SL % SL % TCHĐ GD GV lớp 23 46.0 11 22.0 10 20.0 12.0 theo phân phối CT TCHĐ BD nâng cao NL cho HS phụ đạo học sinh 17 34.0 22 44.0 14.0 8.0 yếu, TCHĐ đổi PPDH để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường TC theo dõi ĐG HĐ tự học tự BD chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm SHCM TC HĐ thao giảng, thi GV giỏi cấp tổ, tuyển chọn GV có CM tốt để dự thi GV giỏi cấp trường Hoạt động ngoại khoá khác… 18 36.0 21 42.0 12.0 10.0 20 40.0 15 30.0 18.0 12.0 14.0 18 36.0 21 42.0 0 0 0 8.0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, tất nội dung hoạt động TCM triển khai thực mức độ khác Trong đó, nội dung TCHĐ GD GV lớp theo phân phối CT đánh giá cao với 46% ý kiến đánh giá tốt, 22% ý kiến đánh giá tốt, 20% ý kiến đánh giá bình thường 12% ý kiến đánh giá chưa tốt * Đánh giá GV: Bảng 2.3 Đánh giá GV mức độ thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn S T T Mức độ Nội dung Rất tốt SL TCHĐ GD GV lớp theo phân 123 phối CT TCHĐ BD nâng cao 52 NL cho HS phụ đạo học sinh yếu, TCHĐ đổi PPDH để nâng cao 68 chất lượng dạy Tốt % SL % Bình thường SL % Chưa tốt SL % 82.0 20 13.33 4.67 0 34.67 46 30.67 49 32.66 2.0 45.33 55 36.67 22 14.67 3.33 học nhà trường TC theo dõi ĐG HĐ tự học tự BD 34 chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm SHCM TC HĐ thao giảng, thi GV giỏi cấp tổ, tuyển chọn 34 GV có CM tốt để dự thi GV giỏi cấp trường Hoạt động ngoại 47 khoá khác… 22.67 47 31.33 42 28.0 27 18.0 22.67 42 28.0 53 35.33 21 14.0 31.33 64 42.67 28 18.67 11 7.33 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Từ bảng số liệu 2.3 ta thấy, ý kiến đánh giá GV thống với ý kiến đánh giá CBQL, nội dung đánh giá cao với 82% ý kiến đánh giá tốt, 13.33% ý kiến đánh giá tốt, 4.67% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá thực chưa tốt 2.4.1.1 Thực trạng mức độ triển khai hoạt động tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội Kết sau: Bảng 2.4 Đánh giá GV mức độ triển khai hoạt động tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học S T Khách thể T CBQL GV Tổng chung Rất thường xuyên SL % 36 72.0 69 46.0 105 52.5 Mức độ Thường Chưa xuyên Thỉnh thực thoảng SL % SL % SL % 12 24.0 4.0 0 58 38.67 23 15.33 0 70 35.0 25 12.5 0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, hoạt động tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học triển khai, CBQL đánh giá với 72% ý kiến cho hoạt động NCBH triển khai thường xuyên, 24% ý kiến đánh giá thường xuyên, 4% ý kiến đánh giá Khơng có ý kiến đánh giá chưa thực 2.4.1.2 Thực trạng mức độ thực quy trình hoạt động tổ chun mơn dựa nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội Đánh giá CBQL: Bảng 2.5 Đánh giá CBQL mức độ thực quy trình hoạt động tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học S Mức độ thực T Nội dung Tốt BT Chưa tốt T SL % SL % SL % Chuẩn bị dạy minh họa 25 50.0 23 46.0 4.0 Dạy minh họa dự 14 28.0 30 60.0 12.0 Thảo luận sau dự 45 90.0 10.0 0.0 Áp dụng thực tế hàng ngày 20 40.0 12 24.0 18 36.0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu 2.5 ta thấy, ý kiến đánh giá CBQL quy trình hoạt động TCM theo NCBH triển khai thực hiện, nội dung Thảo luận sau dự đánh giá cao với 90% ý kiến đánh giá tốt, 10% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt Như nói, bước quy trình sinh hoạt TCM theo NCBH triển khai thực hiện, nhiên trình dạy minh họa áp dụng thực tế hàng ngày chưa hiệu Cần đầu tư nhiều thời gian giải pháp để bước thực tốt * Đánh giá GV: Bảng 2.6 Đánh giá GV mức độ thực quy trình hoạt động tổ chun mơn dựa nghiên cứu học S Mức độ thực T Nội dung Tốt Bình Chưa tốt T thường SL % SL % SL % Chuẩn bị dạy minh họa 130 86.6 20 13.3 0.0 Dạy minh họa dự 132 88.0 13 8.66 3.33 Thảo luận sau dự 143 95.3 4.66 0.0 Áp dụng thực tế hàng ngày 85 56.6 50 33.3 15 10 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Ý kiến đánh giá GV nội dung quy trình hoạt động TCM dựa NCBH ý kiến CBQL Hai nội dung CBQL đánh giá cao nội dung 1, GV đánh giá cao Trong nội dung đánh giá cao với 93.33% ý kiến đánh giá tốt, 6.67% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt Nội dung có 80% ý kiến đánh giá tốt, 20% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt 2.4.1.3 Thực trạng mức độ thực hiên nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học thành phố Hà Nội Đánh giá CBQL: Bảng 2.7 Đánh giá CBQL mức độ thực hiên nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học S T Nội dung T Nghiên cứu nắm vững đặc điểm học sinh Chia nhóm nhỏ từ 4-6 người để NCBH NC, XD mục tiêu học tập cho HS Trao đổi, thảo luận Thu thập thông tin phản hồi từ người học GV điều chỉnh BH cho sát với thực tế GV lựa chọn chỗ ngồi phù hợp để quan sát HS Họp rút kinh nghiệm để điều chỉnh cho BH Mức độ thực Tốt BT Chưa tốt SL % SL % SL % 16.0 20 40.0 22 44.0 24 48.0 26 52.0 0 30 70.0 11 22.0 13 26.0 15 18 20 30.0 36.0 40.0 21 17 10.0 42.0 34.0 15 30.0 15 30.0 21 15 42.0 30.0 14 20 28.0 40.0 28 56.0 20 40.0 4.0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy mức độ thực hiên nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học CBQL đánh giá mức độ khác nhau, nội dung Chia nhóm từ 4-6 người để NCBH đánh giá thực tốt với 48% ý kiến đánh giá tốt, 52% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt Đánh giá GV: Bảng 2.8 Đánh giá GV mức độ thực nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH thành phố Hà Nội S Mức độ thực T Nội dung T Nghiên cứu nắm vững đặc điểm học sinh Chia nhóm nhỏ từ 4-6 người để NCBH NC, XD mục tiêu học tập cho HS Trao đổi, thảo luận, Thu thập thông tin phản hồi từ người học GV điều chỉnh BH cho sát với thực tế GV lựa chọn chỗ ngồi phù hợp để quan sát HS Họp rút kinh nghiệm để điều chỉnh cho BH Tốt Bình thường Chưa tốt SL % SL % 20 13.33 4.67 SL 123 % 82.0 150 100.0 0.0 0.0 68 45.33 55 36.67 27 18.0 140 68 93.33 45.33 10 55 6.67 36.67 27 0.0 18.0 34 22.67 63 32.0 53 35.33 96 64.0 54 36.0 0.0 73 48.66 55 36.67 22 14.67 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, ý kiến GV có khác so với ý kiến CBQL Nội dung Chia nhóm nhỏ từ 4-6 người để NCBH GV đánh giá cao với 100% ý kiến đánh giá tốt 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội 2.4.2.1 Thực trạng bước xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội Để đánh giá nội dung sử dụng câu hỏi số 5, phụ lục Kết sau: * Đánh giá CBQL: Bảng 2.9 Đánh giá CBQL mức độ thực hiên bước xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học S T T Nội dung Rất tốt 10 Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt Phân tích thực trạng HĐ NCBH QLHĐ NCBH XĐ MT cần đạt HĐ NCBH ĐG tính khả thi MT XĐ HĐ NCBH nhà trường tương ứng với MT XĐ nguồn lực thực HĐ NCBH nhà trường XĐ BP KT-ĐG HĐ NCBH nhà trường Trình bày KH NCBH nhà trường trước Hội đồng SP SL % SL % SL % SL 35 70.0 10 20.0 10.0 % 0.0 23 46.0 20 40.0 14.0 0.0 45 90.0 10.0 0.0 0.0 30 60.0 20 40.0 0.0 0.0 14.0 19 38.0 20 40.0 0 36 72.0 12 24.0 4.0 8.00 0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Từ bảng số liệu 2.9 ta thấy, mức độ thực hiên bước xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học thực tốt * Đánh giá GV: Bảng 2.10 Đánh giá GV mức độ thực hiên bước xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học S T T Nội dung % 52.0 Mức độ Tốt Bình Chưa tốt thường SL % SL % SL % 42 28.0 25 16.67 3.33 44.67 39 26.0 32 21.33 12 8.0 71.34 38 25.33 3.33 0.0 56.0 43 28.67 17 11.33 4.0 Rất tốt SL 78 Phân tích thực trạng HĐ NCBH QLHĐ NCBH XĐ MT cần đạt HĐ NCBH ĐG tính khả 67 thi MT XĐ HĐ NCBH 107 nhà trường tương ứng với MT XĐ nguồn lực thực 84 HĐ NCBH nhà 11 trường XĐ BP KT-ĐG HĐ NCBH nhà trường Trình bày KH NCBH nhà trường trước Hội đồng SP 69 46.0 58 38.67 23 15.33 0 58 38.67 62 41.33 20 13.33 10 6.67 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, y kiến đánh giá GV lại khác so với ý kiến CBQL Trong nội dung XĐ HĐ NCBH nhà trường tương ứng với MT đánh giá cao với 71.34% ý kiến đánh giá tốt, 25.33% ý kiến đánh giá tốt, 3.33% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt 2.4.2.2 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học thành phố Hà Nội Để đánh giá nội dung sử dụng câu hỏi số 6, phụ lục Kết sau: * Đánh giá CBQL: Bảng 2.11 Đánh giá CBQL mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học S Mức độ thực T Nội dung Tốt Bình Chưa tốt T thường SL % SL % SL % Họp tổ chuyên môn xác định mục 46 92.0 8.0 0.0 tiêu, chuẩn bị dạy Tiến hành giảng minh họa dự 22 44.0 25 50.0 6.0 Họp tổ chuyên môn suy ngẫm, thảo 35 70.0 11 22.0 8.0 luận, tìm giải pháp khắc phục Áp dụng 17 34.0 29 58.0 8.0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội triển khai nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Trong nội dung Họp tổ chun mơn xác định 12 mục tiêu, chuẩn bị dạy đánh giá cao với 92% ý kiến đánh giá tốt, 8% ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt * Đánh giá GV: Bảng 2.12 Đánh giá GV mức độ thực hiên biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học S T Nội dung T Họp tổ chuyên môn xác định mục tiêu, chuẩn bị dạy Tiến hành giảng minh họa dự Họp tổ chuyên môn suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục Áp dụng Mức độ thực Tốt BT Chưa tốt SL % SL % SL % 134 89.33 16 10.67 0.0 109 72.67 35 23.33 4.0 120 80.0 25 16.67 3.33 34 22.67 63 42.0 53 35.33 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Tóm lại, việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội triển khai, nhiên chưa mang lại hiệu quả, cần bổ sung, tăng cường biện pháp để hoạt động TCM hiệu 2.4.2.3 Thực trạng việc đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội Để đánh giá nội dung sử dụng câu hỏi số 7, phụ lục Kết sau: * Đánh giá CBQL: Bảng 2.13 Đánh giá CBQL việc đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội S Mức độ thực T Nội dung Tốt BT Chưa tốt T SL % SL % SL % Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế 46 92.0 8.0 0.0 hoạch NCBH Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán 11 22.0 35 70.0 8.0 13 Giám sát việc thực quy trình sinh hoạt tổ chuyên môn theo 27 54.0 hướng NCBH Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng 22 44.0 cao chất lượng buổi thảo luận cho học Phát bồi dưỡng lực GV tổ chuyên môn theo NCBH 17 34.0 18 36.0 10.0 25 50.0 6.0 27 54.0 12.0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Các nội dung lại, tỉ lệ đánh giá tốt thấp, tỉ lệ đánh giá bình thường chưa tốt chiếm 60% Cần phải ý đạo TCM thực triệt để công tác * Đánh giá GV: Bảng 2.14 Đánh giá GV việc đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội STT Mức độ thực Tốt BT Chưa tốt SL % SL % SL % 36 24 62 41.33 52 34.67 Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch NCBH Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán Giám sát việc thực quy trình sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng buổi thảo luận cho học Phát bồi dưỡng lực GV tổ chuyên môn theo NCBH 109 72.67 35 23.33 4.0 120 80.0 25 16.67 3.33 89 59.33 53 35.33 5.34 73 48.67 51 26 17.33 34 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Ý kiến GV có khác so với nhà QL, GV cho trình đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động nghiên cứu học 14 trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội việc giám sát việc thực quy trình sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH đánh giá cao với 80% ý kiến đánh giá tốt, 16.67% ý kiến đánh giá bình thường Chỉ 3.33% ý kiến đánh giá chưa tốt 2.4.2.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ nghiên cứu học trường tiểu học thành phố Hà Nội Để đánh giá nội dung sử dụng câu hỏi số 8, phụ lục Kết sau: * Đánh giá CBQL: Bảng 2.15 Đánh giá CBQL việc kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội S Mức độ thực T Nội dung Tốt BT Chưa tốt T SL % SL % SL % Đánh giá việc thực bước 39 78.0 10 20.0 NCBH tổ chuyên môn Đánh giá mức độ, nội dung, hình thức 11 22.0 35 70.0 8.0 chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi phương pháp dạy học Đánh giá việc hỗ trợ giúp đỡ để hoàn thiện kỹ 25 50.0 17 34.0 16.0 có, bổ sung kỹ năng, phương pháp, phương tiện Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường 23 46.0 24 48.0 6.0 theo mục tiêu đề Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, đánh giá việc thực bước NCBH tổ chuyên môn thực tốt với 78% ý kiến đánh giá tốt, 20% ý kiến đánh giá bình thường, 2% đánh giá chưa tốt Các nội dung lại, tỉ lệ đánh giá tốt thấp, cần có thay đổi cơng tác đánh giá mang lại hiệu * Đánh giá GV: Bảng 2.16 Đánh giá GVL việc kiểm tra, đánh giá kết 15 thực nhiệm vụ nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội S Mức độ thực T Nội dung Tốt BT Chưa tốt T SL % SL % SL % Đánh giá việc thực bước 53 35.3 76 50.6 21 14.0 NCBH tổ chuyên môn Đánh giá mức độ, nội dung, hình thức chia sẻ kiến thức chuyên môn, 43 28.7 69 46.0 38 25.3 đổi phương pháp dạy học Đánh giá việc hỗ trợ giúp đỡ để hoàn thiện kỹ 36 24.0 68 45.3 46 30.6 có, bổ sung kỹ năng, phương pháp, phương tiện Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường 65 43.3 73 48.7 12 8.0 theo mục tiêu đề Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Như thấy việc kiểm tra đánh giá kết thực nhiệm vụ nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội hạn chế, cần quan tâm tới cơng tác Có kịp thời phát tồn để khắc phục 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội Để đánh giá nội dung sử dụng câu hỏi số 7, phụ lục Kết sau: * Đánh giá CBQL: Bảng 2.17 Đánh giá CBQL yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học S T T Yếu tố Rất ảnh hưởng 16 Mức độ Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng SL 32 Trình độ, lực QL Hiệu trưởng Năng lực Tổ trưởng 23 tổ chuyên môn Năng lực, trình độ nhận 39 thức GV học sinh Điều kiện sở vật chất 45 nhà trường % 64.0 SL 12 % 24.0 SL % 12.0 SL % 0.0 46.0 20 40.0 14.0 0.0 78.0 14.0 8.0 0.0 90.0 10.0 0.0 0.0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua bảng số liệu ta thấy, ý kiến CBQL cho có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học, yếu tố ảnh hưởng nhiều Điều kiện sở vật chất nhà trường với 90% ý kiến cho ảnh hưởng, 10% cho ảnh hưởng, khơng có ý kiến cho không ảnh hưởng * Đánh giá GV: Bảng 2.18 Đánh giá GV yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Mức độ S T T Yếu tố Trình độ, lực QL Hiệu trưởng Năng lực Tổ trưởng tổ chun mơn Năng lực, trình độ nhận thức GV học sinh Điều kiện sở vật chất nhà trường Rất ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không Ảnh hưởng ảnh hưởng SL % SL % SL % 41 27.33 2.67 0 SL 105 % 70 99 66.0 109 72.67 38 98 39 26.0 12 8.0 0 26 1.33 0 65.33 37 24.67 15 10.0 0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Tóm lại, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học địa 17 bàn Thành phố Hà Nội, từ yếu tố thuộc chủ thể QL, đến đối tượng QL, đến môi trường QL Muốn nâng cao chất lượng HĐTCM theo NCBH cần phải có biện pháp khắc phục mức độ ảnh hưởng yếu tố Tiểu kết chương Hoạt động SHTCM theo hướng NCBH triển khai, quy trình, nội dung SHCM theo NCBH thực Do nội dung nhằm phát huy vai trò TCM việc đổi hoạt động DH, nhằm nâng cao hoạt động chun mơn tổ, nên cịn nhiều nội dung cần phải đạo sát sao, tăng cường trang thiết bị để đảm bảo hoạt động hiệu Do đó, cần có biện pháp cụ thể, chi tiết để quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH, đáp ứng yêu cầu ngành GD, nâng cao chất lượng dạy học Đảm bảo phát huy tối đa lực giảng dạy GV trình độ nhận thức HS Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức buổi tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học a Mục đích yêu cầu Từ việc nhận thức đắn tầm quan trọng tác dụng SHCM theo NCBH, cán giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức xây dựng đầu tư trí lực tham gia hoạt động chuyên môn tổ b Nội dung cách tổ chức thực * Tổ chức, đạo thực 18 Tổ chức buổi tọa đàm trao đổi với tổ trưởng chun mơn, sau với giáo viên tầm quan trọng tác dụng SHCM theo NCBH việc phát triển lực chun mơn cho giáo viên nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung * Kiểm tra, đánh giá *Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Thay đổi hình thức lập kế hoạch sinh hoạt chun mơn hoạt động nghiên cứu học a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực *Xây dựng kế hoạch Xây dựng quy chế sinh hoạt chuyên môn hoạt động nghiên cứu học Thời gian Dạy minh họa Dự Thảo luận * Tổ chức, đạo thực + Đối với hiệu trưởng + Đối với Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn + Đối với tổ tưởng chuyên môn * Kiểm tra, đánh giá *Điều kiện thực 3.2.3 Thiết lập phương pháp quản trị chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực *Xây dựng kế hoạch • Ghi chép theo phiếu quan sát Mẫu Phiếu quan sát Nội dung dạy học Biểu học Nguyên nhân, biện sinh pháp Hoạt động - Cảm xúc học sinh Vì - Tên hoạt động -Thái độ học sinh Nên - Nhiệm vụ - Bài tập Có thể Hoạt động … (1) Một số kỹ thuật chụp ảnh quay video dự 19 (2) Một số kỹ thuật chủ trì sinh hoạt chun mơn Hình thức tổ chức - Chuẩn bị dạy minh họa Dạy minh họa - Dự Thảo luận (3) Một số kỹ thuật thiết kế kế hoạch học Cách thiết kế học Cách xác định mục tiêu học Chuẩn bị đồ dùng dạy học Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động trải nghiệm, kết nối, khám phá Hoạt động thực hành Hoạt động ứng dụng * Tổ chức, đạo thực * Kiểm tra, đánh giá c Điều kiện để thực 3.2.4 Xây dựng hệ thống đánh giá theo tiêu đặt cho tổ chuyên môn việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học a.Mục tiêu biện pháp b.Nội dung cách thức thực c Điều kiện để thực 3.2.5 Bồi dưỡng kiến thức phát triển kĩ nghiên cứu học cho giáo viên thơng qua hình thức nhóm chun gia tư vấn cho tổ chuyên môn a.Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực c Điều kiện để thực 3.2.6 Tiến hành rà soát hàng năm sở vật chất nhằm mục đ ch nâng cao chất lượng giảng dạy a.Mục đích yêu cầu b.Nội dung cách thức tổ chức thực c Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính thực tiễn biện pháp đề xuất a) Mục đích khảo nghiệm b) Các bước tiến hành khảo nghiệm * Bước 1: Lập phiếu điều tra 20 ... chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Vinschool địa bàn thành phố Hà Nội. .. hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu họcVinschool địa bàn thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học. .. PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ