Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG SỸ THOẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÙNG KHÁNH, T
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG SỸ THOẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG SỸ THOẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Hữu Hoan THÁI NGUYÊN, NĂM 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng lặp với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đây Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả Hoàng Sỹ Thoảng i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Hữu Hoan, cán bộ giảng viên Khoa tâm lí giáo dục, Khoa sau đại học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái nguyên đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo đã nhiệt tình tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K28, niên khóa 2020-2022 của trường Đại học sư phạm - Đại học Thái nguyên và trang bị cho tôi tri thức, kinh nghiệm quý báu trong lĩnh vực quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái nguyên; Sở GD&ĐT Cao Bằng, Ban Giám hiệu các trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng và các bạn bè đồng nghiệp đã cung cấp số liệu, tham gia ý kiến, nhiệt tình giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo, các nhà quản lý và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn chỉnh hơn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả Hoàng Sỹ Thoảng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Công trình nghiên cứu về hoạt động tổ chuyên môn ở trường phổ thông 8 1.1.2 Công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động chuyên môn ở trường phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học 11 1.2 Khái niệm cơ bản của đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn 16 1.2.3 Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn 17 iii 1.2.4 Hoạt động nghiên cứu bài học 17 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở trường phổ thông 18 1.3 Đổi mới giáo dục phổ thông và yêu cầu đặt ra trong quản lý tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông 19 1.3.1 Đổi mới giáo dục và đào tạo 19 1.3.2 Đổi mới giáo dục và công tác quản lý ở trường phổ thông 20 1.3.3 Khái quát về Chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.4 Yêu cầu đặt ra đối với quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông 23 1.4 Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường trung học phổ thông 25 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH ở trường trung học phổ thông 31 1.5.1 Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH ở trường trung học phổ thông 31 1.5.2 Quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH ở trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 32 1.5.3 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn 34 1.5.4 Tổ chức định kỳ kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học 34 1.5.5 Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy và học của tổ chuyên môn 35 1.6 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 36 1.6.1 Nhận thức, năng lực cán bộ quản lý 36 1.6.2 Năng lực quản lý của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn 37 1.6.3 Nhận thức và năng lực của giáo viên 37 iv 1.6.4 Môi trường chuyên môn trong tổ 37 1.6.5 Thái độ và năng lực học tập của học sinh 38 1.6.6 Chính sách tạo động lực cho giáo viên 38 Tiểu kết Chương 1 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG THEO HƯỚNG NCBH ĐÁP ƯNG YÊU CẦU CT GDPT 2018 42 2.1 Đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục THPT của huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 42 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 42 2.1.2 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội 42 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 43 2.1.4 Đội ngũ CBQL, GV 44 2.2 Tiến hành khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích 45 2.2.2 Nội dung 45 2.2.3 Đối tượng và phạm vi 46 2.2.4 Phương pháp điều tra, khảo sát 46 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 46 2.3 Thực trạng hoạt động TCM theo hướng NCBH ở các trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng theo yêu cầu CT GDPT 2018 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức với hoạt động TCM theo hướng NCBH ở trường THPT 47 2.3.2 Thực trạng thực hiện hoạt động TCM ở các trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng theo hướng NCBH 48 2.3.3 Nhận xét chung về thực trạng hoạt động TCM theo hướng NCBH ở trường THPT 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT huyện Trùng v Khánh, tỉnh Cao Bằng theo hướng NCBH 51 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động TCM theo hướng NCBH ở trường THPT 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức đổi mới hoạt động của TCM theo hướng NCBH ở trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới CT GDPT 2018 52 2.4.3 Thực tế công tác quản lý việc bồi dưỡng CMNV đối với GV ở TCM môn theo hướng NCBH 54 2.4.4 Thực trạng thường xuyên kiểm tra kết quả hoạt động TCM theo hướng NCBH ở trường THPT 55 2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy và học của TCM theo hướng NCBH 56 2.5 Đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT huyện Trùng Khánh, Cao Bằng theo hướng NCBH 58 2.6 Đánh giá chung về quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng theo hướng NCBH 59 2.6.1 Điểm mạnh 59 2.6.2 Điểm yếu 59 2.6.3 Nguyên nhân của những hạn chế 60 Tiểu kết chương 2 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 62 3.1 Định hướng phát triển GDPT ở huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 62 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 62 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 63 vi 3.2.4 Đảm bảo tính hệ thống 63 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng theo hướng NCBH đáp ứng CT GDPT 2018 63 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về sự cần thiết của việc quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 63 3.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo các TCM nắm vững nguyên tắc hoạt động, lập kế hoạch đổi mới hoạt động hằng năm theo hướng NCBH trên cơ sở yêu cầu mới của CTGDPT 2018 66 3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng NCBH, kết hợp linh hoạt hình thức sinh hoạt chuyên môn trực tiếp và trực tuyến trên trang trường học kết nối 67 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ TTCM theo chuẩn quy định đáp ứng đổi mới SHCM theo NCBH 68 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác chỉ đạo KTĐG hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 70 3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp 71 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 72 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 72 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 72 3.5.4 Kết quả khảo nghiệm 72 Tiểu kết chương 3 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 1 Kết luận 77 2 Khuyến nghị 80 2.1 Đối với UBND tỉnh Cao Bằng 80 vii 2.2 Đối với Bộ GD&ĐT 80 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng 80 2.4 Đối với Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 81 2.5 Đối với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC viii