Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập ở các trường tiểu học thành phố hải dương, tỉnh hải dương

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Nhân Ái HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận nhiều động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo phịng Sau đại học trường Đại học Thủ Đơ tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới TS Nguyễn Thị Nhân Ái- Người hướng dẫn trực tiếp, tận tình bảo, giúp đỡ tơi hồn thành hoạt động nghiên cứu suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, điều kiện nghiên cứu lực thân cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Huyền DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh ĐTB Điểm trung bình BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 CMHS Cha mẹ học sinh 12 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo Dục & Đào Tạo 13 CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên 14 CT GDPT 2018 Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 DANH MỤC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Quy mô, cấu trường Tiểu học công lập địa bàn thành phố Hải Dương (Năm học 2021- 2022) 34 Bảng 2.2 Tổng hợp số lớp số HS tiểu học thành phố Hải Dương .35 Bảng 2.3 Số liệu tổng quan đội ngũ GV tiểu học năm học 2021-2022 .36 Bảng 2.3.b Bảng số liệu trình độ giáo viên năm học 2021-2022 .36 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết hoạt động TCM theo định hướng TCHT .41 Bảng 2.5 Thực trạng đánh giá CBQL, GV mức độ thực nội dung hoạt động TCM 43 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá CBQL, GV mức độ thực hoạt động TCM .45 Bảng 2.7: Mức độ cần thiết quản lý việc lập kế hoạch hoạt động TCM theo định hướng TCHT 47 Bảng 2.8: Mức độ thực quản lý việc lập kế hoạch hoạt động TCM theo định hướng TCHT 48 Bảng 2.9: Mức độ cần thiết việc xây dựng chế, khuyến khích GV khơng ngừng học tập, sáng tạo, chủ động tích cực đổi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 51 Bảng 2.10: Mức độ thực việc xây dựng chế, khuyến khích GV không ngừng học tập, sáng tạo, chủ động tích cực đổi để nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ 53 Bảng 2.11: Mức độ cần thiết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát huy vai trò tự chủ 56 Bảng 2.12: Mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát huy vai trò tự chủ .57 Bảng 2.11: Mức độ cần thiết đạo hợp tác GV giảng dạy nghiên cứu khoa học TCM 59 Bảng 2.14: Mức độ thực đạo hợp tác GV giảng dạy nghiên cứu khoa học TCM TCM công bằng, khách quan 60 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM theo định hướng TCHT Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Hải Dương 85 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ hiệu biện pháp quản lý hoạt động TCM theo định hướng TCHT Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Hải Dương 86 Bảng 3.3: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Hải Dương 89 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1.Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Hải Dương .91 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể và đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học .9 1.2.2 Tổ chức học tập 11 1.2.3 Khái niệm quản lý, quản lý trường tiểu học .12 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập 14 1.3.1 Vai trò tổ chuyên môn nhà trường .15 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn nhà trường 17 1.3.3 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn 17 1.3.4 Hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường tiểu học 18 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập 20 1.4.2 Nội dung quản lý tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Hiệu trưởng trường Tiểu học 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập hiệu trưởng trường 27 1.5.1 Các yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG 32 2.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 32 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Hải Dương .32 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội .32 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Hải Dương 33 2.2 Tổ chức khảo sát .39 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường Tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương .41 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập 41 2.6 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 68 2.6.1 Những kết đạt .68 2.6.2 Một số hạn chế, tồn 68 Tiểu kết chương 69 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG 70 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Các biện pháp đề xuất .72 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp .72 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra đánh giá để phân tích nguyên nhân tồn điều chỉnh kịp thời nhằm đạt tới tiêu chí tổ chức học tập .81 3.3 Mối quan hệ giải pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp .83 3.4.1 Mục đích 83 3.4.2 Đối tượng thăm dò ý kiến 84 3.4.3 Cách thức tiến hành .84 3.4.4 Kết khảo nghiệm 85 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam nay, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 thức ban hành nhằm nâng cao chất lượng, đổi giáo dục nước nhà Chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu giáo dục tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn bền vững mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học cấp học mà ý yêu cầu phát triển phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chính vấn đề thiết nâng cao chất lượng dạy học giáo dục , bỗi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên cán quản lý, tăng cường lực quản lý nhà trường Tổ chức học tập hình thức quan trọng sinh hoạt tổ chun mơn Giáo viên nâng cao tư sáng tạo, lực nghề nghiệp thông qua hoạt động Việc nghiên cứu xây dựng tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập hướng thiết thực hiệu trưởng để thực nhiệm vụ quản lí nhà trường nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập thành tố quan trọng Để đạt hiệu cao đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập địi hỏi người hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý, xây dựng tổ chuyên môn cách hiệu quả, đặc biệt tạo bước đột phá vấn đề đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Thực tế trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập chưa thường xuyên, chưa thể hiệu đem lại giá trị thực hoạt động Một số bất cập hạn chế xuất triển khai do: công tác xây dựng kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học nhà trường chưa tập trung vào - Về thực tiễn: Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương triển khai tập trung chủ yếu mức khá, hiệu chưa cao Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương có bước đầu hiệu đánh giá mức Những kết đạt công tác này: Hầu hết trường quan tâm tới công tác xây dựng đổi hoạt động TCM Đã có nghiên cứu, đầu tư định hướng đổi SH TCM theo định hướng tổ chức học tập nhằm nâng cao lực chuyên môn nâng cao hiệu dạy học nhà trường Các TCM có nhiều biện pháp thiết thực, có nhiều sách giúp đỡ hỗ trợ GV mới, GV gặp khó khăn để thành viên tổ chun mơn tích cực hoạt động, có lực sư phạm để thực tốt kế hoạch nhà trường đề Việc đầu tư CSVC, thời gian, điều kiện để GV thử nghiệm sáng kiến, việc khuyến khích GV đổi sáng tạo hoạt động, dạy học quan tâm Tuy nhiên tồn khơng bất cập : Nội dung SHCM chưa đổi mới, chưa phong phú; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM đơi lúc cịn nể nang; việc ủy quyền cho GV chưa mạnh dạn, rõ ràng; biện pháp xây dựng TCM theo định hướng tổ chức học tập chưa triển khai cách đồng Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương chịu ảnh hưởng từ yếu tố chủ quan khách quan Hoạt động chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố : Phổ biến tới tất thành viên nhà trường tổ chuyên môn mục đích ý nghĩa hoạt động tổ chun mơn theo định hướng tổ học tập tác động vào nhận thức quan điểm đội ngũ giáo viên việc xây dựng tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Trên sở lí luận thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương, luận văn đề xuất 07 biện pháp quản lý Cụ thể là: (1) Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho tất 94 thành viên nhà trường tổ chun mơn mục đích ý nghĩa hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập (2) Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng tổ chức học tập phù hợp với thực tiễn nhà trường (3) Tổ chức triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát huy vai trò tự chủ (4) Bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập (5) Chỉ đạo hoàn tiện việc xây dựng hệ thống tài nguyên tri thức mở với tham gia tất cán bộ, giáo viên (6) Quản lý điều kiện phương tiện đảm bảo yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập (7) Tăng cường kiểm tra đánh giá để phân tích nguyên nhân tồn điều chỉnh kịp thời nhằm đạt tới tiêu chí tổ chức học tập Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với Kết khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp quản lý đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND Thành phố Hải Dương - Tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng CSVC, trang thiết bị trường học hạ tầng CNTT trường tiểu học, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động sinh hoạt chuyên môn định hướng TCHT - Thiết lập chế sách hợp lý cơng tác bồi dưỡng GV nói chung bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường tiểu học thành phố Hải Dương thông qua hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương - Vào năm học, Phòng giáo dục đào tạo thành phố Hải Dương nên rà sốt, thống kê lại trình độ chun mơn GV tồn quận theo u cầu cơng khai trường học, để có hướng dẫn cụ thể cho trường việc dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học thông qua hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương - Có chế độ khen thưởng, thu hút nhà quản lí giỏi, giáo viên giỏi Có sách hợp lý cải thiện đời sống điều kiện làm việc giáo viên để giáo viên hết lòng 95 phục vụ nghiệp giáo dục - Tạo điều kiện cho CBQL, TTCM, cán cốt cán trường có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lí lẫn tổ chức tham quan học tập mơ hình quản lí tốt thành phố, tỉnh - Phòng giáo dục đào tạo nên thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên theo cụm trường theo định kỳ hàng tháng, hàng quý - Quy hoạch CBQL, TTCM, cán cốt cán tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ trưởng chuyên môn trước bổ nhiệm vào chức danh quản lí tổ chun mơn - Có kế hoạch đề xuất với quan cấp chế độ sách cho GV nhằm nâng cao đời sống vật chất cho GV, đảm bảo GV yên tâm công tác, yên tâm nghiên cứu chuyên môn 2.3 Đối với đội ngũ CBQL GV thuộc trường Tiểu học địa bàn Thành phố Hải Dương - Nghiêm túc chấp hành chủ trương, sách cấp quản lí bồi dưỡng phẩm chất trị, lý tưởng nghề nghiệp - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm lý luận trị - Ln cập nhật xu thời đại đổi giáo dục, trước đón đầu, học hỏi PPDH hay, cách làm tốt việc học hỏi theo tổ, theo nhóm hiệu áp dụng trường khác tỉnh - Thực kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục - Tích cực học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ - Nâng cao lực nghiên cứu khoa học, tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng áp dụng cơng trình nghiên cứu thực nhiệm vụ giao - Ln có ý thức hợp tác thực nhiệm vụ nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp cán quản lí để hồn thành tốt nhiệm vụ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hoàng Anh (2010), Vận dụng lí thuyết “tổ chức biết học hỏi” vào quản lí sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, ĐH Đà Nẵng – Số Nguyễn Thị Lan Anh (2012), Tìm hiểu vai trị tổ trưởng chun mơn trường trung học phổ thơng, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 43/2012, tr.38-40 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị Hội nghị lần thứ (Nghị số 29-NQ/TW) Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ GD&ĐT Thông tư Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/08/2011 Bộ GD&ĐT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú, Phạm Minh Giản, Phạm Minh Xuân (2017), Đổi mới, cải cách giáo dục Việt Nam nhân tố quản lý tiến trình đổi giáo dục, Nxb Thơng tin Truyền thông Đặng Quốc Bảo (2016), Kiến tạo văn hóa nhà trường: thấm nhuần tinh thần nhân văn từ giá trị hiển ngôn/hàm ngôn dân tộc thời đại, Tài liệu Hội thảo Xây dựng môi trường văn hóa trường học, Vụ cơng tác học sinh SV – Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội 11 Từ điển Giáo dục học (2010), NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 2010 97 12 Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền, Lê Việt Hưng (2010), Văn hóa tổ chức lãnh đạo, Nxb Giao thông vận tải 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) 14 Francis Fukuyama (2013), Nguồn vốn xã hội phát triển: chương trình nghị tương lai, in Lịng tin vốn xã hội (nhiều tác giả), Nxb Tri thức 15 Bùi Minh Hiền (chủ biên), GS.TSKH Vũ Ngọc Hải, PGS.TS Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP 16 Holpp, L (2008), Quản lý nhóm (nhóm BKD47 dịch), Nxb Lao động – xã hội 17 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm xây dựng TCBHH, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viên Chính trị - Bộ Quốc phịng 18 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP 19 Kennedy, D (2012), Nghĩa vụ học thuật, Hồng Kháng, Tơ Diệu Lan, Cao Lê Thanh Hải dịch, Nghĩa vụ học thuật, Nxb Tri thức 20 Harold Koontz – (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 John P.Kotter (1996), “Dẫn dắt thay đổi”, Vũ Thái Hà, Lê Bảo Luân, Bùi Thu Hà dịch, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội 22 Krishnamurti (2010), Giáo dục ý nghĩa sống – Phụ lục: Thư gửi trường học, Người dịch Đào Hữu Nghĩa, Công ty sách Thời đại Nhà xuất Thời đại 23 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1986), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Website: 24 http://haiduong.gov.vn/Trang/catalog.aspx?cat=7 25 http://thongtindoingoai.haiduong.gov.vn/chi-tiet-bai-viet/dieu-kien-dan-so-tinhhai-duong-1245-23.html 26 http://haiduong.gov.vn/Trang/ChiTietTinTuc.aspx?nid=11102 27 http://haiduong.edu.vn/ 98 PHỤ LỤC 1- BẢNG HỎI PHIẾU XIN Ý KIẾN Dành cho CBQL GV trường Tiểu học) Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo Chương trình GDPT 2018, Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc xây dựng tổ chun mơn theo định hướng tổ chức học tập Trường Thầy/Cô cơng tác Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy/Cơ! A THƠNG TIN CÁ NHÂN - Đơn vị công tác: - Giới tính: Nam/ Nữ/ Khác - Chuyên môn: Khối  Khối 2-3  Khối 4-5  - Thâm niên công tác: Dưới năm  Từ - 15năm  Trên 15 năm  - Chức vụ: Giáo viên  Cán quản lý  - Thâm niên giảng dạy: - Thâm niên quản lý: B NỘI DUNG Câu hỏi 1: Theo Thầy/Cô hoạt động tổchuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường Tiểu học cần thiết nào? (Đánh dấu X vào tương ứng) Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Vì sao? 99 Câu hỏi 2a: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dng hoạt động tổ chuyên môn trường Thầy/Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Nội dung hoạt động TCM TT Rất TX SL % Mức độ thực Thỉnh Thường Không TX thoảng xuyên SL % SL % SL % Hoạt động giảng dạy GV sở kế hoạch phân phối chương trình quy định Hoạt động chủ nhiệm lớp Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định cấp, ban ngành Hoạt động viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Hoạt động ngoại khố nhà trường, đồn thể tổ chuyên môn tự tổ chức Câu hỏi 2b: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường Thầy/Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ thực TT Hoạt động TCM theo tiếp cận TCBHH Hoạt động xây dựng, chia sẻ phát triển tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường thành viên TCM 100 Rất Chưa Tốt TB tốt tốt GV không ngừng học tập, sáng tạo, chủ động tích cực đổi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hợp tác GV giảng dạy nghiên cứu khoa học TCM Uỷ quyền có hiệu phát huy vai trò GV TCM Kiểm tra, đánh giá khen thưởng GV TCM công bằng, khách quan Câu hỏi 3: Thầy/ Cô đánh giá cần thiết mức độ thực quản lý việc lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập trường Thầy/ Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) T T Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần Rất Chưa Tốt TB cần cần cần thiết tốt tốt thiết thiết thiết Thu thập số liệu để đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Xác định mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Lựa chọn phương pháp thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Phân công nhân lực thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Phân bổ nguồn lực vật chất thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập 101 Câu hỏi 4: Thầy/ Cô đánh giá cần thiết mức độ thực quản lý việc tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên khơng ngừng học tập, sáng tạo,chủ động tích cực đổi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ trường Thầy/ Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Quản lý việc tạo điều Mức độ cần thiết Mức độ thực kiện, khuyến khích giáo viên khơng ngừng học Rất Ít Khơng Rất Chưa TT tập, sáng tạo, chủ động cần Cần cần cần Tốt TB tốt tích cực đổi để thiết thiết thiết thiết tốt nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV vấn đề khó Quán triệt tinh thần GV phải tự xác định mục đích học tập ưu tiên cho việc học tập Hỗ trợ thời gian, kinh phí điều kiện khác để GV tham gia học tập chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu đổi Xây dựng kế hoạch cử người hỗ trợ, hướng dẫn GV vào trường làm quen với công việc học tập Tạo điều kiện để GV thực hành điều học thử nghiệm vào thực tiễn Chỉ đạo GV tự học hỏi qua ý kiến đánh giá phản hồi công việc thường ngày việc học tập 102 Khuyến khích GV loại bỏ cách nghĩ cũ thói quen thành chuẩn mực để giải vấn đề GV nhận ủng hộ ghi nhận TCM cho chủ động học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đổi sáng tạo Qn triệt ý thức GV: ln nhìn nhận sai lầm, thất bại hội để học tập Câu hỏi 5: Thầy/ Cô đánh giá cần thiết mức độ thực quản lý hợp tác giáo viên giảng dạy nghiên cứu khoa học tổ chuyên môn trường Thầy/ Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT Mức độ cần thiết Mức độ thực Quản lý hợp tác giáo viên giảng Rất Ít Khơng Cần Rất Chưa dạy nghiên cứu khoa cần cần cần Tốt TB thiết tốt tốt học tổ chuyên môn thiết thiết thiết Xây dựng nhiều kênh thông tin để GV trao đổi kiến thức, kinh nghiệm vấn đề nghiên cứu với đồng nghiệp Bố trí thời gian, không gian, sở vật chất hỗ trợ việc hợp tác chia sẻ chuyên môn, kinh nghiệm vấn đề nghiên cứu GV Tạo môi trường để GV thoải mái chia sẻ, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm vấn đề nghiên cứu với đồng nghiệp Chỉ đạo TCM xây dựng niềm tin tôn trọng lẫn GV 103 Câu hỏi 6: Thầy/ Cô đánh giá cần thiết mức độ thực quản lý triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát huy vai trò tự chủ trường Thầy/ Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Quản lý ủy quyền có hiệu phát huy TT vai trị giáo viên tổ chun mơn Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần Rất Chưa Tốt TB cần cần cần thiết tốt tốt thiết thiết thiết Lãnh đạo nhà trường trao quyền tự chủ để GV học tập, phát triển chun mơn, nghiệp vụ Khuyến khích thành viên công khai, thoải mái giao tiếp mà khơng sợ bị trích hay trừng phạt Lãnh đạo nhà trường thể tinh thần học tập qua việc lắng nghe ghi nhận ý kiến đóng góp GV TCM Lãnh đạo nhà trường người cố vấn, hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Xây dựng kế hoạch hoạt động, phân công nhiệm vụ phù hợp với lực GV 104 Câu hỏi 7: Thầy/ Cô đánh giá cần thiết mức độ thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá khen thưởng giáo viên tổ chuyên môn công bằng, khách quan trường Thầy/ Cô công tác? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ cần thiết Mức độ thực Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá khen Rất Ít Không Rất Chưa TT thưởng giáo viên tổ cần Cần cần cần Tốt TB thiết tốt tốt chuyên môn công bằng, thiết thiết thiết khách quan Tổ chức xây dựng nội Bộ quy chế kiểm tra, đánh giá khen thưởng GV với tham gia góp ý thành viên Thực kiểm tra, đánh giá khen thưởng theo quy chế ban hành Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, khen thưởng theo đợt thi đua khen thưởng đột xuất với thành tích bật Khen thưởng GV có tiến so với thân họ 105 Câu hỏi 8: Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hưởng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập đơn vị nhà trường (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng đến quản Rất Khá ảnh lý tổ chuyên môn theo tiếp ảnh hưởng hưởng cận tổ chức biết học hỏi Chủ trương, sách đổi giáo dục Số lượng, chất lượng đội ngũ GV Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Nhận thức Hiệu trưởng tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM theo định hướng TCHT Phẩm chất lực Hiệu trưởng Nhận thức tổ trưởng chuyên môn tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM theo định hướng TCHT Phẩm chất lực của tổ trưởng chuyên môn Nhận thức GV tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM theo định hướng TCHT Phẩm chất lực GV Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN (Cán quản lý) Xin Thầy/ cô cho biết ý kiến biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương bối cảnh đổi Giáo dục phổ thông 2018 cách đánh dấu (x) vào thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Các biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho tất thành viên nhà trường tổ chuyên môn mục đích ý nghĩa hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng tổ chức học tập phù hợp với thực tiễn nhà trường Tổ chức triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát huy vai trị tự chủ Bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Chỉ đạo hoàn tiện việc xây dựng hệ thống tài nguyên tri thức mở với tham gia tất cán Rất khả thi Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi bộ, giáo viên Quản lý điều kiện phương tiện đảm bảo yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng tổ chức học tập Tăng cường kiểm tra đánh giá để phân tích nguyên nhân tồn điều chỉnh kịp thời nhằm đạt tới tiêu chí tổ chức học tập