Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học

• Mỗi học sinh đến trường đều phải được học và học được • Giáo viên phải chấp nhận mọi em học sinh với đặc điểm riêng của từng em Điều này tưởng như rất dễ và hiển nhiên, nhưng rất k

THỰC HIỆN

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI

“Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học”

* Đảm bảo cơ hội phát triển

chuyên môn cho mọi giáo viên

* Đảm bảo cơ hội học tập cho

từng em học sinh

* Xây dựng cộng đồng học tập

để đổi mới nhà trường

Vì sao phải đổi mới SHCM

• Mỗi học sinh đến trường đều phải được học và học được

• Giáo viên phải chấp nhận mọi em học

sinh với đặc điểm riêng của từng em

Điều này tưởng như rất dễ và hiển

nhiên, nhưng rất khó thực hiện

Vì sao phải đổi mới SHCM

1 Các vấn đề về việc học của học sinh

Thực trạng dạy và học hiện nay

a Môi trường học tập không thân thiện:

Quan hệ giữa Học sinh với Giáo viên, Học

sinh với Học sinh:

- Chưa tin cậy và thoải mái

- Thiếu sự quan tâm lắng nghe lẫn nhau

- Chưa thể hiện chấp nhận lẫn nhau: thừa

nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp

nhận sự khác biệt

Cho một hăm-bơ-gơ loại to?

b Học sinh không hứng thú học

• Bài học không phù hợp

• Việc học của học sinh khác với ý định

của giáo viên

• Các hoạt động học tập diễn ra hình thức

c Chất lượng việc học chưa cao

• Học nhiều: Học sinh tham gia nhiều

hoạt động trong giờ học với thời gian và lượng kiến thức nhiều nhưng không kịp

hiểu bài

• Hiểu ít: Thiếu độ sâu và chiều rộng hiểu biết, thiếu các năng lực mới

2 Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên

môn của giáo viên

a Chưa nhận ra vấn đề của học sinh

- Giáo viên không biết hoặc chưa nhận ra được vấn đề liên

quan đến việc học của học sinh

- Chưa có ý thức và thói quen quan tâm chú ý riêng tới từng

đối tượng học sinh

- Giáo viên chưa có thói quen chấp nhận sự khác biệt của

từng em học sinh

- Giáo viên thiếu năng lực quan sát, lắng nghe,

cảm nhận, phản ứng tinh tế và nhạy cảm trước việc học của riêng từng cá nhân học sinh

2 Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên

môn của giáo viên

b Chưa chấp nhận thực tế bản thân và đồng nghiệp - Giáo viên không hoặc chưa có khả năng tự giám sát, theo dõi và điều chỉnh bản thân do đặc tính môi trường làm việc có tính đơn lẻ giữa các lớp học khác nhau

- Nhiều giáo viên chưa hiểu đúng về năng lực bản thân và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp

Thế nào là Sinh Hoạt chuyên môn mới

- Quan sát hoạt động, những biểu hiện

của học sinh cho ta biết về việc học của các em

- SHCM phải là nơi để mỗi GV có cơ hội học

tập qua việc áp dụng hiểu biết mới vào

thực tế dạy học

Hai giai đoạn thực hiện SHCM

Giai đoạn 1:

– Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm

mới, xây dựng tình đồng nghiệp mới

– Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ?

Giai đoạn 2

– Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, các mối quan

hệ trong giờ học, tìm các biện pháp cải tiến,

nâng cao chất lượng các bài học (áp dụng

DHTC)

– Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ? Làm thế nào để….?

Chu trình thực hiện SHCM mới

Bước 1:

Chuẩn bị bài minh họa

Nguyên tắc

Khuyến khích và tôn trọng sự tự chủ,

sáng tạo

Bước 1: Chuẩn bị bài minh họa

Bài dạy minh họa phải:

– Đặt ra các mục tiêu mới so với SGV,

có ý nghĩa hơn với học sinh

– Điều chỉnh nội dung bài dạy cho

phù hợp và có ý nghĩa với học sinh

động học tập để nâng cao chất

lượng bài học

Bước 1: Chuẩn bị bài minh họa

• Phân công người dạy: Cố gắng dựa

trên tự nguyện Nếu chọn cử phải bảo đảm lần lượt ai cũng được dạy minh

họa

• Có thể tổ bộ môn cùng chọn bài và cùng trao đổi phương án lên lớp

• Soạn bài: Có thể tự soạn bài hoặc cùng

GV khác

• Tuyệt đối không dạy trước học sinh

Bước 2 Tiến hành dạy và Dự giờ

Tổ chức dự giờ

• Bố trí lớp dạy minh họa có chỗ ngồi hoặc đứng quan sát đủ rộng

• Điều chỉnh số lượng người vừa mức

không quá đông để GV quan sát được và

HS không bị ảnh hưởng

• Vị trí người dự giờ: bảo đảm có thông tin chính xác về việc học của học sinh

Vị trí quan sát của giáo viên dự giờ

Học sinh

Học sinh

Học sinh

Học sinh

Vị trí quan sát của giáo viên dự giờ

Dự giờ tập trung vào việc học của học sinh

Dự giờ tập trung vào việc học của học sinh

• Kết hợp nhìn bao quát lớp và chọn tìm học sinh điển hình nhất để tập trung chú ý, thu thập thông tin

• Lắng nghe câu trả lời, các ý kiến của HS

• Tìm hiểu, xem kết quả bài làm của học

sinh

•Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh ?

•Nguyên nhân?

Ghi chép khi dự giờ

Quay video bài học

Góc quay phim

-Kết hợp bao quát lớp và chọn quay những HS, nhóm HS tiêu biểu

Bước 3 Suy ngẫm, thảo luận về bài học

• Bố trí chỗ thảo luận sau dự giờ đảm

bảo thoải mái, thân thiện

• Dành thời gian cho người dự suy ngẫm

kỹ những điều mình quan sát được

Tổ chức thảo luận chia sẻ sau dự giờ

Các hoạt động khi thảo luận về bài học

1 Giáo viên minh họa chia sẻ ý định tiến

hành bài học và cảm nhận sau bài học

2 Chia sẻ ý kiến giữa các giáo viên dự giờ

Không đánh giá, xếp loại giờ dạy

Giáo viên minh họa chia sẻ

ý tưởng đó

Giáo viên minh họa chia sẻ

Cảm nhận của mình sau bài học

1) Về những điểm đã tiến hành thành

công2) Về những điểm còn cảm thấy khó

khăn, băn khoăn3) Cảm nghĩ về điểm nổi bật của bài

học: chỉ ra một vài tình huống học tập của học sinh và nêu cảm nghĩ của

mình

Gợi ý các nội dung chia sẻ

Căn cứ ý định của GV và thực tiễn diễn ra tại giờ

học

1) Nêu những điều học được qua suy ngẫm về bài

học

2) Mô tả điều quan sát được từ thực tế việc học

- Chú ý vào nhóm học sinh và từng em học sinh

- Quan sát thái độ, hành vi và kết quả bài làm của các em

- Suy ngẫm xem HS đang suy nghĩ gì, cảm thấy gì?

1) Tìm lí do tại sao thực tế đó lại xảy ra?

2) Tìm những biện pháp cải tiến (giai đoạn 2)

Gợi ý các vấn đề thảo luận sâu

Về kết cấu và tiến trình bài học

Về việc học của học sinh (thành công, khó khăn)

Các mối quan hệ và ứng xử của giáo viên

Tính cô đọng và tính ý nghĩa của bài học

Những khoảng cách và khác biệt giữa H – H; G – H; H – Mục tiêu bài học; Ý định của H – Ý định của G

Có thể thảo luận một số hoặc tất cả các điểm trên

Phân bố thời gian (toàn bộ 55 phút)

Khác:

Tìm hiểu tình bạn, Đọc nhẩm

5

Hiểu từ khó 1

Tập đọc 2, Từng câu một,

Cả lớp

Hiểu từ khó 2

Yêu cầu đối với người tham gia

• Định hướng suy ngẫm phải dựa trên

thực tế việc học của học sinh đã diễn ra trong giờ học vừa dự

• Ý kiến chia sẻ phải thể hiện sự đánh giá cao người dạy minh họa

• Chỉ suy ngẫm, chia sẻ về những gì đã diễn ra trong giờ dạy minh họa

Các vấn đề người chủ trì cần quan tâm

• Trực tiếp giúp đỡ hoặc phân công GV

giúp đỡ người dạy minh họa

• Nhắc nhở GV cách ngồi dự và cách

quan sát

• Đảm bảo để giáo viên suy ngẫm về bài dạy

Các vấn đề người chủ trì cần quan tâm

• Đảm bảo việc lắng nghe của mọi người trong thảo luận

• Không để xảy ra tình trạng GV dạy minh họa trở thành mục tiêu bị phê bình, chỉ

trích

• Gọi tất cả GV để ai cũng phải có ý kiến

• Không nhất thiết phải tổng kết lại cuối mỗi buổi thảo luận

Bước 4 Thiết kế lại bài học

Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày

• Có thể thiết kế lại bài học đó tại lớp mình

• Áp dụng các giờ dạy hàng ngày của mình

• Chuẩn bị bài học tiếp theo

• Văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về thực hiện chương trình , điều chỉnh chương

trình Tiểu học ?

• 896/2006; 5842/2011

Căn cứ tình huống cụ thể để suy ngẫm

Tập đọc

Tập đọc (bắt đầu say mê đọc)

Tập đọc: đặc trưng hôm nay

• Dùng cụ xúc tiến sao cho HS dễ đọc

• Nhóm 2 hay nhóm 4

Làm quen với nội dung thơ