Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học

THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI “Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” Vì phải đổi SHCM * Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên * Đảm bảo hội học tập cho em học sinh * Xây dựng cộng đồng học tập để đổi nhà trường Vì phải đổi SHCM • Mỗi học sinh đến trường phải học học • Giáo viên phải chấp nhận em học sinh với đặc điểm riêng em Điều tưởng dễ hiển nhiên, khó thực Thực trạng dạy học Các vấn đề việc học học sinh a Môi trường học tập không thân thiện: Quan hệ Học sinh với Giáo viên, Học sinh với Học sinh: - Chưa tin cậy thoải mái - Thiếu quan tâm lắng nghe lẫn - Chưa thể chấp nhận lẫn nhau: thừa nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận khác biệt Cho hăm-bơ-gơ loại to? b Học sinh không hứng thú học • Bài học không phù hợp • Việc học học sinh khác với ý định giáo viên • Các hoạt động học tập diễn hình thức c Chất lượng việc học chưa cao • Học nhiều: Học sinh tham gia nhiều hoạt động học với thời gian lượng kiến thức nhiều không kịp hiểu • Hiểu ít: Thiếu độ sâu chiều rộng hiểu biết, thiếu lực Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn giáo viên a Chưa nhận vấn đề học sinh - Giáo viên chưa nhận vấn đề liên quan đến việc học học sinh - Chưa có ý thức thói quen quan tâm ý riêng tới đối tượng học sinh - Giáo viên chưa có thói quen chấp nhận khác biệt em học sinh - Giáo viên thiếu lực quan sát, lắng nghe, cảm nhận, phản ứng tinh tế nhạy cảm trước việc học riêng cá nhân học sinh Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn giáo viên b Chưa chấp nhận thực tế thân đồng nghiệp - Giáo viên không chưa có khả tự giám sát, theo dõi điều chỉnh thân đặc tính môi trường làm việc có tính đơn lẻ lớp học khác - Nhiều giáo viên chưa hiểu lực thân chưa chấp nhận thân đồng nghiệp Thế Sinh Hoạt chuyên môn - Quan sát hoạt động, biểu học sinh cho ta biết việc học em - SHCM phải nơi để GV có hội học tập qua việc áp dụng hiểu biết vào thực tế dạy học Bước Thiết kế lại học Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày • Có thể thiết kế lại học lớp • Áp dụng dạy hàng ngày • Chuẩn bị học • Văn đạo Bộ GD&ĐT thực chương trình , điều chỉnh chương trình Tiểu học ? • 896/2006; 5842/2011 Thời gian tổ chức SHCM – Tổng thời gian buổi SHCM khoảng 3-4 – lần/tuần tuần lần Căn tình cụ thể để suy ngẫm Căn tình cụ thể để suy ngẫm Tập đọc Tập đọc (bắt đầu say mê đọc) Tập đọc (bắt đầu say mê đọc) Tập đọc (bắt đầu say mê đọc) Tập đọc (bắt đầu say mê đọc) Tập đọc: đặc trưng hôm • Dùng cụ xúc tiến cho HS dễ đọc • Nhóm hay nhóm Làm quen với nội dung thơ