SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

NỘI DUNG TRAO ĐỔI • SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC • KẾ HOẠCH SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN • QUẢN LÝ, SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Phân tích học= chiều sâu SHCM.NCBH Phần nhìn thấy thực tế BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH Phần nhìn thấy nhờ PTBH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1) Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gì? Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học? 2) Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 3) Điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 4) Các bước tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 5) Một số kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 6) Các giai đoạn thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gì? SHCM theo nghiên cứu học hoạt động GV học tập từ thực tế việc học HS ( thông qua dạy) - GV thiết kế Kế hoạch học - GV dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học - Đưa nhận xét tác động giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà GV đưa - Rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, PP vào học hàng ngày TẦM QUAN TRỌNG CỦA SINH HOẠT CHUYÊN MÔN 1- Giúp GV có hội chia sẻ, học tập lẫn - Giúp GV nâng cao lực Sp phát triển kiến thức, KN nghiệp vụ - Giúp tạo môi trường SP gần gũi nhà trường - Giúp GV có thói quen chia sẻ ý kiến - Giúp GV tiếp cận đổi PP dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học - Giúp thống vấn đề chung tổ / trường - Giúp GV tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp Từ điều chỉnh, phát triển, khẳng định thân - Tạo thống nhất, chia sẻ, học hỏi phát triển thân - Cán quản lí đánh giá lực GV 10 - Trao đổi kinh nghiệm, hướng đến chuyên môn 11 - SHCM giúp nhà trường hướng đến mục tiêu chung Như vậy, khẳng định SHCM hoạt động cần thiết quan trọng nhà trường tiểu học Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Tạo hội cho tất GV học tập phát triển - Xây dựng mối quan hệ bình đẳng thành viên nhà trường - Tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường - Giúp GV giải vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn việc giảng dạy thân họ Sự khác SHCM truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Mục đích - Đánh giá xếp loại dạy - Tạo hội cho GV học tập lẫn nhau, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng học tập HS - Tập trung vào hoạt động dạy - Tập trung vào hoạt động học GV HS - Thống cách dạy để GV Thực - Mỗi GV tự rút học để áp dụng vào học hàng ngày Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Thiết kế dạy - Một GV thiết kế dạy minh họa - Một nhóm GV thiết kế, GV dạy minh họa (Luân phiên) - Thực theo nội dung, quy trình, bước thiết kế theo quy định - Căn vào trình độ HS để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy trình cho phù hợp LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Nội dung kế hoạch SHCM Các thị, nghị Đảng, Nhà nước, quyền cấp (liên quan đến giáo dục), Các văn đạo nvụ năm học ngành Phần Căn cứ: Kết thực nhiệm vụ năm học trước Đặc điểm tình hình: Bối cảnh chung, thuận lợi, khó khăn tổ CM Lưu ý: đưa vào phần mở đầu kế hoạch, nên chọn sở pháp lý, đặc điểm tình hình gần với nhà trường, với tổ chuyên môn Tập trung phân tích kết năm học trước, rõ nguyên nhân để làm điểm tựa trực tiếp cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TCM 33 LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Phần nội dung Các mục tiêu, nhiệm vụ tiêu (của nhiệm vụ) Các biện pháp thực nhiệm vụ Xác định lịch trình thực cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực nhiệm vụ, hoạt động TCM Những đề xuất TCM Những mục biện TCM cần đạt  Gồm tiêu loại pháp Căn vào mục tiêu năm học này? (Đâu Trả lời câu hỏi: pháp lý – hành chính, biện mục tiêu ưu tiên?) nhiệm vụ xác đối pháp nhận thức tưđịnh, tưởng, Những nhiệm vụhoạch trọng tâm TCM 1.Lộ trình/kế thực cần phải thựctâm lý, năm học pháp biện pháp biện chiếu với hoàn cảnh thực gì? (đâu nhiệm vụ trọng tâm, ưu vụ/hoạt huy động nhiệm hỗ trợ nguồn tiên?) tế cụ thểkiện, tổ, TCM đưa lực/điều pháp Cần đưa chỉbiện tiêu nào, xác động năm học kiểm tra,độ đánh giá… định mức đáp đối ứng yêu số đềđể xuất với cầu mục tiêu phù hợp với  Phần trả lời câu hỏi: nào? nhiệm vụ? Chỉtrường tiêu phải lãnh đạo nhà cần có hành động cụ thể định lượng biểu thị cụ thể 2.Kiểm tra/số,gì?) kiểm soát thực tỷ làm (làm đơn vị,lệ % cá nhân có Lưu việc đề hệnhững thống mục tiêu, ý:nào, theo cách kếvụ, hoạch nào? nhiệm tiêu cần phải dựa liên quan đểthế tăng cường để thực từ sở pháp lý nói nhiệm vụtrợ xuất? đảm bảođề phù hợp kế sựđểhỗ kếtvớihợp hoạch phát triển chung nhà trường, địa phương hànhcủa động… 34 LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Đặc điểm tình hình  Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh năm học (của nhà trường, TCM), thuận lợi khó khăn, thời thách thức TCM);  Nêu tình hình thực tế TCM thông qua kết tình hình thực kế hoạch năm học trước; điểm mạnh, điểm yếu thuận lợi, khó khăn TCM năm học  Mục cần trả lời rõ câu hỏi: TCM đâu? TCM tổ chức nào? 35 Gợi ý số nhiệm vụ chủ yếu cần TCM quan tâm xây dựng kế hoạch năm học TCM: • Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng trị phẩm chất đạo đức nhà giáo (gắn với việc thực vận động lớn ngành); • Nhiệm vụ thực chương trình giáo dục: tổ chức dạy học theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh… ; • Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển lực sư phạm GV: (qua hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ; • Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động Đoàn, Đội… 36  Chương trình hoạt động áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh;  Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ sống…  Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học;  Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm TCM theo chuyên đề phù hợp với tình hình nhu cầu phát triển chuyên môn tổ;  Các chương trình hoạt động khác … 37 LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Quy trình lập kế hoạch TCM Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch năm học Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp tập thể Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt Bước 5: Công bố thực kế hoạch Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin Việc 2: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ Việc 3: Xây dựng yêu cầu, tiêu Việc 4: Xác định biện pháp Việc 5: Dự kiến công việc thời gian 38 Quy trình lập kế hoạch TCM Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch TCM TTCM điều chỉnh TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch SHCM kế hoạch SHCM   Đạt Chưa đạt TTCM hoàn thiện kế hoạch SHCM     TTCM công bố triển khai thực KH SHCM Thông qua, lấy ý kiến tập thể TCM Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM 39 CHIA SẺ, THẢO LUẬN QUẢN LÝ, SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET 40 KĨ NĂNG CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET Thầy, cô sử dụng mạng Internet nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nào? (Tìm nào? Dùng nào? ) Những thuận lợi khó khăn sử dụng mạng Internet chuyên môn? 41 - Thực tiễn sử dụng mạng Internet để chia sẻ, thảo luận sinh hoạt chuyên môn Sử dụng mạng để tìm kiếm thông tin, lựa chọn thông tin phù hợp Đăng kí làm thành viên trang web, thư viện điện tử… Tham khảo thông tư mạng, tải cách nhanh chóng văn bản, thông tư cấp Đọc báo, trang mạng làm tăng vốn hiểu biết Sử dụng Email để chia sẻ Vào trang tư liệu giáo dục để chia sẻ, tải tài liệu, video phục vụ dh,gd Sử dụng trang mạng nhà trường để chia sẻ, học hỏi đồng nghiệp Thành lập hòm thư chuyên môn nhà trường, dùng làm đ.chỉ chung để chia sẻ văn bản, công văn, điểm thi… vấn đề chuyên môn khác Thuận lợi, khó khăn chia sẻ, thảo luận quản lý sinh hoạt chuyên môn thông qua mạng Internet 1.Thuận lợi - Trình độ CNTT tốt Khó khăn - Nguồn th.tin đưa lên mạng chưa thẩm định, cần thẩm định - Điều kiện CSVC thiếu thốn địa phương khó khăn: Số máy tính, kết nối mạng… - Đội ngũ GV có tuổi trình độ CNTT hạn chế ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 2016 - 2017 44 ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN 1- Nghiêm túc thực Chuẩn KTKN Điều chỉnh nội dung dạy học 2- Thực đổi đánh giá cách triệt để ( Nhận xét không cho điểm số ĐGTX) 3- Từng bước làm quen mô hình DH-GD - Dạy học ( T, TV, TNXH) - Giáo dục ( ĐĐ, AN, MT, TD,…) - Thiết kế dạy theo cấu trúc hoạt động: Cơ – Thực hành - Ứng dụng - Dạy học theo quy trình bước : Tạo hứng thú cho HS; Tổ chức cho HS trải nghiệm; dụng Phân tích - Khám phá - Rút kiến thức mới; Thực hành - Củng cố học; Ứng – Sắp xếp hợp lý hoạt động giáo dục, dạy học buổi/ngày -Tổ chức câu lạc học tập ( Toán, T việt, Tìm hiểu TNXH, KH, LS, ĐL,…) -Tổ chức câu lạc nghệ thuật ( MT, AN, VHVN, TDTT, …) - Tổ chức câu lạc Ngoại ngữ, Tin học, … -Có thể bố trí GV môn chuyên tổ chức hoạt động giáo dục đảm bảo mục tiêu môn học, thời lượng giảng dạy GV, học tập HS 5- Tiếp tục đổi không gian lớp học; tăng cường sử dụng công cụ không gian lớp học nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục – Tiếp tục đưa nhiều tiết học không gian lớp học 7- HT chịu trách nhiệm chuyên môn nhà trường; cho phép GV sử dụng GA cũ có bổ sung soạn GA ( theo đạo chuyên môn Phòng GD&ĐT) 8- Không tổ chức thi HS giỏi cấp 9- Các loại hồ sơ chuyên môn theo công văn số: 1050 /SGDĐT-GDTH ngày 29/8/2014 V/v Quy định hồ sơ, sổ sách trường tiểu học